COLÉGIO ESTADUAL DEPUTADO ARNALDO FAIVRO BUSATO

CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS

INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA MODALIDADE SUBSEQUENTE

DEUSDELIA STEFANY RODRIGUES CRUZ

JAQUELINE ALVES DA SILVA GONÇALVES

BRINCANDO COM REGRAS

PINHAIS-PR
2015
DEUSDELIA STEFANY RODRIGUES CRUZ
JAQUELINE ALVES DA SILVA GONÇALVES

BRINCANDO COM REGRAS

Projeto apresentado à disciplina de Prática de Formação

da turma AF4 - 2º semestre 2015 para obtenção de nota
parcial.

Orientadores: Ricardo Kerscher e Jussara

PINHAIS-PR
2015
SUMÁRIO

1. PROBLEMÁTICA.................................................................................................................4
2. ESCOLHA DO TEMA...........................................................................................................4
3. JUSTIFICATIVA...................................................................................................................4
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM....................................................................................4
5. DESCRIÇÃO DOS EIXOS NORTEADORES E CONTEÚDOS.........................................6
6. ESTRATÉGIAS / DESENVOLVIMENTO...........................................................................6
7. RECURSOS............................................................................................................................7
8. CULMINÂNCIA....................................................................................................................7
9. AVALIAÇÃO.........................................................................................................................7
10. REFERÊNCIAS....................................................................................................................7
11.ANEXO................................................................................................................................. 9
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1. PROBLEMÁTICA
Ao observarmos o cotidiano das crianças percebemos a necessidade de inserir
brincadeiras com regras, pois no decorrer do dia-a-dia os alunos acabam brincando livre, sem
nenhuma orientação que favoreça o seu desenvolvimento para o convívio social, como as
brincadeiras com regras podem ser aplicadas no desenvolvimento do processo ensino
aprendizagem?

2. ESCOLHA DO TEMA
Brincando com regras

3. JUSTIFICATIVA
Atualmente a importância das brincadeiras para o desenvolvimento infantil é
reconhecida por educadores e pais, sabe-se que ambas as rotinas são bem atribuladas, em
meio as atividades e compromissos do dia a dia, fazendo com que passe despercebido a
importância do brincar. Mas porque a brincadeira é tão importante?

Para Vygotsky (1989) p. 35, pela análise sócio-histórica, a brincadeira é entendida

como atividade social da criança, cuja natureza e origem específicas são elementos
fundamentais para a construção de sua personalidade e compreensão da realidade na
qual se insere. Em toda brincadeira infantil, estão presentes três características: a
imaginação, a imitação e a regra. Cada uma delas pode aparecer de forma mais
evidente em um tipo ou outro de brincadeira, tendo em vista a idade e a função
específica que desempenham com as crianças.

A brincadeira de faz-de-conta, a brincadeira protagonizada ou a brincadeira de papéis

é a atividade do brincar como um todo, onde pode-se perceber o papel que a criança assume,
revelando o desenvolvimento das regras e da imaginação, por meio de gestos e ações
significativas. Sendo a brincadeira um processo de relações que começa individualmente
partindo daquilo que ele encontra em seu ambiente e meio cultural, adaptando-se as suas
capacidades.
É na brincadeira e em suas circunstâncias que as regras começam aparecer, pois o
comportamento assumido nas brincadeiras desde o início já exige delas a necessidade de se
impor regras e sem perceber elas ditando-as, sendo a brincadeira um sistema de sucessão de
decisões. “Nas suas decisões sobre quem será a mamãe ou o papai, quem fica com o dinheiro,
quem cuida da boneca (bebê), o comportamento assumido na brincadeira tem uma
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significação especifica de acordo com a situação”. As regras só tem valor na brincadeira se

for aceita por aqueles que brincam e só valem durante a brincadeira, eles podem modificar as
regras se o grupo estiver de acordo.
É através da brincadeira que a criança experimenta novas sensações e novos
comportamentos, por meio da inovação, a partir ela desenvolve cada vez mais sua
criatividade. A brincadeira é um meio de socialização, possibilitando a criança a conhecer a
conhecer outras crianças e suas culturas. A professora/adulto é parte integrante das
brincadeiras, ora observando ora organizando, podendo também ser personagem que irá
questionar e enriquecer a brincadeira, podendo ser um elo de ligação entre a criança e a
brincadeira.
Levando em consideração o processo de aprendizagem e desenvolvimento da criança,
se percebe através de seu histórico-cultural, que ocorre por meio de conversas a necessidade
de se trabalhar regras para auxiliá-los na convivência em grupo.

Segundo a Proposta Pedagógica Curricular da Educação Infantil de Pinhais (p. 168),

durante o diálogo, a intervenção pedagógica dos educadores, professores como
mediadores torna-se fundamental fazendo uso de perguntas organizadas que
estimulem as dúvidas e as curiosidades das crianças.

Fazer com que as crianças conversem, interajam com o assunto abordado, esta
interação tem um papel fundamental para o desenvolvimento, a partir de interações entre
diferenças de realidades favorece o processo de aprendizagem. A necessidade desde o
nascimento de se relacionarmos uns com os outros para que ocorra o aprimoramento de
nossas estruturas mentais.
As regras tem funções preparatórias para a vida, possibilitando a integração do
indivíduo ao meio social, as brincadeiras com regras promovem afetivamente muitas posturas
em diversas formas de adaptação. É a partir das brincadeiras que ela deixa de se relacionar
com objetos e passam a lidar com significações e ideias.
O brincar é uma atividade fundamental para o desenvolvimento integral da criança,
promovendo a autonomia, a construção da identidade, a socialização com os outros. Através
do brincar que a criança desenvolve a imaginação, a atenção, a imitação, a memória e o
cumprimento e criação de regras. Segundo Vygotsky (1998 p. 124) afirma que:

(...) a situação imaginária de qualquer forma de brinquedo já contém regras de

comportamento, embora possa não ser um jogo com regras estabelecidas a priori. A
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criança imagina-se como mãe e a boneca como criança e, dessa forma, deve
obedecer às regras do comportamento maternal.
A partir do brincar a criança poderá acessar o mundo, enriquecer culturalmente em sua
relação com outro e com o meio social num processo de humanização.
Os jogos e brincadeiras devem estar presentes no dia a dia da criança, na escola, na
creche e na vida doméstica. O professor deve propor atividades de forma que as crianças
aprendem e se desenvolvem.
Brincar é a forma da criança exercitar sua imaginação e através da imaginação ela
relaciona seus interesses e suas necessidades com a realidade do mundo.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Vivenciar a amizade, envolvendo o respeito e o diálogo entre as pessoas, visando
atitudes de alteridade gradativamente;
Descobrir e discutir as regras éticas que auxiliam na convivência em grupo;
Vivenciar desafios em que as crianças possam criar mecanismos para superar suas
limitações.

5. DESCRIÇÃO DOS EIXOS NORTEADORES E CONTEÚDOS

Eixo VIII – Filosofia
Conteúdos: Amizade e convivência;
Confiança.

6. ESTRATÉGIAS / DESENVOLVIMENTO
1º momento:
Inicie a aula organizando uma roda de conversa com os alunos e leia a história: O
Sapo que desejava as alturas – Um conto sobre amizade (anexo 1). Após o conto, indague as
crianças sobre o que a história relata. Pergunte se os alunos sabem o que é amizade, o que é
ser um amigo e se eles têm amigos. Em seguida, todas as crianças receberão um balão com o
nome escrito, e coloque uma música para tocar, e todas devem jogar o balão para cima sem
deixar cair. Quem deixar cair o balão, sai da brincadeira. As crianças que permanecerem
devem cuidar do balão dos colegas que saíram da brincadeira.
2º momento:
Inicie a aula organizando a turma em uma roda de conversa, averigue o conhecimento
prévio dos discentes sobre regras nas brincadeiras, o que elas conhecem e como elas as
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utilizam; explique aos educandos o que são regras e o quanto elas são importantes para o
convívio social, relate também que as regras podem ser decididas em grupo ou individual mas
que é necessário o apoio de todos os participantes para colocá-las em práticas nas brincadeiras
e na vida social.
Em seguida, leve os educandos para a área verde (se não for possível realizar na sala
de aula) peça que deem as mãos e organize uma roda. Comece explicando como ocorrerá a
brincadeira: o grupo deverá ser dividido em dois, os integrantes das equipes deverão escolher
a cor da equipe que estará simbolizada nos barbantes que serão pintados com tintas ex. (verde/
amarelo). Logo após, as equipes deverão colocar os barbantes na parte de traz da calça/calção,
ao sinal das educadoras, os educandos começarão a fugir uns dos outros impedindo que a
criança do time adversário pegue seu barbante, quando todos os barbantes forem arrancados,
cada equipe contarão juntas quantos barbantes pegaram. Será a equipe vencedora a que
arrancar mais rabos.
Para encerrar retorne para a roda de conversa para discutir a brincadeira, pergunte o
que os educandos entenderam sobre as regras e o que pode ser modificado na brincadeira.
Deixe que brinquem livre com as novas regras propostas.

7. RECURSOS
Livro, balão, rádio, música “vou andar de trem”, barbantes.

8. CULMINÂNCIA
Será realizado o registro das brincadeiras propostas pelas estagiárias através de fotos,
que será exposto no próximo encontro no mural da turma, pelas alunas estagiárias. COMO
QUANDO ONDE POR QUEM

9. AVALIAÇÃO
Participação dos alunos nas brincadeiras propostas;
Observar os interesses individuais e coletivos, as conquistas e necessidades de avançar
nos aprendizados, as dificuldades pontuais e gerais.

10. REFERÊNCIAS
BRINCADIQUE? pelo direito de brincar: Coletânea de textos para formação / Rede Marista
De solidariedade. – Curitiba: Editora Champagnat, 2014. P. 41 e 49.
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FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem / Vitor da Fonseca –

Porto Alegre: Artmed, 200. P. 392.
MEYER, Ivanise Corrêa Rezende. Brincar e viver: projetos em educação infantil. Ivanise
Corrêa Rezende Meyer. 5. Ed. – RJ: Wak Editora, 2011. P. 33 e 35.
OLIVEIRA- formosinho, Júlia. Pedagogia (s) da infância: dialogando com o passado:
construindo o futuro/ Júlia Oliveira- formosinho, Tizuko Morchida Kishimoto, Monica
Appezzato Pinazza , organizadoras. –Porto Alegre: Artmed, 2007. P.328
PINHAIS, Secretaria Municipal de Educação de. Proposta Pedagógica Curricular, Educação
Infantil Pinhais – Paraná: SEMED, 2013. P.168
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11. ANEXO
Anexo 1
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Deusdelia Stefany Rodrigues da Cruz

Jaqueline Alves da Silva Gonçalves

Professora Regente: Vanessa Bento

Professor de estágio: Ricardo Kerscher

Professora de estágio: Jussara Vaz Cordeiro

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Fulano de tal