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PLANO‌‌DE‌‌TRABALHO‌‌DOCENTE‌  ‌
3º‌‌TRIMESTRE‌‌–‌‌2021‌  ‌
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ETAPA‌‌DE‌‌ENSINO‌‌-‌‌ENSINO‌‌FUNDAMENTAL‌  ‌

DOCUMENTO‌‌CURRICULAR‌‌ORIENTADOR:‌‌CURRÍCULO‌‌PRIORIZADO‌‌
   ‌

COMPONENTE‌‌CURRICULAR:‌‌HISTÓRIA‌  ‌ ANO:‌‌9º‌  ‌

NÚMERO‌‌DE‌‌AULAS‌‌PREVISTAS‌‌PARA‌‌O‌‌TRIMESTRE:‌ ‌40‌  ‌ PERÍODO:‌‌13/09‌‌a‌‌17/12‌  ‌

EQUIPE‌‌TÉCNICA‌‌RESPONSÁVEL:‌‌HISTÓRIA‌  ‌
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OBJETOS‌‌DE‌‌
 
UNIDADE‌‌TEMÁTICA‌  ‌ CONTEÚDOS‌  ‌ CONHECIMENTOS‌‌PRÉVIOS‌  ‌ OBJETIVOS‌  ‌
CONHECIMENTO‌  ‌

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O‌‌período‌‌  Identificar‌  ‌e ‌ ‌discutir‌  ‌o ‌ ‌conceito‌  ‌de‌‌  
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varguista‌‌e‌‌suas‌‌
 
BRASIL:‌‌UMA‌‌
  O‌‌segundo‌‌governo‌‌Vargas;‌‌   trabalhismo‌  ‌e ‌ ‌seu‌  ‌papel‌  ‌como‌  ‌força‌‌  
contradições‌  ‌
EXPERIÊNCIA‌‌  o‌‌governo‌‌de‌‌Eurico‌‌G.‌‌
   ‌ política,‌  ‌social‌  ‌e ‌ ‌cultural‌  ‌no‌  ‌Brasil,‌  ‌em‌‌
 
 ‌
DEMOCRÁTICA‌  ‌ Dutra.‌  ‌ diferentes‌  ‌escalas‌  ‌(nacional,‌  ‌regional,‌‌  
Populismo‌‌X ‌‌
 ‌ local).‌  ‌
Trabalhismo‌  ‌
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Identificar‌  ‌e ‌ ‌relacionar‌  ‌as‌‌   Identificar‌  ‌e ‌ ‌analisar‌  ‌processos‌‌  
O‌‌Brasil‌‌da‌‌era‌‌JK‌‌  dinâmicas‌  ‌do‌  ‌capitalismo‌  ‌e ‌‌ sociais,‌  ‌econômicos,‌  ‌culturais‌  ‌e ‌‌
e‌‌o‌‌ideal‌‌de‌‌uma‌‌
  suas‌  ‌crises,‌  ‌o ‌ ‌impacto‌  ‌dos‌‌   políticos‌  ‌do‌  ‌Paraná‌  ‌e ‌ ‌do‌‌   Brasil‌‌
  a ‌‌partir‌‌
 
Governos‌‌de‌‌Juscelino‌‌ 
BRASIL:‌‌UMA‌‌
  nação‌‌moderna:‌‌a ‌‌ grandes‌‌   conflitos‌‌ mundiais,‌‌  os‌‌   de‌‌1946.‌  ‌
urbanização‌‌e‌‌seus‌‌   Kubitschek,‌‌Jânio‌‌Quadros‌‌e ‌‌
EXPERIÊNCIA‌‌  conflitos‌  ‌vivenciados‌  ‌na‌‌   Descrever‌  ‌e ‌ ‌analisar‌  ‌as‌  ‌relações‌‌  
desdobramentos‌‌em‌‌   João‌‌Goulart.‌‌
   ‌
DEMOCRÁTICA‌  ‌ Europa‌  ‌e ‌ ‌as‌  ‌consequências‌‌   entre‌  ‌as‌  ‌transformações‌  ‌urbanas‌  ‌e ‌‌
 ‌
um‌‌país‌‌em‌‌   para‌  ‌a ‌ ‌contemporaneidade,‌‌   seus‌  ‌impactos‌  ‌na‌  ‌cultura‌  ‌brasileira‌‌  
transformação‌  ‌ em‌  ‌especial‌  ‌para‌  ‌o ‌ ‌Brasil‌  ‌e ‌‌ entre‌  ‌1946‌  ‌e ‌ ‌1964‌  ‌e ‌ ‌na‌  ‌produção‌  ‌das‌‌  
Paraná.‌  ‌ desigualdades‌‌regionais‌‌e‌‌sociais.‌  ‌
 ‌

Identificar‌  ‌e ‌ ‌relacionar‌  ‌as‌‌  

dinâmicas‌  ‌do‌  ‌capitalismo‌  ‌e ‌‌
Identificar‌  ‌e ‌ ‌compreender‌  ‌o ‌‌processo‌‌  
 ‌ suas‌  ‌crises,‌  ‌o ‌ ‌impacto‌  ‌dos‌‌  
que‌  ‌resultou‌  ‌na‌  ‌ditadura‌‌
  civil-militar‌‌
  no‌‌
 
BRASIL:‌‌UMA‌‌
  A‌‌emergência‌‌da‌‌    ‌ grandes‌‌   conflitos‌‌ mundiais,‌‌  os‌‌  
Paraná‌  ‌e ‌ ‌no‌  ‌Brasil‌  ‌e ‌ ‌discutir‌  ‌as‌‌  
EXPERIÊNCIA‌‌  vida‌‌urbana‌‌e‌‌a ‌‌ O‌‌golpe‌‌de‌‌1964‌  ‌ conflitos‌  ‌vivenciados‌  ‌na‌‌  
questões‌  ‌relacionadas‌  ‌à ‌ ‌memória‌  ‌e ‌ ‌à ‌‌
DEMOCRÁTICA‌  ‌ segregação‌‌espacial‌  ‌  ‌ Europa‌  ‌e ‌ ‌as‌  ‌consequências‌‌  
justiça‌  ‌sobre‌  ‌os‌  ‌casos‌‌
  de‌‌
  violação‌‌  dos‌‌
 
 ‌ para‌  ‌a ‌ ‌contemporaneidade,‌‌  
direitos‌‌humanos.‌  ‌
em‌  ‌especial‌  ‌para‌  ‌o ‌ ‌Brasil‌  ‌e ‌‌
Paraná.‌  ‌

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Identificar‌  ‌e ‌ ‌compreender‌  ‌o ‌‌processo‌‌  

Os‌‌anos‌‌1960:‌‌  
revolução‌‌cultural?‌  ‌
 ‌ dinâmicas‌  ‌do‌  ‌capitalismo‌  ‌e ‌‌
A‌‌ditadura‌‌   suas‌  ‌crises,‌  ‌o ‌ ‌impacto‌  ‌dos‌‌
civil-militar‌‌e‌‌os‌‌   O‌‌Regime‌‌Militar‌‌no‌‌Brasil:‌‌
DITADURAS‌‌NA‌‌
 
processos‌‌de‌‌  
AMÉRICA‌‌LATINA‌  ‌
resistência‌  ‌
 ‌ para‌  ‌a ‌ ‌contemporaneidade,‌‌
As‌‌questões‌‌  
indígena‌‌e‌‌negra‌‌e‌‌a ‌‌
ditadura‌  ‌
O‌‌Brasil‌‌e‌‌suas‌‌
BRASIL‌‌
  relações‌‌  
CONTEMPORÂNEO‌  ‌ internacionais‌‌na‌‌era‌‌ 
da‌‌globalização‌  ‌
 
Governos‌‌Castelo‌‌Branco,‌  conflitos‌  ‌vivenciados‌  ‌na‌‌
Médici‌‌e‌‌Geisel‌  ‌
A‌‌constituição‌‌de‌‌1988‌  ‌
Identificar‌  ‌e ‌ ‌relacionar‌  ‌as‌‌  
grandes‌‌   conflitos‌‌ mundiais,‌‌  os‌‌  
Europa‌  ‌e ‌ ‌as‌  ‌consequências‌‌  
em‌  ‌especial‌  ‌para‌  ‌o ‌ ‌Brasil‌  ‌e ‌‌
Paraná.‌  ‌
Identificar‌  ‌e ‌ ‌relacionar‌  ‌as‌‌  
dinâmicas‌  ‌do‌  ‌capitalismo‌  ‌e ‌‌
suas‌  ‌crises,‌  ‌o ‌ ‌impacto‌  ‌dos‌‌   Discutir‌  ‌e ‌ ‌problematizar‌  ‌as‌  ‌intenções‌‌
grandes‌‌   conflitos‌‌  mundiais,‌‌
  os‌‌   e‌  ‌motivações‌  ‌da‌  ‌adoção‌  ‌de‌  ‌diferentes‌‌
conflitos‌  ‌vivenciados‌  ‌na‌‌   políticas‌  ‌econômicas‌  ‌na‌  ‌América‌‌
Europa‌  ‌e ‌ ‌as‌  ‌consequências‌‌  
para‌  ‌a ‌ ‌contemporaneidade,‌‌  
em‌  ‌especial‌  ‌para‌  ‌o ‌ ‌Brasil‌  ‌e ‌‌
Paraná.‌  ‌
que‌  ‌resultou‌  ‌na‌  ‌ditadura‌‌  civil-militar‌‌
  no‌‌
Paraná‌  ‌e ‌ ‌no‌  ‌Brasil‌  ‌e ‌ ‌discutir‌  ‌as‌‌  
questões‌  ‌relacionadas‌  ‌à ‌ ‌memória‌  ‌e ‌ ‌à ‌‌
justiça‌  ‌sobre‌  ‌os‌  ‌casos‌‌
  de‌‌  violação‌‌
  dos‌‌
direitos‌‌humanos.‌‌    ‌
Discutir‌  ‌e ‌‌problematizar‌‌   os‌‌  processos‌‌ 
de‌  ‌resistências‌  ‌e ‌ ‌as‌  ‌propostas‌  ‌de‌‌  
reorganização‌‌  da‌‌ sociedade,‌‌  da‌‌
 política‌‌
e‌  ‌da‌  ‌economia‌  ‌brasileira‌  ‌durante‌  ‌a ‌‌
ditadura‌  ‌civil-militar,‌  ‌compreender‌  ‌os‌‌  
movimentos‌  ‌de‌  ‌contracultura,‌  ‌o ‌‌
movimento‌  ‌negro‌  ‌e ‌ ‌o ‌ ‌feminista,‌  ‌entre‌‌  
outros,‌  ‌como‌  ‌forma‌  ‌de‌  ‌propor‌‌  
mudanças‌  ‌nas‌  ‌relações‌  ‌de‌  ‌poder‌  ‌e ‌‌
entender‌‌os‌‌reflexos‌‌na‌‌atualidade.‌  ‌
 
Latina,‌  ‌assim‌  ‌como‌  ‌seus‌  ‌impactos‌‌  
sociais‌‌nos‌‌países‌‌da‌‌região.‌  ‌

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Identificar‌  ‌e ‌ ‌relacionar‌  ‌as‌‌  

dinâmicas‌  ‌do‌  ‌capitalismo‌  ‌e ‌‌
O‌‌Brasil‌‌e‌‌suas‌‌
  suas‌  ‌crises,‌  ‌o ‌ ‌impacto‌  ‌dos‌‌   Discutir‌  ‌e ‌ ‌problematizar‌  ‌as‌  ‌intenções‌‌
 
relações‌‌   grandes‌‌   conflitos‌‌ mundiais,‌‌  os‌‌   e‌  ‌motivações‌  ‌da‌  ‌adoção‌  ‌de‌  ‌diferentes‌‌
 
BRASIL‌‌
  Eleições‌‌de‌‌1989‌‌e‌‌Governo‌‌
 
conflitos‌  ‌vivenciados‌  ‌na‌‌   políticas‌  ‌econômicas‌  ‌na‌  ‌América‌‌  
CONTEMPORÂNEO‌  ‌ internacionais‌‌na‌‌era‌‌  Collor‌  ‌ Latina,‌  ‌assim‌  ‌como‌  ‌seus‌  ‌impactos‌‌  
Europa‌  ‌e ‌ ‌as‌  ‌consequências‌‌  
da‌‌globalização‌  ‌ para‌  ‌a ‌ ‌contemporaneidade,‌‌   sociais‌‌nos‌‌países‌‌da‌‌região.‌  ‌
em‌  ‌especial‌  ‌para‌  ‌o ‌ ‌Brasil‌  ‌e ‌‌
Paraná.‌  ‌

Identificar‌  ‌e ‌ ‌relacionar‌  ‌as‌‌  

dinâmicas‌  ‌do‌  ‌capitalismo‌  ‌e ‌‌
suas‌  ‌crises,‌  ‌o ‌ ‌impacto‌  ‌dos‌‌   Discutir‌  ‌e ‌ ‌problematizar‌  ‌as‌  ‌intenções‌‌
 
O‌‌Brasil‌‌e‌‌suas‌‌
 
grandes‌‌   conflitos‌‌ mundiais,‌‌  os‌‌   e‌  ‌motivações‌  ‌da‌  ‌adoção‌  ‌de‌  ‌diferentes‌‌
 
BRASIL‌‌
  relações‌‌   políticas‌  ‌econômicas‌  ‌na‌  ‌América‌‌  
Governo‌‌FHC‌‌e‌‌o‌‌Plano‌‌Real‌  ‌ conflitos‌  ‌vivenciados‌  ‌na‌‌  
CONTEMPORÂNEO‌  ‌ internacionais‌‌na‌‌era‌‌ 
Latina,‌  ‌assim‌  ‌como‌  ‌seus‌  ‌impactos‌‌  
Europa‌  ‌e ‌ ‌as‌  ‌consequências‌‌  
da‌‌globalização‌  ‌
para‌  ‌a ‌ ‌contemporaneidade,‌‌   sociais‌‌nos‌‌países‌‌da‌‌região.‌  ‌
em‌  ‌especial‌  ‌para‌  ‌o ‌ ‌Brasil‌  ‌e ‌‌
Paraná.‌  ‌

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Identificar‌  ‌e ‌ ‌relacionar‌  ‌as‌‌  

dinâmicas‌  ‌do‌  ‌capitalismo‌  ‌e ‌‌
suas‌  ‌crises,‌  ‌o ‌ ‌impacto‌  ‌dos‌‌   Discutir‌  ‌e ‌ ‌problematizar‌  ‌as‌  ‌intenções‌‌
 
O‌‌Brasil‌‌e‌‌suas‌‌
 
grandes‌‌   conflitos‌‌ mundiais,‌‌  os‌‌   e‌  ‌motivações‌  ‌da‌  ‌adoção‌  ‌de‌  ‌diferentes‌‌
 
BRASIL‌‌
  relações‌‌   Governo‌‌Lula;‌  ‌
conflitos‌  ‌vivenciados‌  ‌na‌‌   políticas‌  ‌econômicas‌  ‌na‌  ‌América‌‌  
CONTEMPORÂNEO‌  ‌ internacionais‌‌na‌‌era‌‌  Governo‌‌Dilma‌‌Rousseff.‌  ‌ Latina,‌  ‌assim‌  ‌como‌  ‌seus‌  ‌impactos‌‌  
Europa‌  ‌e ‌ ‌as‌  ‌consequências‌‌  
da‌‌globalização‌  ‌
para‌  ‌a ‌ ‌contemporaneidade,‌‌   sociais‌‌nos‌‌países‌‌da‌‌região.‌  ‌
em‌  ‌especial‌  ‌para‌  ‌o ‌ ‌Brasil‌  ‌e ‌‌
Paraná.‌  ‌

Identificar‌  ‌e ‌ ‌relacionar‌  ‌as‌‌  

O‌‌fim‌‌da‌‌Guerra‌‌Fria‌‌
  dinâmicas‌  ‌do‌  ‌capitalismo‌  ‌e ‌‌
Analisar‌  ‌e ‌ ‌entender‌  ‌as‌  ‌mudanças‌  ‌e ‌‌
e‌‌o‌‌processo‌‌de‌‌  suas‌  ‌crises,‌  ‌o ‌ ‌impacto‌  ‌dos‌‌   permanências‌  ‌associadas‌  ‌ao‌  ‌processo‌‌  
FIM‌‌DA‌‌GUERRA‌‌
  globalização‌  ‌ grandes‌‌   conflitos‌‌  mundiais,‌‌
  os‌‌   de‌  ‌globalização,‌  ‌quanto‌  ‌aos‌  ‌aspectos‌‌ 
 ‌ Perestroika‌‌e‌‌Glasnost‌‌e‌‌o ‌‌ conflitos‌  ‌vivenciados‌  ‌na‌‌  
FRIA‌‌E ‌‌ sociais,‌  ‌políticos‌  ‌e ‌ ‌econômicos,‌‌  
GLOBALIZAÇÃO‌  ‌ fim‌‌da‌‌URSS‌  ‌
Políticas‌‌
  Europa‌  ‌e ‌ ‌as‌  ‌consequências‌‌   considerando‌  ‌os‌  ‌argumentos‌  ‌dos‌‌  
econômicas‌‌na‌‌   para‌  ‌a ‌ ‌contemporaneidade,‌‌   movimentos‌  ‌críticos‌  ‌às‌  ‌políticas‌‌  
América‌‌Latina‌  ‌ em‌  ‌especial‌  ‌para‌  ‌o ‌ ‌Brasil‌  ‌e ‌‌ globais.‌  ‌
Paraná.‌  ‌

Identificar‌  ‌e ‌ ‌relacionar‌  ‌as‌‌  

O‌‌fim‌‌da‌‌Guerra‌‌  dinâmicas‌  ‌do‌  ‌capitalismo‌  ‌e ‌‌ Analisar‌  ‌e ‌ ‌entender‌  ‌as‌  ‌mudanças‌  ‌e ‌‌
Fria‌‌e‌‌o‌‌processo‌‌de‌‌
  suas‌  ‌crises,‌  ‌o ‌ ‌impacto‌  ‌dos‌‌   permanências‌  ‌associadas‌  ‌ao‌  ‌processo‌‌  
FIM‌‌DA‌‌GUERRA‌‌
  globalização‌  ‌ grandes‌‌   conflitos‌‌ mundiais,‌‌  os‌‌   de‌  ‌globalização,‌  ‌quanto‌  ‌aos‌  ‌aspectos‌‌ 
Globalização‌‌e‌‌o‌‌mundo‌‌
 
FRIA‌‌E ‌‌  ‌ conflitos‌  ‌vivenciados‌  ‌na‌‌   sociais,‌  ‌políticos‌  ‌e ‌ ‌econômicos,‌‌  
multipolarizado‌  ‌
GLOBALIZAÇÃO‌  ‌ Políticas‌‌
  Europa‌  ‌e ‌ ‌as‌  ‌consequências‌‌   considerando‌  ‌os‌  ‌argumentos‌  ‌dos‌‌  
econômicas‌‌na‌‌   para‌  ‌a ‌ ‌contemporaneidade,‌‌   movimentos‌  ‌críticos‌  ‌às‌  ‌políticas‌‌  
América‌‌Latina‌  ‌ em‌  ‌especial‌  ‌para‌  ‌o ‌ ‌Brasil‌  ‌e ‌‌ globais.‌  ‌
Paraná.‌  ‌

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ENCAMINHAMENTOS‌‌   Os‌  ‌encaminhamentos‌  ‌metodológicos‌  ‌visam‌  ‌a ‌ ‌apropriação‌  ‌do‌  ‌conhecimento‌  ‌histórico‌  ‌pelo‌  ‌estudante.‌  ‌Assim,‌  ‌objetiva-se‌  ‌a ‌‌
METODOLÓGICOS‌  ‌
articulação‌  ‌das‌  ‌metodologias‌  ‌que‌  ‌valorizem‌  ‌o ‌ ‌saber‌  ‌erudito,‌  ‌os‌  ‌valores‌  ‌contemporâneos‌  ‌e ‌ ‌as‌  ‌práticas‌  ‌sociais‌  ‌no‌  ‌cotidiano‌  ‌do‌‌
 
estudante.‌  ‌Ressalta-se‌  ‌também,‌  ‌que‌  ‌os‌  ‌encaminhamentos‌  ‌metodológicos‌  ‌são‌  ‌fundamentados‌  ‌nos‌  ‌objetos‌  ‌de‌  ‌conhecimento‌  ‌de‌‌
 
cada‌  ‌unidade‌  ‌temática,‌  ‌que‌  ‌por‌  ‌sua‌  ‌vez,‌  ‌estão‌  ‌relacionados‌  ‌com‌  ‌os‌  ‌objetivos‌  ‌propostos.‌  ‌A ‌ ‌finalidade‌  ‌deste‌  ‌Plano‌  ‌de‌  ‌Trabalho‌‌
 
Docente‌  ‌é ‌ ‌o ‌ ‌de‌  ‌possibilitar‌  ‌que‌  ‌o ‌ ‌estudante‌  ‌atinja‌  ‌os‌  ‌objetivos‌  ‌previstos‌  ‌no‌  ‌documento‌  ‌curricular‌  ‌orientador‌  ‌do‌  ‌componente‌‌
 
curricular‌  ‌História.‌‌
  Para‌‌
  isto,‌‌
  a ‌‌organização‌‌
  da‌‌
  aula/sequência‌‌
  didática‌‌
  deve‌‌
  apresentar‌‌
  alguns‌‌
  elementos‌‌
  que‌‌
  encaminhem‌‌
  a ‌‌aula‌‌
 
para‌‌esta‌‌finalidade:‌  ‌
 ‌
● No‌  ‌componente‌  ‌História‌  ‌é ‌ ‌possível‌  ‌que‌  ‌um‌  ‌conteúdo‌  ‌atenda‌  ‌mais‌  ‌de‌  ‌um‌  ‌objetivo,‌  ‌possibilitando‌  ‌a ‌ ‌estruturação‌  ‌de‌  ‌uma‌‌
 
sequência‌  ‌didática‌  ‌em‌  ‌que‌  ‌um‌  ‌conteúdo‌  ‌seja‌  ‌desenvolvido‌  ‌em‌  ‌várias‌  ‌aulas‌  ‌e ‌ ‌atendendo‌  ‌a ‌ ‌mais‌  ‌de‌  ‌um‌  ‌Objetivo‌  ‌de‌‌
 
Aprendizagem;‌  ‌
● O‌  ‌início‌  ‌da‌  ‌aula/sequência‌  ‌didática‌  ‌se‌  ‌dá‌  ‌a ‌ ‌partir‌  ‌de‌  ‌uma‌  ‌problematização‌  ‌do‌  ‌presente,‌  ‌levando‌  ‌em‌  ‌consideração‌  ‌as‌‌
 
temáticas‌‌que‌‌podem‌‌ser‌‌debatidas‌‌à‌‌luz‌‌da‌‌ciência‌‌histórica;‌  ‌
● Por‌  ‌meio‌  ‌dos‌  ‌conteúdos,‌  ‌selecionando‌  ‌conceitos‌  ‌e ‌ ‌fontes‌  ‌históricas‌  ‌para‌  ‌que‌  ‌sejam‌  ‌desenvolvidos‌  ‌a ‌ ‌aula‌  ‌e ‌ ‌sequência‌‌
 
didática;‌  ‌
● A‌‌
  partir‌‌
  da‌‌
  problematização,‌‌
  busca-se‌‌
  o ‌‌diálogo‌‌
  com‌‌
  as‌‌
  fontes‌‌
  históricas,‌‌
  utilizam-se‌‌
  instrumentos‌‌
 teóricos‌‌
 e ‌‌metodológicos‌‌
 
para‌‌a‌‌análise‌‌para‌‌a‌‌composição‌‌de‌‌uma‌‌narrativa‌‌ou‌‌interpretação‌‌sobre‌‌o‌‌tempo‌‌histórico‌‌analisado;‌  ‌
● O‌‌
  livro‌‌
  didático‌‌
  único‌‌
  (coleção‌‌
  História,‌‌
  Sociedade‌‌
  & ‌‌Cidadania,‌‌
  da‌‌
  FTD)‌‌
  como‌‌
  recurso‌‌
 disponível‌‌
 para‌‌
 todos‌‌
 os‌‌
 estudantes‌‌
 
dos‌‌Anos‌‌Finais‌‌do‌‌Ensino‌‌Fundamental;‌  ‌
● Possibilidade‌‌
  de‌‌
  explorar‌‌
  fontes‌‌
  históricas,‌‌
  permitindo‌‌
  que‌‌
  o ‌‌professor‌‌
  utilize‌‌
  diferentes‌‌
  tipos‌‌
  de‌‌
  fontes‌‌
  históricas,‌‌
 tais‌‌
 como‌‌
 
fontes‌‌escritas,‌‌audiovisuais,‌‌imagéticas,‌‌materiais,‌‌entre‌‌outras;‌  ‌

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● Possibilidade‌‌de‌‌explorar‌‌recursos‌‌digitais:‌‌museus‌‌virtuais,‌‌repositórios‌‌de‌‌fontes‌‌históricas,‌‌entre‌‌outros.‌  ‌
● Interação‌  ‌com‌  ‌os‌  ‌estudantes‌‌
  para‌‌
  que‌‌
  o ‌‌professor‌‌
  crie‌‌
  estratégias‌‌
  de‌‌
  aproximação/interação‌‌
  com‌‌
  os‌‌
  estudantes,‌‌
  seja‌‌
  pela‌‌
 
linguagem‌‌e‌‌recursos‌‌utilizados‌‌na‌‌aula‌‌ou‌‌estimulando‌‌a‌‌interação;‌  ‌
● A‌‌
  apropriação,‌‌
  o ‌‌envolvimento‌‌
  e ‌‌pesquisa‌‌
 realizada‌‌
 pelo‌‌
 estudante.‌‌
 Analisando‌‌
 a ‌‌sua‌‌
 capacidade‌‌
 de‌‌
 transmissão,‌‌
 resolução‌‌
 
de‌‌problemas,‌‌organização‌‌e‌‌cumprimento‌‌das‌‌atividades‌‌propostas‌‌em‌‌conjunto‌‌com‌‌o‌‌professor.‌  ‌

D01‌‌-‌‌Identificar‌‌o‌‌conhecimento‌‌histórico‌‌a‌‌partir‌‌da‌‌relação‌‌presente-passado.‌  ‌
D05‌‌-‌‌Identificar‌‌as‌‌representações‌‌sociais‌‌e‌‌culturais‌‌como‌‌construções‌‌da‌‌identidade‌‌de‌‌um‌‌povo‌‌em‌‌diferentes‌‌contextos.‌  ‌
D07‌‌-‌‌Reconhecer‌‌processos‌‌econômicos‌‌em‌‌diferentes‌‌sociedades‌‌e‌‌contextos‌‌históricos.‌  ‌
D08‌‌-‌‌Compreender‌‌as‌‌relações‌‌de‌‌causa‌‌e‌‌consequência‌‌nos‌‌fatos‌‌históricos‌‌(pluricausalidade).‌  ‌
D09‌‌-‌‌Compreender‌‌características‌‌específicas‌‌da‌‌forma‌‌de‌‌organização,‌‌regimes‌‌e‌‌sistemas‌‌de‌‌governo.‌  ‌
DESCRITORES‌‌
   ‌ D10‌‌-‌‌Identificar‌‌as‌‌principais‌‌razões‌‌de‌‌conflitos‌‌políticos,‌‌econômicos,‌‌sociais‌‌e‌‌culturais‌‌em‌‌diversos‌‌contextos.‌  ‌
D11‌‌-‌‌Identificar‌‌correntes‌‌de‌‌pensamento‌‌que‌‌influenciaram‌‌os‌‌processos‌‌revolucionários‌‌em‌‌diferentes‌‌temporalidades.‌  ‌
D13‌‌-‌‌Relacionar‌‌os‌‌diferentes‌‌processos‌‌de‌‌produção‌‌às‌‌formas‌‌de‌‌organização‌‌do‌‌trabalho‌‌ao‌‌longo‌‌da‌‌História.‌  ‌
D14‌‌-‌‌Compreender‌‌o‌‌desenvolvimento‌‌científico‌‌e‌‌suas‌‌implicações‌‌no‌‌mundo‌‌do‌‌trabalho.‌  ‌
D16‌‌-‌‌Reconhecer‌‌deveres‌‌e‌‌direitos‌‌políticos,‌‌civis‌‌e‌‌sociais‌‌em‌‌diferentes‌‌tempos‌‌e‌‌espaços.‌  ‌
D17‌‌-‌‌Compreender‌‌a‌‌atuação‌‌dos‌‌diferentes‌‌grupos‌‌sociais‌‌em‌‌diferentes‌‌contextos.‌  ‌
D18‌‌-‌‌Analisar‌‌a‌‌importância‌‌dos‌‌movimentos‌‌sociais‌‌nas‌‌transformações‌‌da‌‌sociedade.‌  ‌

Avaliar‌  ‌sempre‌  ‌é ‌ ‌um‌  ‌desafio.‌  ‌Compreende-se‌  ‌que‌  ‌os‌  ‌encaminhamentos‌  ‌metodológicos‌  ‌devem‌  ‌ser‌  ‌dinâmicos‌  ‌visando‌‌
 
possibilitar‌  ‌ao‌  ‌estudante‌  ‌a ‌ ‌construção‌  ‌do‌  ‌conhecimento‌  ‌histórico.‌  ‌Ao‌  ‌criar‌  ‌possibilidades‌  ‌de‌  ‌demonstração‌  ‌do‌  ‌trabalho‌  ‌realizado‌‌
 
pelos‌  ‌estudantes,‌  ‌a ‌ ‌partir‌  ‌da‌  ‌interpretação,‌  ‌da‌  ‌análise‌  ‌e ‌ ‌da‌  ‌formulação‌  ‌da‌  ‌narrativa‌  ‌histórica,‌  ‌direciona-se‌  ‌o ‌ ‌processo‌  ‌avaliativo‌‌
 
pensando‌  ‌na‌  ‌autonomia‌  ‌do‌  ‌estudante,‌  ‌criando‌  ‌estratégias‌  ‌e ‌ ‌possibilitando‌  ‌a ‌ ‌autoavaliação‌  ‌e ‌ ‌o ‌ ‌processo‌  ‌de‌  ‌metacognição.‌‌
 
AVALIAÇÃO‌  ‌
Possibilidades‌  ‌como‌  ‌das‌  ‌feiras‌  ‌do‌  ‌conhecimento,‌  ‌mostras‌  ‌de‌  ‌materiais‌  ‌e ‌ ‌projetos‌  ‌que‌  ‌relacionem‌  ‌o ‌ ‌conteúdo‌  ‌adquirido‌  ‌com‌  ‌a ‌‌
exposição‌‌da‌‌apropriação‌‌do‌‌conhecimento‌‌histórico‌‌pelo‌‌estudante‌‌são‌‌possibilidades‌‌e‌‌meios‌‌de‌‌avaliação.‌‌
   ‌
No‌  ‌que‌  ‌diz‌  ‌respeito‌  ‌à ‌ ‌avaliação‌  ‌dos‌  ‌conhecimentos‌  ‌históricos‌  ‌ressaltam-se‌  ‌algumas‌  ‌considerações‌  ‌importantes:‌  ‌A ‌‌
valorização‌‌
  do‌‌
  protagonismo‌‌
  juvenil‌‌
  durante‌‌
  todo‌‌
  o ‌‌processo‌‌
  de‌‌
  ensino‌‌
  e ‌‌aprendizagem,‌‌
  desde‌‌
  as‌‌
  análises‌‌
 iniciais‌‌
 sobre‌‌
 as‌‌
 fontes‌‌
 

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históricas‌  ‌aos‌  ‌elementos‌  ‌que‌  ‌permearam‌  ‌a ‌ ‌elaboração,‌  ‌pesquisa‌  ‌e ‌ ‌realização‌  ‌da‌  ‌atividade‌  ‌final.‌  ‌A ‌ ‌ferramenta‌  ‌de‌  ‌avaliação‌  ‌do‌‌
 
conhecimento‌  ‌histórico‌  ‌adquirido‌  ‌deve‌  ‌recair‌  ‌sobre‌  ‌a ‌ ‌apropriação,‌  ‌o ‌ ‌envolvimento‌  ‌e ‌ ‌pesquisa‌  ‌realizada‌  ‌pelo‌‌
  estudante‌‌
  diante‌‌
  do‌‌
 
conteúdo‌  ‌abordado.‌  ‌Analisando‌  ‌a ‌ ‌sua‌  ‌capacidade‌  ‌de‌  ‌transmissão,‌  ‌resolução‌  ‌de‌  ‌problemas,‌  ‌organização‌  ‌e ‌ ‌cumprimento‌  ‌das‌‌
 
atividades‌‌propostas‌‌em‌‌conjunto‌‌com‌‌o‌‌professor.‌‌
   ‌

Referências:‌  ‌

BRASIL.‌‌Ministério‌‌da‌‌Educação‌.‌B ‌ ase‌‌Nacional‌‌Comum‌‌Curricular.‌B ‌ rasília:‌‌MEC,‌‌2017.‌  ‌

 ‌
PARANÁ.‌‌Secretaria‌‌de‌‌Estado‌‌da‌‌Educação.‌C ‌ urrículo‌‌da‌‌Rede‌‌Estadual‌‌Paranaense‌‌-‌‌CREP.‌‌‌Curitiba:‌‌SEED,‌‌2019.‌  ‌
 ‌
PARANÁ.‌‌Secretaria‌‌de‌‌Estado‌‌da‌‌Educação.‌R ‌ eferencial‌‌Curricular‌‌do‌‌Paraná‌.‌‌Curitiba:‌‌SEED,‌‌2020.‌  ‌
 ‌
Bibliografia‌‌consultada: ‌  ‌
 ‌
BITTENCOURT,‌‌Circe.‌O ‌ ‌‌saber‌‌histórico‌‌na‌‌sala‌‌de‌‌aula.‌‌‌São‌‌Paulo:‌‌Contexto,‌‌1998.‌  ‌

REFERÊNCIAS‌‌E ‌ ‌ FICO,‌‌Carlos.‌H
‌ istória‌‌do‌‌Brasil‌‌Contemporâneo‌.‌‌São‌‌Paulo:‌‌Contexto,‌‌2015.‌  ‌
BIBLIOGRAFIA‌‌
  FONSECA,‌‌Thais‌‌N.‌H
‌ istória‌‌&‌‌Ensino‌‌de‌‌História‌,‌‌Belo‌‌Horizonte,‌‌Autêntica,‌‌2003.‌  ‌
CONSULTADA‌  ‌
LE‌‌GOFF,‌‌Jacques.‌H
‌ istória‌‌e‌‌memória.‌‌‌Tradução‌‌de‌‌Bernardo‌‌Leitão.‌‌3º‌‌Ed.‌‌Campinas:‌‌Editora‌‌da‌‌Unicamp,‌‌1990.‌  ‌

KI-ZERBO,‌‌Joseph‌‌et‌‌ale.‌H
‌ istória‌‌Geral‌‌da‌‌África‌‌(8‌‌volumes).‌‌‌Brasília:‌‌UNESCO/MEC/UFSCAR,‌‌2010.‌  ‌

MACEDO,‌‌José‌‌Rivair‌‌de.‌H
‌ istória‌‌da‌‌África.‌S
‌ ão‌‌Paulo:‌‌Contexto,‌‌2013.‌  ‌

MINISTÉRIO‌‌DA‌‌EDUCAÇÃO.‌‌‌Educação‌‌anti-racista‌‌:‌‌caminhos‌‌abertos‌‌pela‌‌Lei‌‌Federal‌‌nº‌‌10.639/03‌‌‌/‌‌Secretaria‌‌de‌‌  
Educação‌‌Continuada,‌‌Alfabetização‌‌e‌‌Diversidade.‌‌–‌‌Brasília‌‌:‌‌Ministério‌‌da‌‌Educação,‌‌Secretaria‌‌de‌‌Educação‌‌Continuada,‌‌
 
Alfabetização‌‌e‌‌Diversidade,‌‌2005.‌  ‌

MINISTÉRIO‌‌DA‌‌EDUCAÇÃO.‌E ‌ ducação‌‌como‌‌exercício‌‌de‌‌diversidade.‌‌‌–‌‌Brasília‌‌:‌‌UNESCO,‌‌MEC,‌‌ANPEd,‌‌2005.‌‌476‌‌p.‌‌– ‌‌
(Coleção‌‌educação‌‌para‌‌todos;‌‌6).‌  ‌

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 ‌

NAPOLITANO,‌‌Marcos.‌‌‌História‌‌Contemporânea‌.‌‌São‌‌Paulo:‌‌Contexto,‌‌2020.‌  ‌

SOUZA,‌‌Marina‌‌de‌‌Mello‌‌e.‌Á
‌ frica‌‌e‌‌Brasil‌‌africano.‌‌‌São‌‌Paulo:‌‌Ática,‌‌2008.‌  ‌

SCHWARCZ,‌‌Lília‌‌Moritz;‌‌STARLING,‌‌Heloísa‌‌Murgel.‌B
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PINSKY,‌‌Carla‌‌B.;‌‌LUCA,‌‌Tânia‌‌R.‌O
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SCHIMIDT,‌‌M.‌‌A.;‌‌CAINELLI,‌‌M.‌E
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