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Revista Bioética
Print version ISSN 1983-8042 On-line version ISSN 1983-8034
Rev. Bioét. vol.26 no.4 Brasília oct./dic. 2018
Doi: 10.1590/1983-80422018264270
ACTUALIZACIÓN

Análisis textual de la Declaración Universal sobre

Bioética y Derechos Humanos
Thaís Salvador 1, Hebert Sampaio 2, Dario Palhares 2

1. Programa de Pós-Graduação em Literatura, Departamento de Teoria Literária, UnB, Brasília/DF, Brasil. 2. Programa de Pós-graduação
em Bioética, Faculdade de Ciências da Saúde, UnB

Resumen
La Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos, promulgada en 2005 y firmada por 191 países,
constituye un hito en la bioética por ampliar su alcance más allá de las cuestiones biomédicas, haciendo énfasis
en la justicia social. Es importante que haya una amplia difusión de la Declaración al público en general, inclusive
para el público infanto-juvenil, tal como se ha hecho con otros documentos internacionales. Pensando en este
propósito, se realizó un análisis textual clásico de la Declaración, que permitió reagrupar los tópicos discursivos.
Se encontraron tres núcleos de contenido: un núcleo autorreferencial, uno sobre cuestiones biomédicas y un
núcleo sobre los valores éticos y los principios de justicia social. Se espera que este análisis pueda colaborar con la
difusión y con una mayor comprensión del documento, facilitando que sea conocido por un público más amplio.
Palabras clave: Bioética. Derechos humanos. Educación.

Resumo
Análise textual da Declaração Universal de Bioética e Direitos Humanos
A Declaração Universal sobre Bioética e Direitos Humanos da Unesco, publicada em 2005 e assinada por 191 paí-
ses, é considerada marco por expandir a abrangência da bioética para além das questões biomédicas e enfatizar a
justiça social. Sua ampla divulgação para o público em geral é importante, inclusive para o público infanto-juvenil,
como tem sido feito com outros documentos internacionais. Pensando neste propósito, foi realizada análise textual
clássica a fim de reagrupar os tópicos frasais da Declaração. Foram encontrados três núcleos de conteúdo: um
autorreferente, outro sobre questões biomédicas e um terceiro sobre valores éticos e princípios de justiça social.
Espera-se que esta análise colabore com a divulgação e compreensão do documento, facilitando sua circulação
entre um público mais abrangente.
Palavras-chave: Bioética. Direitos humanos. Educação.

Abstract
Text analysis of the Universal Declaration on Bioethics and Human Rights
The Universal Declaration on Bioethics and Human Rights published in 2005 and signed by 191 countries, is a
milestone in bioethics for expanding its scope beyond biomedical issues, emphasising social justice. It is important
that the Declaration be broadly disseminated to the general public, including children and teenagers, as it has
been done with other international documents. With this in mind, a classic content analysis of the Declaration
was carried out, which allowed for the regrouping of the phrasal topics. Three nuclei of content were found: a self-
referential nucleus, a nucleus of biomedical issues and a nucleus of ethical values and principles of social justice.
It is hoped that this analysis will help the dissemination and greater understanding of the document, making the
document better known by a wider public.
Keywords: Bioethics. Human rights. Education.

Declaram não haver conflito de interesse.

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 Análisis textual de la Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos
Como referencia internacional en bioética
y salud pública, la Declaración Universal sobre
Bioética y Derechos Humanos (DUBDH) 1 debe ser
más ampliamente difundida y conocida. Una de las
estrategias para estimular su comunicación en masa
es investigar criterios lingüísticos y estéticos efica-
ces para transformar el texto normativo en texto
reflexivo, como ha sido realizado con la Declaración
Universal de los Derechos Humanos 2, ya adaptada
Actualización
para ilustraciones, infografías, etc., alcanzando hasta
el público infantil.
Contextualización
Conforme Garrafa y Porto 3, la bioética ha
expandido su campo de estudio y acción, incluyendo,
entre las cuestiones relacionadas con la calidad de
vida humana, temas hasta entonces sólo abordados
superficialmente: derechos humanos y ciudada-
nía, asignación de recursos humanos y materiales
escasos, preservación de la biodiversidad, finitud
de los recursos naturales, equilibrio del ecosistema,
alimentos transgénicos, racismo y otras formas de
discriminación, etc.
En otras palabras, la bioética aborda tanto
problemáticas emergentes como cuestiones persis-
tentes 3. Las primeras se refieren a conflictos éticos
resultantes del avance de la ciencia, principalmente
en lo tocante a nuevos tratamientos y a salud pública
en general. Por su parte, las cuestiones persistentes
resultan, grosso modo, de la desigualdad crónica y
de la injusticia social en el mundo.
La bioética, por lo tanto, buscó profundizar sus
bases conceptuales, dado que existía la necesidad de
adecuar sus referencias a la realidad de las poblacio-
nes más pobres y a los habitantes de las naciones con
elevados índices de exclusión social. En este sentido,
se tornó indispensable trabajar con nuevos enfoques,
abordajes y categorías que diesen respuestas más
adecuadas a los problemas constatados 3.
Saada 4 afirma que el estatuto epistemológico de
la bioética sobrepasa los cuatro principios universales
de Beauchamp y Childress 5 (autonomía, beneficencia,
no maleficencia y justicia). Las recientes transforma-
ciones estructurales en los conceptos del campo, con
la homologación de la DUBDH 1 por la UNESCO en
2005, abrieron espacio para los enfoques críticos que
incluyen las áreas social, sanitaria y ambiental.
La DUBDH propone la reflexión ética como herra-
mienta para que los gobiernos establezcan leyes y nor-
mas adecuadas en el campo bioético, consolidando
y orientando las políticas de protección a la salud. Su
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contenido consolida el avance concreto de una nueva
referencia epistemológica y agenda una temática para
el siglo XXI: una bioética más cercana a los conflictos
persistentes que azotan a la mayoría de los países.
Divulgación de la DUBDH para la apropiación
del pensamiento bioético
A pesar de la relación entre grado de esco-
larización y apropiación conceptual de la DUBDH
o de los valores en ella reforzados, la dificultad de
comprender este documento no resulta del desco-
nocimiento o extrañeza de las personas en cuanto
a las situaciones en él contempladas, sino de la no
apropiación, ya sea discursiva o conceptual, de los
principios allí elucidados 6:
Desde 2005 [año de homologación de la DUBDH], se
dieron pasos para tornar público este contenido, pero
aún falta avanzar para que la difusión se torne una
realidad práctica y aplicada en la vida de personas,
comunidades y países. La falta de conocimiento y
entendimiento de la DUBDH es un factor que contri-
buye al mantenimiento del status quo desigual; contri-
buyendo para que las poblaciones permanezcan dis-
tantes de usufructuar los diversos matices de la justicia
social. Esto ocurre porque este desconocimiento, aliado
a factores como baja escolaridad y falta de debate de
temas cruciales para la vida de las personas, refuerza
la ignorancia, la apatía y la ausencia de movilización
para presionar a los poderes públicos y privados para
que adopten soluciones que tengan como objetivo el
desarrollo social y económico para todos 7.
Aunque la DUBDH suscite debates y reflexiones
en todo el mundo, aún existe un desconocimiento de
su contenido – por parte de la sociedad civil, de los
profesionales de comunicación, de los gestores públi-
cos y políticos y de los investigadores en general – [lo
cual] mantiene a gran parte de la población mundial
excluida de la participación y la toma de decisiones
políticas importantes 8. No obstante, tal situación no
es exclusiva de las poblaciones menos escolarizadas:
recientemente, en una decisión histórica sobre las
células madre embrionarias, ministros del Supremo
Tribunal Federal brasileño ni siquiera mencionaron a
la DUBDH como fundamento para el juicio 9.
Según Caetano y Garrafa 7, para que se torne
un instrumento actualizado, dinámico y capaz de
provocar reflexiones y transformaciones prácti-
cas, la propia DUBDH presenta dos artículos (22 y
23) que versan sobre la necesidad de su difusión y
divulgación. En otras palabras, la divulgación de los
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conceptos principales de la DUBDH tiene que ser
encarada como un acto político global, (…) asumida
de manera directa (…) por las 191 naciones que fir-
maron el documento. Y ese acto intervencionista
depende, entre otros puntos, de un plan estructu-
rado de acción comunicativa para alcanzar el obje-
tivo de transformar la realidad socia 10.
Considerando lo expuesto, el objetivo de este
trabajo fue interpretar los artículos de la DUBDH por
medio de la semiótica textual, identificando núcleos
temático-conceptuales que puedan dar fundamento
a la divulgación de este documento fundamental,
especialmente entre niños y adolescentes.
Método
Se analizó la versión oficial en portugués de la
DUBDH de modo tal de separar tópicos de frases (ideas
principales y secundarias) de cada fragmento del texto:
el preámbulo y los artículos. Se utilizó el método clásico
de análisis textual, conforme lo descripto por Barros 11,
considerándose las primeras oraciones de cada artículo
como la idea principal, y los otros ítems (parágrafos e
incisos), ideas secundarias y complementarias.
Después de definir los tópicos de frases, los
artículos fueron reagrupados por semejanza semán-
tica y conceptual, permitiendo la reinterpretación
del documento. Con el objetivo de reorganizar
estructuralmente el texto, llegando a resultados que
pudiesen ser usados en la adaptación de la DUBDH
a diferentes herramientas mediáticas, el análisis
estuvo orientado por la teoría semiótica.
Tal elección se justifica por el hecho de que la
semiótica se centra en lo que el texto dice y en el
modo en que lo hace, por medio del sentido definido
por procedimientos y mecanismos que lo estructu-
ran. Así, a diferencia de la lingüística o de la semán-
tica, la semiótica proporciona la movilidad de un
mismo registro textual en diferentes manifestacio-
nes artísticas o culturales, con una pérdida mínima
de las estructuras originales de sentido.
Conviene observar que esa elección metodo-
lógica se adecúa al objetivo de este trabajo: volver
la mirada hacia las estructuras internas del texto.
Aunque el método de paralelismo semántico sea
útil en cuestiones interpretativas, como en el estu-
dio comparado de documentos bioéticos de carácter
normativo 12, el foco aquí está en el reagrupamiento
textual interno de la DUBDH.
Así, para proceder al análisis semiótico del
documento en estudio, se utilizaron los conceptos
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de “nivel fundamental”, en el plano de contenido
del texto, y de “enunciados elementares” en el nivel
narrativo, conforme la teoría de Barros 11. El primero
se refiere a la significación del texto como identi-
ficación de los elementos mínimos que permiten
comprender los papeles en el discurso. El segundo
concepto corresponde a las diferentes interacciones
(de conformidad o disconformidad) entre estos ele-
mentos fundamentales. Tales interacciones deter-
Actualización
minan la efectiva codificación de las intenciones del
discurso por parte del lector.
Siguiendo este proceso de identificación,
se analizaron los enunciados de los artículos de la
DUBDH con el fin de definir las relaciones entre los
sujetos y objetos del discurso y agrupar los artículos
convergentes en bloques semejantes para la poste-
rior reorganización del documento analizado.
Resultados
En su preámbulo, la DUBDH valora la libertad
de la ciencia y de la investigación y el bienestar de los
individuos, familias, grupos o comunidades y de la
humanidad como un todo. El texto se fundamenta en
la observancia de la dignidad humana, de los derechos
humanos y de las libertades fundamentales. En él, hay
una fuerte apelación a la protección de los más vulne-
rables y al respeto a la autonomía de los individuos.
Se destaca la necesidad de documentos con
informaciones adecuadas para obtener el consenti-
miento de los individuos sometidos a investigaciones
biomédicas. El texto además rechaza el doble están-
dar en investigación y reafirma la responsabilidad
social del Estado con relación a la salud, declarando
el principio de compartir los beneficios y ampliando
la óptica del respeto y protección al futuro de la
humanidad y del planeta.
Salvo algunas diferenciaciones del sujeto de
acción y el objeto concreto generado, el análisis de
los esquemas semióticos de cada artículo constató
una preponderancia de relaciones inconexas entre
sujetos del enunciado (Tabla 1).
El análisis permite dividir la DUBDH en tres
grandes núcleos de enunciados. El primero es refe-
rencial, es decir, está formado por artículos relacio-
nados con la propia declaración, definiendo, norma-
lizando y objetivando su especificidad, aplicación
y vigencia. En estos artículos (1°, 2°, 22° a 28°), el
sujeto de acción es la norma y el sujeto de estado
son los Estados nacionales/países, que generan un
objeto de significación concreto en forma de orien-
tación normativa.
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Tabla 1. Elementos semióticos del texto en portugués de la Declaración Universal sobre Bioética y Derechos
Humanos de la UNESCO.
Artículo DUBDH Sujeto de la acción Sujeto de estado Objeto concreto Objeto reflexivo
Orientación
1º Ámbito Norma Estados nacionales –­
normativa
Orientación
2º Objetivos Norma Estados nacionales –
normativa
Bienestar del
3º Dignidad humana y derechos
Norma Agentes bioéticos individuo e interés –
Actualización

humanos
de la ciencia
4º Efectos benéficos y efectos Efectos de los
Norma Agentes bioéticos –
nocivos avances científicos
5º Autonomía y responsabilidad Conceptualización
Comunidad mundial Comunidad mundial –
individual de autonomía
Tratamientos
6º Consentimiento Norma Agentes bioéticos clínicos e –
investigaciones
Incapacidad
7º Personas incapaces de expedir
Norma Agentes bioéticos de expedir –
su consentimiento
consentimiento
Respeto a la
8º Respeto por la vulnerabilidad integridad y la
Norma Agentes bioéticos –
humana y la integridad personal vulnerabilidad
humana
9º Vida privada y confidencialidad Norma Agentes bioéticos Confidencialidad –
Conceptualización
10º Igualdad, justicia y equidad Comunidad mundial Comunidad mundial – de igualdad,
justicia y equidad
Conceptualización
11º No discriminación y no de no
Comunidad mundial Comunidad mundial –
estigmatización estigmatización y
no discriminación
Conceptualización
12º Respeto por la diversidad
Comunidad mundial Comunidad mundial – de diversidad y
cultural y por el pluralismo
pluralismo
Estímulo a la
13º Solidaridad y cooperación Norma Estado nacional cooperación –
internacional
Responsabilidad
14º Responsabilidad social y salud Norma Agentes bioéticos –
social
Compartir los
beneficios
15º Compartir los beneficios Norma Agentes bioéticos resultantes de –
investigaciones
científicas
16º Protección de las Repercusiones
Norma Agentes bioéticos –
generaciones futuras genéticas
17º Protección del medio Conceptualización
ambiente, de la biósfera y de la Comunidad mundial Comunidad mundial – de protección a la
biodiversidad biodiversidad
18º Toma de decisiones y Tratamiento
tratamiento de las cuestiones de Norma Agentes bioéticos de cuestiones –
bioética bioéticas
Mantenimiento de
19º Comités de ética Norma Agentes bioéticos –
comités de ética
continua...

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Tabla 1. Continuación
Artículo DUBDH Sujeto de la acción Sujeto de estado Objeto concreto Objeto reflexivo
20º Evaluación y gestión de los Promoción de la
Norma Agentes bioéticos –
riesgos gestión de riesgo
Promoción
21º Prácticas transnacionales Norma Agentes bioéticos de prácticas –
transnacionales
Aplicabilidad
22º Papel de los Estados Norma Estados nacionales –
normativa

Actualización
Divulgación
23º Educación, formación e
Norma Estados nacionales y fomento –
información en materia de bioética
normativo
Integración de
24º Cooperación internacional Norma Estados nacionales la comunidad –
bioética
25º Actividades de Participación de la
Norma Estados nacionales –
acompañamiento de la UNESCO UNESCO
26º Interdependencia y
Orientación
complementariedad entre los Norma Estados nacionales –
interpretativa
principios
27º Limites a la aplicación de los Aplicación
Norma Estados nacionales –
principios normativa
28º Exclusión de actos contrarios
a los derechos humanos, a las Restricción
Norma Estados nacionales –
libertades fundamentales y a la normativa
dignidad humana

El segundo núcleo es específico y retrata cues-
tiones exclusivamente clínicas, legales o académicas.
En los artículos que lo materializan (3°, 4°, 6° a 9°,
14° a 16°, 18 a 21°), el sujeto de acción es la norma
y el sujeto de estado son los agentes bioéticos, que
generan un objeto de significación concreto en
forma de orientación en la práctica bioética.
El tercer núcleo es reflexivo y presenta con-
ceptos relacionados con valores morales. Aunque
sea difícil definir los sujetos del enunciado, se con-
cluye que en los artículos de ese núcleo (5°, 10° a
12°, 17°), el sujeto de acción y el sujeto de estado
son la comunidad mundial, que generan un objeto
de significación reflexivo en forma de conceptualiza-
ción moral o ética.
Discusión
El análisis semiótico de un texto normativo
debe seguir dos pasos metodológicos. En primer
lugar, se debe identificar los elementos fundamenta-
les y determinar los tipos de interacción entre ellos,
de la forma más simple, elementar y concisa posible.
Tomemos como ejemplo un fragmento del artículo 6°
de la DUBDH, donde consta: cualquier intervención
médica de carácter preventivo, diagnóstico o tera-
péutico sólo debe ser realizada con el consentimiento
previo, libre e informado de la persona en cuestión,
en base a una información adecuada 1.
Siguiendo el método de análisis establecido, pri-
meramente, se identifican los elementos mínimos del
texto: a) intervención médica preventiva, diagnóstica
o terapéutica; b) el sujeto que modifica o promueve
la acción (documento de consentimiento); c) el sujeto
de estado del texto, es decir, el elemento que sufre
consecuencias de las acciones del discurso (médico
y paciente) y, finalmente, d) el producto pretendido
(tratamiento clínico o investigaciones cualitativas).
En textos normativos, los conceptos de sujeto
de la acción y de objeto de acción no presuponen
necesariamente un ser animado. En el ejemplo ana-
lizado, el sujeto de la acción es un documento (el
documento de consentimiento), en tanto que el
objeto (la información) también es un ente inani-
mado. Se observa además que los sujetos de estado
de la acción son paciente y médico, los cuales, de
forma elementar, pueden ser categorizados como
“agentes bioéticos” (Tabla 1).
En el segundo paso metodológico, se identifican
las relaciones existentes entre sujeto, acción y objeto
del texto. Un único aspecto debe ser observado en
esta etapa de análisis: si el sujeto de la acción y el
de estado son representados en el texto por los mis-
mos o por distintos elementos. Este aspecto es lo que
va a determinar los tipos de relación de significado

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generadas en el discurso. Así, si el sujeto de la acción
es el mismo que sufre sus consecuencias, el producto
de este texto es reflexivo; si el sujeto de acción y el de
estado son representados por elementos distintos, la
significación del enunciado es concreta.
De modo general, los textos normativos, princi-
palmente los jurídicos, presentan un núcleo autorrefe-
rente que expone la organización interna, la validez del
texto y su alcance, además de mecanismos futuros de
Actualización
actualización y corrección 7,13. Siendo un texto interna-
cional, con formato y alcance jurídico, la DUBDH pre-
senta en su preámbulo este tipo de consideración que,
a pesar de consolidar y conferir validez al texto, tiende
a no despertar interés en el público no especializado 13.
Usualmente, la divulgación de los documentos
de la UNESCO tiende a tornarlos comprensibles hasta
incluso para el público infantil. De esta forma, antes
de abordar los niveles de adaptación de la DUBDH
para el público no especializado (incluyendo niños),
es importante destacar que las formas recreativas,
didácticas, que integran texto e imagen, son las mejo-
res para ampliar el alcance de las publicaciones 13,14.
Dada la dificultad de controlar la interpretación
de determinado texto, al adaptar documentos de
lenguaje denso, se debe considerar niveles funda-
mentales de comunicación y ajustar el lenguaje 14,15.
Esta tarea se torna aún más difícil debido a los niveles
mundiales de analfabetismo, ya sea absoluto o funcio-
nal, que caracteriza la desigualdad social brasileña 16.
La DUBDH puede ser reorganizada a partir de
sus tres grandes núcleos de enunciados semióticos,
lo que facilitaría la elaboración de documentos que
transmitan la idea principal de forma más concisa,
respetando la madurez de lectura del público desti-
natario y su relación con el tema abordado. En la ini-
ciativa de Silva 17, enfocada en estudiantes del nivel
medio, ya se espera comprensión textual superior a
la de la media poblacional, aunque no en el mismo
nivel de los universitarios.
Generalmente, las adaptaciones para el
público no especializado tienen una clara función
pedagógica – es decir, sustentan determinada
información a ser captada por el lector como for-
mación de valor, comúnmente asociada a algún
grado de entretenimiento.
Este paradigma es muy evidente en la adap-
tación de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos 2 realizada por Stam 15: en el caso, no todos
los artículos fueron traducidos para el público infan-
to-juvenil, sólo aquellos cuyos conceptos abstractos
se mostraban más próximos al imaginario infantil.
Además, la comunicación se basó en infografías que
ilustraban la cuestión mencionada, teniendo a la
imagen como elemento central.
La opción de organizar el texto en tres grandes
núcleos favorece la producción de material en diversas
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plataformas mediáticas para diferentes públicos, no
necesariamente el infantil. Con la definición de sujetos
de acción y de estado, del producto esperado de esa
interacción y de objetos reflexivos o concretos, se puede
elaborar acciones prácticas de forma más efectiva.
Entre estas acciones, se destacan: la produc-
ción de videos para plataformas de streaming, dirigi-
dos a los sujetos de estado del grupo específico, con
la intención de orientar la investigación científica en
bioética; la creación de aplicaciones de consulta a la
legislación, dirigidos al grupo de referencia, divul-
gando la DUBDH y ampliando su utilización como
referencia en documentos producidos por agen-
tes bioéticos; y, finalmente, la adopción de prácti-
cas educativas sobre la DUBDH dirigidas al público
adulto, considerando la formación del profesional de
la salud, con foco en el grupo de artículos específicos.
Consideraciones finales
Diversos análisis de la DUBDH han sido reali-
zados de forma tal de generar significados y lecturas
externas al texto, interpretándolo con la finalidad
de orientar acciones y reflexiones bioéticas 17-20. En
contrapartida, este trabajo procura identificar ele-
mentos inherentes al texto. Es decir, mientras que
las investigaciones citadas 17-20 examinan la DUBDH
“hacia afuera”, el método aquí empleado pretende
una mirada “hacia adentro” del texto, buscando sus
puntos de convergencia y divergencia.
Este análisis “hacia adentro” permite una com-
prensión más afinada del texto normativo, dado que
se trabaja con sus estructuras mínimas, elementares,
como si existiese una compactación de contenido. Al
realizarse este tipo de análisis, es posible partir de la
esencia del texto, definiendo cuál núcleo de la DUBDH
será analizado: el núcleo normativo interno, los valores
bioéticos esenciales o las normalizaciones bioéticas.
Además, cuando los artículos de la DUBDH son
reagrupados para alcanzar un público más amplio,
se percibe que el núcleo temático de la organización
del texto y de la auto-referencia tiende a despertar
menos interés del público no especializado. Por uti-
lizar un lenguaje técnico y tratar situaciones clínicas,
de laboratorio y académicas distantes de la población
en general, el núcleo de la investigación biomédica es
uno de los más importantes de la DUBDH y de los más
difíciles de ser adaptado. Aun así, es posible divulgar
las diversas situaciones que se refieren a este núcleo
a los que las vivencian o no directamente, tendiendo
a la creación de empatía por parte de la población 18,19.
Finalmente, por no depender del conocimiento
académico, clínico o jurídico del lector, el núcleo
reflexivo, que aborda los valores éticos/bioéticos,
sería el de más fácil adaptación al público en gene-
ral. Para ello, sería necesario ajustar el vocabulario
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del texto y traducir su contenido al registro no ver- Thaís Salvador y Hebert Sampaio realizaron los análisis
bal, facilitando el entendimiento y la apropiación de textuales y redactaron el manuscrito. Dario Palhares
los conceptos bioéticos. colaboró en la redacción y revisión del trabajo.

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20. Santos IL, Garrafa V. Análise da Declaração Universal sobre Bioética e Direitos Humanos da
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2016];2(3):130-5. Disponível: https://bit.ly/2Fb9Exu

Correspondência
Dario Palhares – SQS 416, bloco I, apt. 204 CEP 70299-090. Brasília/DF, Brasil.
Recebido: 19.5.2017
Thaís Salvador – Doutora – trompetenek@gmail.com
Hebert Sampaio – Especialista – hebertash@hotmail.com Revisado: 4.6.2018
Dario Palhares – Doutor – dariompm@unb.br
Aprovado: 5.6.2018
Participación de los autores
El manuscrito deriva del trabajo de conclusión de posgrado en bioética de Thaís Salvador y Hebert Sampaio, bajo
orientación de Dario Palhares.

http://dx.doi.org/10.1590/1983-80422018264270 Rev. bioét. (Impr.). 2018; 26 (4): 523-9

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