Nome do Projeto:

Os jogos e as atividades lúdicas tornaram -se significativas à medida que a criança

se desenvolve, com a livre manipulação de materiais variados, ela passa a
reconstituir, reinventar as coisas, o que já exige uma adaptação mais complet a. Essa
adaptação só é possível, a partir do momento em que ela própria evolui
internamente, transformando essas atividades lúdicas, que é o concreto da vida
dela, em linguagem escrita que é o abstrato.

Piaget (1973)

Tema:
Aprender Matemática brincando: formas lúdicas de iniciar o aprendizado na
Educação Infantil.

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento :

- Conviver
- Brincar
- Participar
- Explorar
- Conhecer-se.

Campo de exp eriências:

- Eu, o outro e o nós;

- Corpo, gestos e movimentos;
- Traços, sons, cores e formas;
- Escuta, fala pensamento e imaginação;
- Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações .
Professoras envolvidas:
Jéssica Andrade e Cristiane Kretli

Turma:
Infantil II – Educação Infantil

Justificativa:

Os números estão nas portas das casas, em placas de rua s ou dos carros, no
dinheiro, no tênis e no chinelo, nas etiquetas das roupas, nas páginas dos livros, na
televisão etc. Presentes em muitos lug ares, eles certamente despertam a curiosidade
das crianças. A Matemática também está em outras situações do cotidiano delas.
Brincar de colocar areia em potes, por exemplo, é ter contato com medidas. Ajudar
o professor a distribuir os materiais que a turma vai utilizar é lidar com quantidade.
Até mesmo a movimentação de bebês pela sala ajuda a desenvolver noção espacial.

Se os conceitos matemáticos estão inseridos no mundo, nada mais natural que

as crianças queiram saber mais sobre eles. “Elas observam tudo e desde pequenas
perguntam muito, levantam hipóteses e fa zem conclusões” .

Sabendo que a Educação Infantil é um espaço de descobertas e de

experiências diversas, a Matemática deve entrar nas investigações propostas pelo
professor. “Fazer matemática neste p eríodo é dar sentido aos questionamentos das
crianças de maneira intencional” . Focar nessa área de conhecimento não significa
seguir a lógica adulta de se relacionar com a Matemática, nem antecipar a
aprendizagem do Ensino Fundamental. “Tudo deve ser feito respeitando a maneira
como as crianças aprendem, que é pela brincadeira, pela observação e pelas
perguntas”.

A construção do conceito de número, por exemplo, começa muito antes da

entrada na escola. Desde que em sua casa, nas relações cotidianas, a crian ça tenha
oportunidade de lidar com situações que envolvam ordenação, seriação,
classificação, já estará se iniciando a construção deste conceito.
 Ensinar matemática é desenvolver o raciocínio lógico,
estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver
problemas. Nós como educadores, devemos procurar alternativas para aumentar a
motivação para a aprendizagem, desenvolver a autoconfiança, a organização,
concentração, atenção, raciocínio lógico -dedutivo e o senso cooperativo,
estimul ando a socialização e aumentando as interações do indivíduo com outras
pessoas, trago assim esse tema de forma lúdica com jogos, dinâmicas, brincadeiras,
músicas, histórias e dramatização que foram convenientemente planejados como
ferramentas pedagógicas e ficazes para a construção do conhecimento lógico
matemático.

E pensando em proporcionar aos alunos um aprendizado de matemática

voltado para o brincar, sendo eles os protagonistas dessa aprendizagem, é que
iniciaremos o Projeto: “Jogando, Brincando e Apren dendo”, um projeto que tem a
intensão de despertar curiosidades à cerca da matemática, levando -os a um
aprendizado eficaz.

Objetivo Geral:
Oportunizar às crianças o estudo da Matemática por meio de atividades lúdicas,
como jogos e brincadeiras que explor am habilidades diversas, possibilitando o
desenvolvimento do raciocínio lógico matemático , de forma divertida, auxiliando
na percepção da importância da Matemática em nosso dia a dia.

Objetivos específicos:

- Explorar a ideia de números e sua importânci a social;

- Utilizar jogos e brincadeiras matemáticas para desenvolver habilidades que
envolvam o raciocínio lógico através do lúdico;
- Desenvolver a cooperação, participação e criatividade;
- Estimular a atenção e a concentração;
- Reconhecer a exist ência de diferentes números e quantificá -los;
- Estabelecer aproximações com algumas noções matemáticas presentes no seu
cotidiano;
- Reproduzir números, utilizando diversas linguagens;
- Comunicar-se de modo matemático;
- Favorecer o desenvolvimento do aluno, no aspecto cognitivo, no que se refere às
noções matemáticas;
- Ampliar suas possibilidades de comunicação e expressão.
- Motivar e integrar os alunos através das atividades lúdicas propostas.
- Desenvolver habilidades que envolvam o raciocínio lóg ico, através de
brincadeiras matemáticas.
- Estimular a atenção e concentração.
- Estimular a independência da criança.
- Desenvolver a linguagem oral e escrita.
- Desenvolver a coordenação motora global.
- Desenvolver a socialização, a imaginação e a cria tividade.
- Desenvolver a autoconfiança, a organização e o raciocínio lógico -dedutivo
- Reconhecer e discriminar numerais, desenvolver a contagem
De 0 a 9.
- Estimular a confecção d e jogos com materiais de sucata
- Desenvolver a socialização e introdução a s regras de competição de cada jogo ou
brincadeira a ser desenvolvida;

- Desenvolver a criatividade, a sociabilidade e as inteligências múltiplas;

- Dar oportunidade para que aprenda a jogar e a participar ativamente;

- Desenvolver o processo de interação entre os alunos

- Adquirir novas habilidades;

- Aprender a lidar com os resultados obtidos no momento do jogo (ganhar/perder);

- Aceitar e respeitar as regras;

- Fazer suas próprias descobertas por meio do brincar;

- Desenvolver e enriquecer sua personalid ade tornando-o mais participativo e

espontâneo perante os colegas de sala;
 - Aumentar a interação e integração entre os participantes;

- Lidar com frustrações se portando de forma sensata;

- Proporcionar a autoconfiança e a concentração;

- Desenvolver a no ção temporal;

Tempo estimulado : Abril a Novembro de 2019.

Desenvolvimento e estratégias:
_ Abertura do projeto: Brincadeira procurando numerais escondidos. Realizar a
brincadeira de achar os numerais pelo jardim da escola; (Apresentar o projeto de
forma música e significativa)
_ Conversa sobre o tema: O que é matemática. Onde estão os números?

_ Pesquisa na escola em busca de numerais; (Com a prancheta em mãos, os alunos

irão pesquisar por todos os lugares da escola, onde têm numerais expostos como: no
teclado do computador, nas portas das salas, no relógio na parede e etc.. e anotando
tudo no papel, fazendo a reescrita dos numerais vistos).
_ Jogo em família - Confecção de um jogo de matemática, da preferência da família ;
(Proporcionar à criança o reconhec imento de seu mundo e de relações
socioculturais com os diferentes grupos sociais aos quais pertence; respeitando e
vivenciando jogos diversos e interagindo com outro grupo familiar).
_ Jogando na oficina com os amigos . Momento da socialização e manuseio d o jogo
na escola. (A professora irá oferecer jogos matemáticos, associando o numeral à
quantidade e sequencia numérica com brincadeiras divertidas, assim eles irão se
dividir em grupinhos no máximo 4 crianças para brincar e depois fazendo o rodizio
dos jogos)
- A matemática presente na natureza - Quadro de quantidade com elementos da
natureza; (Será feito uma arte no quadrinho com o numeral e a quantidade do
mesmo com elementos naturais, como: o numeral 5 feito de terra e quantidade feito
por 5 folhas, o numeral 6 feito de urucum e a quantidade feito por 6 flores, e entre
outro).
- Pesquisa com a família – Venho de uma região, portanto tenho meus costumes e
tradições. Pesquisa da comida preferida da família , seus costumes e suas tradições;
- Apresentar as receitas em forma de cartaz, enfatizando os numerais em sala de
aula;
- Dominó das quantidades;
- Confecção das blusas customizada com o tema: matemática divertida (artes);
(Usar a blusa no dia da Mostra Cientifica e com o intuito de estar vestindo uma
blusa que as próprias crianças fizeram explorando a criatividade e sendo
verdadeiros artistas, mostrando a beleza da arte).
- Criando coleções de objetos – trabalhando quantificação através de manuseio de
objetos;
- Enquete da escolha da rec eita preferida da turma – Apresentação em forma de
gráfico;
- Processamento da receita escolhida;
- Circuito Kids dos numerais; ( Será um circuito para desenvolver a coordenação
motora grossa, pois terá desafios para serem cumpridos como: andar em zig zag
pelos cones, salta r nos bambolês, arremesso de bola, pular dentro dos pneus e entre
outras, uma vez que em cada atividade funcional terá um numeral indicando a
quantidade que faltam para realizar todo o circuito).
- Fazer um gráfico de brincadeiras antigas (esconde-esconde, passar anel,
queimada, pé de lata, seu mestre mandou, etc ). Iremos entrevistar as mamães,
papais ou vovós as brincadeiras que eles mais gostavam e fazer o gráfico de
preferências, depois iremos fazer esse resgate, brincando na escola com toda a
turma. Trabalhar com gráfico ajuda a criança a organizar melhor as informações,
bem como proporcionar condições na aquisição de uma nova linguagem matemática.
- Apresentação da Hora Social : Teatro Musical – Onde estão os números? Por toda
parte!
- Contação de histó rias: _ Os dez fantasmas – Como passa o tempo – As centopeias
e os sapatinhos – Bichodário – Como passa o tempo, etc.
- Músicas diversas com o tema numerais; (1,2,3 Indiozinhos, Mariana conta 1, 1, 2
feijão com arroz, A carrocinha pegou 3 cachorros de uma vez...)
- Kit da matemática – Sacola vai e sacola vem, a matemática eu aprendo bem – a
sacola da matemática conta com u m kit com diversos objetos (bot ões, palitos de
picole, tampinhas, etc;) proporcionando o momento em família com o objetivo de
trabalhar conceitos matemáticos de modo lúdico, será registrado na atividade
enviada para casa;
- Elaboração de cartazes com a letra da música trabalhada;
- Brincadeiras envolvendo a matemática ( Dança das cadeiras, Boliche das letras e
numerais, bingo dos numerais, - Jogo de sequência de cores e tamanhos
Trilha dos numerais - Jogo de tabuleiro -
etc);
- Leituras de histórias utilizando fantoches; (*Um amor de confusão, de Dulce
Rangel, Editora Moderna, conta a história de uma galinha que bota um ovo e sai
para passear. Durante o passeio, ela vai encontrando outros ovos e coloca -os em seu
ninho. A galinha juntou dez ovos em seu ninho e chocou -os até que eles se abriram.
Nasceram vários bichos diferentes. * A Casa Sonolenta de Audrey Wood, Editora
Ática, conta a história de uma casa em que todos dormem, já que a mesma se passa
em um dia nublado e chuvoso. Em uma cama deitam -se a avó e por cima dela o
menino; sobre o menino dei ta-se o cachorro e sobre este o gato; sobre o gato deita-
se o rato e, por fim, uma pulga. Todos dormiam com o exceção da pulga … )
- Elaboração de teatros relacionado ao tema;
- Fichas de números e seus nomes ;
- Brincando de caça sílabas. Quantas sílabas você conseguiu achar? Registros no
caderno;
- Apresentação de um filme educativo: (Ursinho Pooh 1,2,3 Descobrindo os
Números e as Contas Completo Dublado - O filme infantil contribui muito para o
enriquecimento do intelecto, pois permite as crianças aprend erem a escutar,
distinguir palavras e termos utilizados, comunicar sobre as diversas situações
vividas pelo personagem da história .)
- Relatos de fatos em sequência temporal , através da oralidade; (Construir uma
linha do tempo com fotos e desenhos de bebê, 1 ano até a 5 anos)
- Reproduções gráficas das histórias contadas, músicas apresentadas e reprodução
livre;
- Piquenique de frutas no jardim da escola;

Avaliação: Será feita de forma qu alitativa, processual e contínua, com observações

e registros sobre o interesse e envolvimento em atividades coletivas e individuais.