UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA POLO

CEREJEIRAS RONDÔNIA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Erica De Souza Freitas

BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS: A EXPERIÊNCIA DO PROJETO DE EXTENSÃO

EDUCULTURA EM MOVIMENTO

Cerejeiras
2023
 Erica De Souza Freitas

BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS: A EXPERIÊNCIA DO PROJETO DE EXTENSÃO

EDUCULTURA EM MOVIMENTO

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar Anhanguera, Cerejeiras RO,
como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina Projeto de Extensão I
do curso de Licenciatura em
Pedagogia

Cerejeiras
2023
 SUMÁRIO

1 INTRODUCAO ........................................................ 4
2 AÇÃO EXTENSIONISTA ........... 5
3 FUNDAÇÃO TEÓRICA E JUSTICATIVA ..................... 6
4 OBJETIVOS E METAS: OBJETIVO GERAL:......................... 7
5 OBJETIVO ESPECÍFICOS …………………… 7
6 METODOLOGIA E AÇÕES PARTICIPATIVAS........... 8
7 IMPACTO SOCIAL ESPERADO................................................................................. 8
8 INTERAÇÃO DE ENSIN, PESQUISAE EXTENSÃO.............................................8
9 ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PROJETO……………. 8
10 FINANCIAMENTO/ INFRAESTRUTURA …….. 9
11 PLANO DE TRABALHO ……………..9
12 AVALIAÇÃO DA CURSISTA ……… …………. 9.19
13 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES……………….. 10
 1. Introdução

O presente trabalho busca refletir a produção de significados relacionados ao universo

lúdico e a importância do brincar, através da disseminação das atividades realizadas pelo
Projeto de extensão Educultura . As ações desenvolvidas tem apresentado resultados
significativos especialmente destacando a importância do brincar e dos processos
criativos como aspecto importante no desenvolvimento da criança na sua totalidade.
Através do espaço da brinquedoteca, localizada no ambiente da creche que atua com
crianças de 1 ano e 6 meses a 3 anos : creche isabel e particular da cidade de Cerejeiras
(RO) os trabalhos lúdicos realizados com as crianças objetivam valorizar a brincadeira,
repensando a realidade vivida e buscando uma forma diferente de brincar e explorar a
brincadeira, seja no espaço da própria instituição ou do próprio lar
 2. Ação extensionista:

A ação proposta irá articular a pesquisa científica e o ensino, tendendo a criar um espaço
didático, tanto dentro quanto fora da universidade, visando assim o conhecimento gerado
por interações coletivas de informações. Essa ação visa associar a troca de saberes e
experiências das crianças e professores, para formar vínculos de vivências que irão gerar
acesso a informações e aprendizado coletivo, para todos os envolvidos. A utilização de
fantoches, instrumentos sonoros, ações práticas, para o melhor abordagem as crianças,
demandará de uma grande experiencia , para assim conseguir organizar melhores
estratégias de ensino, isso somado as trocas de aprendizado que o projeto irá me
proporcionar, agregarão muito em minha jornada acadêmica
Considerando a importância significativa do brincar e das diversas atividades lúdicas que
as crianças precisam, bem como, a relevância dos educadores voltarem seu olhar para o
brincar é que surgiu a necessidade de criar o referente projeto, levando a ludicidade até
as crianças e seus professores promovendo atividades que visam a interação com o
lúdico e a cultura do brincar, utilizando situações prazerosas, que possibilitem o
desenvolvimento de habilidades, às crianças que, por diferentes razões, não tinham
acesso a um contexto lúdico e se distanciam de sua própria cultura. O projeto viabiliza o
atendimento as crianças desta instituição , no desenvolvimento da sociabilidade e de
habilidades criativas e expressivas, por meio de atividades lúdicas, sempre enfatizando a
importância do brincar para o desenvolvimento infantil; assim como a formação
continuada dos seus professores, possibilitando o acesso ao mundo lúdico do brinquedo /
brincadeiras para crianças de diferentes camadas sociais e faixas etárias. Além de levar
brinquedos, fantoches, jogos e outros recursos; enfatiza-se a intencionalidade das ações
partindo de leituras e planejamentos organizados pelos envolvidos no projeto. E,
especialmente ofertar oficinas aos educadores que atuam diretamente com as crianças no
sentido de contribuir com a formação teórico e prática no sentido de ampliar seus
conhecimentos em relação às necessidades das crianças
3. Fundamentação teórica e justificativa

O principal ingrediente é o “brincar” e este é um dos elementos que circunda os estudos

realizados pelos docentes e docentes estagiários que participam do projeto e que deve
ser levado a sério pelos seus participantes. Firmando assim, seu compromisso com a
importância do brincar e a brincadeira para o desenvolvimento do ser humano.
Walter Benjamin (2002), em seu livro ‘Reflexões: a criança, o brinquedo a educação’,
assinala que “brincar significa sempre libertação. Rodeada por um mundo de gigantes, as
crianças criam para si, brincando, o pequeno mundo próprio.”(p. 64). O filósofo alemão faz
uma análise dos brinquedos no pós-guerra, momento em que a sociedade industrial
começa perceber o valor comercial dos objetos lúdicos, percepção que perdura na
atualidade. Entretanto, a imaginação criativa da criança é a mesma em qualquer época,
assim, Benjamin tinha como meta preservar os valores da infância e da juventude, que,
naquele momento, eram alvo do novo regime totalitário, que buscava integrar não só os
jovens, mas também os pequeninos na “Juventude Hitlerista”. Ele não concordava com tal
situação e travava uma grande luta com os precursores dessa ideia. Nesse sentido, Silva
(2007) relata que: Benjamin tece suas críticas à negação da experiência que permeia a
modernidade e ao risco que ela traz, o qual reside na ausência de espaço para a
experiência e na possibilidade de se perder a capacidade de narrar, de contar a sua
própria história. Lança seu olhar sobre a infância, pelas frestas onde ninguém procura ver;
sobre a experiência a ser recuperada pela memória que a linguagem e a ciência não
conseguiram definir, nem silenciar ( p. 18)
4. Objetivos e metas: Objetivo Geral:

Capacitação e orientação a educação , de modo a fortalecer sua capacidade de

entendimento sobre a importância de preservar a infância e recuperar a cultura, dentro ou
fora de suas regiões, Seja qual for o tempo histórico, as crianças devem ser livres para
olhar seu mundo e, por meio deste olhar reflexivo, construir sua própria história e
constituir-se como futuro pensante da nação. Para isto, precisam exercitar seu poder
criativo e reflexivo por meio da experiência da infância.

5. Objetivos Específicos:

Metas:

1. Capacitação e orientação do desenvolvimento do projeto de modo a fortalecer sua

capacidade de entendimento sobre a importância de preservar a infância das crianças ,
dentro ou fora de suas instituição.

2. Realização de debates entre gestão e professores para melhor desenvoltura do projeto

em ação

3. Conseguir levar a informação necessária de forma clara e de fácil entendimento a

todos.

4. Conscientizar sobre a importância da brincadeira nas fazes inicias das crianças, para
buscar o melhor desenvolvimento no decorrer da vida dos mesmos.

5. Realização de cartilhas informativas de fácil acesso e entendimento, para ser

distribuída a todos os interessados sobre o tema e principalmente para pais e
responsável.

6. Metodologia e ações participativas

O projeto irá desenvolver ações extensionistas a fim de levar experiência e conhecimento

a comunidade e acadêmica por meio de: - Cartilhas ilustrativas e informativas com
orientações que irão instruir qual a importância do brincar e como por em pratica no dia a
dia das crianças , direcionadas a comunidade em geral; - Palestras e lives, ministradas
por professores ou profissionais da área a fim de debater sobre o assunto abordado e
adquirir e trocar conhecimentos; Rodas de conversa, com o intuito de conhecer mais a
comunidade e promover a interação entre os assistidos pelo projeto, a fim de promover
uma melhor convivência; - Cartilhas sobre a introdução do projeto, a fim de serem
utilizadas em outras instituição que irão auxiliar no processo de aprendizagem e
educação das crianças ; - Cartilhas, palestras ou lives de como induzi-las as instituição de
educação infantil .

7 Impacto social esperado

O projeto visa oferecer, sem exclusão, a informação e a orientação necessária para

realizar com eficiência a educação por meio de brincadeiras , isso irá levar a um
desenvolvimento regional sustentável com políticas públicas que superam a desigualdade
social da informação. que a educação posso de chegar de forma igualitária a todos
proporcionando maior conhecimento local e social, bem como atinge o bem-estar e
concretização . Resulta em um círculo virtuoso, fortalecendo a permanência das pessoas
na busca para um futuro melhor e mais virtuoso, minimizando problemas com paz, justiça
e bem-estar .

8 Interação ensino, pesquisa e extensão

O projeto envolverá gestão escolar com a universidade, interagindo com docentes,

discentes e funcionários. Dessa troca, novas abordagens tecnológicas participativas
podem surgir, sendo apropriadas, uma vez que partem das comunidades como
protagonistas, tomadoras de decisão.

9 Acompanhamento e avaliação Do projeto:

O projeto será avaliado de forma contínua pela equipe e comunidades atendidas, de

forma participativa e conjunta. Diariamente, será realizada uma reunião da equipe para
avaliação das atividades executadas e planejamento. Dos(as) estudantes: semanalmente,
serão conferidos os passos e avaliado o plano. Mensalmente, por meio de relatório da
execução e planejamento para as ações do próximo mês. Ao final, uma reunião geral
avaliará a caminhada do projeto e traçará de forma participativa as perspectivas de
continuidade, com as correções apontadas coletivamente.
10. Financiamento/infraestrutura

O projeto está associado ao ensino e à pesquisa e conta com a estrutura do grupo da

gestão EMEI Isabel O de Almeida
11. Plano de trabalho

1. Capacitação e orientação de comunidades, de modo a fortalecer sua capacidade de

entendimento sobre a importância da educação infantil dentro ou fora de suas regiões;

2. O projeto pretende orientar as comunidades à conscientização da conservação do

direito ao viver a infância de maneira leve e satisfatória todas as crianças e como
podemos intervi-las , caso já estejam “perdidas”, por meio de ferramentas inclusivas, tais
como: realização de palestras e lives, informações teóricas a partir de cartilhas de fácil
entendimento, informações práticas decorrente de ações presenciais, para que assim,
todas as pessoas, independente dos seus níveis de escolaridade, recebam essas
orientações, a fim de instruir sem excluir determinados grupos.

3. Realização de cartilhas informativas de fácil acesso e entendimento, para ser

distribuída a todos os interessados sobre o tema e principalmente para as comunidades ;

4. Realização de palestras virtuais ou presenciais, com professores e pessoas com

saberes tradicionais sobre o assunto, visando o maior contato ha comunidade
educacional com a comunidade acadêmica;

5. Realização de lives sobre diferentes tipos de brincadeiras inclusivas;

6. Conseguir levar a informação necessária para àqueles que precisam por meios digitais

12. Avaliação da Cursista

A avaliação da cursista será realizada semanalmente, na qual, serão conferidos os

passos e avaliado o plano. Mensalmente, por meio de relatório da execução e
planejamento para as ações do próximo mês. Ao final, uma reunião geral avaliará a
caminhada da cursista , buscando orientá-la para contextualizar as habilidades e
competências adquiridas com as trocas de saberes durante o projeto.
13. Cronograma de Atividades Atividades

Atividades Agosto Setembro Outubro Novembro

Reuniões com a Inicio Fim
equipe e contato 28/08/2023 01/09/2023
com as
lideranças
Elaborar Inicio Fim
propostas para 28/08/2023 01/09/2023
crianças
Palestras e lives Inicio Fim
Elaboração de Inicio Fim
Cartilhas 04/09/2023 04/10/2023
informativas
Realização de Inicio Fim
ações práticas
Reuniões de Inicio Fim
redação do 31/10/2023 03/11/2023
relatório final
Reuniões de Inicio Fim
avaliação

Referências

ARIÉS, Phillipe. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: Zahar, 1981.
BENJAMIN, Walter. Reflexões sobre o Brinquedo, a Criança e a educação. Sâo Paulo.:
34, 2002. PIAGET, Jean A. A Formação do Símbolo na Criança: Jogos, sonhos e
imitação. Rio de Janeiro: Zahar, 1971. CUNHA, N. H. S. Brinquedo, Desafio e Descoberta:
subsídios para a utilização e confecção de brinquedos. Rio de Janeiro: MEC/FAE, 1988.
FRIEDMAN, A. O direito de brincar. São Paulo: Scritta: Abrinq, 1992. MELLO, S. A.
Algumas Implicações pedagógicas da Escola de Vigotsky para a educação infantil, in:
Preposições: Revista quadrimemestral da FE Unicamp, 1999. _____. Infância e
humanização: algumas considerações na perspectiva histórico-cultural. PERSPECTIVA,
Florianópolis, v. 25, n. 1, 83-104, jan./jun. 2007 OLIVEIRA, V. B. de. O brincar e a criança
do nascimento aos seis anos. Petrópilis, RJ: Vozes, 2000. SANTOS, S. M. P. dos.
Brinquedoteca: Sucata vira brinquedo. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.