WBA0162_V1.

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Educação Matemática
Tema 6 - A ludicidade no ensino da matemática na Educação
Infantil
Bloco 1

Luiz Claudio Valverde

Introdução ao tema 6

• Neste tema estaremos mostrando o quanto é

importante a ludicidade na Educação Infantil,
seus aspectos construtivos para o
entendimento da matemática pela criança na
Educação Infantil.
• No primeiro tópico vamos ilustrar o
pensamento de alguns pensadores e suas
ideias sobre a ludicidade, estes que fizeram a
construção da ideia do lúdico como ferramenta
para o desenvolvimento intelectual da criança.
Introdução ao tema 6

• Espera-se destacar a importância no ensino

da Educação Infantil, do Lúdico, que pode
causar ampla concentração de retenção
futura, se não for feita de forma divertida.
• No segundo bloco, começaremos a verificar
que a Matemática está em várias e
diversas atividades, oferecendo e
possibilitando o raciocínio lógico, criativo e
com capacidade de resolver problemas.
O lúdico na história da matemática
através dos tempos
• Não é de hoje que falamos do ensino da
matemática através da ludicidade, isto já
tinha um olhar dos pensadores e defensores
desta característica e que faz parte da
história.
• Ela já faz parte da vida e do cotidiano dos
seres humanos e também do dia a dia do
ensino-aprendizagem.
O lúdico na história da matemática
através dos tempos
Alguns pensadores de destaque:
• Platão (427-348) apud. Paulo Nunes de Almeida-
1998, assegurava que os anos iniciais da criança
deveriam ser tomados com alternativas educacionais,
cometidos em comum pelos dois sexos, sob atenção e
realizados num ambiente infantil, não esquecendo de
mencionar a aplicação de exercícios de cálculos ligados
a problemas concretos.
• Comênio (1592-1671): Idealizador da base da
didática com as ideias de: naturalidade, intuição e
autoatividade;
O lúdico na história da matemática
através dos tempos
• Maria Montessori (1870-1952): Sobrepõe as
obrigações dos jogos educativos de Froebel para
educação de cada um dos sentidos. Os jogos
“sensoriais”.
• Jean Piaget: Acredita que os jogos não são somente
forma de prazer para as crianças, mas sim meios que
enriquecem o desenvolvimento intelectual. Ele conclui
que os métodos tenham condição de fornecer material
suficiente, para que haja assimilação das realidades
intelectuais e enriqueçam a inteligência infantil.
O lúdico na história da matemática
através dos tempos
• Paulo Freire: Pondera o conceito do trabalho-
jogo e segue o aforismo de Makarenko e Snyder,
tendo como princípio que, apesar de árduo ou
atribulado, o aprendizado deve-se ter prazer e
alegria em fazê-lo.
O lúdico na educação infantil através da
matemática
• A Matemática é uma ciência que nos acompanha
desde cedo. Ainda pequenos aprendemos a contar
nossa idade, familiares, memorizar regras de
jogos, entre outras coisas.
• O lúdico exerce um papel fundamental e merece
atenção dos professores que trabalham com
Educação Infantil, uma vez que as brincadeiras
realizadas pelas crianças fazem com que elas
descubram a socialização, memorização, entre
outras situações colocadas.
• Hoje, o educador pode e deve utilizar o lúdico
nas mais diferentes situações no contexto de
sala de aula, contudo, nem sempre vemos
educadores que estejam dispostos a deixar de
lado o ensino tradicional para seguir uma
postura lúdica. Com base em sua significância,
o lúdico beneficiará de maneira dinâmica o
integral desenvolvimento do potencial criativo
de cada criança, competindo ao professor
intervir de forma adequada, sem interferir na
criatividade da criança.
Conclusão

• Devido à importância da matemática no nosso

cotidiano, o ensino desta disciplina não pode ser
visto como simples transmissão de conceitos e
procedimentos de cálculos. É fundamental que os
professores mudem a forma mecânica e maçante
de ensinar matemática. Por meio dos jogos
podemos ensinar de maneira lúdica conteúdos
importantes na Educação Matemática, como
sequência numérica, quantificação, cálculo e até
resolução de problemas.
No próximo bloco

• As Brincadeiras e o Jogo.
• 3.1. Vamos brincar?
• 3.2. Vamos jogar?
• 3.3. A matemática através dos jogos.
Educação Matemática
Tema 6 - A ludicidade no ensino da matemática na Educação
Infantil.
Bloco 2

Luiz Claudio Valverde

A Matemática através dos jogos

• A influência da ludicidade nas diversas

metodologias de ensino;
• A importância da ludicidade no processo de
ensino-aprendizagem, bem como no
desenvolvimento global da criança.
A Matemática através dos jogos

• Cabe ao professor a conscientização de que

os jogos e as brincadeiras devem ser bem
elaborados e dirigidos, pedagogicamente.
• Cabe ao uso do referencial, uma interessante
e dinâmica orientação para o raciocínio
lógico, a memorização e, desse modo,
formar educandos capazes de argumentar.
A Matemática através dos jogos

• Outro aspecto é a falta de espaço físico,

causado pelo avanço da cultura moderna, o
que dificulta demais brincadeiras, tais como:
“cantigas de roda”, assim como os jogos
artesanais que estão perdendo espaço para
brinquedos eletrônicos, atrapalhando o
estímulo dos aspectos cognitivos, emocionais
e sociais da criança.
A Matemática através dos jogos

• Brincando, o estudante explora seu

potencial e se desenvolve. Ele age,
esforça-se sem sentir cansaço; não fica
estressado porque está livre de cobranças;
avança, ousa, descobre, realiza com
alegria, sentindo-se mais capaz e,
portanto, mais confiante em si mesmo e
predisposto a aprender.
A Matemática através dos jogos

Toda criança, naturalmente e espontaneamente,

tem o direito, como foi dito na Convenção sobre
os Direitos da Criança de 1989, na Constituição
Brasileira de 1988 e no Estatuto da Criança e do
Adolescente de 1990, de brincar. Infelizmente,
seus direitos não estão sendo cumpridos.
Conclusão

• Jogando o aluno vive situações que, se

comparadas a atividades, exigem soluções
vivas, originais e rápidas. Devido ao seu
caráter lúdico, permitem que o aluno
execute repetidas vezes diferentes cálculos
de forma contextualizada e muito mais
significativa do que ao realizar uma lista de
exercícios.
Conhecer a matemática através dos jogos nos
trará, de forma concreta, uma geração
socializável, que contextua as situações-
problema, desafiando seus resultados.