CENTRO UNIVERSITÁRIO IDEAU

UNIDEAU

Portaria de Credenciamento nº 219 de 06 de fevereiro de 2020.

Publicada no DOU de 10-02-2020.

APRESENTAÇÃO

Getúlio Vargas, ______ de _______________ de ____________.

Prezado (a) Responsável (a):

Dirigimo-nos a Vossa Senhoria para consultá-lo (a) sobre a possibilidade da realização

de PRÁTICAS PEDAGÓGICAS em sua Instituição. As Práticas Pedagógicas são
normatizadas pela Portaria n° 2.167, publicada no D.O.U. de 20/12/2019, que define as
Diretrizes Curriculares Nacionais para cursos de Licenciatura e estão em consonância com a
Missão da UNIDEAU: oportunizar o contato com a realidade profissional aliando teoria e
prática.

Para tanto apresentamos os(as) acadêmicos(as)

________________________________________
___________________________________________________________________________
__________ do Curso de __________________________________, da UNIDEAU –
Getúlio Vargas/RS, para realizar as atividades com duração de ____ horas, que serão
orientadas pelos professores do semestre e Coordenação do Curso.
Confiamos no esforço e dedicação dos acadêmicos para o bom êxito do
trabalho. Na certeza de contarmos com sua colaboração e apoio, para que juntos aproximemos
a Faculdade da Escola Básica, agradecemos antecipadamente.

Atenciosamente,

_______________________________
Adriel Paulo Scolari
Coordenação do Curso
 CENTRO UNIVERSITÁRIO IDEAU
UNIDEAU

Portaria de Credenciamento nº 219 de 06 de fevereiro de 2020.

Publicada no DOU de 10-02-2020.

RELATÓRIO DA PRÁTICA

Acadêmicos (as): João Carlos Lunedo

Instituição Concedente: CTG TROPILHA CRIOULA
Data: 28/03/2023 Número de horas: 4 horas

A realização de atividades práticas com crianças é essencial para o desenvolvimento

de diversas habilidades motoras, cognitivas e socioemocionais. Nesse sentido, o presente
relatório tem como objetivo descrever e analisar uma atividade prática realizada com crianças
de 5 a 10 anos em uma noite no CTG Tropilha Crioula. O circuito lúdico contou com diversas
brincadeiras, tais como pintura de rosto, tiro ao alvo, atividades com bambolê, bolhas de
sabão, pintura com lápis e giz de cera, mímica, pular corda, massinha de modelar, morto-vivo
e estátua.

O brincar é uma atividade que contribui para o desenvolvimento cognitivo e

socioemocional das crianças, uma vez que possibilita a construção de novos
conhecimentos por meio da interação com o meio e com outras pessoas. Além disso,
a atividade lúdica é uma forma de expressão e comunicação das crianças, permitindo
que elas experimentem e vivenciem diferentes situações. (VYGOTSKY, 2007, P.
53)

Dessa forma, a atividade prática realizada com as crianças no CTG Tropilha Crioula
foi uma oportunidade para elas desenvolverem diversas habilidades, tais como coordenação
motora fina e grossa, equilíbrio, atenção, criatividade, imaginação, comunicação, trabalho em
equipe e respeito às regras. Através das diferentes brincadeiras, as crianças puderam
experimentar novas sensações, desafiar seus limites e aprender de forma lúdica e divertida.
Nesse sentido, a experiência vivenciada pelas crianças no circuito lúdico reforça a
importância das atividades práticas na educação infantil, uma vez que proporcionam
aprendizados significativos e contribuem para o desenvolvimento integral das crianças. “O
conhecimento não é algo pronto e acabado, mas sim uma construção coletiva e contínua que
ocorre por meio da interação com o meio e com outras pessoas.” (FREIRE, 1999, p. 26)
Durante a atividade, as crianças foram divididas em grupos e cada um deles foi guiado
por um monitor responsável por acompanhar e orientar as brincadeiras. A proposta do circuito
lúdico foi oferecer uma variedade de atividades que estimulassem a criatividade, a
coordenação motora, o raciocínio lógico, a socialização e o trabalho em equipe.
 CENTRO UNIVERSITÁRIO IDEAU
UNIDEAU

Portaria de Credenciamento nº 219 de 06 de fevereiro de 2020.

Publicada no DOU de 10-02-2020.

A pintura de rosto foi uma das atividades mais populares entre as crianças, que se
divertiram escolhendo entre diversas opções de desenhos, como animais, super-heróis e
personagens de desenhos animados. Além de exercitar a criatividade, essa brincadeira
permitiu que as crianças se expressassem artisticamente e desenvolvessem a coordenação
motora fina.
O tiro ao alvo foi outra atividade bastante procurada pelas crianças. Com a ajuda dos
monitores, elas puderam praticar a pontaria e a concentração, e ainda aprenderam sobre regras
de segurança ao manusear o arco e flecha.
As atividades com bambolê foram ideais para trabalhar a coordenação motora e o
equilíbrio. As crianças se desafiaram a manter o bambolê girando pelo maior tempo possível e
criaram coreografias em grupo, desenvolvendo ainda mais a socialização e a criatividade.
As bolhas de sabão fizeram a alegria das crianças, que se divertiram soprando e
estourando as bolhas e criando formas e tamanhos diferentes. Essa atividade trabalhou a
coordenação motora fina e estimulou a curiosidade das crianças sobre a ciência por trás da
formação das bolhas.
A pintura com lápis e giz de cera permitiu que as crianças soltassem a imaginação e
criassem desenhos livres. Essa atividade também ajudou a desenvolver a coordenação motora
fina, além de estimular a criatividade e a auto expressão.
A mimica foi uma atividade divertida que trabalhou a comunicação e a interpretação
gestual das crianças. Elas precisavam adivinhar qual ação estava sendo representada pelo
colega, o que desenvolveu o raciocínio lógico e a interação entre os participantes.
Pular corda foi uma atividade física que estimulou a coordenação motora e a
concentração das crianças. Elas se desafiaram a pular cada vez mais rápido e mais alto,
desenvolvendo ainda mais a capacidade cardiovascular.
A massinha de modelar foi uma atividade que trabalhou a imaginação e a criatividade
das crianças, que moldaram objetos, animais e personagens com as massinhas. Além disso, a
atividade também ajudou a desenvolver a coordenação motora fina.
Morto-vivo e estátua foram atividades que trabalharam a atenção e a concentração das
crianças. Elas precisavam ficar paradas ou se movimentar somente quando determinado pelo
monitor, o que estimulou a percepção auditiva e a capacidade de seguir regras.
Ao final da atividade, as crianças se mostraram muito satisfeitas e animadas com o
circuito lúdico.
 CENTRO UNIVERSITÁRIO IDEAU
UNIDEAU

Portaria de Credenciamento nº 219 de 06 de fevereiro de 2020.

Publicada no DOU de 10-02-2020.

REFERÊNCIAS

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos

psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo:
Paz e Terra, 1999.

___________________________ ___________________________________
ASSINATURA ACADÊMICO INSTITUIÇÃO CONCEDENTE E CARIMBO