PREFEITURA MUNICIPAL DE PRESIDENTE FIGUEIREDO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMED

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E TECNONOLOGIA PARA A EDUCAÇÃO - PEDATEC

PLANO DE AULA ANUAL

1º SEMESTRE
SÉRIE/ANO: 7º ano
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE TEMÁTICA COMPETÊNCA HABILIDADES OBJETO DO CONHEDIMENTO DETALHAMENTO DO OBJETO

O Mundo 10.C-AM-Conhecer os (EF07HI01) Explicar o A construção da ideia de Ideia de Modernidade.

Moderno mecanismos que significado de modernidade e seus Conceito de modernidade.
e a conexão entre envolveram o processo de “modernidade” e suas lógicas impactos na concepção A ideia de mundo novo antes
sociedades transição do modo de de inclusão e exclusão, de História. do Mundo Antigo Transição
africanas, produção feudal com base em uma A ideia de “Novo Mundo” ante do feudalismo para o
americanas e ao capitalista. concepção europeia. o Mundo Antigo: capitalismo Permanências
euro- permanências e rupturas de e rupturas de saberes e
peias. 6.C-E-H-Compreender (EF07HI02) Identificar saberes e práticas na práticas na emergência do
e problematizar os conexões e interações emergência do mundo mundo moderno
Humanismo, conceitos e entre as sociedades do moderno. Interpretar fragmento do
Renas- procedimentos norteado- Novo Mundo, da Europa da poema.
cimento e o Novo res da produção África e da Ásia no Humanismo: uma nova visão “Os Lusíadas”, de Camões,
Mundo historiográfica contexto das navegações de ser humano e de destacando os trechos
e indicar a complexidade e as mundo. que descrevem o
3-C-E-G-B-Valorizar e interações que ocorrem nos Renascimentos artísticos e encontro com o novo mundo
fruir as diversas Oceanos Atlântico, Índico culturais. com componente
manifestações artísticas e e Pacífico. curricular de língua portuguesa.
culturais, das locais às O antropocentrismo
mundiais, renascentista
e também participar de Conceito de Humanismo e

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práticas (EF07HI04) Identificar as Renascimento.

diversificadas da principais A estrutura do movimento
produção artístico. características do Renascentista Características
11.C-AM-Conhecer os Humanismos e do Humanismo e
principais do Renascimentos e analisar Renascimento
aspectos da diversidade seus Renascimentos
cultural Significados artísticos e culturais
dos povos africanos e dos (EF07HI06) Comparar as
povos O pensamento humanista e
navegações no Atlântico e no
pré-colombianos 6-C-E-G- cientifico.
B-Valo- Pacífico entre os séculos XIV e
rizar a diversidade de Dialogar com os componentes
XVI
saberes e curriculares de arte e línguas
vivências culturais e portuguesa, para discutir
apropriar-se sobre a denominação
de conhecimentos e da idade das trevas,
experiências que os próprios
que lhe possibilitem renascentistas
entender as deram o nome de Idade
relações próprias do média em contraponto
mundo do às mudanças de mentalidade
trabalho e fazer escolhas e de formas de expressão
alinhadas artística anunciadas pelo
ao exercício da cidadania Renascimento e Humanismo,
e ao seu explorando também a
projeto de vida, com produção artística,
liberdade, intelectual e cientifica dos
autonomia, consciência grandes humanistas
crítica e e renascentistas.
responsabilidade

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PLANO DE AULA ANUAL

2º SEMESTRE
SÉRIE/ANO: 7º ano
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE COMPETÊNCA HABILIDADES OBJETO DO CONHECIMENTO DETALHAMENTO DO OBJETO
TEMÁTICA

4.C-E- H-Identificar (EF07HI07) Descrever os A Formação e o Centralização do poder.

interpretações processos funcionamento das Lógica
Organização do
que expressem visões de de formação e consolidação monarquias europeias: a da centralização política e os
Poder e as dinâmicas
diferen- das lógica da conflitos na Europa.
do Mundo Colonial
tes sujeitos, culturas e monarquias e suas centralização política e os A formação e consolidação
Americano
povos com principais carac- conflitos das
relação a um mesmo terísticas com vistas à na Europa monarquias européias
Lógicas comerciais e contexto his- compreensão Os Estados Nacionais:
mercantis da moder- tórico, e posicionar-se das razões da centralização política e
nidadde criticamente política. A Conquista da América e suas características.
com base em princípios as for- Os Estados absolutista:
éticos, (EF07HI08) Descrever as mas de organização características.
democráticos, inclusivos, formas de política dos .
sustentáveis organização das indígenas e europeus: A monarquia em Portugal e
e solidários. sociedades ameri- conflitos, Espanha.
16.C-AM-Conhecer a canas no tempo da dominação e conciliação. .
estrutura do conquista com As lógicas mercantis e o A monarquia na França e
capitalismo como modo de vistas à compreensão dos domínio Inglaterra.

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produção que perdura mecanismos europeu sobre os mares e alianças: confrontos e

até os dias atuais,
identificando sua
importância no
processo de nascimento dos
esta-
dos nacionais
1.E-C-H-Compreender a si e
ao
outro como identidades
diferentes,
de forma a exercitar o
respeito à
diferença em uma
sociedade plural
e promover os direitos
humano.
17.C-AM-Conhecer o
processo de
construção do Império
Português e
Espanhol na Américas.
18.C-AM-Refretir acerca das
re-
lações estabelecidas entre
os
Europeus e os povos
nativos da
América.
19.C-AM-Compreender os
meca-
nismos de dominação que
de alianças, confrontos e
existências.
(EF07HI09) Analisar os
diferentes
impactos da conquista
europeia da
América para as
populações ame-
ríndias e identificar as
formas de
resistência
(EF07HI13) Caracterizar as
ações
dos europeus e suas lógicas
mercantis.
visando ao domínio no mun-
do atlântico.
(EF07HI14) Descrever as
dinâmicas
comerciais das sociedades
americanas
e africanas e analisar suas
interações com outras
sociedades
do Ocidente e do Oriente.
o contra- resistências.
ponto oriental
A conquista da América. O
encontro
de dois mundos.
Os mecanismos utilizados
pelas
alianças: confrontos e
resistência.
Os diferentes impactos da
conquista
europeia da América para as
populações ameríndias
As expedições Européias
As expedi-
ções nas Américas
Trabalhar fontes históricas
e geo-
gráficas em pesquisa mais
ampla,
com resumo, que permita
observar
a dimensão do comercio
atlântico
onde circulavam pessoas,
bens materiais
culturais, plantas e
também
doenças. Expedições
Espanholas
e Portuguesas na

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envol- Amazônia qui-

veram o encontro de Povos nhentista.
tão O inicio da colonização da
diferentes Amazô-
nia: A construção do forte
5.C-E-H- Analisar e do Presé-
compreender pio (1616)
o movimento de Sistema de capitães de
populações e Aldeia
mercadorias no tempo e no (1616-1686)
espaço
e seus significados Desconstruindo esterótipos
históricos, do
levando em conta o negro e do índio.
respeito e a A escravidão na África:
solidariedade com as Doméstica,
diferentes Islâmica e Cristã. Estrutura
populações. política,
econômica, social e
21. C- AM – Conhecer os religiosa dos
povos nativos da povos africanos e
Amazônia, reconhecendo ameríndios.
sua diversidade e Contextualizar com
contribuição para a componente
formação da identidade curricular de geografia
nacional. analisando
as influências de diferentes
23.C-AM-Identificar as fluxos
várias expe- econômicos e
dições de reconhecimento populacionais na
e domi- formação do territorial do
nação na Amazônia. Brasil,
por meio de um fórum de

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debates
sobre o comércio escravos
em seus
múltiplos aspectos.
Conflito,
dominação e conciliação

OBS: OS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS E A AVALIAÇÃO, FICAM A CRITÉRIO DE CADA ESCOLA CONFORME AS ESPECIFICARDES APRESENTADAS NAS LOCALIDADES
ESCOLARES.

A PROPOSTA DE PLANO ANUAL PARA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PRESIDENTE FIGUEIREDO, CONSTRUIDA EM CONSONÂNCIA COM O REFERENCIAL CURRICULAR
AMAZONENSE PRIORIZANDO OS OBJETIVOS DE CONHECIMENTO/CONTEÚDOS MÍNIMOS A SEREM TRABALHADOS A SEREM TRABALHADOS NO CONTEXTO ATUAL DE
AULAS REMOTAS OU HIBRIDAS, PODENDO SER ENRIQUECIDO ATRAVÉS DO PRINCIPIO DA FLEXIBILIDADE PECULAR A TODO PLANEJAMENTO. SOB A COORDENAÇÃO DA
EQUIPE DA SEMED, APROVADA EM 09/03/21, COM A PARTICIPAÇÃO DOS SEGUINTES PROFESSORES(AS):

Dionizio dos Santos Pereira Filho

Edilena Maria Negrueiros Magalhães
Leidian Araújo Freitas
Zezualdo de Sousa Costa
Apoio: Antonieta Silva Dias – Coordenação Séries Finais.

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