Prova de Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciências 

- Exercício do Conhecimento -
Tentativa 1 de 2

Questão 1 de 5

A maioria das plantas que florescem é são polinizadas por insetos, e outros animais, e pelo
vento. Estima-se que a proporção de espécies de plantas selvagens polinizadas por animais
aumente de uma média de 78% nas comunidades de zonas temperadas para 94% nas
comunidades tropicais. Em termos taxonômicos, os polinizadores são um grupo diverso, que
abrangem mais de 20.000 espécies de abelhas, muitos outros tipos de insetos (por exemplo,
moscas, borboletas, mariposas, vespas e besouros) e até mesmo vertebrados, como alguns
pássaros e morcegos. A maioria dos polinizadores é selvagem, mas algumas espécies de
abelhas podem ser manejadas, como as abelhas de mel (Apis mellifera, Apis cerana), alguns
abelhões e algumas abelhas solitárias.

(Fonte de pesquisa: WWF. Planeta Vivo: relatório 2018. Disponível em:

https://d3nehc6yl9qzo4.cloudfront.net/downloads/lpr_2018_summary_portugues_digital.pdf.
Acesso em: 09/12/2019)

Diante desta informação e dos estudos a respeito do ensino de ciências, leia atentamente as
afirmativas que seguem e considere apena (s) a (s) verdadeira (s).

I – Uma das competências necessárias ao cidadão do século XXI é a capacidade de reconhecer

a relação de dependência que possui com os demais seres vivos ou não-vivos que compõem o
ambiente.

II – O ensino de Ciências desenvolve-se em torno da relação entre o conhecimento cotidiano e

o conhecimento científico, pois a criança traz consigo vivências anteriores.

III- O conteúdo polinização destina-se a alunos já desenvolvidos cognitivamente, pois, pelo fato
de tratar-se de algo distante da realidade da criança, dificulta o desenvolvimento do seu
pensamento.

IV – As abelhas oferecem perigo à saúde do ser humano e, por isso, recomenda-se que nas
aulas de ciências seja enfatizado o conjunto de formas de se defender delas.

V – A utilização da metodologia denominada Abordagem Temática pode tratar desse tema em

todos os níveis educacionais brasileiros a partir de uma situação-problema a ser resolvida.

São verdadeiras as afirmativas:

A - I, II e V

B - I, III e IV

C - I, III e V

D - II, III e V

E - II, IV e V

Questão 2 de 5

O tema vacinação tem sido tema recorrente nas discussões a respeito de saúde no Brasil.

Leia atentamente o texto que apresenta parte das orientações dadas pelo Ministério da Saúde:
Qual a importância da vacinação?

O ditado popular “melhor prevenir do que remediar” se aplica perfeitamente à vacinação.

Muitas doenças comuns no Brasil e no mundo deixaram de ser um problema de saúde pública
por causa da vacinação massiva da população. Poliomielite, sarampo, rubéola, tétano e
coqueluche são só alguns exemplos de doenças comuns no passado e que as novas gerações
só ouvem falar em histórias.

(Fonte pesquisada: BRASIL. Vacinação: quais são as vacinas, para que servem, por que vacinar,
mitos. Disponível em: http://www.saude.gov.br/saude-de-a-z/vacinacao. Acesso em:
09/12/2019).

Tratando-se de um assunto importante para toda a população, analise as afirmativas a seguir e

considere apenas as verdadeiras:

I. A Abordagem Temática pode instigar os alunos a pesquisar a respeito da vacinação

considerando os aspectos históricos do ser humano e sua relação com a saúde.

II. O conteúdo “Vacinas” pode ser tratado em momentos de epidemias tendo em vista que se
limita a aspectos de áreas específicas do conhecimento.

III. A problematização da Abordagem Temática pode ser organizada a partir de notícias,

relatórios, vídeos que explorem as necessidades locais e mundiais a respeito do controle de
doenças.

IV. A organização do conhecimento na Abordagem Temática pode ter como passo inicial uma
coleta de dados a partir do estudo da carteira de vacinação de cada aluno.

V. Por se tratar de um tema delicado aconselha-se a utilização em grande escala das aulas
expositivas aproveitando o espaço para a cópia de informações relevantes.

São verdadeiras as afirmativas:

A - I e V apenas

B - I, II e V

C - I, III e IV

D - II, III e IV

E - III e V apenas

Questão 3 de 5

Preocupar-se com a educação voltada para o ambiente exige considerar de modo especial a
maneira como acontece a prática pedagógica. Neste sentido vale a pena considerar Sato
(2001, p. 19) quando

[...] argumenta que “a dimensão ambiental é percebida, mas não se inscreve em uma prática
pedagógica transformadora”. No mesmo sentido, Carvalho (2005) percebe que o trabalho com
educação ambiental nas escolas é marcado por ações pontuais, a partir de necessidades ou
situações observadas pelos sujeitos, quando poderia desencadear um processo de mudanças
cognitivas, sociais e efetivas, para indivíduos, grupos ou instituições saírem do lugar
marginalizado que ocupam na escola. [...]
(Fonte pesquisada: MAZZARINO, Jane M.; ROSA, Daiani Clesnei da. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL: o necessário caminho da auto-formação. AMBIENTE &
EDUCAÇÃO, vol. 18(2), 2013 Disponível em:

https://periodicos.furg.br/ambeduc/article/view/3872/2847. Acesso em 09/12/2019).

Sabendo-se da importância em formar professores capazes de desenvolver uma prática

pedagógica que promova o desenvolvimento de cidadãos atuantes junto às questões
ambientais, pode-se sugerir que:

A - A educação ambiental seja uma disciplina ministrada por especialistas em Ecologia ou

Biologia.

B - A metodologia de ensino tradicional seja a principal forma de trabalho na formação dos

professores.

C - As atividades de Educação Ambiental privilegiem a interligação dos conhecimentos e o

estímulo à pesquisa e proposta de soluções para problemas.check_circleResposta correta

D - As práticas pedagógicas sejam desenvolvidas voltadas para o domínio do conhecimento

cientificamente acumulado pela humanidade.

E - Sejam desenvolvidas práticas ambientais complementares aos conteúdos essenciais

podendo seguir o calendário de festas da escola.

Questão 4 de 5

É POSSÍVEL REALIZAR AULA PRÁTICA SEM LABORATÓRIO?

Muitos professores podem acreditar que a falta de um laboratório apropriado impossibilita a

realização de aulas práticas de Ciências e Biologia. Entretanto, essa não é uma verdade, uma
vez que diversas atividades podem ser desenvolvidas sem a necessidade de equipamentos
como microscópios.

(Fonte pesquisada: É POSSÍVEL REALIZAR AULA PRÁTICA SEM LABORATÓRIO?

https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/e-possivel-realizar-aula-pratica-
sem-laboratorio.htm. Acesso em: 10/12/2019).

Considerando esse contexto avalie as seguintes asserções e a relação entre elas:

As atividades práticas destinam-se a despertar grande interesse nos alunos, pois propiciam
uma situação de investigação, mas não precisam ser experimentais.

Porque,

pode-se entender como atividades práticas aquelas que envolvem a realização de experiências
de Ciências, tanto na sala de aula, quanto no laboratório ou numa oficina, ou ainda, nas visitas
a parques, museus, entre outras atividades que envolvem tanto o acesso ao conhecimento
quanto a sua produção.

A respeito dessas asserções assinale a alternativa correta:

A - A Asserção I é falsa e a asserção II é falsa.

B - A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira.

C - A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa.

D - A asserção II é oposta à asserção I, portanto não pode justificá-la.

E - As asserções I e II são verdadeiras sendo que a segunda justifica a

primeira.check_circleResposta correta

Questão 5 de 5

A Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional (LDB) ou Lei nº 9.394/96, de 20 de

dezembro de 1996, deixa claro, no artigo 32, que:

O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública,
iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão,
mediante:

I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio

da leitura, da escrita e do cálculo;

II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e

dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de

conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de

tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

(Fonte pesquisada: BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 09/12/2019).

Desse modo, (a importância) o objetivo do ensino de Ciências nos anos iniciais do ensino
Fundamental se deve ao fato de que:

A - De modo independente das demais áreas do conhecimento, a disciplina de Ciências

apresenta as modalidades de cuidados que o planeta Terra necessita.

B - Junto com ele é importante que sejam desenvolvidas ações beneficentes que contribuam
para a melhoria da igualdade na sociedade em geral.

C - Por meio dele, é possível tratar dos aspectos que envolvem as relações familiares e sociais,
de modo que ocorra a compreensão do ambiente natural e social.check_circleResposta correta

D - Por meio dele, pode-se desenvolver habilidades e competências que ajudem a

compreender e explicar os fenômenos que organizam a vida no planeta Terra

E - Trata dos dados estatísticos necessários para a compreensão da evolução do conhecimento

científico produzido pela humanidade.