COLÉ GIO DE ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL MARIA EMÍLIA ANTUNES

PLANEJAMENTO
PEDAGÓ GICO
PLANO DE AULA
Professor: Cledson Silva
29/08/2016

ANANINDEUA – PA 2016
 PLANEJAMENTO PEDAGOGICO DO 7º ANO

I – CONTEÚDOS QUE SERAM MINISTRADOS NO PRIMEIRO SEMESTRE:

1 – Assuntos de Teoria dos Conjuntos.

 Números Naturais
 Potenciação
 Raiz Quadrada
 Expressões Numéricas
 Fatoração

 Números Inteiros
 Potenciação (potencia de número inteiro)
 Raiz Quadrada (raiz quadrada de número inteiro)
 Expressões Numéricas (expressões numéricas com números inteiros)

2 – Assuntos de Matemática Financeira.

 Porcentagem;
 Razão;
 Proporção;
 Regra de três Simples e Composta;
 Juros Simples e Juros Composto;

II – CONTEÚDOS QUE SERAM MINISTRADOS NO SEGUNDO SEMESTRE:

1 – Assunto de Álgebra
 Equação do 1º grau com uma incógnita;
 Equação do 1º grau com duas incógnitas;

2 – Assunto: Geometria Plana.

 Polígonos
 Grandezas
 Unidade de Medida de Área
 Unidades de Medida de Comprimento

3 – Assunto: Geometria Espacial

 Poliedros e não poliedros
 Grandezas
 Unidade de medida de volumes
 Unidade de medida de capacidade

4 – Assunto: Matemática Financeira.

 Medida de centralização
 Média
 Mediana
 Moda

5 – Assunto: Teoria das probabilidades

 Probabilidade;
 Estatística;
TÓPICOS DE FUNDAMENTOS EM MATEMÁTICA FINANCEIRA
I – PORCENTAGEM
 Objetivo:
 Objetivo conceitual;
Fazer com que os alunos entendam o conceito abstrato de porcentagem, a fim
de fazê-los construir esse conceito de forma formal.
 Objetivo prático;
A partir do conceito formal ele vai conseguir construir o conceito prá tico daí
poderemos ver sua importâ ncia prá tica, entã o logo o aluno conseguirá enxergar no
seu dia a dia a porcentagem e em fim se dará conta de como aplicar os cá lculos para
um desconto, um juros, desconto em cima de desconto.
Fazer o aluno associar o conceito de porcentagem com as propriedades e
definiçã o de fraçã o que está embutido no conjunto dos racionais.

 Metodologia:
Irei abordar esse assunto de matemá tica financeira a partir da histó ria da
matemá tica, fazendo aluno perceber sua evoluçã o conceitual pela histó ria.
Aplicarei exercícios de fixaçã o e exercícios propostos ao termino de cada explicaçã o
com a finalidade de fixar o aprendizado.

 Material:
Livro didá tico do professor, histó ria da matemá tica, pincel e apagador.

 Período: Este assunto tem o tempo previsto de 6 aulas de 45min.

 1º ministraçã o – ensinar o conceito de porcentagem com exemplos em que podemos
aprender a retirar a porcentagem, exercício de fixaçã o.

 2º ministraçã o – conceitos de aumentos e descontos com exemplos bem prá ticos e

exercícios de fixaçã o.

 3º ministraçã o – exercícios propostos de porcentagem associado a vá rios conceitos

de matemá ticas.

 Referência:
Rooney, Anne – A Histó ria da Matemá tica – desde a criaçã o das pirâ mides até a
exploraçã o do infinito.

II – RAZÃO
  Objetivo:
 Objetivo conceitual;
Mostrar para o aluno o conceito formal e como o construí-lo, sua importâ ncia
histó rica na introduçã o dos cá lculos de pirâ mides, no calculo do tamanho da terra em
relaçã o ao sol, no calculo do raio da terra, e na colaboraçã o da ciência chamada
astronomia e no avanço da geometria com tales de mileto, e muitos outros.
 Objetivo prático;
Os alunos devem aplicar de forma prá tica esse conceito, e também deverá
captar em qual situaçã o ele se utilizará desse conceito para seus fins prá ticos.
 Metodologia:
Para introduzir esse conceito me utilizarei da histó ria da matemá tica, falando sobre a
construçã o das pirâ mides, o avanço da astronomia, a descoberta da trajetó ria da terra com
Galileu G.
Aplicarei exercícios de fixaçã o e exercícios propostos ao termino de cada explicaçã o
com a finalidade de fixar o aprendizado.
 Material:
Livro didá tico do professor, histó ria da matemá tica, pincel apagador e Datashow.

 Referência:
Rooney, Anne – A Histó ria da Matemá tica – desde a criaçã o das pirâ mides até a
exploraçã o do infinito.

III – PROPORÇÃO
  Objetivo:

 Objetivo conceitual;
Apresentar aos alunos o conceito formal de proporçã o, e a partir deste
conceito introduzir também o conceito de grandeza, assim o aluno entenderá de
forma lú dica sua finalidade e importâ ncia.
 Objetivo prático;
Os alunos deveram aprender a aplicar a proporçã o associando-a as grandezas
envolvidas no problema, e fazer o reconhecimento de proporçã o direta e inversa.
Apresentar a eles algumas propriedades de proporçã o, a partir da principal
que é o princípio fundamental das proporçõ es.
Poder reconhecê-los no dia a dia para que possam entender sua importâ ncia
para a sociedade e a partir daí traçar seu pró prio conceito a cerca do assunto em
questã o.
 Metodologia:
Com exemplos do cotidiano e um pouco de histó ria da matemá tica o aluno irá
aprender de forma construtiva o conceito.
Aplicarei exercícios de fixaçã o e exercícios propostos ao termino de cada explicaçã o
com a finalidade de fixar o aprendizado do conceito.
 Material:
Livro didá tico do professor, histó ria da matemá tica, pincel apagador e Datashow.

 Período: Este assunto tem o tempo previsto de 6 aulas de 45min.

 1º ministraçã o – apresentar o conceito, definir algebricamente o conceito de

proporçã o usando o principio fundamental das proporçõ es, exercícios de fixaçã o do
conceito.

 2º ministraçã o – grandezas inversamente proporcionais e inversamente

proporcionais, exercícios de fixaçã o envolvendo estes conceitos.

 3º ministraçã o – exercícios propostos – trabalhar vá rios conceitos matemá ticos

associados ao estudo de proporçõ es.

 Referência:
Rooney, Anne – A Histó ria da Matemá tica – desde a criaçã o das pirâ mides até a
exploraçã o do infinito.

IV – REGRA DOS TRÊS NÚMEROS CONHECIDOS

  Objetivo:
 Objetivo conceitual;
Apresentar aos alunos o conceito formal da regra de três, a partir do conceito
de proporcionalidade, mostrando que tendo um problema de proporçã o aonde sã o
conhecidos apenas três nú meros podemos entã o ter uma regra de três e que sua
resoluçã o parte do princípio fundamental de proporçã o.
 Objetivo prático;
Quero a partir de estes conceitos fazer o aluno compreender que os conceitos
de regra de três podem ser aplicados em inú meras situaçõ es – problemas.
Os alunos também deveram fazer a correspondência entre regras de três,
proporçã o e razã o, direcionados a uma só finalidade, pelo simples fato de terem seus
conceitos intimamente ligados.

 Metodologia:
Com exemplos do cotidiano e histó ria da matemá tica o aluno irá aprender de forma
construtiva o conceito. Criarei em sala de aula um debate dos assuntos aqui trabalhados
para extinga os vastos conceitos de matemá tica.
Aplicarei exercícios de fixaçã o e exercícios propostos ao termino de cada explicaçã o
com a finalidade de fixar o aprendizado do conceito.

 Material:
Livro didá tico do professor, histó ria da matemá tica, pincel apagador e Datashow.

 Referência:
Rooney, Anne – A Histó ria da Matemá tica – desde a criaçã o das pirâ mides até a
exploraçã o do infinito.

V – JUROS SIMPLES E COMPOSTO

  Objetivo:
 Objetivo conceitual;
Apresentar aos alunos o conceito formal de juros simples e compostos e sua
ligaçã o com a economia, a administraçã o e a histó ria dos bancos.
 Objetivo prático;
Fazer o aluno entender através de fatos histó ricos a relaçã o intima da
evoluçã o da matemá tica financeira e a historia dos bancos.
A partir daí o aluno entenderá o papel fundamental da matemá tica financeira e
dos bancos. Aprenderá sobre empréstimos, débitos e créditos. Como ele pode avaliar
suas contas e saber aplicar os conceitos de lucro, custo e receita.

 Metodologia:
Usarei neste tó pico papeis bancá rios para mostrar aos alunos como devem ser
analisados faremos levantamentos do orçamento de cada aluno para que eles aprendam a se
educar financeiramente.

 Material:
Livro didá tico do professor, histó ria da matemá tica, pincel apagador.

 Referência:
Rooney, Anne – A Histó ria da Matemá tica – desde a criaçã o das pirâ mides até a exploraçã o
do infinito.