UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE

CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA
FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Conhecimento sobre as abordagens pedagógicas da Educação

Física: Escola Estadual x Escola particular
Profº. Antônio Felipe Pereira Caetano
Alunos: Paulo Acioli; Wagner Douglas; Raiane Lourenço e Jhonatan Santos
 Introdução
• A inclusão da Educação Física no Brasil se deu oficialmente na escola no século XIX,
datado de 1851;

• Após a Segunda Guerra Mundial a Educação Física continua a receber influências

estrangeiras com o surgimento do Método Natural Austríaco e o Método da Educação
Física Desportiva Generalizada sobressaindo o esporte;

• Na tentativa de romper com o modelo mecanicista, surgiram as Abordagens Pedagógicas

da Educação Física Escolar;

• movimentos que buscam renovação teórico-prático.

• As Abordagens Pedagógicas para Educação Física têm por objetivo deixar que as aulas de
Educação Física incluam uma intervenção planejada do professor quanto ao
conhecimento que explique o que está por trás do fazer.
 Abordagens Pedagógicas
➢ ABORDAGEM
DESENVOLVIMENTISTA
• O movimento é o principal meio e fim
da Educação Física;
• Prática de interação entre a
diversificação e a complexidade dos
movimentos;
• Oferecer experiências de movimentos
que acompanhem o nível de
crescimento e desenvolvimento do
aluno.
➢ ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA-
INTERACIONISTA
• Nova opção metodológica em oposição às
linhas anteriores da Educação Física na escola;
• O movimento se destaca como um instrumento
para facilitar a aprendizagem de conteúdos que
estão diretamente ligados ao aspecto cognitivo;
• Leitura
• Escrita
• Raciocínio lógico-matemático
• Procura da valorização das experiências dos
alunos e a sua cultura.
 Abordagem Sistêmica
• É um sistema aberto

A abordagem sistêm ica ap óia-se no entendimento de que é u m sistema

aberto q ue infl uencia e é in fluenciad o pela sociedad e. Bu sca engranza r
o aluno d entro da cultura do movi mento a pa rti r dos conteú dos
ofereci dos na escol a p rop orcionando novas exp eriências.
 Abordagem da Psicomotricidade
• Ato da criança aprender

O envolvi mento da Educação Fí sica ba seado na Abordagem da

Psi comotri cidade é com o desenvol vimento da criança , com o ato d e
aprender, com os processos cogni tivos, a fetivos e p si comotores,
busca ndo ga ra ntir u ma forma çã o i ntegral d a cri a nça.
Abordagem Crítico-Emancipatória

• Denominadas críticas ou progressistas

Esta s aborda gens, denomina das crí tica s ou p rogressista s, propõem um

modelo de supera ção da s contradi ções e injustiça s sociai s, d e
tra nsformações soci a is, econ ômicas e p ol í ticas.
 Abordagem Cultural

• Confronta a perspectiva biológica;

• Tem como visão geral de que todos os corpos são compostos da mesma forma:
músculos, ossos e órgãos;
• Leva em consideração o repertório de técnicas corporais trazidas pelos alunos à
escola.
abordagens dos Jogos Cooperativos
• Valorização da cooperação em detrimento da competição;
• Cooperação e a competição como ideias centrais apoia-se na estrutura social;
• Se apresentam como uma sugestão transformadora, sendo eles divertidos, com
um sentimento de vitória, criando um alto nível de aceitação entre todos;
• Busca valores mais humanitários.
 Abordagem dos Parâmetros
Curriculares Nacionais
• O Ministério da Educação e do Desporto, inspirado no modelo espanhol, mobilizou
pesquisadores e professores em 1994 para elaborar os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs), balizados pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º
9.394/1996;
• Traz uma proposta de democratização, humanização e diversidade à prática
pedagógica da área;
• Dimensões afetivas, cognitivas e socioculturais dos alunos;
• Auxiliar na elaboração curricular dos estados e municípios, discutir propostas e
experiências, incentivando a discussão pedagógica interna às escolas e a
elaboração de projetos educativos e servir de material para professores;
 Abordagem da Saúde Renovada

• Na década de 70 iniciaram-se pesquisas na área biológica;

• Aumento do número das academias de ginástica e a procura pela prática da
atividade física;
• Nova perspectiva de Abordagem Pedagógica para Educação Física para a prática da
atividade física;
• Conduzir ao aperfeiçoamento das áreas funcionais;
• Fatores coadjuvantes para uma melhor qualidade de vida por meio da saúde.
 PCNs na Educação Física

• Responsável pela formação de alunos que sejam capazes de participar de

atividades corporais;
• Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade;
• Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações da
cultura corporal;
• Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos
saudáveis e relacionando com os efeitos sobre a própria saúde e de melhoria da
saúde coletiva;
• Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e desempenho que existem
nos diferentes grupos sociais, compreender sua inserção dentro da cultura em que
são produzidos;
• Reivindicar, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como
reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer.
 Métodos
• Pesquisa descritiva de cunho qualitativo
Professores do ensino médio e fundamental de MG
Amostra Escola Pública Escola Particular Total
Professores 04 04 08

• Objetivo:
Verificar o conhecimento dos professores de
educação física quanto as abordagens
pedagógicas.
 Resultados
1. Por que escolheu a educação física como
profissão?
A maioria dos professores escolheu a Educação
Física por terem afinidade e identificação com a
profissão. Outros porque tiveram oportunidade
em atuar na área.
 Quanto tempo de formado, de atuação na
área e sua formação académica?

Tabela 1. Perfil dos Professores da Escola Estadual

Tempo de
Professor Tempo de Atuação na Formação Acadêmica
Formado Área
Graduação em Educação Física, Pós-graduado em
1 10 anos 15 anos Psicopedagogia Escolar, Treinamento Esportivo e
Atividades para grupos especiais
2 8 anos 08 anos Graduação em Educação Física e Pós-graduado em Lazer
3 8 anos 08 anos Graduação em Educação Física e Pós-graduado em
Treinamento Esportivo
4 1 anos 05 meses Graduação em Educação Física e especializando em
Educação Física e Esporte Escolar
 Quanto tempo de formado, de atuação na
área e sua formação académica?

Tabela 2. Perfil dos Professores da Escola Particular

Tempo de
Professor Tempo de Atuação na Formação Acadêmica
Formado Área
Licenciatura Plena em Educação Física, especialização
1 20 anos 25 anos em Pedagogia do Movimento e Psicomotricidade e
Psicopedagogia
2 21 anos 21 anos Graduação em Educação Física e Mestre em Educação
3 15 anos 17 anos Graduação em Educação Física, Pós-graduado em
Educação Ambiental e especialização em Lazer
4 05 anos 08 anos Graduação em Educação Física e Pós-graduado em
Administração Escolar
 Você conhece as Abordagens pedagógicas?
Tabela 3. Conhecimento dos Professores sobre abordagens Pedagógicas da EF
Abordagens Sujeitos Total
Escola Estadual Escola Particular
Desenvolvimentista 3 4 7
Construtivista-Interacionista 3 3 6
Crítico-Superadora 2 4 6
Sistêmica 1 1
Psicomotricidade 3 1 4
Crítico-Emancipadora 1 1
Cultural 2 2
Jogos Cooperativos 1 1
Saúde Renovada 3 3
PCN’s 1 1
A tabela 3 apresenta quais as abordagens conhecidas pelos professores dentre as citadas no trabalho. É
importante ressaltar que nenhuma abordagem diferente foi referida pelos professores.
 Discurso
Considerando que algumas Abordagens têm o
objetivo de tornar os alunos autônomos em
relação à atividade física e saúde, podemos
perceber que as escolas, principalmente a
particular, leva em consideração a formação do
cidadão independente, consciente e crítico a
atuar na sociedade.
 Conclusão
• Todavia, apesar dos pesares, vê-se que os professores
conhecem sim algumas das Abordagens mencionadas,
porém os professores da escola estadual não utilizam desse
conhecimento em suas aulas de Educação Física. Esse
comodismo por parte dos professores advém de uma baixa
remuneração, a indisponibilidade de materiais didáticos e a
falta de reconhecimento por parte da escola e da
comunidade.
• No entanto, as universidades podem contribuir para
melhora do conhecimento sobre o tema, adotando um
modelo de formação reflexiva em seu currículo. Mas os
professores devem ter consciência da importância da
formação continuada, e por parte da escola, a cobrança
dessa continuação e oferecimento de cursos de reciclagem.
 Bibliografia

• Conhecimento sobre as Abordagens Pedagógicas da Educação Física (Silva, 2010).

Link: https://www.efdeportes.com/efd151/conhecimento-sobre-as-abordagens-pedagogicas-
da-educacao-fisica.htm, visto em 20/12/2021.