METODOLOGIA DO ENSINO DE DOCENTE: CHARLES PIMENTEL

MATEMÁTICA CURSO: PEGAGOGIA

 IDEIAS INICIAIS
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, Lei
9394/96, indica a Educação Infantil como primeira etapa da
Educação Básica, tendo como finalidade o desenvolvimento
integral da criança até cinco anos de idade; em seus aspectos
físico, psicológico, intelectual/cognitivo e social, complementando a
ação da família e da comunidade.

A Educação Infantil compreende crianças de até três anos de

idade em creches ou entidades equivalentes e crianças de quatro
e cinco anos de idade em pré-escolas.

Pensar o ensino da Matemática na Educação Infantil é, antes de tudo, compreender a alfabetização

matemática aliando conhecimento científico e pedagógico ao desenvolvimento das crianças que fazem
parte desde período da Educação Básica
 IDEIAS INICIAIS
O ensino da Matemática na Educação Infantil deve estar
amparado em atividades que usem de situações cotidianas,
sociais e reais vividas pela escola, através das quais estas
crianças possam relacionar a Matemática formal (aquela
aprendida na escola, uma ciência) com a Matemática humana
(cotidiana e social) a ser vivenciada por elas, por meio de um
planejamento intencional e objetivo, propiciando a construção de
conceitos e significados matemáticos
 IDEIAS INICIAIS
• A Matemática não é apenas uma ciência é também uma forma de atividades humanas”.
• A aprendizagem da Matemática, em especial na Educação Infantil, exige desenvolver na criança um
olhar matemático do mundo, numa constante observação deste e formando, assim, conceitos
matemáticos a partir desta correlação.
• A criança antes mesmo de entrar na Educação Infantil já é capaz de estabelecer quantidades mínimas,
pequenas contagens, nomeação de objetos e figuras geométricas; possui algumas noções espaciais,
de ordenação, classificação, seriação e conjuntos; reconhece números e tem noções de adição,
subtração etc.
• a Educação Infantil deve oferecer momentos de CURIOSIDADE, DE PESQUISA, DE CONFRONTO DE
IDEIAS, HIPÓTESES, ANÁLISE DA REALIDADE, DAS SITUAÇÕES DIVERSAS, DA RESOLUÇÃO
DE PROBLEMAS E DE CONFLITOS.

Delimita os conteúdos, ignoras as questões
relativas ao conhecimento prévio das crianças,
a não flexibilização curricular.
NOVO CURRÍCULO BASE PARA A
EDUCAÇÃO INFANTIL 2019
O conteúdo de matemática não é algo exclusivo, mas
integrada com outros saberes e conhecimentos, tornando
a matemática um conhecimento associável, vivenciável e
interdisciplinar. Assim, possibilitando à educação infantil,
direito de conviver, brincar, participar, explorar,
expressar-se e conhecer-se.
 METODOLOGIAS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL

Por que devemos ensinar

matemática na educação
infantil?
 METODOLOGIAS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL

 Cuidado para não

traumatizar a criança

Desenvolver integralmente a partir de situações

típicas da infância
 METODOLOGIAS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL

O universo infantil é caracterizado pelas descobertas, pelo prazer, pela motivação, interação e a criatividade dos
desafios que lhe são apresentados e que podem ser alcançados através de diversas atividades

O brincar ajuda no crescimento integral do indivíduo, pois auxilia no processo de comunicação, integração resultando
assim no amadurecimento intelectual do aluno.

Andrade (2002) cita que: Acredita-se que a criança aprende Matemática se apropriando do mundo, vivendo, dando
sentido e significado às coisas, ao estabelecer relações entre elas. A criança aprende Matemática agindo, falando,
observando, experimentando, vivenciando situações desafiadoras desde cedo, no seu ambiente físico e
sociocultural
 METODOLOGIAS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL

 Preparar o estudante para o Ensino

Fundamental

O ensino de matemática não é apenas números. Aprender

os numerais
 METODOLOGIAS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

 Quantidade
 Numeral
 Classificação
 Seriação
 Sequência lógica
 Ordenação
 Geometria ( tamanho, forma, figuras e espaço)

Tem-se observado na educação de modo geral uma supervalorização do ensino

dos numerais e ordenação.
 METODOLOGIAS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL

Como ensinar matemática?

Não há uma receita pronta. Todo processo de ensino-

aprendizagem é uma construção.

Considerar a idade
Privilegiar as situações lúdicas
Pensar no brincar
Explorar os espaços dos alunos
 METODOLOGIAS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL

Onde ensinar matemática?

A sala de aula, usando caderno e quadro é o mais citado.

Por meio de jogos;

Calendários;
Contagem de crianças;
Fila da merenda;
O PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL E O ENSINO DA
MATEMÁTICA
 O PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL E O ENSINO DA
MATEMÁTICA

• FUJA DESSES ERROS!!!

1- Adiantar a escolarização;
2- priorizar a grafia do número;
3- Achar que as crianças não entendem;
4- Reduzir tudo a figuras planas;
5- Produzir as tradicionais folhas xerocadas
 O PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL E O ENSINO DA
MATEMÁTICA

Matemática: conteúdos e métodos.

O processor precisa enxergar as crianças com o olhar de

educador, mas sem perder a sensibilidade de viver a infância.
Dessa forma, o ensino de matemática não pode ser algo
traumatizante.

A criança quando começa entra na escola já realiza

atividades matemáticas, precisamos direcionar para a
aprendizagem escolar.
 Vamos praticar!!

Descreva a sua experiencia de vida com a

educação matemática .
 Metodologias ativas na Educação Infantil
• Ao falarmos de metodologias ativas, faz-se necessário falarmos primeiramente sobre
aprendizagem ativa. Aprendemos a todo o tempo, ativamente, desde que nascemos. Cada
movimento, cada nova descoberta, é uma nova aprendizagem. Ela pode acontecer a partir de
situações concretas – através de um envolvimento mais direto, passando por questionamentos
e experimentações, ou a partir de teorias e conceitos existentes, que nos são transmitidos, e
que posteriormente testamos e aplicamos em situações específicas. Segundo Moran (2018),
os processos de aprendizagem são múltiplos, contínuos, híbridos, formais e informais,
organizados e abertos, intencionais e não intencionais.
• Em um contexto de metodologias ativas, a aprendizagem acontece principalmente por meio
da experimentação, do aprender fazendo, da reflexão e do compartilhamento, de forma que o
sujeito, neste processo, esteja na centralidade e seja o autor na construção do próprio
conhecimento. A aprendizagem é mais eficaz quando vivenciamos e experimentamos cada
novo desafio, assim como ocorre no aprendizado das situações cotidianas. A necessidade
dessas vivências e experiências se torna ainda mais fundamental quando falamos de bebês e
crianças da Educação Infantil, na primeira etapa da Educação Básica.
 Metodologias ativas na Educação Infantil
• Sabemos que os processos de aprendizagem são únicos e diferentes para cada sujeito. Geralmente
as crianças aprendem, com mais facilidade, o que faz mais sentido para elas, o que é mais
relevante e significativo dentro do contexto em que se encontram e a partir do nível de
competências prévias que possuem. Uma aprendizagem significativa gera não só conexões
cognitivas, mas também, afetivas, fazendo com que as crianças se sintam mais à vontade e
seguras quando expostas a um novo desafio. Na Educação Infantil, o bebê e a criança realizam
com satisfação, desejo e maior participação as atividades que lhes são significativas e que as
envolvam como um todo: seu corpo, sua mente e suas emoções. Para que essas atividades tenham
significado e as crianças possam se tornar protagonistas do processo, é importante oferecer-lhes
possibilidades de escolha. Essa ação não deve se configurar como um fazer qualquer, sem
direcionamentos, mas um fazer pensado pelo educador, com intencionalidade pedagógica,
colocando a criança na centralidade do processo. Quando se trata de bebês e crianças bem
pequenas, a curiosidade é o ponto de partida para a exploração do seu entorno, que precisa ser
proporcionada e assegurada por um adulto, impulsionando-a na construção da sua autonomia.
Essa estratégia está baseada na participação efetiva das crianças no processo de construção da
sua aprendizagem e deve ocorrer sempre com a mediação do educador.
 Metodologias ativas na Educação Infantil
• Quando uma criança participa ativamente da transformação do seu entorno, ela se sente parte integrante
daquele espaço e processo. Essa sensação de pertencimento é fundamental para que as experiências
façam sentido e para que ela desenvolva sua autoestima, autocrítica, suas habilidades sociais e
autonomia. Conforme preconiza a BNCC, a instituição escolar precisa criar espaços e oportunidades
para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los
em seu cotidiano, com participação ativa. Além disso, essa participação é um importante passo para a
construção de uma sociedade mais democrática e para a formação de adultos críticos e conscientes de
seu papel na transformação do mundo.
• Os objetivos desta abordagem metodológica visam o reconhecimento das crianças na centralidade do
processo de ensino e aprendizagem, incentivando sua participação, reflexão e questionamentos,
atribuindo valor e sentido àquilo que se está aprendendo, valorizando as diferenças individuais e os
tempos de desenvolvimento de cada um, oportunizando, sempre que possível, a aplicação dos
conhecimentos aprendidos. Por fim, a aprendizagem por meio das metodologias ativas na Educação
Infantil tem por objetivo principal auxiliar as crianças na construção do seu protagonismo, através das
mais variadas vivências, experimentações e compartilhamentos, respeitando seus tempos e espaços,
bem como suas experiências em diversos contextos socioculturais, tendo em vista desenvolver
competências para a vida.