UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL

CAMPUS CHAPECÓ
CURSO DE MATEMÁTICA

ANDERSON PIVA
BRUNA MIECOANSKI

INTRODUÇÃO AO CONCEITO DE FUNÇÃO:

Construindo um Plano de Aula para o Ensino Médio através da Resolução de
Problemas

Chapecó - SC
2022
 PLANO DE ENSINO

NÍVEL: Ensino Médio.

ANO: 1°.

DURAÇÃO: 16 h/a.

CONTEÚDOS

I. Noções básicas sobre função: conjunto, relação e relação entre conjuntos; definição e
notação.
II. Elementos característicos de uma função: domínio, contradomínio, imagem e zero
da função.
III. Coordenadas cartesianas: sistema de eixos ortogonais e distância entre dois pontos.
IV. Gráfico de uma função: construção do gráfico de uma função, determinação do
domínio e da imagem através do gráfico.

OBJETIVOS

Objetivo Geral:

Interligar o estudo dos conceitos e conteúdos matemáticos a situações reais do

cotidiano, aprendendo a construir o próprio conhecimento matemático através do raciocínio
lógico, da investigação, da conjectura, e da curiosidade.

Objetivos Específicos:

● Identificar os dados essenciais de uma situação problema para a sua resolução;

● Compreender a noção de conjunto, relação, e relação entre conjuntos;
● Perceber a existência da relação entre grandezas;
● Aprender a diferença entre variáveis dependentes e independentes;
● Entender a notação de funções;
● Identificar a existência ou não de uma função;
● Identificar o domínio, contradomínio, imagem e a lei de formação de uma função;
● Determinar o zero de uma função e compreender o seu significado;
● Determinar o domínio e a imagem de uma função por meio do seu gráfico;
● Representar funções através do diagrama de Venn;
● Entender a estrutura de eixos ortogonais que compõem o plano cartesiano;
● Localizar pontos no plano cartesiano;
● Determinar a distância entre dois pontos no plano cartesiano;
METODOLOGIA

No que se refere aos procedimentos metodológicos, na intenção de estimular a

interdisciplinaridade e uma participação ativa, capaz de instigar o questionamento e a
curiosidade dos alunos sobre os conceitos e conteúdos estudados, optou-se pela utilização da
metodologia da Resolução de Problemas para a elaboração das atividades pedagógicas desta
sequência didática.
De modo geral, os conteúdos previamente definidos terão sua abordagem subdividida
através dos instrumentos de ensino descritos detalhadamente a seguir. Abordagens estas com
tempo de duração de 4 h/a cada, e constituídas por três momentos específicos:

● Problematização - É o momento em que serão introduzidas algumas

situações-problema específicas, a fim de mobilizar os alunos a identificar e conjecturar
proativamente, noções importantes sobre os conceitos relacionados ao conteúdo
estudado. Nessa perspectiva o professor assumirá o papel de mediador da atividade,
apresentando cada problema, de forma a fomentar a discussão e direcionar os alunos
para os caminhos e significados que delineiam as respectivas respostas.

● Sistematização - É o instante em que os conceitos serão, de fato, formalizados. Para

tanto, com o propósito de realizar o processo de construção desses conceitos, o
professor partirá de uma narrativa de contextualização das percepções dos alunos
sobre os problemas abordados, buscando generalizá-las.

● Fixação - É o período dedicado para a apresentação de exemplos, discussão de

dúvidas, e resolução de exercícios para a consolidação significativa da aprendizagem.

Além disso, como uma alternativa para auxiliar no entendimento dos conceitos
envolvidos, aprimorando capacidades pessoais como a imaginação e a criatividade dos
estudantes, serão utilizados alguns objetos virtuais de aprendizagem (OVAs) desenvolvidos
através do software GeoGebra1.

AVALIAÇÃO

Na perspectiva de realizar um acompanhamento pontual da aprendizagem, o método

avaliativo será composto por instrumentos com enfoque voltado para uma observação através
da naturalidade na construção do próprio aprendizado matemático dos estudantes. Desse
modo, além de instrumentos tradicionais como provas, os alunos serão avaliados através de
entregas de exercícios específicos, análise do engajamento e participação nas discussões,
resolução de questões e atividades coletivas na sala de aula.
Desse modo, a nota final (NF) referente ao estudo de funções e coordenadas
cartesianas, será calculada através de 3 notas (N1, N2, N3, N4), e se dará da seguinte forma:
● N1: Avaliação individual;

1
Acessível em https://www.geogebra.org/?lang=pt.
 ● N2: Nota dos exercícios entregues;
● N3: Participação nas aulas e em atividades em grupo;
● N4: Contribuição na resolução de questões coletivas;
● 𝑁𝐹 = 𝑁1 * 0. 5 + 𝑁2 * 0. 2 + 𝑁3 * 0. 2 + 𝑁4 * 0. 1

RECURSOS

● Materiais didáticos básicos: Caderno, lousa, pincéis e livros;

● Bibliografia:
○ Dante, L. R. Matemática: contexto & aplicações: ensino médio. 3. ed. São
Paulo: Ática, 2016.
○ EDITORA MODERNA. Conexões com a matemática. 3. ed. São Paulo:
Editora Moderna, 2016.
● Recursos tecnológicos: Computador, dispositivos móveis, software GeoGebra, OVAs.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

CONTEÚDO I: NOÇÕES BÁSICAS SOBRE FUNÇÃO

No instante inicial pretende-se detalhar para a classe os principais aspectos da

proposta pedagógica adotada.
Posto isto, os alunos, organizados em duplas, serão direcionados para a leitura,
discussão e resolução de duas situações-problema específicas, que terão o mote de induzir aos
estudantes um raciocínio para a conjectura sobre noção de conjunto, relação, e relação entre
conjuntos, elementos estes considerados importantes para a compreensão do conceito de
função. Na medida em que a atividade estiver acontecendo, o professor terá um papel de
mediador, orientando quando necessário para que os estudantes obtenham o aprendizado
esperado. Após a conclusão, cada dupla será convidada a socializar as suas respostas através
da lousa, sintetizando as noções compreendidas.

Problematização

Situação-Problema 1:

Após o reajuste no valor dos combustíveis, os habitantes da cidade de Ilhazinha

observaram na manhã de hoje que o preço da gasolina comum, disponível no único posto da
localidade foi elevado para R$ 6,20 ao litro.

a) Determine os valores pagos respectivamente para: um, dois, três, quatro e cinco litros
de gasolina nesse posto.
b) Represente os dados do item a) em uma tabela.
 c) Ao abastecer seu carro no posto de combustível da cidade de Ilhazinha, Marcos gastou
um total de R$ 86,80. Quantos litros de gasolina comum foram inseridos no carro de
Marcos?
d) Analise e determine quais são as grandezas envolvidas nesse problema.
e) Pode-se perceber algum tipo de dependência entre estas grandezas? Justifique.
f) É possível que a mesma quantidade de litros obtenha valores distintos de pagamento?
g) Existe alguma forma de calcular o preço pago para qualquer quantidade de litros de
gasolina abastecidos? Justifique.
h) Considere uma representação em que y indica o valor a ser pago e x refere-se a
quantidade de litros abastecidos. A partir disso, estabeleça uma relação matemática
que modele essa situação.
i) Represente os dados de a) no diagrama de Venn. Dica: Lembre-se dos tipos de
representação de conjuntos.
j) Como pode-se associar os elementos de h) ?

Respostas expectadas:

a) R$ 6,20; R$ 12,40; R$ 18,60; R$ 24,80 e R$ 31,00, respectivamente.

b)
Quantidade de litros - Valor a
gasolina comum pagar - R$

1 6,20

2 12,40

3 18,60

4 24,80

5 31,00
c) Marcos abasteceu 14 litros de gasolina comum: 86, 80 ÷ 6, 20 = 14.
d) Pode-se identificar duas grandezas: o litro (L) e o dinheiro (R$).
e) Existe uma relação de dependência entre duas variáveis: a variável referente a
quantidade de litros, que é independente; e a variável dependente, que é o dinheiro,
uma vez que, somente após a especificação da quantidade de litros abastecidos é que
pode-se determinar o preço que deve ser pago.
f) Não. Cada quantidade de litros terá um único valor de pagamento.
g) Sim, basta multiplicar a quantidade de litros de gasolina pelo preço do litro.
h) 𝑦 = 6, 20 · 𝑥
i)
 j) Cada elemento do conjunto L está associado a um único elemento de R:

Situação-Problema 2:

Em uma atividade da escola, sobre geometria, Camila confeccionou alguns quadrados

utilizando EVA. O conjunto 𝐴 = {1; 2; 3; 4, 5; 5; 10} representa a medida em
centímetros do lado de cada um dos quadrados construídos por Camila.

a) Seja B o conjunto das áreas dos quadrados criados por Camila, descreva os elementos
pertencentes ao conjunto B.
b) Represente os conjuntos A e B no diagrama de Venn e associe os elementos.
c) Qual a variável dependente e a independente? Justifique.
d) Escreva uma relação matemática que represente a relação entre a medida do lado e a
medida da área do quadrado.

Respostas expectadas:
a) 𝐵 = {1; 4; 9; 20, 25; 25; 100}
b)
 c) A variável dependente é a área, visto que a mesma depende da medida do lado do
quadrado para ser determinada. Já a variável independente é a medida do lado.
d) Seja x a medida do lado do quadrado e y a área do quadrado tem-se a seguinte
relação: 𝑦 = 𝑥².

Sistematização

Com relação à problemática I, pode-se estabelecer a existência de dois conjuntos: o

conjunto A, que representa os litros de gasolina, e o conjunto B, composto por todos os
valores pagos. Nesse contexto, a noção de relação entre estes dois conjuntos pode ser
compreendida da ideia de que cada elemento do conjunto A possui um elemento
correspondente no conjunto B, e este elemento é único. Assim, a percepção intuitiva do
conceito de função decorre do entendimento de que o valor a ser pago é determinado de
acordo com a quantidade de litros, isto é, o valor pago depende do número de litros. Logo, a
relação entre os elementos do conjunto A e do conjunto B é expressa por 𝑦 = 6, 20 · 𝑥, em
que 𝑦 é o valor pago, e 𝑥 é a quantidade de litros.
A compreensão do problema II é análoga ao problema I: tem-se o conjunto A,
composto pelas medidas dos lados dos quadrados, e o conjunto B formado pelas áreas desses
quadrados. A relação entre estes conjuntos é dada de modo que cada elemento do conjunto A
apresenta um único elemento correspondente no conjunto B, relacionado pela expressão
𝑦 = 𝑥², em que 𝑦 é a área do quadrado, e 𝑥 é o lado do quadrado.
Em suma, é importante observar que ambos os problemas são constituídos por
conjuntos A e B não vazios, onde cada elemento de A está associado a um único elemento de
B, através de uma regra de relação.
Portanto, a formalização da definição inicial (este conceito será incrementado nas
aulas futuras) para o conceito de função pode ser estabelecida da maneira como segue:

Dados dois conjuntos não vazios, A e B, uma função de A em B é uma relação que
associa cada elemento 𝑥 ∈ 𝐴 a um único elemento 𝑦 ∈ 𝐵. Uma função apresenta a
seguinte simbolização matemática: 𝑓: 𝐴 → 𝐵 e lê-se “função f de A em B”.

Observe que:
● A notação 𝑓: 𝐴 → 𝐵 indica que a função f leva A para B.
 ● Se y está definido em função de x, chama-se x de variável independente e y de variável
dependente.
● Para indicar o valor que a função f assume para x, escreve-se f(x) ou y.

● Nos problema I e II pode-se escrever, respectivamente, cada função de duas maneiras:

𝑦 = 6, 20 · 𝑥 ou 𝑓(𝑥) = 6, 20 · 𝑥; e 𝑦 = 𝑥² ou 𝑓(𝑥) = 𝑥².

Fixação

Exemplo 1 - Observe a relação entre os conjuntos abaixo nos itens abaixo. Quais deles
caracterizam uma função de A em B? Justifique cada item.
Obs: Em duplas, os alunos serão orientados a resolver este primeiro exemplo de maneira
breve, para que depois o professor apresente a solução.

a)

b)

c)
 Resolução:
● O item a) representa uma função de A em B, porque todos os elementos de A
estão relacionados a um único elemento de B.
● O item b) não representa uma função de A em B, uma vez que, um dos
elementos de A (o zero), está relacionado a múltiplos elementos do conjunto B
(elementos 2, 3 e 5).
● O item c) não representa uma função de A em B, pois existem elementos de A
(o -4 e o -2) que não estão relacionados a elementos de B.

Exercícios:

1. Observe a tabela abaixo.

A B

x y

1 1

4 2

9 3

16 4

25 5

a) Verifique se a relação de A em B caracteriza uma função. Em caso afirmativo,

determine a expressão matemática dessa função.
b) De maneira análoga, verifique se a correspondência de B em A representa uma
função. Em caso positivo, determine a expressão matemática dessa função.

2. Em determinada cidade a tarifa de táxi é calculada da seguinte forma: o valor de

R$5,00 da bandeirada é acrescido de R$2,50 a cada quilômetro rodado, como mostra
a tabela.
 Quilômetro rodado Valor a ser pago (R$)

0≤𝑥 <1 5, 00 + 2, 50 · 0 = 5, 00

1≤𝑥 <2 5, 00 + 2, 50 · 1 = 7, 50

2≤𝑥 <3 5, 00 + 2, 50 · 2 = 10, 00

3≤𝑥 <4 5, 00 + 2, 50 · 3 = 12, 50

𝑛≤𝑥 <𝑛 + 1 5, 00 + 2, 50 · 𝑛 = 𝑦

Considerando 𝑥, 𝑦 ∈ 𝑅 e 𝑛 ∈ 𝑁:
a) Pode-se estabelecer uma função entre essas grandezas? Se sim, quais são as
variáveis dependentes e independentes dessa função?
b) Qual é o valor da tarifa paga em uma viagem de 6,5 km?
c) Rita gastou R$ 42,50 em uma viagem de táxi nesta cidade. Qual foi o número
inteiro de quilômetros dessa viagem?

3. Considere 𝐴 = {− 5, − 3, − 1, 1, 3, 4}, 𝐵 = {0, 1, 9, 25, 36, 81} e a lei 𝑦 = 𝑥² que

associa 𝑥 ∈ A com 𝑦 ∈ B.
a) Represente essa situação por meio de um diagrama.
b) Esse diagrama representa uma função? Por quê?

4. Elabore um exemplo de função, estabelecendo dois conjuntos A e B, a lei de relação

entre seus elementos e a representação em diagrama com flechas. Descreva
detalhadamente o seu raciocínio.

5. Defina com vocabulário próprio o que é variável, variável dependente e variável

independente de uma função.

CONTEÚDO II: ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS DE UMA FUNÇÃO

Considera-se que este tópico pode ser abordado a partir de uma complementação da
problematização referente a seção anterior, e por isso será introduzido de forma expositiva e
dialogada, fazendo-se o uso da lousa e de slides.
No momento inicial será realizada uma breve revisão sobre conceito de função, lei de
formação e diagrama de Venn.
Na sequência vá-se conduzir uma expansão para o conceito de função da maneira
abaixo.

Sistematização

Foi visto que:

 Dados dois conjuntos não vazios, A e B, uma função de A em B é uma relação que
relaciona cada elemento 𝑥 ∈ 𝐴 a um único elemento 𝑦 ∈ 𝐵. Uma função apresenta a
seguinte simbolização matemática: 𝑓: 𝐴 → 𝐵 e lê-se “função f de A em B”.

Nesse contexto, é importante especificar os elementos que caracterizam a função:

● O conjunto A é chamado de domínio da função - D(f), e é formado pelos valores que

𝑥 pode assumir;
● O conjunto B é denominado de contradomínio da função - CD(f), e é composto
pelos valores que 𝑦 pode assumir. Note que diferente do domínio, não existe nenhuma
restrição de associação para o contradomínio, isto é, este conjunto pode conter
componentes que não sejam correspondentes de nenhum elemento do domínio.
● O conjunto imagem da função - Im(f) é um subconjunto do contradomínio, e é
formado por todos os elementos que possuam correspondência de algum elemento do
domínio. Portanto, o elemento y é a imagem de x da função f.

Outro aspecto de uma função bastante utilizado em problemas matemáticos é o zero

ou raiz da função, e que pode ser determinado através da seguinte proposição:

Se 𝑥 ∈ 𝐷(𝑓), tal que 𝑓(𝑥) = 0, então 𝑥 é chamado de zero da função 𝑓.

Fixação

Exemplo 1 - Dados os conjuntos 𝐴 = {0, 1, 2, 3}, 𝐵 = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6} e a função

𝑓: 𝐴 → 𝐵 que relaciona 𝑥 ∈ 𝐴 em 2𝑥 ∈ 𝐵.
a) Identifique o domínio, o contradomínio, e o conjunto imagem da função f .
b) Qual é o zero da função?
c) Represente a função f através do diagrama de Venn.

Resolução:
a) O domínio é o conjunto A e o contradomínio é o conjunto B.
Já o conjunto imagem é dado por 𝐼𝑚(𝑓) = {0, 1, 4, 6}. Os elementos que pertencem
ao conjunto imagem são obtidos aplicando os elementos do domínio pela lei de
formação da função f. Ou seja, aplicando-se cada elementos do domínio na função
𝑓(𝑥) = 2𝑥 tem-se:
 𝑓(0) = 2 · 0 = 0
𝑓(1) = 2 · 1 = 2
𝑓(2) = 2 · 2 = 4
𝑓(3) = 2 · 3 = 6

b) O zero da função é o número 0, pois 𝑓(0) = 2 · 0 = 0

c)

Perceba que para caracterizar uma função é necessário compreender a construção dos
seus componentes: domínio, contradomínio e a regra de associação.

Exemplo 2 - Seja a função 𝑓: 𝑁 → 𝑁 , em que N é o conjunto dos números naturais, definida

por 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 1.

a) Identifique o domínio, o contradomínio e a imagem da função f .

b) Qual o zero da função?
c) Construa a representação da função f no diagrama de Venn.

Resolução:

a) Tanto o domínio, quanto o contradomínio são o conjunto dos números naturais, uma
vez que, a função f leva um número natural x em 𝑥 + 1, que também é um número
natural. Por outro lado, para determinar o conjunto imagem, lembre-se que este
conjunto é um subconjunto do contradomínio, mas perceba que pela lei de associação
desta função, o número zero não pode pertencer a imagem, pois não existe nenhum
𝑥 ∈ 𝑁, tal que 𝑥 + 1 = 0. Logo 𝐼𝑚(𝑓) = 𝑁 − {0}.

b) A função f não possui zero, pois o domínio da função é o conjunto dos números
naturais, portanto, não há um número que somado com 1 resulte em 0.

c)
Exemplo 3 - Seja a função 𝑓: 𝑅 → 𝑅, em que R representa o conjunto dos números reais,
definida por 𝑓(𝑥) = 𝑥².

a) Determine o domínio, o contradomínio e o conjunto imagem desta função.

b) Qual o zero da função?
c) Faça a representação da função f no diagrama de Venn.

Resolução:
a) O domínio e o contradomínio são o conjunto dos números reais. Além disso, a função
f relaciona cada 𝑥 ∈ 𝑅 em um número real 𝑦 = 𝑥². Assim, pelo fato de que todo
número real elevado ao quadrado resulta em um número real positivo o conjunto
imagem será dado por: 𝐼𝑚(𝑓) = 𝑅+, isto é, 𝐼𝑚(𝑓) = {𝑦 ∈ 𝑅|𝑦 ≥ 0}.
b) O zero da função é o número 0, pois 𝑓(0) = 0² = 0.

c)

Exercícios:

1. Retorne às situações-problema trabalhadas na aula anterior e identifique o domínio, o

contradomínio e o conjunto imagem das respectivas funções.

2. Siga as instruções a seguir:

● Acesse o link https://www.geogebra.org/m/hccnd65q#material/tfpgbjys, que
representa o diagrama de Venn
● No campo indicado digite a regra das funções trabalhadas na aula de hoje e
manipulando a flecha de ligação através do domínio, identifique alguns elementos
indicados pelo contradomínio. Esses elementos pertencem ao conjunto imagem visto
anteriormente?
● Digite outras funções e observe a relação entre os elementos do domínio,
contradomínio e do conjunto imagem, além de identificar o zero da função.

3. Considere a função 𝑓 dada pelo diagrama abaixo, em que 𝑥 ∈ 𝐴 e 𝑦 ∈ 𝐵 e obtenha:

a) 𝐷(𝑓); e) 𝑦 quando 𝑥 = 2;
b) 𝐶𝐷(𝑓); f) 𝑓(𝑥) quando 𝑥 = 3;
c) 𝐼𝑚(𝑓); g) 𝑥 quando 𝑦 = 8;
d) o zero da função 𝑓; h) 𝑥 quando 𝑓(𝑥) = 5.

4. Explicite o domínio de cada função:

a) 𝑓(𝑥) = 3 · 𝑥 + 8 c) 𝑖(𝑥) = 𝑥 − 5
1
b) 𝑔(𝑥) = 3
𝑥−6 d) 𝑡(𝑥) = 𝑥
5. Determine, se existirem, os zeros reais das funções. Justifique.

a) ℎ(𝑥) = 4 − 𝑥 d) 𝑞(𝑥) =
1
𝑥+4
b) 𝑟(𝑥) = 𝑥² + 1
1 1
c) 𝑠(𝑥) = 3
𝑥− 3

6. Expresse através de uma função a área 𝑠 de um retângulo cujo comprimento é o dobro

de sua largura 𝑙. Após isso, escreva o domínio e a imagem da função definida por essa
lei. Descreva detalhadamente o seu raciocínio.
 Obs.: Este exercício em específico deverá ser solucionado individualmente e entregue
ao final da aula, e será utilizado como um dos instrumentos para composição da nota
final.

7. Seja 𝑓 uma função definida por 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 − 4, tal que 𝑎 ∈ 𝑅 e 𝑓(3) = 11. Calcule
𝑓(− 5). Descreva detalhadamente o seu raciocínio.
Obs.: Este exercício em específico deverá ser solucionado individualmente e entregue
ao final da aula, e será utilizado como um dos instrumentos para composição da nota
final.

CONTEÚDO III: COORDENADAS CARTESIANAS

Problematização

Amigas desde o Ensino Médio, Sabrina e Nicole mantiveram a amizade até mesmo
após Nicole mudar-se para outra cidade para realizar seu curso de graduação. No decorrer
deste mês de janeiro, aproveitando as férias de verão, Nicole retornou a sua cidade natal, e
então ela e Sabrina combinaram um reencontro no parque da cidade. A localização de
Sabrina, Nicole, e do parque está representada na imagem abaixo.
 Como pode ser visto na figura, a cidade é planejada, assemelhando-se a uma malha
quadriculada, com o lado das quadras medindo 180 metros.

a) Considerando o Parque como ponto de referência, ao guiar-se pelas quadras e

informando primeiramente a localização horizontal, qual é a localização atual de
Sabrina e de Nicole?

b) Considerando um deslocamento utilizando as direções vertical e horizontal, qual das

duas amigas está mais distante do Parque? Qual a distância em relação ao parque?

c) Observe o triângulo formado na imagem a seguir. Qual a distância, em metros, entre

Nicole e Sabrina?
d) Considerando que seja possível se deslocar diagonalmente entre as quadras. Qual a
menor distância possível existente para Nicole e Sabrina em relação ao parque? Dica:
utilize como base o item anterior.

e) Na imagem está representado o sistema de eixos ortogonais, isto é, dois eixos

perpendiculares (o eixo x e o eixo y) que possuem a mesma origem. O que significa
dizer que o eixo x e y são perpendiculares?

f) Observe a imagem, qual lugar da cidade está localizado na origem dos eixos?
Justifique.

g) O sistema de eixos ortogonais é chamado de plano cartesiano, de modo que, um

ponto representado no plano cartesiano tem uma referência horizontal (x) e uma
referência vertical (y), as quais, juntas, definem o par ordenado (x, y). Observe a
localização das amigas e reveja o item a), qual o par ordenado que indica a localização
de Sabrina e de Nicole?

h) Perceba que a cidade está dividida em quatro partes, isto é, o eixo x e o eixo y dividem
o plano cartesiano em quatro partes, chamadas quadrantes. Os quadrantes recebem o
nome de primeiro, segundo, terceiro e quarto quadrante, de forma que a ordenação
ocorre a partir do sentido anti-horário. Sabendo que as amigas estão localizadas no
primeiro quadrante, indique o nome dos demais.

Respostas expectadas:
a) Sabrina está localizada duas quadras ao lado direito e cinco quadras para cima
do Parque. Já Nicole está localizada seis quadras a direita e duas quadras para
cima do Parque.

b) Sabrina está distante duas quadras à direita, isto é, 360 m e cinco quadras para
cima, que equivale a 900 m. Portanto, Sabrina está distante 1260 m do Parque.
Nicole está localizada a seis quadras para a direita, ou seja, 1080 m e duas
quadras para cima, 360 m . Portanto, Nicole está distante 1440 m do parque.
Logo, Nicole está é a mais distante do parque.

c) O cateto horizontal equivale a quatro quadras, ou seja , 720 m, o cateto vertical

equivale a três quadras ou 540 m e a hipotenusa chamamos de x, pois sua
medida é desconhecida. Assim, através do Teorema de Pitágoras podemos
determinar x:

𝑥² = 720² + 540²
𝑥² = 518400 + 291600
𝑥² = 810000
𝑥 =± 810000
𝑥 =± 900

Portanto, Nicole e Sabrina estão distantes 900 m.

d) Sabrina:
𝑎² = 360² + 900²
𝑎 =± 939, 600
𝑎 =± 969, 33
Sabrina está distante 969,33 m do Parque.
Nicole:
𝑏² = 360² + 1080²
𝑏 =± 1296000
𝑏 =± 1138, 42
Nicole está distante 1138,42 m do Parque.

e) Se o eixo x e y são perpendiculares, isso significa que eles formam um ângulo

de 90° entre si.

f) O Parque, pois ele está situado na marcação do ponto zero (par ordenado
(0,0)), isto é, a partir dele que se inicia a contagem da marcação dos eixos.

g) O par ordenado da localização de Sabrina é (2,5) e de Nicole é (6,2).

h)
Sistematização

Em um primeiro momento, os estudantes serão orientados a assistir um vídeo relativo

a uma situação-problema que realiza a introdução ao plano cartesiano através de uma
abordagem pontilhista (técnica de desenho e pintura, onde o artista utiliza pequenas manchas
e pontos para formar as imagens). Nesse instante a ideia é de que os alunos sejam capazes de
realizar uma conjectura que relacione a percepção do vídeo com as noções compreendidas a
partir da resolução da problemática inicial, a fim de auxiliar na condução da construção do
conceito de plano cartesiano.
A partir disso pode-se contextualizar a aprendizagem envolvida da seguinte forma:
Observe a representação do plano cartesiano e os respectivos quadrantes da figura
abaixo:

Nessa exibição é importante destacar que:

● O eixo horizontal x, é denominado de eixo das abscissas;

● O eixo vertical y, é chamado eixo das ordenadas;
● Os números a e b são as coordenadas cartesianas do ponto P, em que a é a abscissa e b
é a ordenada.
 Nos itens c) e d) da situação-problema inicial, a partir da formação de triângulos
retângulos foi possível calcular a distância entre dois pontos específicos do plano cartesiano
por meio do Teorema de Pitágoras. Abaixo têm-se a representação individual de cada um dos
triângulos envolvidos na situação:

É importante observar que nos três casos a distância procurada corresponde

exatamente à medida da hipotenusa dos triângulos.
 Agora, analisando-se os cálculos realizados para descobrir a distância entre os pontos
(2, 5) e (6, 2), observa-se na figura o algebrismo usado para determinar a medida (em
quadras) dos catetos:

A partir disso, aplicando-se novamente o Teorema de Pitágoras, encontrou-se a

medida da hipotenusa:
ℎ² = 3² + 4²
ℎ² = 9 + 16
ℎ² = 25
ℎ =± 25
ℎ =± 5

Logo, como o lado de um triângulo é um número real positivo desconsidera-se o valor

negativo, e portanto, a hipotenusa equivale a 5 quadras.
Assim, generalizando-se o mesmo raciocínio para dois pontos, 𝑃1e 𝑃2 quaisquer do
plano cartesiano, pode-se determinar a fórmula para encontrar a distância entre estes pontos:

Perceba que 𝑃1 = (𝑥1, 𝑦1) e 𝑃2 = (𝑥2, 𝑦2), de modo que 𝑃1𝑃2𝑄 é um triângulo
retângulo em 𝑄, com hipotenusa 𝑃1𝑃2 . Onde, 𝑃1𝑄 = (𝑥2 − 𝑥1), 𝑃2𝑄 = (𝑦2 − 𝑦1) e
𝑃1𝑃2 = 𝑑(𝑃1, 𝑃2) [distância de 𝑃1 e 𝑃2]. Utilizando a fórmula do Teorema de Pitágoras
temos:
(𝑃1𝑃2)² = (𝑃1𝑄)² + (𝑃2𝑄)²
(𝑑(𝑃1, 𝑃2))² = (𝑥2 − 𝑥1)² + (𝑦2 − 𝑦1)²

(𝑑(𝑃1, 𝑃2))² = (𝑥2 − 𝑥1)² + (𝑦2 − 𝑦1)²

𝑑(𝑃1, 𝑃2) = (𝑥2 − 𝑥1)² + (𝑦2 − 𝑦1)²

Logo, a medida da hipotenusa, isto é, a distância entre o ponto 𝑃1e 𝑃2é dada por

(𝑥2 − 𝑥1)² + (𝑦2 − 𝑦1)² .

Portanto, 𝑑(𝑃1, 𝑃2) = (𝑥2 − 𝑥1)² + (𝑦2 − 𝑦1)² é a fórmula que pode ser utilizada
para encontrar a distância entre quaisquer dois pontos do plano cartesiano.

Fixação

1. Escreva as coordenadas cartesianas de cada ponto do plano cartesiano abaixo.

2. Construa um sistema cartesiano ortogonal e marque os pontos X(22, 2), Y(2, 2), Z(22,
22) e W(2, 22). Determine a área da região limitada pelo polígono XYWZ.

3. Determine a distância entre os pontos A e B nos seguintes casos:

a) 𝐴(3, 5) e 𝐵(− 1, 2);
b) 𝐴(0, 0) e 𝐵(3, − 1).

4. O ponto (3, 5𝑦 + 10) pertence ao eixo das abscissas. Determine y, justificando a sua
resposta.
Obs.: Este exercício em específico deverá ser solucionado individualmente e entregue
ao final da aula, e será utilizado como um dos instrumentos para composição da nota
final.
 5. Mostre que a distância de um ponto 𝑃(𝑥, 𝑦) à origem 𝑂(0, 0) é igual a 𝑥² + 𝑦².
Obs.: Este exercício em específico deverá ser solucionado individualmente e entregue
ao final da aula, e será utilizado como um dos instrumentos para composição da nota
final.

CONTEÚDO IV: GRÁFICO DE UMA FUNÇÃO

Problematização

Analisando o conceito de função e o que estudou-se no último encontro sobre o plano

cartesiano e suas coordenadas, na sua opinião, é possível estabelecer algum tipo de relação
que auxilie na construção do gráfico de uma função? Como?

Sistematização

Como já visto, a função relaciona um elemento 𝑥 ∈ 𝐷(𝑓) a um único elemento

𝑦 ∈ 𝐼𝑚(𝑓), portanto, cada elemento do domínio forma um par ordenado com um elemento
do conjunto imagem, em que y depende do x para ser determinado.
Trazendo esta relação para a representação no plano cartesiano, o raciocínio continua
o mesmo, isto é, cada ponto é um par ordenado formado por um elemento
𝑥 ∈ 𝑒𝑖𝑥𝑜 𝑑𝑎𝑠 𝑎𝑏𝑠𝑐𝑖𝑠𝑠𝑎𝑠 (domínio) e um elemento 𝑦 ∈ 𝑒𝑖𝑥𝑜 𝑑𝑎𝑠 𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑑𝑎𝑠 (imagem).
Logo, o plano cartesiano é utilizado para representar graficamente uma função através
dos pares ordenados.
Assim, dada uma função 𝑓: 𝑅 → 𝑅, o seu gráfico (𝐺(𝑓)) é o conjunto formado por
todos os pares ordenados (x,y), para 𝑥 ∈ 𝑅, 𝑦 ∈ 𝑅 e 𝑦 = 𝑓(𝑥). Observe a figura abaixo, a
linha em vermelho liga os pares ordenados formando um esboço da curva do gráfico da
função:
Vejamos agora uma forma para construir o gráfico de uma função:
 Sabemos que para caracterizar uma função é necessário conhecer o domínio, o
contradomínio e a sua regra de associação para determinar o conjunto imagem. Essa
caracterização pode também ser realizada observando-se o seu gráfico no plano cartesiano.
Observe:

Fixação
1. Construa o gráfico das seguintes funções:
a) 𝑓(𝑥) = 𝑥 − 2
b) 𝑓(𝑥) = 𝑥
c) 𝑓(𝑥) =− 2𝑥
d) 𝑦 = 𝑥²
𝑥
e) 𝑓(𝑥) = 2
Obs.: Os itens a) e d) deverão ser solucionados individualmente e entregues ao final da aula,
e será utilizado como um dos instrumentos para composição da nota final.

2. Os seguintes gráficos representam funções. Determine o domínio e o conjunto imagem

de cada uma delas através dos gráficos.
3. Em um posto de gasolina, o litro de gasolina comum custa R$ 3,10. Observe o gráfico
abaixo e responda às perguntas.

a) Qual é a lei que relaciona o preço (𝑦) com o número de litros (𝑥)?
b) Plote o gráfico da lei estabelecida no item anterior no Geogebra. O gráfico
equivale ao da figura acima?
c) Quanto custa 1,5 litro de gasolina?
 d) Quantos litros de gasolina, no máximo, poderão ser comprados com R$
155,00?

4. Uma máquina produz, por hora, 8 litros de certa substância. O gráfico a seguir
representa o número de litros produzidos por esta máquina em um regime ininterrupto
de 3 horas.

a) Quais as variáveis envolvidas nessa situação?

b) Qual é a lei que relaciona essas variáveis?
c) Qual é o significado do par ordenado (1,5; 12)?
d) Quantos litros da substância a máquina produziria em 6 horas em regime
ininterrupto? E em 10 horas?
e) Quantas horas são necessárias para a máquina produzir 4 litros da substância?
Obs.: Este exercício em específico deverá ser solucionado individualmente e entregue ao final
da aula, e será utilizado como um dos instrumentos para composição da nota final.

AVALIAÇÃO

Considerada como um instrumento importante para a avaliação da aprendizagem geral

do conteúdo, os alunos deverão, no formato presencial individual e sem consulta, solucionar
uma lista de problemas.
Assim, seguem abaixo as questões fundamentadas para a composição da atividade
avaliativa:

1. Um fabricante de parafusos verificou que o preço de custo 𝑝 (em reais) de cada

parafuso dependia da medida 𝑥 (em milímetro) de seu diâmetro da base e podia ser
calculado pela lei matemática 𝑝(𝑥) = 0, 01𝑥 + 0, 06.
 a) Qual a variável independente nessa situação? E a dependente? Justifique.
b) Qual é o preço de custo de 1 parafuso com base de 3 milímetros de diâmetro?
c) Quantos milímetros tem a medida do diâmetro da base de um parafuso cujo
preço de custo é R$0,11?

2. Dados 𝐴 = {0, 1, 2, 3}, 𝐵 = {− 1, 0, 1} e a correspondência entre A e B dada por

𝑦 = 𝑥 − 2, com 𝑥 ∈ 𝐴 e 𝑦 ∈ 𝐵, elabore um diagrama e explique se 𝑓 pode ser
considerada uma função de A em B..

3. Analise o diagrama abaixo e obtenha o que se pede.

a) O domínio, o contradomínio e a imagem da função representada.

b) O valor de 𝑥 para 𝑓(𝑥) = 4.
c) O valor de 𝑓(𝑥) para 𝑥 = 5.

4. Os gráficos representam o preço 𝑃, em reais, do litro de etanol em função do número 𝑛

de litros em dois postos, A e B.

Em qual posto é mais vantajoso abastecer? Por quê?

5. Dê as coordenadas de um ponto 𝐻 localizado no 3° quadrante e de um ponto 𝐽

localizado no 2° quadrante.
6. Determine o domínio, o conjunto imagem e o zero da função representada no gráfico
abaixo:

7. O gráfico a seguir mostra a distância percorrida de carro por Lucas das 8 às 12 horas
em certo dia. O tempo indica o número de horas decorridas depois das 8 horas.

a) Em que período Lucas ficou parado?

b) Qual o significado do par ordenado (2, 150) nesse gráfico?
c) Quantos quilômetros Lucas percorreu das 11 às 12 horas?