Guia de Estudos Autônomos - 1 Série EM - Humanas

GUIA DE
ESTUDOS
AUTÔNOMOS
ENSINO MÉDIO
2020
Apostila de Ciências Humanas
Índice:
Geografia 03
História 06
2
GEOGRAFIA
Com o objetivo de garantir a continuidade dos estudos em Geografia, serão propostas
algumas dicas para que você possa revisar os conceitos e habilidades abordados
frequentemente nos processos avaliativos do PISM I. Nesse sentido, recomenda-se que os
estudos sejam feitos com apoio das seguintes estratégias: retomada das aulas gravadas
durante o aluno letivo, exercícios disponíveis no revisional, construção de mapas mentais, além
de sugestões orientadas pelo professor.
A seguir, serão organizados 4 módulos que irão ajudá-lo(a) a organizar a sua dinâmica de
estudos.
Módulo I - Cartografia
Seria importante FAZER uma breve revisão desses conceitos fundamentais, uma vez que são
temas recorrentes nas provas do PISM. Construa um mapa mental que lhe permita fixar os
seguintes assuntos:
• Coordenadas geográficas: latitude e longitude.
• Movimentos da Terra: rotação e translação.

- Rotação: dias e noites.
- Translação: estações do ano.
Solstícios – verão e inverno.
Equinócios – primavera e outono.
• Projeções Cartográficas
- Figuras geométricas: cilíndrica, cônica e azimutal.
- Mercator: cilíndrica, conforme (mantém as formas e distorce as áreas), visão eurocêntrica.
- Arno Peters: cilíndrica, equivalente (distorce o formato, mas conserva as áreas), visão terceiro
mundista.
• Escala: forma de representação que mantém as proporções das medidas lineares dos objetos
representados.
- Escala grande: é aquela cuja área se apresenta mais próxima da realidade. Assim, sofre uma
menor redução da área mapeada, o que lhe permite conservar mais detalhes.
Exemplos: planta de uma casa e o mapa de um bairro.
- Escala pequena: é aquela cuja área se encontra distante do real, pois sofreu o máximo de
redução da área mapeada. Dessa forma, não conserva detalhes da área representada.
Exemplos: mapa do mundo, mapa da América do Sul e mapa do Brasil.
• Sensoriamento remoto: conjunto de técnicas de captação de informações por sensores.

- Aerofotogrametria: captação de imagens através do uso de aviões. Atualmente, os drones
são utilizados para monitoramento de parte da superfície terrestre.
- Satélites: informações através da radiação eletromagnética.
- Exercícios que podem ser refeitos na apostila do revisional a fim de fixação de conteúdos:
1 a 14.
3
Módulo II – Estrutura Geológica, Estruturas e Formas de Relevo, Solos e
Mineração.
O módulo II traz assuntos muito abordados nas avaliações do PISM. Assim, espera-se que
se faça uma revisão bastante detalhada sobre os seguintes temas:
• Deriva Continental: Pangea (Laurásia: América do Norte e Eurásia)

Gondwana (América do Sul, África, Oceania, Índia e África)
• Placas Tectônicas: são enormes blocos rochosos que flutuam sobre o manto. As bordas
das placas são instáveis geologicamente e estão sujeitas aos efeitos do vulcanismo, abalos
sísmicos e tectonismos.
- Revisar os diferentes tipos de movimentos tectônicos: convergente, divergente e
conservativo e seus impactos.
- Rever a dinâmica dos agentes modeladores do relevo: vento, rios, mares, geleiras e
intemperismo.
- Rever o mecanismo do ciclo das rochas: magmática, metamórfica e sedimentar.
- Rever as informações relativas às principais províncias mineralógicas: Bacias
Sedimentares, Escudos Cristalinos e Dobramentos Modernos.
- Sobre a mineração no Brasil, deve-se rever as informações sobre a importância da
mineração no país, bem como reconhecer os acidentes ocorridos recentes em Mariana
(2015) e Brumadinho (2019).
- É essencial assistir às aulas gravadas disponíveis no sistema.
• Solos
- Formação: intemperismo, clima, microrganismos, tempo, relevo e rocha matriz.
- Empobrecimento: desmatamento, laterização, lixiviação, queimadas, erosão, desertificação
e salinização.
- Conservação de solos: terraceamento, curvas de nível, rotação de cultura e conservação
da cobertura vegetal.
- Assistir às aulas sobre formação e conservação de solos.
- Refazer os seguintes exercícios da apostila revisional: 15 a 30.
Módulo III – Climas e fenômenos climáticos e interferências humanas.
• Clima
- Rever as informações relativas aos fatores do clima: altitude, maritimidade, continentalidade,
massas de ar, latitude, vegetação e urbanização.
- Reconhecer os diferentes domínicos climáticos brasileiros: localização e características gerais
(Equatorial, Tropical, Tropical de Altitude, Semiárido, Subtropical e Tropical litorâneo). É
fundamental reconhecê-los a partir dos gráficos denominados climogramas.
- Rever o mecanismo de formação das chuvas: orográfica, frontal e convectiva.
- Rever informações relativas à formação de furacões e tornados, bem como reconhecer seus
impactos sobre áreas atingidas.
- Assistir às aulas gravadas que abordam esses temas.
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• Fenômenos climáticos e a interferência humana
- Rever os efeitos das diferentes interferências antrópicas sobre o meio ambiente.
- Reconhecer a importância do Efeito Estufa e os impactos do Aquecimento Global, bem como
entender os desdobramentos do Acordo de Paris.
- Reconhecer as causas da formação das Ilhas de Calor e seus impactos socioambientais.
- Reconhecer os efeitos negativos da Inversão Térmica sobre o ambiente urbano.
- Reconhecer as diferenças entre El Niño e La Niña, bem como entender seus efeitos no Brasil
e no Mundo.
- Recomenda-se assistir às aulas gravadas sobre esses temas.
Módulo IV – Hidrografia, Biomas e As Conferências Ambientais
- Rever a importância do Ciclo Hidrológico e as interferências humanas sobre ele.

- Entender o porquê dos diferentes conflitos de interesses sobre os recursos hídricos:
urbanização, crescimento urbano, desmatamento, lixo urbano, entre outros.
- Rever conceitos básicos em hidrografia, tais como: nascente, foz, afluente, margem, vazão,
entre outros.
- Reconhecer a dinâmica das águas brasileiras: distribuição espacial e principais Bacias
Hidrográficas nacionais.
- Reconhecer a localização e importância dos principais aquíferos brasileiros: Guarani e Alter do
Chão (SAGA).
- Compreender conceitos fundamentais, tais como: Rios Voadores, Pegada Hídrica e Água
virtual.
- Fazer um mapa mental sobre os diferentes Biomas brasileiros, suas características e fatores
de degradação.
- Reconhecer a importância da cobertura vegetal como um indicador de qualidade de vida,
manutenção de nascentes e conservação da biodiversidade.
- Reconhecer a importância das conferências para o Clima: Estocolmo 1972, Rio 92, Rio+ 10 e
Rio + 20.
- Deve-se assistir às aulas gravadas sobre esses temas no sistema.
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HISTÓRIA
Na intenção de garantir a continuidade dos estudos em História, propomos caminhos para
que você possa revisar os assuntos abordados ao longo do ano letivo e que fazem parte do
programa do PISM I da UFJF.
Recomendamos que você utilize como material de apoio ao desenvolvimento dos estudos
autônomos as aulas síncronas gravadas (Stream/Teams), os exercícios disponíveis no material
do revisional e também textos complementares e resumos disponibilizados e trabalhados ao
longo do ano letivo.
É importante também que você assuma a condição de protagonista do seu próprio

processo de aprendizagem e, para isso, orientamos que, ao final de cada módulo, seja feita a
construção de mapas mentais e fichamentos.
A seguir apresentamos os04 módulos organizadores dos conteúdos e as orientações que

irão ajudá-lo(a) na dinâmica de estudo e dar ênfase no que é mais relevante em cada
tópico/conteúdo.
Módulo I - História, Patrimônio Cultural e Antiguidade Clássica
Este módulo contém temas novos e também recorrentes nas avaliações do PISM. Entre
as “novidades” estão os relacionados às questões da cultura e do patrimônio cultural brasileiro,
assim como temas já consolidados e recorrentes como Grécia e Roma antigas. Para seu melhor
desempenho acadêmico, orientamos os seguintes procedimentos a seguir:
I.1–História e Patrimônio Cultural:

reveja os métodos de produção e escrita da ciência História;
compreenda os conceitos de patrimônio histórico material e imaterial.
Sugestão de procedimentos:
✓ releia o capítulo 1 do livro didático;
✓ retome o RESUMO disponibilizado no Moodle, aba Revisional;
✓ assista ao vídeo disponível na plataforma Moodle, aba Revisional;
✓ faça as questões disponíveis no Moodle, aba Revisional;
✓ retome as seguintes questões desenvolvidas no revisional:
TRIÊNIO 2017-2019 - QUESTÃO 07
I.2 - Período Helenístico: Grécia Antiga e Império Macedônico:

dê ênfase ao estudo da formação das instituições políticas gregas com destaque para
a ateniense no processo de implementação da democracia;
diferencie o regime democrático ateniense do oligárquico-militarista espartano;
consolide sua compreensão sobre os elementos culturais que compuseram a
identidade helênica (língua, religião, esportes, filosofia);
6
reforce seu estudo sobre a importância da propriedade sobre a terra, o comércio e a
escravidão;
privilegie, em relação às disputas imperialistas, as Guerras: Greco-Pérsicas; a do
Peloponeso; as conquistas de Alexandre - o Grande (helenismo);
consolide sua compreensão sobre as contribuições helênicas no campo artístico,
cultural, filosófico, linguístico, religioso e jurídico para as sociedades contemporâneas.
✓ assista ao vídeo disponível na plataforma Moodle, aba Revisional;
I.3 - Roma Antiga: República e Império

retome o estudo da formação das instituições políticas romanas (Senado e Assembleia
da Plebe e Triunvirato) e também a formação do Direito Romano a partir dos conflitos
entre plebeus e patrícios;
dedique-se à compreensão da relação entre o expansionismo (imperialismo) romano e
a escravidão – atenção às Guerras Púnicas;
em relação ao período do Império, volte sua atenção para a Pax Romana, a política do
pão e circo, as revoltas dos escravos, a divisão do Império e a crise do escravismo;
consolide sua compreensão sobre as contribuições romanas no campo artístico,
cultural, filosófico, linguístico, religioso (politeísmo e cristianismo) e jurídico para as
sociedades contemporâneas.
✓ releia os capítulos 8 e 9 do livro didático;
✓ assista à aula on-line disponível na plataforma Teams;
TRIÊNIO2016-2018 - QUESTÃO 01
7
Módulo II -Europa, África e Oriente Próximo do século V ao XV
Neste módulo é fundamental entender a abordagem da Idade Média como período

histórico, isto é, um marco temporal criado a partir de uma perspectiva histórica eurocêntrica.
Atualmente busca-se desassociar a Idade Média do conceito de feudalismo. Tal mudança se
faz necessária para que se possa compreender a diversidade de formações políticas,
econômicas, sociais e culturais existentes no período indo muito além daquilo que ocorreu no
Ocidente europeu voltando o olhar também para a África e Oriente Médio. A palavra-chave
aqui é DIVERSIDADE!
II.1 - Alta e Baixa Idade Média: a Europa feudal
entender a Alta Idade Média (séculos V a X) como período de formação da sociedade
feudal a partir da fusão de diferentes elementos como o econômico, o mental e o
político entre a Europa romana e a germânica;
não se esqueça do breve período de unificação política com o Reino dos Francos na
dinastia merovíngia – destaques para Carlos Martel (Batalha de Poitiers, 732) e Carlos
Magno (renascimento carolíngio, final do séc. VIII);
concentre-se nos principais elementos: o cristianismo e a Igreja (heranças judaico-
romana; e filosofia teocêntrica); a relação suserania-vassalagem (comitatus); a servidão
(colonato) e a economia agrícola de subsistência;
perceba, na Baixa Idade Média (séculos XI a XV), a retomada do desenvolvimento
urbano-comercial como fator primordial para as mudanças que se encadearam na
época;
concentre-se nas inovações técnicas aplicadas à agricultura, no crescimento
demográfico, na retomada da vida urbana, no nascimento da burguesia
(guildas/corporações) e nas Cruzadas;
dedique-se à “Crise do Século XIV”: Guerra dos Cem Anos, peste e jaqueries (revoltas
camponesas);
apreenda que as modificações ocorridas geraram, simultaneamente, o fortalecimento
da burguesia e dos suseranos (reis) e o enfraquecimento da nobreza feudal e do clero
romano.
TRIÊNIO 2010-2012 - QUESTÃO 01 E 06
TRIÊNIO 2016-2018 - QUESTÃO 02, 04 E 06
8
II.2 - Império Bizantino
É fundamental compreender o contraste do Oriente em relação ao Ocidente europeu:
enquanto Bizâncio é dinâmico, urbano e cosmopolita, o Ocidente está fragmentado e
ruralizado (Alta Idade Média);
destaque para o governo de Justiniano (expansão momentânea sobre o Ocidente; o
código Justiniano; a revolta de Nike); para a Questão Iconoclasta (séculos VII e IX) e
para o Cisma do Oriente (divisão da Igreja Cristã em 1054);
quando no Ocidente começam a surgir os Estados centralizados, o Império Bizantino
vai sendo gradativamente conquistado pelos mulçumanos até cair em 1453.
✓ releia o capítulo 9 do livro didático, a partir do item 3;
✓ faça as questões disponíveis no Moodle, aba Revisional.
II.3 - Mundo Islâmico

Sua atenção deve estar voltada para a organização cultural e religiosa do mundo islâmico, bem
como sua contribuição à sociedade europeia, para isso, concentre-se:
na passagem do politeísmo para o monoteísmo e conflitos de interesses existentes
neste processo; o papel dos mercadores beduínos, e a relação com o judaísmo e com o
cristianismo;
faça leituras e pesquisas visando entender a cultura islâmica na atualidade e suas
relações com o Ocidente.
TRIÊNIO 2012-2014 – QUESTÃO 06
II.4 - Formações políticas africanas ao sul do Saara

Este tópico sobre a história africana está em processo de crescente presença nas avaliações
em face da Lei Federal 10.639 que instituiu a obrigatoriedade do estudo da história da África e
da cultura afro-brasileira. Para tal, fique atento a:
conhecer a diversidade da organização política, cultural e religiosa africana, bem como
sua contribuição às sociedades ocidentais;
perceber a riqueza dos reinos africanos (mineração do ouro, produção de sal, nas rotas
mercantis transaarianas), no desenvolvimento intelectual (Império Mali e a cidade de
Tumbucto), e nas influências religiosas do islã (Sahel – Gana, Mali e Songhai) e do
catolicismo (Reino Congo e Axum).
9
✓ faça as questões disponíveis no Moodle, aba Revisional.
Módulo III - A Construção do Mundo Moderno
Concentre-se, neste módulo, em perceber a simultaneidade dos eventos históricos que

compõem a conjuntura de transição feudo-capitalista levando em conta os aspectos políticos
e econômicos com estruturação dos Estados absolutistas e suas economias mercantilistas.
Relacione os aspectos sociais de ascensão da burguesia aos culturais do Renascimento, da
Reforma Protestante e da Contrarreforma católica.
III.1 - O Estado Absolutista: Portugal, Espanha, França e Inglaterra

busque conhecer a formação e a estrutura do absolutismo como uma nova forma de
governo – a centralização político-administrativa em oposição à descentralização
característica do feudalismo;
fique atenção à formação das instituições político-administrativas dos Estados
(tribunais, assembleias e a burocracia do estatal);
identifique as práticas dos mercantilistas, como a política econômica dos governos
absolutistas;
concentre-se nos principais pontos que contribuíram para a formação das diversas
monarquias europeias – (Guerra dos Cem Anos nos casos da Inglaterra e França e as
Guerras de Reconquista nos casos de Portugal e Espanha);
estude os teóricos do absolutismo como a sustentação ideológica do regime
monárquico:
❖ J. Bossuet e Jean Bodin (Direito Divino dos Reis);
❖ Thomas Hobbes (contratualismo com soberania do rei sobre os súditos – Leviatã);
❖ Maquiavel (conceitos de Virtude e Fortuna e a ética dos “fins justificam os meios”).
III.2 - Mercantilismo e Expansão Marítima Europeia

atenção às práticas mercantilistas (balança comercial favorável, metalismo,
protecionismo alfandegário, desenvolvimento manufatureiro; pacto-colonial e
monopólios comerciais);
compreenda os fatores que favoreceram as Grandes Navegações, tais como:
❖ centralização política;
10
❖ aliança entre monarquia-burguesia–aristocracia;
❖ localização geográfica litorânea;
❖ busca por novas rotas de comércio com Índia e China;
❖ conquista de novos territórios.
destaque para o pioneirismo português (Périplo Africano – contorno do litoral africano)
e Espanhol (atingir o Oriente navegando para o Ocidente);
Tratado de Tordesilhas (concorrência entre Portugal e Espanha);
atenção às expansões tardias da Inglaterra, França e Holanda.
III.3 - Humanismo e Renascimento

perceba o Renascimento Cultural como um elemento da transição do medievo para o
moderno (a origem da renascença está na Idade Média dos séculos XIII e XIV);
identifique o individualismo e o racionalismo burguês na filosofia Humanista;
compreenda os fatores geradores da renascença nas cidades italianas, tais como:
❖ o dinamismo comercial e urbano;
❖ o mecenato (financiamento/contratação de artistas por burgueses, nobres e
clérigos);
❖ a especialização do trabalho dos artistas e os desenvolvimentos das técnicas da
pintura e escultura (naturalismo e tridimensionalidade);
❖ migração dos sábios bizantinos portadores do legado greco-romano para o
Ocidente europeu;
❖ trocas culturais com os árabes (álgebra, filosofia, medicina...)
dedique-se à compreensão dos conceitos de: individualismo, naturalismo,
antropocentrismo e heliocentrismo;
aproprie-se dos trabalhos dos mestres italianos Michelangelo, Leonardo da Vinci,
Botticelli e Rafael Sanzio como exemplos;
entenda o renascimento como um processo dinâmico e expansivo sobre o continente
europeu:
❖ Inglaterra (T. Morus e W. Shakespeare);
❖ Holanda (Peter Bruegel e irmãos Van Eyck);
❖ França (François Rabelais);
❖ Portugal (Camões e Gil Vicente);
❖ Espanha (El Greco e M. Cervantes).
11
✓ releia o capítulo 14 do livro didático, do item 1 ao 5 (pp. 278-288);
III.4 - Reforma Protestante e Contrarreforma Católica

compreenda a Reforma Protestante como um dos elementos das transformações
políticas, econômicas e sociais da transição feudo-capitalista;
identifique na origem do movimento a crítica às contradições entre o comportamento
de parte do corpo clerical católico e a mensagem do Evangelho de uma vida humilde
voltada para os excluídos;
preste atenção aos fatores que contribuíram para o início deste processo, como:
❖ venda de indulgência (salvação da alma);
❖ venda de cargos eclesiásticos;
❖ venda de falsas relíquias sagradas;
❖ luxo e corrupção de parte do corpo clerical.
perceba o diálogo entre o individualismo burguês e a questão da liberdade religiosa
reivindicada pelos protestantes;
compreenda a tensão entre o cosmopolitismo característico da vida urbana e o
isolamento - reclusão – controle característicos da vida rural feudal;
identifique as principais características de cada religião reformada:
❖ luteranismo – crítica à venda das indulgências; revisão de dogmas e sacramentos;
livre interpretação do evangelho.
❖ calvinismo – teoria da predestinação absoluta; valorização do trabalho como dom
divino, forte adesão entre os burgueses.
❖ anglicanismo – questionou o sacramento do casamento; interesses políticos do
Estado-nação, afirmação do absolutismo (Ato de Supremacia).
perceba a Contrarreforma como a reação da Igreja Católica a críticas ao comportamento
papal, em particular, e clerical, no geral;
❖ atenção para a perspectiva de “reforma católica” como um movimento duplo de
reafirmação e renovação;
concentre-se nas deliberações do Concílio de Trento e nas ações da Cia. de Jesus.
Sugestão de procedimentos
✓ releia o capítulo 14 do livro didático, itens 6 e 7 (pp. 289-295);
TRIÊNIO 2013-2015 – QUESTÃO 03 E 04
12
III.5 - Revoluções Inglesas do século XVII
relacione a Revolução Puritana aos seguintes fatores:
❖ crescimento do protestantismo calvinista (puritanos) na Grã-Bretanha e os
conflitos com o Estado anglicano;
❖ crescimento das atividades mercantis e manufatureiras – fortalecimento da
burguesia;
❖ criação/lançamento de novos impostos pelo monarca sem a aprovação do
Parlamento.
dedique-se ao governo de Cromwell e aos Atos de Navegação que consolidaram a
Inglaterra como potência naval (mercantil e militar);
compreenda a Restauração Monárquica como esgotamento da Commonwealth:
❖ ditadura de Cromwel e imposição de seu filho Richard como sucessor;
❖ temor ao fortalecimento dos grupos populares diggers e levellers.
tentativa de restauração do absolutismo com Carlos II e do catolicismo com Jaime II –
gerou conflito com anglicanos e calvinistas (pruritanos);
perceba a Revolução Gloriosa como uma solução aristocrático-burguesa (grupos
proprietários) a fim de evitar uma nova guerra civil e a mobilização digger e leveller;
atenção para a influência do pensamento de John Locke:
❖ contrato social que afirma a soberania do povo;
❖ governo deve proteger os direitos naturais (vida, liberdade e propriedade);
❖ direito de rebelião quando os direitos naturais são ameaçados.
atenção ao Bill of Rights (submeteu o rei ao Parlamento) e ao Tolerance Act (liberdade
religiosa).
✓ releia o capítulo 20 do livro didático, item 1 (pp. 414 – 420);
Módulo IV - A Colonização Europeia na América:
Neste módulo concentre-se em analisar os aspectos convergentes e divergentes das

colonizações portuguesa, espanhola e inglesa na América. Entre os principais aspectos comuns,
dê ênfase à questão da exploração da mão de obra indígena e africana e a maior vinculação
mercantil das colônias ibéricas com suas metrópoles. Difira a colonização ibérica da inglesa,
destacando a maior rigidez do pacto colonial no primeiro caso e a fragilidade no segundo.
IV.1 - As Américas antes dos europeus.

conhecer a diversidade das organizações econômicas, culturais e religiosas das
sociedades da América pré-colonial;
atenção para os aspectos do Estado teocrático entre os maias, astecas e incas;
13
diferir os grupos seminômades das regiões da colonização inglesa na América do Norte
e no litoral Atlântico brasileiro dos grupos sedentários dos grandes Impérios da região
de conquista e colonização espanhola;
discutir o confronto de culturas no processo das conquistas;
atente para o genocídio dos povos indígenas no processo de colonização.
IV.2 - A América Espanhola

compreender as formas de trabalho e produção econômica – o repartimento (mita e
encomenda) e a escravização de africanos;
dominar as principais características das atividades agropecuárias nas haciendase
estâncias;
dominar as características da mineração: regiões e principais recursos minerais;
organização político-administrativa centralizada: Vice-reinos e Capitanias Gerais;
sistema de porto único;
sociedade hierarquizada: chapetones, criollos, mestiços, indígenas e africanos
escravizados;
formação de uma cultura urbana com a fundação de universidades.
✓ releia o capítulo 16 do livro didático, itens 1 a 4 (pp. 329-339);
IV.3 - A América Inglesa

Compreender as formas de trabalho e produção econômica a partir do binômio:
❖ norte: pequena e média propriedade, trabalho livre, desenvolvimento manufatureiro
e mercantil, maior urbanização (mercado interno);
❖ sul: sistema de plantation (latifúndio – monocultura – escravidão), economia de
exportação, sociedade predominantemente rural.
compreender a organização político-administrativa com ênfase em:
❖ negligência salutar (fraco controle metropolitano) e
❖ self government (autogoverno).
identificar a importância do elemento religioso na formação das colônias em função
das perseguições na Europa e Inglaterra:
❖ calvinistas (puritanos), quakers, católicos, entre outros.
14
✓ releia o capítulo 16 do livro didático, itens 5 e 6 (pp. 339-344);
IV.4 - América Portuguesa

diferir o período Pré-colonial (1500 – 1530) do Colonial (1530 – até início do séc. XIX);
compreender as formas de trabalho:
❖ escravização de indígenas e africanas;
❖ presença de trabalhadores livres em algumas atividades rurais e urbanas
especializadas.
compreender a produção econômica a partir do seu vínculo com o mercado europeu –
economia de exportação;
atentar para as várias experiências político-administrativas: Capitanias Hereditárias,
Governo Geral, divisão do território em duas unidades administrativas (Estado do Brasil
e Estado do Grão-Pará e Maranhão);
identificar a centralização administrativa a partir da instalação do Governo Geral;
analisar os conflitos entre colonos e missionários religiosos sobre a questão da
escravização dos indígenas;
compreender as invasões holandesas no contexto da União Ibérica (1580 a 1640) e a
expulsão dos holandeses no contexto da Restauração Portuguesa (1640 a 1660);
identificar as principais realizações do governo de Maurício de Nassau (nordeste
holandês);
analisar a ocupação territorial e o povoamento no Brasil Colônia diferindo:
❖ a economia agrária e a sociedade rural no nordeste açucareiro;
❖ a colonização bandeirante no eixo sul-sudeste a partir de São Paulo;
❖ a economia mineratória e a sociedade urbana em Minas Gerais.
atentar para a produção artística barroca, com ênfase no barroco mineiro;
identificar o papel dos tropeiros nas redes de abastecimento do mercado interno:
produtores de alimentos – mercados urbanos; porto do Rio de Janeiro – cidades
mineiras.
compreender as questões pontuais das revoltas nativistas, isto é, daquelas que não
pretenderam a ruptura ou independência em relação à Portugal:
❖ Revolta de Beckman (1684) – ocorreu em São Luís (MA) sob a liderança dos senhores
de engenho contra a proibição da escravização dos indígenas e contra o
desabastecimento da região provocado pelo monopólio da Cia. de Comércio do
Maranhão.
❖ Guerra do Mascates (1710/11) – conflito entre os senhores de engenho de Olinda, que
eram contrários à transferência da capital da capitania para a cidade do Recife, e os
comerciantes daquela cidade favoráveis à transferência.
❖ Guerra dos Emboabas (1707/09) –conflito entre bandeirantes, que exigiam o
monopólio sobre os territórios da mineração contra os demais colonos portugueses
que migraram para as Minas.
15
❖ Revolta de Vila Rica ou Felipe dos Santos (1720) – revolta fiscal ocorrida em Vila Rica,
MG, (Ouro Preto) contra a criação das Casas de Fundição que deveriam fundir o ouro
e recolher o imposto (quinto = 20%).
compreender as revoltas separatistas como movimentos sob influência do
pensamento liberal do Século das Luzes (Iluminismo), da Independência dos EUA (1776)
e da Revolução Francesa (1789);
compreender que os projetos de independência não abrangiam todo o território do
Brasil colonial, eles estavam circunscritos ao território onde ocorreram – não havia uma
identidade nacional brasileira:
❖ Inconfidência Mineira (1789) – revolta fiscal contra a cobrança da derrama (quinto
atrasado); liderança das elites mineiras; não chegou a ser deflagrada porque foi
delatada ao governador das Minas; instauração da Devassa (inquérito) e
condenações brandas aos integrantes mais ricos e execução e esquartejamento de
Tiradentes (transformado em mártir pelos republicanos em 1889); teve como
principal influência a independência dos EUA.
❖ Conjuração Baiana (1798) – revolta popular, republicana e abolicionista; foi liderada
por mulatos e alforriados que trabalhavam nas atividades urbanas de Salvador
(alfaiates e sapateiros); reprimida duramente pelo governo com a execução dos
líderes; teve como principal influência a Revolução Francesa.
✓ releia os capítulos 17, 18 e 19 do livro didático;
TRIÊNIO 2010-2012 – QUESTÕES 02 E 03
TRIÊNIO 2012-2014 – QUESTÕES 04, 05 E 07
TRIÊNIO 2013-2015 –QUESTÃO 05
TRIÊNIO 2015-2017 - QUESTÕES 05 E 07
TRIÊNIO 2019-2021 - TRIÊNIO 2018-2020 - QUESTÕES 04, 05 E 07
16

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• Coordenadas geográficas: latitude e longitude.

• Movimentos da Terra: rotação e translação.

• Sensoriamento remoto: conjunto de técnicas de captação de informações por sensores.

• Deriva Continental: Pangea (Laurásia: América do Norte e Eurásia)

Módulo III – Climas e fenômenos climáticos e interferências humanas.

Módulo IV – Hidrografia, Biomas e As Conferências Ambientais

- Rever a importância do Ciclo Hidrológico e as interferências humanas sobre ele.

É importante também que você assuma a condição de protagonista do seu próprio

A seguir apresentamos os04 módulos organizadores dos conteúdos e as orientações que

Módulo I - História, Patrimônio Cultural e Antiguidade Clássica

I.1–História e Patrimônio Cultural:

I.2 - Período Helenístico: Grécia Antiga e Império Macedônico:

I.3 - Roma Antiga: República e Império

Neste módulo é fundamental entender a abordagem da Idade Média como período

II.3 - Mundo Islâmico

II.4 - Formações políticas africanas ao sul do Saara

Módulo III - A Construção do Mundo Moderno

Concentre-se, neste módulo, em perceber a simultaneidade dos eventos históricos que

III.1 - O Estado Absolutista: Portugal, Espanha, França e Inglaterra

III.2 - Mercantilismo e Expansão Marítima Europeia

III.3 - Humanismo e Renascimento

III.4 - Reforma Protestante e Contrarreforma Católica

Módulo IV - A Colonização Europeia na América:

Neste módulo concentre-se em analisar os aspectos convergentes e divergentes das

IV.1 - As Américas antes dos europeus.

IV.2 - A América Espanhola

IV.3 - A América Inglesa

IV.4 - América Portuguesa

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