CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA E BACHARELADO

LUDOMOTRICIDADE
ATIVIDADES LÚDICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Suzano
2018
 ADRIANA DIAS PATRICIO
KALINE MENDES
MARIANA TEIXEIRA

LUDOMOTRICIDADE
ATIVIDADES LÚDICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Trabalho apresentado a Faculdade Piaget no Curso

de Educação Física Licenciatura e Bacharelado
como requisito parcial para aprovação na disciplina
Ludomotricidade ministrada pela Prof.ª Nicláudia
Maria de Barros Vieira.

Suzano
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 5
DESENVOLVIMENTO 7
1 FATOR PSICOMOTOR 7
1.1 Passa Anel 7
1.1.1 Objetivo 7
1.1.2 Público Alvo 7
1.1.3 Brincadeira 7
1.2 Serpente 8
1.2.1 Objetivo 8
1.2.2 Público Alvo 8
1.2.3 Brincadeira 8
2 TONICIDADE 8
2.1 Bola ao Alvo 8
2.1.1 Objetivo 8
2.1.2 Público Alvo 8
2.1.3 Brincadeira 9
2.2 Cabo de Guerra 9
2.2.1 Objetivo 9
2.2.2 Público Alvo 9
2.2.3 Brincadeira 9
3 EQUILIBRAÇÃO 10
3.1 Corrida de um pé só 10
3.1.1 Objetivo 10
3.1.2 Público Alvo 10
3.1.3 Brincadeira 10
3.2 Corrida do Livro 10
3.2.1 Objetivo 10
3.2.2 Público Alvo 10
3.2.3 Brincadeira 10
4 LATERALIZAÇÃO 11
4.1 Brincar de Robô 11

4.1.1 Objetivo 11
4.1.2 Público Alvo 11
 4.1.3 Brincadeira 11
4.2 Zip,Zap,Zop 11
4.2.1 Objetivo 11
4.2.2 Público Alvo 12
4.2.3 Brincadeira 12
5 NOÇÃO DO CORPO 12
5.1 Cabeça, Ombro, Joelho e Pé 12
5.1.1 Objetivo 12
5.1.2 Público Alvo 12
5.1.3 Brincadeira 13
5.2 Boneca de Lata 13
5.2.1 Objetivo 13
5.2.2 Público Alvo 13
5.2.3 Brincadeira 13
6 ESTRUTURAÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL 14
6.1 Ritmo 14
6.1.1 Objetivo 14
6.1.2 Público Alvo 14
6.1.3 Brincadeira 14
6.2 Máquina Maluca Sonora 14
6.2.1 Objetivo 14
6.2.2 Público Alvo 14
6.2.3 Brincadeira 14
7 PRAXIA GLOBAL 15
7.1 Atividades com Pneus 15
7.1.1 Objetivo 15
7.1.2 Público Alvo 15
7.1.3 Brincadeira 15
7.2 Pula Saco 15
7.2.1 Objetivo 15
7.2.2 Público Alvo 15
7.2.3 Brincadeira 16
8 PRAXIA FINA 16
8.1 Quebra Cabeça 16
 8.1.1 Objetivo 16
8.1.2 Público Alvo 16
8.1.3 Brincadeira 16
8.2 Colagens e Recortes 16
8.2.1 Objetivo 16
8.2.2 Público Alvo 17
8.2.3 Brincadeira 17

Conclusões 18

Referências Bibliográficas 19

INTRODUÇÃO

O presente trabalho discente efetivo é um portfólio sobre a Ludomotricidade

no contexto do desenvolvimento integral do ser humano, com inicio no infantil.
 “O homem é um ser social em sua essência, e toda a sua aprendizagem vem
de uma atividade interpsicológica - social externa - para que posteriormente se
transformar em intrapsicológica - individual e interna - (VYGOTSKY,1998)”, ou seja,
o aprendizado se dá inicialmente do meio social para depois atingir a esfera do
individuo. O desenvolvimento da criança acontece, inicialmente, com a interação
entre ela e as pessoas mais próximas.
Para Brites(2017), o desenvolvimento de uma criança depende do trabalho
realizado com a psicomotricidade. Para reforçar a importância de todo esse
processo, as atividades lúdicas funcionam como um complemento de peso.
As tarefas têm o objetivo de treinar as habilidades dos pequenos por meio de
brincadeiras que podem ser realizadas individualmente ou em grupo. Nenhuma
delas tem restrição prévia, exceto em casos isolados orientados por médicos.
As brincadeiras da nossa infância, cada dia mais perdem espaço para
as novas tecnologias. É muito comum vermos crianças brincando com
joguinhos baixados nos tablets ou smartphones, e isso tem
causado inúmeros problemas para a criançada. Cabe aos pais e
educadores incentivarem as crianças a brincarem em grupo para promover
a socialização das crianças.(MEDINA,2015).
Existe a coordenação motora ampla e a fina. Ambas são de extrema
importância para o desenvolvimento de todos nós. Para a criança é imprescindível
que ela aprenda e treine suas habilidades em um tempo adequado. Sendo assim,
tarefas que tenham a intenção de auxiliar a psicomotricidade infantil contribuem com
o dia a dia da criança seguido pela vida adulta.
Em sala de aula, o educador, deve saber identificar a real necessidade do aluno para
oferecê-lo a atividade que mais combine com seu perfil. Além disso, os pais da criança também
podem usar o espaço livre em casa para aplicar alguns desses trabalhinhos que vão ajudar a
criança em seu progresso e promover diversão.
De acordo com Kishimoto (2009) a utilização de atividades lúdicas no
ambiente escolar representa um fator importante para que se alcance uma melhor
aprendizagem. Através das brincadeiras e dos jogos, as crianças desenvolvem sua
afetividade, manipulam objetos, praticam ações sensório-motoras e vivem
ativamente os contextos de participação e interação social, fatores que contribuem
para o seu desenvolvimento e para a aprendizagem. O jogo pode ser usado com
dimensão educativa com o propósito de contribuir para a aprendizagem, desde que
haja um planejamento por parte do educador.
 Na maioria das escolas é possível utilizar diversos espaços para a brincadeira
e para o jogo. O ambiente da sala de aula pode ser transformado em um espaço de
brincar, utilizando as mesas, cadeiras ou afastando-as para que se tenha um espaço
livre. Fora das salas existem os parques e pátios onde predominam as brincadeiras
de grande atividade física, outra alternativa é a utilização de espaços planejados
para o brincar, chamados de brinquedoteca.

DESENVOLVIMENTO

1. FATOR PSICOMOTOR

1.1 PASSA ANEL

1.1.1 OBJETIVO
 Promover a imaginação, criatividade e atenção, e pode ser jogada em casa,
no quintal, na escola, condomínio ou salão de festas. 

1.1.2 PÚBLICO ALVO

Deverá ser realizada no mínimo por 6 crianças acima dos 8 anos de idade. 

1.1.3 BRINCADEIRA

Uma criança será escolhida para passar o anel. O restante dos participantes
pode ficar sentado um ao lado do outro com as mãos unidas, entreabertas,
formando uma concha fechada. A criança que estiver com o anel entre as mãos
deverá passar suas mãos entre as mãos dos outros participantes. Em determinado
momento a criança escolherá um dos jogadores e deixará cair o anel entre as mãos
dele, sem que o resto perceba. Para despistar o grupo, o participante com o anel
deverá passar novamente as mãos entre os participantes. 
Em seguida, a criança escolherá algum participante que não esteja com o
anel e esta deverá adivinhar com quem está o anel. Se a criança acertar vai ser a
vez de ela passar o anel. Se errar será eliminado do jogo. 
Para deixar a brincadeira mais emocionante, o ‘passador’ poderá ter mais de
um objeto entre as mãos (bola de gude, moeda, além do anel). O jogador escolhido
deverá adivinhar qual objeto e nas mãos de quem.

1.2 SERPENTE

1.2.1 OBJETIVO

Estimular a Coordenação Motora, cooperação, estratégia, resistência e

condicionamento físico.

1.2.2 PÚBLICO ALVO

 Deverá ser realizada por mais de 8 crianças acima de 3 anos.

1.2.3 BRINCADEIRA

A brincadeira é semelhante ao pega-pega, mas cada jogador que é pego dá a

mão para o pegador e também começa a perseguir os outros participantes. Cada
jogador capturado se une formando uma grande corrente. Quanto maior a serpente,
mais difícil será para os perseguidores alcançarem os perseguidos. Aí entra a
criatividade para bolar estratégias que possam ajudar na captura, como formar um
‘paredão’ para não deixar ninguém passar. 
Dica: com grupos grandes, faça uma disputa entre serpentes. Divida os
jogadores em equipes de 4 a 6 crianças, unidas pela cintura em fila indiana. Quem
estiver na frente é a ‘cabeça’ da serpente e deve perseguir e pegar o último jogador
(a cauda) das outras serpentes. Ao mesmo tempo, deve proteger a própria ‘cauda’. 

2. TONICIDADE

2.1 BOLA AO ALVO

2.1.1 OBJETIVO

Trabalhar a Tonicidade (força muscular), organização espacial, coordenação

viso-motora.

2.1.2 PÚBLICO ALVO

Deverá ser realizada por crianças de 8 a 10 anos.

2.1.3 BRINCADEIRA

Com uma bola de borracha n.º8 e um bambolê o professor dispõe as crianças

em fila e fica de frente para eles, a uma distância não muito grande. No meio do
espaço entre professor/turma fica um bambolê no chão. O exercício consiste em
jogar a bola para a primeira criança da fila batendo-a no chão dentro do bambolê. A
criança então pega a bola e a joga de volta para o professor, tentando fazer o
mesmo movimento (batendo-a dentro do bambolê). Assim que todos tiverem ido, o
professor pode aumentar a distância entre ele e as crianças, fazendo com que elas
tenham de lançar a bola batendo-a no chão um pouco mais forte.

2.2 CABO DE GUERRA

2.2.1 OBJETIVO

Desenvolver a percepção da força e do equilíbrio; participar de atividades

corporais estabelecendo relações equilibradas, reconhecendo e respeitando as
características físicas de si próprias e dos outros.

2.2.2 PÚBLICO ALVO

Deverá ser realizada por crianças a partir dos 5.

2.2.3 BRINCADEIRA

A turma deverá ser dividida em duas equipes. Cada equipe fica de um lado da
linha do centro segurando a metade da corda. Dado o sinal, as equipes deverão
tentar puxar a equipe adversária para o seu lado, puxando a corda. Quem conseguir
puxar a outra equipe para o seu lado, será a equipe vencedora.

3. EQUILIBRAÇÃO

3.1 CORRIDA DE UM PÉ SÓ

3.1.1 OBJETIVO

 Desenvolver o equilíbrio, a força e a musculatura das pernas e pés durante a

corrida; realizar movimentos com diferentes velocidades e contrações musculares de
diferentes intensidades.
3.1.2 PÚBLICO ALVO

Deverá ser realizada por crianças a partir dos 4 anos.

3.1.3 BRINCADEIRA

A equipe deverá estabelecer uma linha de início e uma linha de chegada.

Todos os participantes saem pulando com um pé só da linha de início até a linha de
chegada. O vencedor será o primeiro a chegar.

3.2 CORRIDA DO LIVRO

3.2.1 OBJETIVO

Desenvolver o domínio do equilíbrio e da postura; adquirir noção de direção e

de localização. 

3.2.2 PÚBLICO ALVO

Deverá ser realizada por crianças acima dos 8 anos.

3.2.3 BRINCADEIRA

Divide-se a turma em duas equipes, os primeiros de cada equipe deverão

correr com um livro na cabeça, sem segurar com as mãos e sem deixar cair, até
uma linha determinada e voltar, passando o livro para a próxima criança que
continuará a brincadeira. A criança que deixar o livro cair deve voltar para o início,
ou seja, o local de saída.

4. LATERALIZAÇÃO

4.1 BRINCAR DE ROBÔ

4.1.1 OBJETIVO
 Desenvolver a lateralidade.

4.1.2 PÚBLICO ALVO

Deverá ser realizada por crianças a partir dos 4 anos.

4.1.3 BRINCADEIRA

Em duplas, uma criança é o robô, e seu parceiro é o guia. Auxiliados pela

professora, combinam sinais de movimentação do robô. Por exemplo, se o guia
tocar o lado esquerdo da cabeça do robô, esse vira para a esquerda; se tocar o lado
direito, vira à direita; se tocar o alto da cabeça, o robô abaixa, e assim por diante.
Algum tempo depois, invertem-se os papéis, sendo que o guia vira robô, e o robô
vira guia. Depois disso, a brincadeira é feita com deslocamentos. As duplas
combinam os sinais de movimentação. Por exemplo, um toque na parte de trás da
cabeça é sinal para o robô ir adiante; um toque nos ombros é sinal para que ele
pare.

4.2 ZIP, ZAP, ZOP

4.2.1 OBJETIVO

Desenvolver a lateralidade.

4.2.2 PÚBLICO ALVO

Deverá ser realizada por crianças acima dos 7 anos.

4.2.3 BRINCADEIRA

 Todos os participantes deverão ficar em pé, no centro da sala, em círculo. O

professor poderá iniciar o jogo, ficando no centro da roda, de pé, para que os alunos
possam ver como se faz a brincadeira. Ao ouvir a música os alunos deverão
acompanhar o professor com os movimentos de direita e esquerda. Quando parar a
música o professor deverá apontar para um aluno e dizer “ZIP”, então o aluno
deverá falar o nome do amigo que estiver no seu lado direito (para melhor
compreensão ele ficará com uma fita vermelha na mão direita e azul na esquerda).
Se o professor disser “ZAP”, o aluno deverá dizer o nome do colega da esquerda.
Se disser “ZOP”, o aluno responderá seu próprio nome. Quando disser “ZIP, ZAP,
ZOP”, todos deverão trocar de lugar no círculo, ficando ao lado de pessoas
diferentes, para que possam também conhecer outros alunos e o professor poderá
perceber se ele está absorvendo a ideia de direita e esquerda. O professor
convidará outro aluno para ficar no centro e sempre que alguém errar a resposta
ficará no centro do círculo.

5. NOÇÃO DO CORPO

5.1 CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ

5.1.1 OBJETIVO

 Desenvolver a memória e a linguagem, compreensão da estrutura e

funcionamento do corpo (elementos que compõem seus movimentos), fazendo
movimentos com o corpo em sequência identificando e nomeando as partes do seu
corpo.                                                        

5.1.2 PÚBLICO ALVO

Deverá ser realizada por crianças a partir dos 2 anos.

5.1.3 BRINCADEIRA

 Inicia com um aquecimento, depois se dança a música da Xuxa “Cabeça,

ombro, joelho e pé”. Trabalhando as partes do corpo, fazendo sequências de
movimentos. Após o término da dança, faz-se um alongamento. Depois a criança
deitará em cima de um papel no chão e o professor desenhará  o contorno do seu
corpo; em seguida o próprio aluno irá acrescentar as partes que estão faltando
(olhos, nariz, boca, etc.). A criança que está em processo de alfabetização poderá
colocar os nomes em cada parte do corpo e depois poderá pintar.
5.2 BONECA DE LATA

5.2.1 OBJETIVO

Desenvolver e trabalhar na criança o equilíbrio, a expressão corporal, a

coordenação motora, estimulando o movimento, orientação espacial, atenção,
percepção visual, auditiva e tátil. O seu movimento, a autonomia, o conhecimento
das partes do corpo e identidade. As relações sociais e afetivas por meio do
brinquedo de sucata, através do lúdico.

5.2.2 PÚBLICO ALVO

Deverá ser realizada por crianças de 2 anos a 12 anos.

5.2.3 BRINCADEIRA

Canta-se a música “Minha boneca de lata” mudando a parte do corpo que a

boneca de lata "bateu" a cada vez que se canta. A criança tem que mostrar no seu
corpo a parte do corpo da boneca que "bateu" sempre que estiver cantando a
música. O número de horas para a arrumação também aumenta a cada vez. O
professor deverá interagir com a boneca junto as crianças através da música.
Vivenciando a dança a partir de movimentos específicos.

6. ESTRUTURAÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL

6.1 PATO CINZA

6.1.1 OBJETIVO

Desenvolver a organização no tempo e no espaço.

6.1.2 PÚBLICO ALVO

Deverá ser realizada por crianças a partir dos 3 anos.

6.1.3 BRINCADEIRA

 As crianças dispostas em roda, uma delas ficará de fora para estar
comandando a brincadeira. Esta baterá na cabeça dos demais que estão no círculo,
falando a seguinte palavra “PATO, PATO, PATO”, quando este falar “PATO CINZA”,
a criança escolhida terá que pegá-lo e este terá que fugir, sentando no local da
criança escolhida.

6.2 MÁQUINA MALUCA SONORA

6.2.1 OBJETIVO

Desenvolver o ritmo no tempo e no espaço

6.2.2 PÚBLICO ALVO

Deverá ser realizada por crianças acima dos 12 anos.

6.2.3 BRINCADEIRA

Quando ouvirem o sinal, o 1º da fila corre para o centro e toma uma posição
imaginando que é uma parte (engrenagem) de uma máquina, a seguir cada aluno
vai completando a máquina maluca. Concluída a máquina, o grupo cria um ruído da
máquina, paralelo ao seu movimento, 3 ritmos: normal, lento e acelerado.

7. PRAXIA GLOBAL

7.1 ATIVIDADES COM PNEUS

7.1.1 OBJETIVO

Desenvolver a eficácia das diversas práxias globais e segmentares;

desenvolver o domínio do equilíbrio e da postura; desenvolver a orientação espaço
temporal, uma boa orientação e lateralidade
7.1.2 PÚBLICO ALVO

Deverá ser realizada por crianças a partir dos 12 anos.

7.1.3 BRINCADEIRA

Rolar o pneu livremente; caminhar sobre os pneus colocados no chão; ficar

um de frente para o outro e rolar o pneu; andar em cima dos pneus; correr atrás do
pneu rolando; rolar com as mãos e outros. 

7.2 PULA SACO

7.2.1 OBJETIVO

Desenvolver o controle e a eficácia das diversas práxias globais e

segmentares; desenvolver o domínio do equilíbrio e da postura; adquirir noção de
direção e localização.

7.2.2 PÚBLICO ALVO

Deverá ser realizada por crianças acima dos 7 anos.

7.2.3 BRINCADEIRA

Formar duas colunas com o mesmo número de participantes cada uma. As

duas primeiras crianças deverão em um saco. Dado o sinal, as duas crianças
deverão sair correndo (pulando) até um lugar determinado e voltar, quando
chegarem à fila irá passar o saco para o próximo. Ganha a fila que terminar primeiro.

8. PRAXIA FINA

8.1 QUEBRA CABEÇA

8.1.1 OBJETIVO
 Estimular a cooperação, a comunicação e o pensamento. A montagem de um
quebra-cabeça ajuda a desenvolver a coordenação motora fina das crianças. Essa
atividade demanda firmeza nas mãos e estimula a coordenação entre olhos e mãos
para encontrar o encaixe certo de cada peça.

8.1.2 PÚBLICO ALVO

Deverá ser realizada por crianças a partir dos 2 anos.

8.1.3 BRINCADEIRA

Escolha um quebra-cabeça de acordo com a idade da criança. Depois, é

possível ir avançando na complexidade, com peças cada vez mais numerosas e
menores, trabalhando ainda mais as habilidades exigidas.

8.2 COLAGENS E RECORTES

8.2.1 OBJETIVO

Desenvolver a coordenação motora fina das crianças.

8.2.2 PÚBLICO ALVO

Deverá ser realizada por crianças a partir dos 5 anos.

8.2.3 BRINCADEIRA

Realizar esses exercícios com diferentes objetos, de diferentes cores e

texturas, buscando estimular ao máximo o sentido das crianças. Aqui, a criatividade
e a imaginação falam mais alto. Você pode imprimir formas e desenhos ou desenhá-
los por conta própria, você ainda pode pedir que as próprias crianças criem
livremente alguma figura. Em seguida, eles realizam os recortes e as colagens em
cima dos desenhos. Nesta brincadeira, podem ser utilizados os mais diversos
materiais, como barbante, lã, palitos, alimentos e qualquer outro objeto que seja
seguro para os pequenos.
 Dica: Para as crianças maiores e já alfabetizadas, forneça jornais e revistas e
peça que elas cortem letras e palavras e as colem de modo a formar frases e
palavras. O ato de aprender como segurar uma tesoura corretamente e como usá-la
é um bom exercício para desenvolver a coordenação, com noções de força e
tamanho.

CONCLUSÃO

Concluímos que Através da prática de atividades lúdicas as crianças

aprendem brincando.
A brincadeira é fundamental em qualquer idade, mas, sobretudo na infância,
já que ajuda as crianças a desenvolverem aspectos fundamentais para o seu dia a
dia. 
Mesmo sem estarem conscientes disso, as crianças, mediante as
brincadeiras adquirem numerosas destrezas e habilidades em todos os níveis tanto
emocional como cognitivo, assim como psíquico-motor e social. 
Através da brincadeira a criança desenvolve suas estruturas mentais,
promovendo a criatividade, sua imaginação e o pensamento abstrato. As
brincadeiras estimulam a memória e a atenção de forma divertida, quase
inconscientemente.  Ajudam a poder distinguir a fantasia da realidade, assumindo
diferentes papeis. 
 As crianças descobrem e experimentam novas sensações. Aprendem através
das atividades lúdicas a ter uma melhor representação do seu esquema corporal e
adquirem autoconfiança.
Nas atividades lúdicas as crianças estimulam o raciocínio, além de estratégia
de jogo, para conquistar a vitória. a socialização e o espírito de equipe, além da
agilidade, velocidade, mira, atenção e cooperação.
Segundo Kishimoto (2009) em entrevista ao Jornal do professor a criança
aprende quando pula corda e aprende a pular de diferentes formas, quando pula
junto a um amigo, quando pula corda no ritmo de uma cantiga, ou quando com os
amigos mudam as regras de uma brincadeira.
Isso nos faz entender como o brincar é importante para o desenvolvimento
integral do ser humano.
Ao professor de Educação Física, nos dias de hoje, manter-se atualizado em
sua área, inovar sempre e demonstrar criatividade e disposição para modificar e
melhorar a sua prática pedagógica é de extrema importância.
Este trabalho nos trouxe conhecimento e compreensão de que é possível
desenvolver aulas prazerosas, lúdicas, de acordo com o ambiente, idade, com
criatividade para que estimule nos educandos um interesse pelas aulas
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRITES, Dr.Clay , pediatra e neuropediatra, Instituto NeuroSaber , São Paulo,2017.

BRITES, Luciana , pedagoga, Instituto Neurosaber, São Paulo 2017.

FRIEDMAN, Adriana. Brincar, crescer e aprender – O resgate do jogo infantil. São

Paulo: Moderna, 1996.

KISHIMOTO, Tizuco (org). Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São Paulo:

Cortez,2009.

MENESES, Michele Santos. O lúdico no cotidiano escolar da educação infantil.

Monografia – Salvador, 2009.
VYGOTSKI, L.S. A formação social da mente. 6. ed., São Paulo: Martins Fontes,
1998.

SITES CONSULTADOS
http://blog.pimpao.com.br/5-atividade-para-estimular-coordenacao-motora-das-
criancas/
http://educacaoinfantilummundoadescobrir.blogspot.com/2010/12/sugestoes-de-
brincadeiras-para-educacao.html
http://educacaoinfantilummundoadescobrir.blogspot.com/2010/12/sugestoes-de-
brincadeiras-para-educacao.html
http://mapadobrincar.folha.com.br/brincadeiras/cantadas/116-boneca-de-lata
http://www.uneb.br/salvador/dedc/files/2011/05/monografia-
https://atividadesparaprofessores.com.br/boneca-de-lata-sequencia-didatica/
https://br.guiainfantil.com/materias/cultura-e-lazer/jogos/passa-anel-brincadeiras-de-
crianca/ 
https://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/serpente/4e3ed1083cb317686300000e.html 
https://neurosaber.com.br/atividades-ludicas-na-psicomotricidade/
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/atividades-
quedesenvolvem-lateralidade/32037
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/noticias.html?idEdicao=19&idCategoria=8