UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

PEDAGOGIA-LICENCIATURA

LUCIANA CLÁUDIA MARTINS

PROJETO DE ENSINO
EM LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Ibirité
 2023
LUCIANA CLÁUDIA MARTINS

PROJETO DE ENSINO
EM LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
 Projeto de Ensino apresentado à Universidade Pitágoras
Unopar Anhanguera, como requisito parcial à
conclusão do Curso de Pedagogia.

Docente supervisor: Prof (a) Dalila Cristina de Campos Gonçalves

Ibirité
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................3
1 TEMA....................................................................................................................4
2 JUSTIFICATIVA....................................................................................................5
3 PARTICIPANTES.................................................................................................6
4 OBJETIVOS......................................................................................................... 7
5 PROBLEMATIZAÇÃO..........................................................................................8
6 REFERENCIAL TEÓRICO...................................................................................9
7 METODOLOGIA.................................................................................................10
8 CRONOGRAMA.................................................................................................11
9 RECURSOS....................................................................................................... 12
10 AVALIAÇÃO....................................................................................................... 13
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................14
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 15

Após concluir o seu Projeto de Ensino, será necessário atualizar a paginação do

sumário. Para isso, clique sobre algum dos itens acima, com o botão direito do
mouse, selecione a opção “atualizar campo” e, depois, “atualizar apenas os números
de página”. Não inclua qualquer outro item ao Projeto, seguindo à risca as
orientações do Manual de Orientações para Elaboração do Projeto de Ensino.
Apague essas informações após finalizar a edição do arquivo.
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INTRODUÇÃO

A brinquedoteca desempenha um papel fundamental no desenvolvimento

infantil, promovendo interação e socialização entre as crianças. Ela oferece um
ambiente lúdico e rico em variedade de brinquedos, permitindo que as crianças
explorem sua criatividade e expressão por meio de representações visuais e táteis.
Além disso, a utilização de jogos como ferramentas de aprendizado é uma
abordagem eficaz para estimular o desenvolvimento cognitivo e social das crianças,
tornando a brinquedoteca um local ideal para promover o trabalho com o lúdico e
materiais de jogos.
Nesse sentido a pesquisa busca responder aos questionamentos a respeito
da importância da brinquedoteca como recurso pedagógico e para o
desenvolvimento escolar da criança. Para responder sobre esses questionamentos,
o trabalho tem como objetivo geral, compreender as possibilidades de práticas
educativas nos espaços da brinquedoteca e como objetivos específicos: Demonstrar
a necessidade dos recursos didáticos encontrados na brinquedoteca para
desenvolvimento de habilidades motoras, cognitivas, sociais e afetivas da criança;
identificar como são organizados os espaços e objetos na brinquedoteca; analisar
práticas de professores da educação infantil na utilização e exploração de atividades
na brinquedoteca, reconhecendo a importância da brinquedoteca na escola como
um meio de proporcionar aos alunos uma maior experiência para seu
desenvolvimento.
O interesse pela temática, surge a partir de observações durante o estágio
obrigatório ao analisar a desvalorização da brinquedoteca e do pouco uso do
espaço. Além disso, percebe-se que os docentes não relacionam suas práticas
dentro de sala de aula com atividades nesses espaços externos.
Sendo assim, podemos destacar que a brinquedoteca deve sim ser
considerada como um lugar com potências nos processos de ensino-aprendizagem
desses sujeitos. Através dos objetos, materiais, brinquedos e livros, a criança
consegue relacionar suas vivências com as brincadeiras e materializar o abstrato.
Entretanto, e não menos importante, a brinquedoteca possibilita a cultura de pares,
onde os conhecimentos de mundo se encontram, e as crianças o tempo todo,
constroem e se desconstroem, produzindo e compartilhando culturas.
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1 TEMA

Para o desenvolvimento do Projeto de Ensino em Licenciatura em Pedagogia,

o tema escolhido foi Brinquedoteca, seguindo a linha da docência escolar com o
objetivo de relacionar esse espaço educativo na instituição de ensino para
desenvolver habilidades. Relacionando as estratégias, a importância e os benefícios
da brinquedoteca para o ampliamento do conhecimento e desenvolvimento da
criança em seus diversos âmbitos.
Entendendo que a brinquedoteca é um espaço onde se pode trabalhar o
desenvolvimento da criança através de jogos, brincadeiras e leitura. A ludicidade
pode ser usada com estratégias que devem ser criadas para o benefício da criança,
permitindo um maior e melhor desenvolvimento de suas habilidades, sejam elas
cognitivas, afetivas, motoras ou sociais. e como ela age no campo da experiência da
educação infantil, estimulando sua autonomia, autoconfiança, interagindo com o
professor e com outras crianças, adquirindo novos conhecimentos.
A utilização de jogos e atividades lúdicas numa
brinquedoteca, são propostas que contribuirão para a mudança do
ensino tradicional, levando a compreensão e a superação do desafio
proposto (Paiva, p. 9, 2010).
Quando pensamos sobre a metodologia de forma tradicional logo percebemos
que a ludicidade não estava presente, pois a forma de ensino era metódica,
utilizando apenas papéis e livros. Dessa forma a brinquedoteca assim como outros
meios e recursos atuais vieram para modificar e acrescentar a maneira de transmitir
o conhecimento para as crianças, desafiando os docentes ao passo que ela veio
demonstrar que a criança aprende de diversas maneiras, ou seja, a criança aprende
sobre socialização, respeito as regras entre outros e adquiri conhecimentos através
de brincadeiras, jogos e etc.
Dessa forma a brinquedoteca pode e deve ser um meio de ferramenta a ser
utilizado pelos docentes, compreendendo que a mesma disponibiliza de recursos
pedagógicos que auxiliam no processo de desenvolvimento da criança. Entendendo
que a brinquedoteca é um espaço escolar que pode ser explorado com o objetivo de
proporcionar as crianças um aprendizado mais lúdico, com leveza e diversão.
Ressaltando que a criança aprende brincando, podemos considerar que a
brinquedoteca é um espaço que pode auxiliar o planejamento do docente, onde o
mesmo pode explorar esse espaço a favor do desenvolvimento da criança.
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2 JUSTIFICATIVA

Através dos estágios realizados percebi que acontece uma pouca

utilização da brinquedoteca, a pesquisa se justifica pela importância de
compreender como são utilizados o tempo e espaço da brinquedoteca, o que
dizem as pesquisas a respeito do currículo e planejamento do professor.
O direito ao brinquedo e à brincadeira como ação livre da criança é
garantido no espaço da Brinquedoteca. Citação
Entendendo que a criança aprende de diversas maneiras,
compreendemos que a brinquedoteca é um espaço que deve ser explorado pelo
professor, pois a mesma disponibiliza de diversos recursos pedagógicos que
contribuem e facilitam no processo de ensino-aprendizagem da criança.
Observando as dúvidas existentes mediante a eficácia e eficiência da
brinquedoteca, o tema escolhido vem demonstrar a importância da mesma para
o desenvolvimento da criança na educação infantil, considerando a
brinquedoteca como um espaço recreativo e lúdico e a sua eficiência para
trabalhar as habilidades infantis, compreendendo que esse espaço contém
recursos pedagógicos e didáticos que fazem com que a criança se socializasse
no campo de experiência, garantindo as crianças os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento as quais estão inseridos, bem como o brincar, conviver,
explorar, conhecer-se entre outros.
A brinquedoteca é um espaço onde se pode proporcionar a criança a
oportunidade de se conhecer podendo manifestar seus desejos, anseios e
vontades, isso faz com que a criança desenvolva suas habilidades explorando o
ambiente e convivendo com outros adultos e crianças, ou seja, com a
brinquedoteca a criança aprende ao passo que ela também está brincando. De
forma lúdica a criança amplia seus conhecimentos sobre si, sobre os outros e
sobre o meio que ela está envolvida.
Dessa forma a pesquisa se justifica ao ponto que a brinquedoteca pode e
deve ser mais utilizada, pois é um espaço onde se pode explorar diversos tipos
de atribuições lúdicas, a brinquedoteca é rica em recursos pedagógicos, sendo
eles: fantoches, fantasias, bonecos, livros, revistinhas, jogos e brinquedos
diversos, que auxiliam o professor em seu planejamento e faz com que a criança
aprenda de forma divertida, prazerosa e leve.
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3 PARTICIPANTES

Para a realização do Projeto de Ensino, seguindo a linha de docência

escolar com a temática em Brinquedoteca, o público-alvo do projeto será
direcionada aos alunos da educação infantil no campo de experiência. A faixa
etária desses alunos varia de 1 a 5 anos.
A brincadeira, ainda, contribui de forma bastante efetiva para o
relacionamento social das crianças, visto que oferece uma forma li-
vre e autônoma de interação entre as mesmas. CITAÇÃO

Esses momentos na brinquedoteca proporcionam para as crianças a

oportunidade de se socializarem e de aprenderem umas com as outras. No espaço
da brinquedoteca, as crianças têm a oportunidade de expressarem suas vontades,
seus desejos e seus anseios, possibilitando a elas um momento e um tempo de se
conhecerem e de se descobrirem.
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4 OBJETIVOS

Esta pesquisa tem como objetivo principal, compreender as possibilidades de

práticas educativas nos espaços da brinquedoteca. Apresentando a importância da
brinquedoteca no processo de desenvolvimento das habilidades da criança na
educação infantil. Para alcançar o objetivo proposto, o trabalho conta com os
seguintes objetivos específicos: eu

· Demonstrar a necessidade dos recursos didáticos encontrados na brinquedoteca

para desenvolvimento de habilidades motoras, cognitivas, sociais e afetivas da
criança;

· Identificar como são organizados os espaços e objetos na brinquedoteca;

· Analisar práticas de professores da educação infantil na utilização e

exploração de atividades na brinquedoteca, reconhecendo a importância da
brinquedoteca na escola como um meio de proporcionar aos alunos uma
maior experiência para seu desenvolvimento.
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5 PROBLEMATIZAÇÃO

A brinquedoteca é um recurso pedagógico e eficaz no processo de ensino -

aprendizagem da criança?
Devido as incertezas e percebendo os questionamentos e dúvidas existentes
com respeito a importância da brinquedoteca como recurso pedagógico e como
auxílio para o desenvolvimento escolar das crianças, foi escolhida a temática
brinquedoteca com o intuito de trabalhar essas questões que a envolvem devido a
sua relevância e eficácia para o desenvolvimento da criança em seus diversos
âmbitos. A brinquedoteca possibilita ao professor trabalhar o desenvolvimento
motor, social, afetivo, psicológico e cognitivo da criança, onde se pode desenvolver
atividades lúdicas, utilizando leitura, jogos e brincadeiras, podendo ser de forma
individual ou social, proporcionando o progresso dessa criança.
Portanto, faz-se necessário que os espaços sejam urgentemente ressignificados, a fim
de garantir que as crianças possam brincar, investigar, correr, pesquisar, pois quanto mais
lúdico, cuidadoso, acolhedor, propositivo e desafiador for o ambiente educacional maior será
o desenvolvimento da criança. CITAÇÃO
De acordo com a BNCC os espaços escolares devem ser redefinidos e
transformados ao ponto que as crianças se sintam atraídas, curiosas e interessadas
a desfrutar desse ambiente. O espaço deve instigar a criança e despertar a
curiosidade da mesma garantindo que essas crianças aprendam brincando.
A brinquedoteca é um espaço onde as crianças podem se sentir desafiadas,
ao mesmo tempo que elas podem se sentir acolhida no momento em que elas
percebem que através de brinquedos ou brincadeiras elas consegue manifestar seus
pensamentos e ideias. Isso faz com que as crianças se relacionem e se socializem,
proporcionando de forma natural a socialização, o desenvolvimento e o crescimento
da criança.
Sobre o brincar na educação infantil, o mesmo é garantido pela Base Nacional Comum
Curricular (BNCC, 2017, p. 36) o qual ressalta que brincar é direto das crianças e deve estar
presente. CITAÇÃO
Compreendendo que a criança tem como direito o brincar, faz-se necessário a
utilização da brinquedoteca como um recurso para ser desfrutado no processo de
ensino – aprendizagem da criança, onde elas têm a oportunidade de aprender
brincando no espaço da brinquedoteca.
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6 REFERENCIAL TEÓRICO

A brinquedoteca surge no Brasil em 1971 (Vectore, Kishimoto, 2001), a partir

de uma exposição de brinquedos direcionada aos pais e professores de crianças
com distúrbios biológicos, físicos ou mentais. Segundo Lima e Delmônico (2010),
durante a história e em todo o mundo, o índice de roubos em lojas de brinquedos era
muito significativo, resultando em várias indagações em possíveis causas, como por
exemplo o difícil acesso a esses brinquedos.
Nesse sentido, o nascimento desse espaço não somente abre novas idéias
para a educação de crianças portadoras de deficiência, mas também geram
impactos duradouros. Os participantes dessa exposição têm a oportunidade de
experimentar como esses brinquedos e brincadeiras podem estimular o
desenvolvimento integral da criança.
É imprescindível, considerar a criança como sujeito ativo em seu processo de
desenvolvimento e de acordo com Kramer (2006), valorizar os saberes que as
crianças trazem de seu meio sociocultural. Nesse sentido, esses sujeitos já estão
inseridos em um mundo de brincadeiras e ludicidade, o que continua na escola. Para
Piaget (1990), o brincar é fator importante para o desenvolvimento cognitivo e a
forma de conhecer ao mundo externo. Contudo, a criança se sente atraída já que
aprende brincando.
Segundo Cunha (1997), a brinquedoteca é o espaço que proporciona
estímulos para que a criança possa brincar de forma livre. Além disso, é um espaço
onde elas vão poder descobrir novas possibilidades, explorar os objetos, podendo
utilizá-los diferentemente de sua função inicial, dando novos sentidos aos
brinquedos e brincadeiras. Outras opções para a criança pequena na brinquedoteca
é também, explorar os espaços que além de novos conhecimentos, permite que a
criança desenvolva sua coordenação motora ampla, noção de espaço, bem como as
interações com os pares.
[...] o brincar torna-se importante no desenvolvimento da criança, pois
se relaciona ao aparato cognitivo, social, afetivo e físico. Os
benefícios da brinquedoteca dizem respeito ao fato dela constituir um
ambiente no qual a espontaneidade vigora, sendo um espaço de
acolhimento, liberdade e do despertar das potencialidades, além de
auxiliar na capacidade de concentração, de criatividade, de
organização, de construção do pensamento e externalização do
mesmo (Lizardo, et al., )
 10

Nessa perspectiva, Martins (2022), completa que é recomendado que seja

organizado na escola, um espaço para brinquedoteca que seja alinhado aos
processos de ensino- aprendizagem. Importante além de valorizar o espaço como
espaço formativo, que o professor construa suas práticas e relacione seu
planejamento as possibilidades encontradas.
Da mesma maneira, as vivências com outras crianças e com diferentes
brincadeiras, desenvolve na criança o afeto, cooperação e respeito no convívio com
o outro. Assim como, essas trocas contribuem com a curiosidade e motivação
desses sujeitos. Isso garante a valorização dos desejos da criança, do brincar e das
atividades as quais são importantes e significativas para as mesmas.

Brincar junto, brincar sozinho, em grupo, de faz-de-conta,

com jogo de regras, brincar livre, brincar orientado, são tantos os
nomes dados a esta atividade, mas uma coisa é certa, através da
brincadeira crianças se relacionam com o meio em que vivem,
construindo sua própria história, pois a brincadeira constitui uma das
formas que se utilizam para interagir e criar sua cultura, exercitar e
desenvolver suas potencialidades (Arten, p. 12, 13, 2012).

Contudo, vale destacar que a brincadeira possibilita a entrada na cultura

lúdica (Brougére,2008) e também na cultura de uma forma mais ampla, já que a
cultura de pares permite que os estudantes troquem experiências uns com ou
outros, vivências que constroem dentro e fora de sala, em sociedade. E nesse
contexto, o brinquedo aparece como instrumento importante, mas não único, nas
brincadeiras, já que através dele a criança pode fazer representações e seus mundo
imaginários. Por este motivo, considera-se imprescindível a análise das atividades
realizadas e dos objetos colocados a disposição desses sujeitos dentro desses
espaços (Marques e Maradino,2019).
Para Piaget (1990), é da natureza da criança explorar e para isso os
educadores devem permitir a aprendizagem como um espaço de busca, de
vivências, de enfrentamentos e tomadas de consciência dos saberes pessoais
durante o desenvolvimento de experiências que deixam marcas na memória da
criança, nessa fase tão importantes que são as infâncias.
Contudo, deve-se considerar que esses espaços também se constituem como
espaços formativos e essenciais para a formação integral do sujeito, já que é
impossível desassociar a construção de novos saberes com os saberes, desejos e
interesses desses estudantes (Leite, Carvalho e Said; 2010).
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Do mesmo modo, é necessário a inclusão de variadas experiências dessas

crianças, dentro e fora da escola (Melo, 2010). Considerando que a criança em seu
dia a dia, explora do mundo ao seu redor e constrói diferentes brincadeiras.
Para a Base Nacional Comum Curricular- BNCC (2018), os eixos
estruturantes da educação infantil são as interações e brincadeiras, assegurando
que os sujeitos aprendam e se desenvolvam. Portanto, é possível a organização de
espaços na escola, onde sejam disponibilizados livros, jogos, brinquedos, objetos
não estruturados, na intenção que a criança explore e construa experiências
significativas, pois nesses espaços a criança tem a oportunidade de explorar os
materiais disponíveis, fazendo com ela aprenda de forma lúdica e divertida, trazendo
um conhecimento mais leve e prazeroso.
Além de relacionar essas brincadeiras com as atividades desenvolvidas
dentro de sala, essas vivências despertam nas crianças o respeito ao outro, a
curiosidade e hipóteses sobre diferentes perspectivas sobre o que as cercam. Para
Vygotsky (1998), essas ações possibilitam a construção de novos conhecimentos de
forma natural e lúdica.
[...]é possível perceber o quão importante é o reconhecimento da
brinquedoteca para o desenvolvimento da criança. Os fantoches, por
exemplo, auxiliam as crianças 5 a trabalharem a fragmentação de
seu corpo a partir da projeção de suas histórias, que facilitam a
verbalização das mesmas, a partir da vivência de seus fantasmas e
suas máscaras (Lizardo et al., )

Para que isso seja possível, é necessário que os professores estejam atentos
aos interesses dos estudantes, proporcionando situações em que eles se expressem
e criem utilizando os diferentes espaços e materiais dentro da brinquedoteca. Para
Teixeira (2010):
A respeito das contribuições que o espaço da brinquedoteca traz,
cabe destacar os momentos de interação e socialização entre as
crianças que vão ter acesso a uma grande variedade de brinquedos,
dentro de um ambiente especialmente lúdico. Portanto,a
brinquedoteca é um lugar propício para desenvolver o trabalho com
lúdico, com representações visuais e táteis, materiais de jogos,
usados como se fossem livros (Teixeira, 2010).

Entretanto, as crianças aprendem de maneiras diversas, sendo fundamental

que a escola contribua com os processos de desenvolvimento do sujeito,
proporcionando a formação integral do sujeito. Além disso, o docente deve
relacionar o que será ensinado com o conhecimento e vivências que a criança já
possuí. Conhecimentos os quais, são construídos socialmente, de si próprio, bem
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como os conhecimentos proporcionados pela escola (Dominico et al. 2020).

[...] o ato de brincar promove um aprimoramento do processo de

aprendizado mais rebuscado, uma vez que ele envolve a articulação
entre o que já é possuído pelo indivíduo e o que é material de
exploração para um possível domínio, ou seja, essa articulação
desperta a possibilidade de construção de novos saberes (Lizardo, et
al., )

Além desses conhecimentos, as brincadeiras podem ser consideradas um

lugar de “escape”, nunca será somente a brincadeira, podemos considerar que
através delas, as crianças podem demonstrar alguma insatisfação, desejos e
atitudes que percebem em seu cotidiano.

SE QUISER UTILIZAR

É importante reconhecer, também, a necessária continuidade às experiências

em torno do brincar, desenvolvidas na Educação Infantil. BNCC Página 226 l

Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação,

ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. BNCC Página
200

Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com

diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a
produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas
experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e
relacionais. BNCC Página 40

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7 METODOLOGIA

A partir da escolha da temática Brinquedoteca com o objetivo de compreender

as possibilidades que o espaço da Brinquedoteca pode proporcionar as crianças no
campo de experiência da educação infantil e a aplicação de atividade que auxiliaria
na construção do conhecimento das crianças.
A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo
consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das
crianças. BNCC pág 39
Contudo utilizar o espaço e os recursos disponibilizados na brinquedoteca
proporcionam a criança a oportunidade de adquirir conhecimento brincando.
O intuito do projeto descrito abaixo é trabalhar a importância da comemoração
do Dia da Independência do Brasil, tendo como objetivo conscientizar as crianças
sobre as datas comemorativas existentes no país, e o motivo pelo qual essas datas
são ensinadas nas escolas, ressaltando em particular o dia Sete de Setembro que é
o dia da Independência do Brasil que será trabalhado nesse projeto.
Nesta atividade será utilizado a contação de uma história que seria contada
através de um livro impresso disponível na brinquedoteca. Será passado um vídeo
explicativo que será acessado pela plataforma Youtube. Como o Brasil possui seu
hino nacional, o mesmo será disponibilizado em um pen drive para que as crianças
possam escutá-lo. Para o momento da realização da atividade, para a fixação do
conteúdo seria utilizado um jogo de memória disponibilizado pela Brinquedoteca das
Instituição escolar.
Para iniciação da atividade a docente explicaria as crianças que estariam
sentadas em roda sobre o dia Sete de Setembro, data que no Brasil é comemorada
todos os anos, pois foi o marco para a Independência do Brasil. Essa atividade é
destinada a turma do 2º Período.
Em seguida a docente contaria uma história chamada: Lelê e a
Independência do Brasil, da Editora Clube de autores, escrita por Ainê Pena. A
história relata que Lelê e sua cidade foram convidados para a comemoração do Sete
de Setembro em uma grande festa, trazendo para as crianças que essa data deve
sim ser comemorada e é um fato muito importante para o Brasil, pois o mesmo se
tornou independente nessa data.
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Após contar a história a docente falará para as crianças que o Brasil tem um
hino próprio do seu país, pedirá que as crianças se levantem e coloquem a mão
direita no lado esquerdo do peito, ressaltando a importância de manter a reverência
enquanto o hino estiver sendo executado.
A seguir a docente sentará as crianças, nesse momento será transmitido um
vídeo onde será relatado como aconteceu a Independência do Brasil demonstrando
como aconteceu de forma que as crianças consigam associar as informações
obtidas de forma mais clara e objetiva conforme a idade das mesmas, vídeo que
seria exibido de acordo com a faixa etária das crianças e disponibilizado pelo
Youtube.
A partir dos conhecimentos adquiridos as crianças seriam divididas em
equipes de 4 crianças por equipe onde participariam de um jogo da memória
disponível no espaço da brinquedoteca, esse jogo teria a finalidade de fixar as
informações obtidas pela criança, onde elas poderiam encontrar nesse jogo algumas
peças, como por exemplo: a bandeira do Brasil, uma espada, um cavalo e outras
imagens que teriam relação com o acontecimento da Independência do Brasil.
Desse modo, o planejamento contou com a cooperação da coordenação
escolar, ao ponto que esta auxiliou no desenvolvimento do mesmo. Esteve envolvido
no projeto a equipe de mídia do colégio, para auxiliar no uso da caixa de som para a
execução do Hino Nacional Brasileiro e para o vídeo que foi apresentado para as
crianças. As auxiliares da brinquedoteca colaboraram ao passo que estavam sempre
presentes para auxiliar no que fosse necessário e no que fosse preciso fazer.
Cooperaram com os materiais que seriam utilizados no projeto proposto pela
docente.
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8 CRONOGRAMA

Etapas do Período
Projeto
Planejamen Três dias no mês de setembro de 2023
to
Execução Um dia útil (04 de setembro)
Avaliação Um dia útil (06 de setembro)

A metodologia foi realizada da seguinte forma: O planejamento foi realizado

em três dias úteis a partir do dia 04 de setembro à 06 de setembro, onde foram
criadas as ideias e o que seria realizado no dia da execução do projeto.
Foram abordados e organizados da maneira que seriam desenvolvidos ao
longo dessa temática e os recursos que seriam necessários e utilizados para a
realização do projeto.
A execução foi realizada no dia 04 de setembro onde as crianças aprenderiam
sobre o tema escolhido pela docente.
A avaliação se deu no dia 06 de setembro a partir da análise da percepção de
como as crianças adquiriram o que lhes foi proposto, entendendo que a avaliação
seria de forma qualitativa do que foi realizado.
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9 RECURSOS

Os recursos utilizados para a realização do Projeto de Ensino sobre a

temática escolhida brinquedoteca, estariam envolvidos na execução do
projeto a parte de recursos humanos, sendo a equipe pedagógica escolar
atuante no campo de experiência, a equipe da mídia, auxiliares da
brinquedoteca e os alunos da educação infantil.

Os recursos utilizados foram:

· Para a contação da história, seria utilizado um livro impresso disponível na

brinquedoteca: Lelê e a Independência do Brasil;

· Para a execução do Hino Nacional Brasileiro, seria utilizado um pen drive e

uma caixa de som disponibilizada pela instituição de ensino;

· Para que os alunos vejam o vídeo seriam necessários uma televisão e o

acesso a internet;

· Jogo da memória disponível na brinquedoteca.

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11 AVALIAÇÃO

A partir do projeto realizado no campo de experiência da educação infantil foi

utilizado a forma de avaliação qualitativa, onde foi observado a participação dos
alunos na atividade proposta, bem como a sua interação com o docente e com o
restante da turma, contemplando a sua socialização com o meio inserido e sua
autonomia ao que foi solicitado.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, afirma
que a avaliação deve ser uma prática sistemática e contínua, tendo
como principal objetivo a melhoria da ação educativa. Conforme a Lei
nº 9.394 que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(BRASIL, 1996), o ato avaliativo na Educação Infantil, deve ocorrer
sem o objetivo de promoção, mas com a finalidade de acompanhar o
desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social (Brasil, p. 7, 1998).

Segundo o RCNEI a forma de avaliação para os alunos da educação infantil

devem ocorrer de forma qualitativa, possibilitando o aluno a aprender e descobrir o
mundo a sua volta sem a intenção de promoção, ou seja, o objetivo da avaliação é
acompanhar a criança e o seu desenvolvimento em seus diversos âmbitos,
compreendendo que a criança está em constante construção do eu e do meio em
que está inserida e que esse processo de ensino – aprendizagem deve ser avaliado
contemplando o desenvolvimento da criança de forma qualitativa, abrangendo o
adquirir do conhecimento não apenas a estudos mas estendendo a um contexto e
dando importância ao desenvolvimento integral da criança.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Contudo, considera-se que a brinquedoteca é um espaço que contribui

de forma afetiva para os processos de ensino- aprendizagem.
Os teóricos dessa área de conhecimento afirmam que a brinquedoteca
é um grande aliado, sendo que o lúdico é algo natural e que está presente no
cotidiano das crianças, as mesmas encontrando essa ludicidade em um
espaço escolar, especificamente fora de sala de aula, isso contribui e
desperta a curiosidade de participar, com isso as crianças podem construir
sua cultura e significados a esses momentos e atividades propostas.
Durante a construção do Projeto foi perceptível que a brinquedoteca
pode contribuir na formação integral da criança em todas as suas dimensões,
sejam elas físicas, cognitivas, sociais, intelectuais, afetivas, contribuindo não
somente para o seu conhecimento, mas também para a produção de sua
cultura, uma vez que as crianças em seus relacionamentos de pares, elas
trazem consigo significados e constroem novos através de interações delas
com outros adultos e crianças em novos espaços.
Por isso é importante pensar que a brinquedoteca pode contribuir no
planejamento e currículo, dando importância a esse espaço e relacionando-o
com as atividades dadas em sala de aula.
Além de uma organização no tempo e espaço, pensando em objetos
estruturados e não estruturados e que a partir desses brinquedos e
brincadeiras, nesses momentos a criança demonstra suas insatisfações,
desejos e representações do seu cotidiano.
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REFERÊNCIAS

Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o Projeto de Ensino.

Citar apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir.
Apague essas informações após incluir suas referências.

SOBRENOME, Nome. Título do livro. Local de edição: Editora, ano da publicação.

SOBRENOME, Nome (do autor do capítulo). Título do capítulo. In: SOBRENOME,

Nome (Org.). Título do livro. Local de edição: Editora, ano de publicação. p. (página
inicial) - (página final do capítulo).

SOBRENOME, Nome. Título do Artigo. Nome da revista, Local de edição, v. 1, n.

10, p. (página inicial) - (página final), ano da publicação.

SOBRENOME, Nome. Título do texto da internet. Disponível em: https://www.

Acesso em: 24 jul. 2020.