COLÉGIO ESTADUAL LUIZ AUGUSTO MORAIS REGO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2014

HISTÓRIA – ENSINO FUNDAMENTAL
PROFESSORA: SILVANA APARECIDA GALDINO SANCHES
SÉRIE: 8ºA

1. JUSTIFICATIVA:
A disciplina de história possibilita aos educandos entender de modo crítico, os princípios que possibilitam a construção da História como ciência de forma a interpretar
as ações do passado para nortear as relações futuras, considerando os seguintes aspectos:
Entender a História como dever humano. O que norteará a análise das sociedades humanas ao longo do tempo será a percepção crítica da produção humana, que é
socialmente necessário e coletivamente construído através do social, político e ideológico das sociedades.
Visualizar a história como produto da prática dos homens.
Compreender a História como processo. Estudá-la em seu movimento contínuo total e plural, como continuidade e ruptura. Tendo como seu objetivo os homens; como
tema o cotidiano, imaginário e mentalidades; como métodos a dialética das relações, abrangendo as ciências antropológicas, econômica, sociologia e outras.
Perceber as diferenças sociais, físicas, psíquica e ética, como parte de uma sociedade múltipla e complementar, valorizando a cidadania e o respeito mútuo, dentro da
diversidade social.

2. OBJETIVO GERAL:
Estudar a História para permitir ao educando uma melhor compreensão do presente, baseando-se naquilo que já passou. Capacitá-lo para uma participação política, na
qual seja agente transformador na sociedade em que se insere.
Despertar o senso crítico, levando-o a perceber as mudanças e permanências no processo histórico, entendendo que as relações de trabalho, de poder e de cultura,
articulam-se e são encontradas em todos os espaços sociais.
Analisar como as experiências sociais dos sujeitos afetaram e afetam as mudanças, as tradições e os costumes.

3. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Relações de trabalho; Relações de poder; Relações culturais.

CONTEÚDOS BÁSICOS: O mundo do trabalho e os movimentos de resistência; História das relações da humanidade com o trabalho; O trabalho e a
vida em sociedade; O trabalho e as contradições da modernidade; Os trabalhadores e as conquistas de direito.

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Conteúdos
Os negros no Brasil
Os fins justificam os meios?
Origem do conceito e
semelhança com a atualidade.
1.1. Brasil nos séculos XVII e
XVIII
- Economia mineradora
- A sociedade das minas
- Arte e cultura na região das
minas
1.2. Uma época de grandes
transformações
- Revolução Inglesa
- Revolução Industrial
Dimensões
- Colonização e Independência
política,
da América Inglesa
econômico-
- Revolução Francesa
social e
- Era napoleônica
cultural.
8º ano - 1º Bimestre
Encaminhamento Critérios de Instrumentos de
Objetivos
Metodológico avaliação Avaliação
Reconhecer a trajetória dos negros Aula expositiva com Verificar se os Pesquisas.
no Brasil bem como de seus auxílio de mapas. estudantes Produção de
descendentes, suas lutas e Pesquisa sobre Entradas e compreendem: as charges.
contribuição positiva na construção Bandeiras. relações dos mundos Interpretação de
da sociedade brasileira. Análise de fotos e imagens do trabalho que textos e imagens.
Combater o racismo e reforçar uma da arte barroca. estruturam as diversas Análise de
consciência de respeito a Leituras complementares e sociedades no tempo. filmes.
diversidade. pesquisas sobre o trabalho Trabalho em
Identificar a construção histórica da infantil. grupos.
economia brasileira. Filme: “Tempos modernos” Apresentação
Reconhecer a importância e o Entrevista com das entrevistas.
predomínio do trabalho escravo na trabalhadores. Atividades em
extração aurífera na região das Montar um mural sala de aula.
minas. comparando o trabalho no
Identificar as principais início da industrialização e
características da revolução os dias atuais.
industrial inglesa. Visita técnica a LACTO
Refletir sobre o trabalho infantil no BOM. (Indústria de
início da industrialização, assim Laticínios);
como no Brasil atual. Construção da pirâmide
Perceber os efeitos da social francesa.
industrialização no meio ambiente. Documentário: “Napoleão”
Perceber a revolução industrial Análise de charges e
como determinante de novas caricaturas da sociedade
relações de trabalho. francesa.
Analisar a sociedade francesa às
vésperas da revolução e dentro de
seus principais momentos.
Reconhecer na Constituição
Brasileira atual os princípios
estabelecidos pela Declaração dos
Direitos do Homem e do Cidadão,
proclamada pelos revolucionários
franceses.
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 8º ano - 2º Bimestre

Encaminhamento Instrumentos de
Conteúdo Objetivos Critérios de avaliação
Metodológico Avaliação

2.1. Crise do sistema Identificar os reflexos das Aula expositiva. Verificar se os Produção de
colonial e a afirmação revoluções burguesas no Brasil. Análise de textos e imagens. estudantes história em
da independência Analisar os fatores que Seminário sobre as revoltas compreendem: as quadrinhos.
brasileira influenciaram a independência do regenciais. relações dos mundos Apresentação de
- Independência das Brasil. Comparar a primeira constituição do trabalho que seminários.
Dimensões colônias latino- Reconhecer a herança colonial e sua brasileira com a atual. estruturam as diversas Participação em
política, americanas influência no desenvolvimento do Análise de mapas. sociedades no tempo; debates em sala de
econômico- -Processo de Brasil independente. Debates sobre o direito do aula.
social e independência do Relacionar os principais cidadão ontem e hoje.
cultural. Brasil acontecimentos ocorridos após a Uso de cenas do filme “Carlota
independência com a crise do Joaquina”.
2.2. Brasil império: primeiro reinado.
política, economia e
sociedade.
- Primeiro Reinado
- Período regencial
- Segundo Reinado

3
 8º ano - 3º Bimestre

Encaminhamento Instrumentos de
Conteúdo Objetivos Critérios de avaliação
Metodológico Avaliação

3.1. Brasil império: Perceber a evolução política, Aula expositiva com auxílio Verificar se os estudantes Produção de
política, economia e econômica e cultural no de mapas. compreendem: as relações textos.
sociedade: Brasil Império. Documentário sobre a Guerra dos mundos do trabalho que Análise de
- O café Identificar os interesses do Paraguai. estruturam as diversas charges e
- Guerra do Paraguai envolvidos no processo de Teatro sobre a imigração. sociedades no tempo ; o fim documentários.
- Movimento abolicionista abolição dos escravos Pró e contra: monarquistas x da escravidão e as novas Apresentação
- Imigração africanos no Brasil. republicanos. relações de trabalho que se sobre a
Dimensões - Movimento republicano Identificar as revoltas do estabeleceram. imigração.
política, período regencial. Participação nos
econômico- Descrever o processo de debates em sala
social e expansão da lavoura cafeeira de aula.
cultural. no Brasil e identificar as
principais características e
desdobramentos desse
cultivo.
Destacar os fatores da
imigração no Brasil,
caracterizando a parceria e o
colonato.
Perceber na nova estrutura
econômica e social do
Segundo Reinado, as bases do
desenvolvimento posterior do
Brasil.

4
 8º ano - 4º Bimestre

Encaminhamento Instrumentos de
Conteúdo Objetivos Critérios de avaliação
Metodológico Avaliação

4.1. Movimentos sociais e
políticos do século XIX
- Revoluções liberais e
socialismo
- Unificação italiana e alemã
- Guerra da Secessão
Dimensões 4.2. O contexto mundial no
política, final do século XIX
econômico- - Segunda revolução
social e industrial
cultural. - Neocolonialismo e
imperialismo
- Ciência e cultura
Os indígenas da América do
Norte, suas semelhanças e
diferenças com o Brasil.
Analisar a unificação alemã
e italiana e sua influência no
século XX.
Perceber a configuração
territorial e econômica dos
EUA e relacioná-las aos
fatores responsáveis pela
eclosão da Guerra da
Secessão e aos resultados do
conflito.
Estabelecer ligações entre
segunda revolução industrial
/ neocolonialismo /
imperialismo.
Analisar as influências das
transformações ocorridas ao
longo do século XIX na
cultura e na sociedade.
Aula expositiva com auxílio
de mapas.
Análise de charges e imagens
sobre o Imperialismo,
Pesquisa sobre os países que
sofreram os efeitos do
neocolonialismo.
Uso de imagens do continente
africano.
Pesquisa e desenhos sobre as
novas tecnologias.
Uso de cenas do filme
“Tempos Modernos”.
Verificar se os Pesquisa em grupos.
estudantes Avaliação formal.
compreendem: as Atividades com
relações dos mundos do mapas.
trabalho que estruturam Produção de charges
as diversas sociedades e/ou textos.
no tempo; as
contradições de classe da
sociedade capitalista; as
lutas pelos direitos
trabalhistas.

As lutas pelos direitos

humanos dos povos Afros
descendentes do Brasil.
Tiradentes Herói ou
Bandido?

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4. METODOLOGIA:

Ensinar História é muito mais do que consultar e reproduzir aquilo que está descrito nos livros didáticos. É necessário que o professor explicite sempre o modo do fazer
histórico, o qual é fruto das paixões do historiador e da corrente historiográfica com a qual se afina.
A metodologia deve permitir que os alunos adquiram autonomia em busca do conhecimento, problematizando todos os documentos que forem estudados, e após essa
análise, deverão argumentar e defender os pontos que acreditam ter relevância dentro das dimensões estudadas.
A análise crítica dos processos históricos dar-se-á através de:
- estudo e debate de textos históricos;
- leitura de mapas, elaboração e análise do espaço histórico;
- dramatização de narrativas históricas (jornal falado, mímica, pequenas cenas);
- interpretação de ilustrações históricas, discussões e confecção de painéis;
- pesquisa de outras fontes históricas para construção do saber histórico;
- produção de textos reflexivos sobre fatos e contextos históricos.

5. RECURSOS DIDÁTICOS:
Livros, jornais, revistas, vídeos, músicas, mapas, poemas, quadro de giz, giz, cartazes, charges, cartum, slides, dentre outros.

6. AVALIAÇÃO:
A avaliação deverá ser formativa, processual, contínua e diagnóstica, uma vez que objetiva a politização do aluno. Serão avaliados a apropriação de conceitos históricos
e o aprendizado de conteúdos estruturantes e conteúdos específicos. Para tanto, serão utilizadas atividades como: leitura, interpretação e análise de documentos
históricos, produção de narrativas históricas, pesquisas bibliográficas, apresentação de seminários, produção de charges e painéis, trabalho em grupo, questões
discursivas, recursos audiovisuais entre outras.

7. OBSERVAÇÕES:
Os conteúdos selecionados neste Plano De Trabalho Docente serão trabalhados de forma a incluir as temáticas que tratam dos “Desafios Educacionais e Temas
Contemporâneos” que estão descritos na instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
- História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (Lei no 11.645/08).
- Prevenção ao uso indevido de drogas.
- Sexualidade humana.
- Educação Ambiental L. F. no 9795/99, Dec. 4201/02.
- Educação Fiscal.
- Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente.
- Direito as crianças e adolescentes. L. F. no 11525/07.
- Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02.
-Educação escolar cigana. Resolução nº 3/12 do CNE/MEC, de 16 de maio 2012, e no Parecer n° 14/2011 do CNE/CB, de 07 de dezembro de 2011, que definem as
diretrizes para o atendimento de educação escolar para populações em situação de itinerância.

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8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BOULOS JÚNIOR, Alfredo. Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD, 2012
PILETTI, Nelson e Claudino. História e Vida Integrada. São Paulo: Ática, 2001.
COTRIM, Gilberto. História Global. São Paulo: Saraiva, 1998.
SCHIMIDT, Mário. Nova História Crítica. São Paulo: Nova Geração, 2002.
FIGUEIRA, Divalte Garcia. História – Novo Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2002.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Ensino Fundamental. Cadernos temáticos: inserção dos conteúdos de
história e cultura afro-brasileira e africana nos currículos escolares. Curitiba: SEED, 2005.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes curriculares de História para a educação básica. Curitiba: SEED, 2007.
PROJETO ARARIBÁ: História/organizadora, Editora Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsável Maria
Raquel Apolinário. 2ª ed. - São Paulo: Moderna, 2007.