Supervisão Pedagógica Gisa Vieira

“INTERVALO INTELIGENTE”

“INTERVALO INTELIGENTE”

João Pessoa
2018

Coordenação de Projeto: Profαs. Lúcia Castro\ kedna Leda\ Aux. De Coordenação kamila Maria
Supervisão Pedagógica Gisa Vieira

SUMÁRIO

1- INTRODUÇÃO.........................................................................1

2- OBJETIVOS..............................................................................2

3- JUSTIFICATIVA......................................................................2

4- PROCEDIMENTOS.................................................................3

6- CRONOGRAMA.....................................................................3

7- BIBLIOGRAFIA......................................................................4

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1-INTRODUÇÃO

É por meio das brincadeiras que a criança emerge no processo de aprendizagem, facilitando a
construção da autonomia, reflexão e criatividade. Dessa forma, a criança se desenvolve
integralmente, abrangendo os âmbitos sociais, afetivos, culturais, cognitivos, emocionais e
físicos. Portanto, as brincadeiras são vitais para o desenvolvimento infantil.
Mas se você pensa que brincar se restringe à diversão, é hora de rever seus conceitos! Brincar vai
além da recreação. Trata-se de uma dinâmica complexa, na qual a criança comunica-se consigo
mesma e com o mundo ao seu redor. Assim, o desenvolvimento ocorre com as trocas recíprocas.
Além de brincar e se divertir, a criança desenvolve a memória, a atenção, a imitação e a
imaginação, bem como a sua personalidade, inteligência e afetividade.
Vygotsky, um dos maiores representantes da psicologia histórico-cultural, afirmava que o sujeito
se constitui ao se relacionar com os outros em atividades “caracteristicamente humanas”. A
brincadeira infantil, nesse sentido, é uma maneira de a criança se expressar e formar sentidos
sobre o mundo. Por meio da brincadeira e de atividades lúdicas, a criança atua
simbolicamente nas diferentes situações vividas por ela, elaborando conhecimentos, significados
e sentimentos. 
Quando as crianças brincam, assumem diferentes papéis. Assim, elas criam mecanismos para agir
diante da realidade, substituindo ações cotidianas pelas ações cumpridas pelo papel assumido. É
por meio das brincadeiras que a criança estabelece contato com o mundo físico e social.  

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2- OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL:

Resgatar a ludicidade desenvolvendo a criatividade através de brincadeiras estimulativas e

prazerosas, sob orientação de professores e auxiliares, durante o intervalo uma vez por

semana o vem a caracterizar o nosso Tema, Intervalo Inteligente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Resgatar brincadeiras e brinquedos populares;

 Brincar com jogos de tabuleiros;

 Construir jogos e brinquedos inerentes a faixa etária;

 Socializar a comunidade discente do Ensino Fundamental.

3- JUSTIFICATIVA

Brincar com os outros é muito importante para o desenvolvimento de uma criança, além de     
ajudá-la a fazer, e manter, amizades. Quando as crianças brincam elas aprendem a cooperar, a
distinguir os momentos de liderar ou de seguir outro líder, além de desenvolver uma capacidade
de resolução de problemas. O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem da criança,

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pois facilita a construção da reflexão, da autonomia da inclusão e da criatividade, estabelecendo,

desta forma, uma relação estreita entre jogo e aprendizagem.
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A brincadeira não só desenvolve o lado motor da criança, como promove processos de

socialização e descoberta do mundo, proporcionando a criança estabelecer regras constituídas por
si e em grupo, contribuindo na integração do indivíduo na sociedade. Ela estará resolvendo
conflitos e hipóteses de conhecimento e, ao mesmo tempo, desenvolvendo a capacidade de
compreender pontos de vista diferentes, de fazer-se entender e de demonstrar sua opinião em
relação aos outros. Atualmente as brincadeiras ainda persistem, mas sofrem concorrência com os
jogos eletrônicos e esportes tradicionais diante do exposto justifica-se esse projeto pois buscamos
resgatar a ludicidade na sua forma mais criativa, motora, e prazerosa para os alunos dos anos
iniciais do Ensino Fundamental bem como as sextas séries dos anos finais do Ensino
Fundamental.

4- PROCEDIMENTOS

Crianças de 4 a 6 anos:
Gostam de ser elogiadas e tem tendência a emoções extremas, adoram novidades. Ficam pouco
tempo realizando uma atividade, exigem troca constante e rápida de ações, precisam de regras e
limitadas, que desafiem sua imaginação, apegam – se a familiares; adoram mostrar o que sabem
fazer, nesta fase estão descobrindo o prazer de brincar junto com outras crianças.
Crianças de 6 a 8 anos: 
Atividades indicadas: jogos de dramatização, jogos coletivos, atividades em equipes,desafios, etc.
Exemplos: nunca três, estátua, estafeta do canguru, etc.
Crianças de 8 a 10 anos: 
Atividades indicadas: conteúdos que possuem regras, pequenos jogos, atividades de raciocínio e
estratégias, experiências pré-esportivas, etc. Exemplos: Queimado, pega-pega, vários piques,
ordens simbólicas, etc.

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Crianças de 10 a 12 anos: 
Atividades indicadas: desenvolver conteúdos entre meninos e meninas, grandes jogos com regras
adaptadas, integração social, atividades pré-esportivas, participação em torneios curtos.
Exemplos: estafetas, caça ao tesouro, troca de lugares, etc. 
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Crianças de 7 a 9 anos tem grande precisão de movimento, sendo uma etapa totalmente viável
para o incentivo às atividades desportivas e aquelas que demandam esforço físico, necessitam de
motivação para o convívio sócia, precisam de motivação no desenvolvimento do seu intelecto,
com ações que possam proporcionar reflexões e descobertas. Requerem reforço nas atividades
sobre as diferenças entre grande e pequeno, direita e esquerda, Claro E escuro ou outros
elementos, essas atividades devem ser reforçadas nas atividades lúdicas.
Crianças de 10 a 12 anos:
tem grande interesse e necessidade de atividades de atividades ao ar livre, jogos de equipes,
necessitam de autonomia e oportunidades de aceitação dentro de um grupo, músicas do momento
e ações de humor. Precisam trabalhar a sensibilidade e o ciúme com o uso de técnicas e
dinâmicas individuais e em grupo.

6- METODOLOGIA (atividades propostas)

3 a 8 anos

 Oficina de fantoches: com rolos de papel-higiênico ou papel toalha cortado ao meio, ou

ainda pacotes para pipoca, mais canetinhas, giz de cera, pedaços de lã, cola branca e
enfeites à sua escolha, é possível criar fantoches divertidos com as crianças e depois
montar até um teatro.

 Caminho colorido: procure um grande espaço na escola e disponha pedaços de papel

Kraft ou rascunhos de impressão fazendo um longo caminho. Agora, a parte que exige
maior cuidado, mas que também vai ser uma grande diversão: pinte os pezinhos das
crianças em tinta e faça com que elas caminhem por cima das folhas. Vai ser demais!

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 Dia do chapéu maluco: monte chapéus com cartolina. Eles podem ter o formato de
cone, por exemplo. Use papel colorido, cola colorida, pedaços de fita ou lã, gliter e até
mesmo folhas do jardim da escola, para decorar. Eles devem passar o dia com suas obras
de arte!

 Oficina de carrinhos: garrafa pet, tampinhas das garrafas, cola colorida, gliter e papel
colorido são os itens básicos para montar os carrinhos, que podem ser puxados por um
pedaço de lã.

 Eu sou eu, e você é você: peça para que cada criança deite em cima de pedaços grandes
de papel kraft. Desenhe a silhueta de cada uma delas e entregue de volta, para que elas
possam completar com olhos, boca, nariz, roupas e o que mais elas acharem importante.

 Circuito do saci: no pátio da escola distribua bambolês, cones e deixe um espaço para
corrida. A ideia é que em um pé só elas possam percorrer o circuito todo.

 
De 9 a 14 anos

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 Vôlei de lençol: é simples. Divida equipes de seis alunos e dê lençóis de casal para cada
uma. A intenção é fazer com que, em grupo, eles façam a bola passar de um lado ao outro
da rede. Uma bola de vôlei de praia pode facilitar.

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 Quebra cabeça: distribua revistas e peça para que os alunos escolham figuras de

propagandas. Em seguida, com canetas, eles deverão fazer formas que possam, após o
recorte, se encaixar. Após isso, eles devem cola a folha em um pedaço de cartolina e
papel cartão e recortar as peças.

 Uma história maluca: em um baú coloque os mais variados objetos. Peça que os alunos
comecem contando uma história e à medida em que falam, vá mostrando os objetos
pedindo que entrem na história.

 Futebol de dois: separe duplas e depois amarre os pulsos dos alunos com um lenço. A
intenção é que haja trabalha em equipe para que conquistem pontos no jogo.

 Advinha o que é: o professor sai da sala com um aluno e diz a ele uma palavra.Quando
ele voltar terá de representar aos colegas o que lhe foi passado. O restante da sala é
dividida em dois grupos.

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 Gincana: faça um circuito de atividades no pátio da escola, com brincadeiras como

dança da laranja, corrida de saco, corrida com ovo na colher, e passar por um túnel que
pode ser feito com cadeiras ou bambolês, bala na farinha e corrida de revezamento.

 Pique bandeira: separe os alunos em dois grupos e coloque no centro da linha de fundo

das equipes, uma bandeirinha. Aos alunos caberá tentar pegar a bandeira adversária sem
que alguém toque nele. Se tocou, congelou. E só descongela quando um componente da
sua equipe o resgata com um toque

6- CRONOGRAMA

MES/ETAPAS AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO

Início do projeto X X X X
Apresentação do X
projeto
Vivenciando X X X X
projeto
avaliação X
fechamento X X

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BIBLIOGRAFIA

MOREIRA, Emília de R. F. (org.). Revista Conhecendo a Paraíba. Ano 1, nº 1, março 2002 –

LOGEPA – João Pessoa: UFPB, 2002.
RODRIGUEZ, Janete Lins (org.). Atlas Escolar da Paraíba. 3ª edição. João Pessoa: GRAFSET,
2002

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ANEXO

Projeto Intervalo Inteligente!

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CRONOGRAMA
MANHÃ
Segunda Terça Quarta Quinta
4º ANO 2ºANO 5º ANO 3º ANO

TARDE
Segunda Terça Quarta Quinta
4º ANO 5º ANO 2º ANO 3º ANO

1ª Semana: Criação de Fantoches e Brinquedos de acordo com a faixa etária

 2º ANO - Acerte o Alvo: O aprender é ensinar de maneiras multissensoriais. Então a ideia

de uma caixa onde você estimula a paciência, desafios, texturas, cores (podem ser
comentadas cores em inglês). Nada de muito mirabolante: a criança pega uma bola
colorida e joga de uma certa distância no buraco respectivo! Dessa forma ela aprende a
parear, encaixar, as cores, treina e estimula seu movimento motor amplo e fino, pois os
tamanhos dos alvos são variados, pequenos (mais difíceis de acertar) e grandes (alvo
fácil).

Material: Caixa de Papelão, fitas coloridas, E.V.A, papel reciclado,

tesoura e cola.

 3º ANO – Jogo de Argola: A estimulação da criatividade e personalização dos pinos,

junto com a concentração e coordenação motora são o foco da atividade. Em grupos
separados por cores irão mirar em um pino com o valor anexado no respectivo pino,
ganha o grupo que conseguir a maior pontuação.

Material: Garrafas Coloridas, canetas hidrocor, EVA, fita colorida, papel

reciclado.

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 4º ANO – Jogo de Perguntas e dado: O jogo irá usar o raciocínio rápido, associado ao
trabalho em grupo para a conquista do objetivo. Irá trabalhar aspectos cognitivos para
melhor desenvolvimento do aprendizado.

Material: Papelão, EVA 4 cores, Dado, fita colorida.

 5º ANO – Estimula a criação de atividades, motoras e divertidas.

Confecção de amarelinha. Pode ser pintada no piso.

2º Semana: Musicalização

2º ANO - Essa atividade estimula a percepção de diferentes sons e o vocabulário. Adequado para
crianças a partir dos 5 anos de idade. A brincadeira consiste em colocar várias músicas para as
crianças prestarem atenção. O objetivo é que as crianças adivinhem qual é a música.
3º ANO – Karaokê ou criação de instrumento musical.
4º ANO – Karaokê ou criação de instrumento musical.
5º ANO - Karaokê ou criação de instrumento musical.

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3º Semana: Atividades esportivas ao ar livre

2º ANO - Brincadeiras com bambolês, cordas. Circuitos com o material de psicomotricidade.

3º ANO - Caça tesouro
4º ANO - Brincar com o material elaborado pelos alunos (amarelinha, jogo de cubo).
5º ANO - Jogos de Roda, jogos esportivos, circuitos, barra bandeira.

4º Semana: Teatro e Apresentação do que foi produzido pelos alunos.

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