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PLANO‌‌DE‌‌TRABALHO‌‌DOCENTE‌  ‌
3º‌‌TRIMESTRE‌‌–‌‌2021‌‌
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ETAPA‌‌DE‌‌ENSINO‌‌-‌‌ENSINO‌‌MÉDIO‌‌
   ‌

DOCUMENTO‌‌CURRICULAR‌‌ORIENTADOR:‌‌CURRÍCULO‌‌PRIORIZADO‌  ‌

DISCIPLINA:‌‌História‌  ‌ SÉRIE:‌‌3ª‌  ‌

NÚMERO‌‌DE‌‌AULAS‌‌PREVISTA‌‌PARA‌‌O‌‌TRIMESTRE:‌‌27‌  ‌ PERÍODO:‌‌13/09‌‌a‌‌17/12‌  ‌

EQUIPE‌‌TÉCNICA‌‌RESPONSÁVEL:‌‌História‌  ‌
 ‌
CONTEÚDOS‌‌
  CONTEÚDOS‌‌   CONTEÚDOS‌‌ 
ESPECÍFICOS‌  ‌ CONHECIMENTOS‌‌PRÉVIOS‌  ‌ OBJETIVOS‌  ‌
ESTRUTURANTES‌  ‌ BÁSICOS‌  ‌

Relações‌‌de‌   ‌ ‌ O‌‌estado‌‌e‌‌as‌‌relações‌‌  Populismo‌‌e   ‌‌ ‌

trabalho;‌‌   ‌ de‌‌p
‌ oder‌‌   ‌ Experiência‌   ‌ ‌
 ‌ democrática‌‌no‌‌ 
Relações‌‌de‌‌poder;‌  ‌ Urbanização‌‌e   
‌‌ ‌ Brasil‌‌d
‌ e‌‌1946‌‌a ‌‌ Reconheça‌  ‌e ‌ ‌identifique‌  ‌as‌  ‌características‌  ‌
 ‌ industrialização‌‌   ‌ 1964‌  ‌  ‌ políticas,‌  ‌sociais‌  ‌e ‌ ‌econômicas‌  ‌dos‌‌ 
‌Relações‌‌culturais.‌  ‌ governos‌‌b ‌ rasileiros‌‌entre‌‌1946‌‌e‌‌1964.‌  ‌
Trabalho‌‌Escravo,‌‌ 
Servil,‌‌A
‌ ssalariado‌‌e‌‌o ‌‌
Trabalho‌‌L‌ ivre‌  ‌

Relações‌‌de‌‌trabalho;‌  ‌ Compreenda‌  ‌a ‌ ‌articulação‌  ‌entre‌  ‌a ‌‌

O‌‌estado‌‌e‌‌as‌‌relações‌‌de‌‌ 
Ditaduras‌‌no‌‌Brasil‌‌  urbanização‌‌ e ‌‌o ‌‌desenvolvimento‌‌ industrial‌‌ 
Relações‌‌de‌‌poder;‌  ‌ poder‌‌   ‌
e‌‌na‌‌América‌‌   ‌ no‌‌Brasil.‌‌   ‌
Os‌‌sujeitos,‌‌as‌‌revoltas‌‌e ‌‌
Relações‌‌culturais.‌  ‌ Latina‌  ‌ Entenda‌  ‌a ‌ ‌Ditadura‌  ‌Militar‌  ‌como‌  ‌um‌‌ 
as‌‌guerras‌  ‌
 ‌ período‌  ‌de‌  ‌restrições‌  ‌e ‌ ‌perseguições‌‌ 

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 ‌

políticas.‌  ‌Análise‌  ‌do‌  ‌processo‌  ‌de‌‌ 

redemocratização‌‌de‌‌1980.‌  ‌
Saiba‌‌  sobre‌‌
  a ‌‌existência‌‌ e ‌‌as‌‌ características‌‌ 
dos‌  ‌movimentos‌  ‌de‌  ‌resistência‌  ‌à ‌ ‌Ditadura‌‌ 
Militar‌‌no‌‌Brasil.‌  ‌

Reconheça‌  ‌as‌  ‌mudanças‌  ‌na‌  ‌geopolítica‌‌ 

O‌‌estado‌‌e‌‌as‌‌relações‌‌de‌‌ 
Relações‌‌de‌‌trabalho;‌  ‌ poder‌‌   ‌
Os‌‌sujeitos,‌‌as‌‌revoltas‌‌e ‌‌
Relações‌‌de‌‌poder;‌  ‌
as‌‌guerras‌‌   ‌
Relações‌‌culturais.‌  ‌ Trabalho‌‌Escravo,‌‌Servil,‌‌  nova‌‌ordem‌‌mundial‌  ‌
 ‌ Assalariado‌‌e‌‌o‌‌Trabalho‌‌ 
Livre‌  ‌
mundial,‌  ‌decorrentes‌  ‌do‌  ‌fim‌  ‌do‌  ‌Bloco‌‌ 
soviético.‌‌   ‌
Identifique‌  ‌as‌  ‌características‌  ‌do‌  ‌sistema‌‌ 
Mundo‌    ‌
 ‌ capitalista‌  ‌contemporâneo‌  ‌e ‌ ‌suas‌‌ 
Contemporâneo:‌‌a ‌‌
implicações‌  ‌geopolíticas‌  ‌e ‌‌sociais‌‌
  no‌‌  Brasil‌‌ 
e‌‌no‌‌mundo.‌‌   ‌
Reconheça‌  ‌e ‌ ‌compreenda‌  ‌a ‌ ‌presença‌  ‌e ‌ ‌a ‌‌
influência‌  ‌da‌  ‌tecnologia‌  ‌no‌  ‌mundo‌‌ 
contemporâneo.‌  ‌

 ‌ Compreenda‌  ‌o ‌ ‌contexto‌  ‌em‌  ‌que‌  ‌se‌  ‌deu‌‌

  o ‌‌
Relações‌‌de‌‌trabalho;‌  ‌ movimento‌‌de‌‌Diretas‌‌Já.‌‌   ‌
O‌‌estado‌‌e‌‌as‌‌relações‌‌de‌‌  Identifique‌  ‌as‌  ‌características‌  ‌do‌  ‌sistema‌‌  Identifique‌‌   e ‌‌reconheça‌‌
  as‌‌
  características‌‌ e ‌‌
Relações‌‌de‌‌poder;‌  ‌ poder‌‌   ‌ O‌‌Brasil‌‌  capitalista‌  ‌contemporâneo‌  ‌e ‌ ‌suas‌‌  especificidades‌  ‌político-econômicas‌  ‌dos‌‌ 
pós-redemocratiza‌ implicações‌  ‌geopolíticas‌  ‌e ‌ ‌sociais‌  ‌no‌‌ 
Relações‌‌culturais.‌  ‌ Os‌‌sujeitos,‌‌as‌‌revoltas‌‌e ‌‌ governos‌‌democráticos‌‌contemporâneos.‌‌   ‌
ção‌  ‌ Brasil‌‌e‌‌no‌‌mundo.‌  ‌
 ‌ as‌‌guerras‌  ‌ Compreenda‌  ‌o ‌ ‌processo‌  ‌de‌  ‌escrita‌  ‌e ‌‌
 ‌ reconheça‌‌ as‌‌ características‌‌ da‌‌ constituição‌‌ 
 ‌ de‌‌1988.‌  ‌
 ‌
 ‌
ENCAMINHAMENTOS‌‌   Para‌‌
  o ‌‌Ensino‌‌
  Médio,‌‌
  os‌‌
  conteúdos‌‌
  adquiridos‌‌
  na‌‌
  etapa‌‌
  do‌‌ Ensino‌‌ Fundamental‌‌ são‌‌ aprofundados‌‌ e ‌‌considerados‌‌ dentro‌‌ do‌‌ processo‌‌ formativo‌‌ 
METODOLÓGICOS‌  ‌ de‌‌
  desenvolvimento‌‌ e ‌‌apropriação‌‌ do‌‌ conhecimento‌‌ histórico‌‌ pelo‌‌ estudante.‌  ‌Assim,‌‌ objetiva-se‌‌ a ‌‌articulação‌‌ das‌‌ metodologias‌‌ que‌‌ valorizem‌‌ o ‌‌

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saber‌  ‌erudito,‌  ‌os‌  ‌valores‌  ‌contemporâneos‌  ‌e ‌ ‌as‌  ‌práticas‌  ‌sociais‌  ‌no‌  ‌cotidiano‌  ‌do‌  ‌estudante.‌  ‌Ressalta-se‌  ‌também,‌  ‌que‌  ‌os‌  ‌encaminhamentos‌‌ 
metodológicos‌  ‌são‌  ‌fundamentados‌  ‌nos‌  ‌objetos‌  ‌de‌  ‌conhecimento‌  ‌de‌  ‌cada‌  ‌unidade‌  ‌temática,‌  ‌que‌  ‌por‌  ‌sua‌  ‌vez,‌  ‌estão‌  ‌relacionados‌  ‌com‌  ‌os‌‌ 
objetivos‌‌ propostos.‌  ‌A ‌‌finalidade‌‌ deste‌‌ Plano‌‌ de‌‌ Trabalho‌‌ Docente‌‌ é ‌‌o ‌‌de‌‌ possibilitar‌‌ que‌‌ o ‌‌estudante‌‌ atinja‌‌ os‌‌ objetivos‌‌ previstos‌‌ no‌‌ documento‌‌ 
curricular‌  ‌orientador‌  ‌do‌‌   componente‌‌  curricular‌‌   História.‌‌
  Para‌‌  isto,‌‌
  a ‌‌organização‌‌   da‌‌
  aula/sequência‌‌  didática‌‌  deve‌‌  apresentar‌‌   alguns‌‌  elementos‌‌ 
que‌‌encaminhem‌‌a‌‌aula‌‌para‌‌esta‌‌finalidade:‌  ‌
● No‌  ‌componente‌  ‌História‌  ‌é ‌ ‌possível‌  ‌que‌  ‌um‌  ‌conteúdo‌  ‌atenda‌  ‌mais‌  ‌de‌  ‌um‌  ‌objetivo,‌  ‌possibilitando‌  ‌a ‌ ‌estruturação‌  ‌de‌  ‌uma‌  ‌sequência‌‌ 
didática‌‌em‌‌que‌‌um‌‌conteúdo‌‌seja‌‌desenvolvido‌‌em‌‌várias‌‌aulas‌‌e‌‌atendendo‌‌a‌‌mais‌‌de‌‌um‌‌Objetivo‌‌de‌‌Aprendizagem;‌  ‌
● O‌  ‌início‌  ‌da‌  ‌aula/sequência‌  ‌didática‌  ‌se‌  ‌dá‌  ‌a ‌ ‌partir‌  ‌de‌  ‌uma‌  ‌problematização‌  ‌do‌  ‌presente,‌  ‌levando‌  ‌em‌  ‌consideração‌  ‌as‌  ‌temáticas‌  ‌que‌‌ 
podem‌‌ser‌‌debatidas‌‌à‌‌luz‌‌da‌‌ciência‌‌histórica;‌  ‌
● Por‌‌meio‌‌dos‌‌conteúdos,‌‌selecionando‌‌conceitos‌‌e‌‌fontes‌‌históricas‌‌para‌‌que‌‌sejam‌‌desenvolvidos‌‌a‌‌aula‌‌e‌‌sequência‌‌didática;‌  ‌
● A‌  ‌partir‌  ‌da‌  ‌problematização,‌  ‌busca-se‌  ‌o ‌ ‌diálogo‌  ‌com‌  ‌as‌  ‌fontes‌  ‌históricas,‌  ‌utilizam-se‌  ‌instrumentos‌  ‌teóricos‌  ‌e ‌ ‌metodológicos‌  ‌para‌  ‌a ‌‌
análise‌‌para‌‌a‌‌composição‌‌de‌‌uma‌‌narrativa‌‌ou‌‌interpretação‌‌sobre‌‌o‌‌tempo‌‌histórico‌‌analisado;‌  ‌
● Possibilidade‌  ‌de‌  ‌explorar‌  ‌fontes‌  ‌históricas,‌  ‌permitindo‌  ‌que‌  ‌o ‌ ‌professor‌  ‌utilize‌  ‌diferentes‌  ‌tipos‌  ‌de‌  ‌fontes‌  ‌históricas,‌  ‌tais‌  ‌como‌  ‌fontes‌‌ 
escritas,‌‌audiovisuais,‌‌imagéticas,‌‌materiais,‌‌entre‌‌outras;‌  ‌
● Possibilidade‌‌de‌‌explorar‌‌recursos‌‌digitais:‌‌museus‌‌virtuais,‌‌repositórios‌‌de‌‌fontes‌‌históricas,‌‌entre‌‌outros.‌  ‌
● Interação‌‌   com‌‌   os‌‌
  estudantes‌‌
  para‌‌
  que‌‌  o ‌‌professor‌‌   crie‌‌   estratégias‌‌
  de‌‌
  aproximação/interação‌‌   com‌‌
  os‌‌
  estudantes,‌‌  seja‌‌
  pela‌‌   linguagem‌‌   e ‌‌
recursos‌‌utilizados‌‌na‌‌aula‌‌ou‌‌estimulando‌‌a‌‌interação;‌  ‌
● A‌  ‌apropriação,‌  ‌o ‌ ‌envolvimento‌  ‌e ‌ ‌pesquisa‌  ‌realizada‌  ‌pelo‌  ‌estudante.‌  ‌Analisando‌  ‌a ‌ ‌sua‌  ‌capacidade‌  ‌de‌  ‌transmissão,‌  ‌resolução‌  ‌de‌‌ 
problemas,‌‌organização‌‌e‌‌cumprimento‌‌das‌‌atividades‌‌propostas‌‌em‌‌conjunto‌‌com‌‌o‌‌professor.‌  ‌

D02‌‌-‌‌Reconhecer‌‌a‌‌construção‌‌do‌‌conhecimento‌‌histórico‌‌a‌‌partir‌‌de‌‌ações‌‌e‌‌discursos‌‌de‌‌diferentes‌‌grupos‌‌sociais.‌  ‌
D03‌‌-‌‌Analisar‌‌o‌‌conhecimento‌‌histórico‌‌a‌‌partir‌‌da‌‌relação‌‌presente-passado.‌  ‌
D10‌‌-‌‌Analisar‌‌as‌‌representações‌‌artísticas‌‌e‌‌culturais‌‌de‌‌diferentes‌‌sociedades‌‌como‌‌construções‌‌da‌‌memória.‌  ‌
D11‌‌-‌‌Identificar‌‌os‌‌significados‌‌políticos,‌‌sociais‌‌e‌‌culturais‌‌das‌‌diversas‌‌comemorações‌‌no‌‌mundo‌‌contemporâneo.‌  ‌
DESCRITORES‌‌
   ‌ D20‌‌-‌‌Compreender‌‌os‌‌processos‌‌revolucionários‌‌ao‌‌longo‌‌do‌‌tempo.‌  ‌
D21‌‌-‌‌Analisar‌‌os‌‌conflitos‌‌nacionalistas‌‌presentes‌‌na‌‌História‌‌contemporânea.‌  ‌
D23‌‌-‌‌Compreender‌‌a‌‌emergência‌‌de‌‌regimes‌‌ditatoriais‌‌ao‌‌longo‌‌da‌‌História.‌  ‌
D24‌‌-‌‌Compreender‌‌os‌‌processos‌‌de‌‌emancipação/descolonização‌‌ao‌‌longo‌‌da‌‌História.‌  ‌
D44‌‌-‌‌Identificar‌‌as‌‌diferentes‌‌formas‌‌de‌‌organização‌‌do‌‌trabalho‌‌humano‌‌ao‌‌longo‌‌da‌‌História.‌  ‌
D45‌‌-‌‌Relacionar‌‌as‌‌condições‌‌de‌‌vida‌‌dos‌‌trabalhadores‌‌aos‌‌movimentos‌‌sociais‌‌por‌‌eles‌‌desenvolvidos.‌  ‌

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D50‌‌-‌‌Identificar‌‌a‌‌legitimação‌‌dos‌‌direitos‌‌e‌‌deveres‌‌dos‌‌cidadãos‌‌em‌‌diferentes‌‌documentos‌‌históricos.‌  ‌
D51‌‌-‌‌Identificar‌‌os‌‌elementos‌‌de‌‌organização‌‌política‌‌da‌‌sociedade‌‌no‌‌decorrer‌‌da‌‌História.‌  ‌
D53‌‌-‌‌Reconhecer‌‌as‌‌relações‌‌de‌‌gênero‌‌no‌‌decorrer‌‌da‌‌História.‌  ‌

Avaliar‌‌  sempre‌‌   é ‌‌um‌‌  desafio.‌‌  Compreende-se‌‌   que‌‌

  os‌‌
  encaminhamentos‌‌   metodológicos‌‌ devem‌‌ ser‌‌ dinâmicos‌‌ visando‌‌ possibilitar‌‌ ao‌‌ estudante‌‌ a ‌‌
construção‌‌ do‌‌ conhecimento‌‌ histórico.‌‌ Ao‌‌ criar‌‌ possibilidades‌‌ de‌‌ demonstração‌‌ do‌‌ trabalho‌‌ realizado‌‌ pelos‌‌ estudantes,‌‌ a ‌‌partir‌‌ da‌‌ interpretação,‌‌ 
da‌‌
  análise‌‌  e ‌‌da‌‌  formulação‌‌   da‌‌  narrativa‌‌   histórica,‌‌   direciona-se‌‌   o ‌‌processo‌‌ avaliativo‌‌ pensando‌‌ na‌‌ autonomia‌‌ do‌‌ estudante,‌‌ criando‌‌ estratégias‌‌ e ‌‌
possibilitando‌‌   a ‌‌autoavaliação‌‌   e ‌‌o ‌‌processo‌‌   de‌‌   metacognição.‌‌   Possibilidades‌‌   como‌‌
  das‌‌
  feiras‌‌
  do‌‌
  conhecimento,‌‌   mostras‌‌   de‌‌ materiais‌‌ e ‌‌projetos‌‌ 
que‌‌  relacionem‌‌   o ‌‌conteúdo‌‌   adquirido‌‌   com‌‌   a ‌‌exposição‌‌   da‌‌
  apropriação‌‌   do‌‌  conhecimento‌‌   histórico‌‌
  pelo‌‌ estudante‌‌ são‌‌ possibilidades‌‌ e ‌‌meios‌‌ de‌‌ 
avaliação.‌‌   ‌
AVALIAÇÃO‌  ‌
No‌‌
  que‌‌  diz‌‌
  respeito‌‌
  à ‌‌avaliação‌‌  dos‌‌  conhecimentos‌‌   históricos‌‌
  ressaltam-se‌‌   algumas‌‌   considerações‌‌   importantes:‌  ‌A ‌‌valorização‌‌ do‌‌ protagonismo‌‌ 
juvenil‌  ‌durante‌  ‌todo‌  ‌o ‌ ‌processo‌  ‌de‌  ‌ensino‌  ‌e ‌ ‌aprendizagem,‌‌  desde‌‌   análises‌‌   iniciais‌‌
  sobre‌‌
  as‌‌
  fontes‌‌   históricas‌‌
  aos‌‌  elementos‌‌  que‌‌
  permearam‌‌   a ‌‌
elaboração,‌  ‌pesquisa‌  ‌e ‌ ‌realização‌  ‌da‌  ‌atividade‌  ‌final.‌  ‌A ‌ ‌ferramenta‌  ‌de‌  ‌avaliação‌  ‌do‌  ‌conhecimento‌  ‌histórico‌  ‌adquirido‌  ‌deve‌  ‌recair‌  ‌sobre‌  ‌a ‌‌
apropriação,‌  ‌o ‌ ‌envolvimento‌  ‌e ‌ ‌pesquisa‌  ‌realizada‌  ‌pelo‌  ‌estudante‌‌   diante‌‌
  do‌‌   conteúdo‌‌   abordado.‌‌   Analisando‌‌   a ‌‌sua‌‌  capacidade‌‌
  de‌‌
  transmissão,‌‌ 
resolução‌‌de‌‌problemas,‌‌organização‌‌e‌‌cumprimento‌‌das‌‌atividades‌‌propostas‌‌em‌‌conjunto‌‌com‌‌o‌‌professor.‌  ‌

Referências:‌  ‌

BRASIL.‌‌Ministério‌‌da‌‌Educação‌.‌B ‌ ase‌‌Nacional‌‌Comum‌‌Curricular.‌B ‌ rasília:‌‌MEC,‌‌2017.‌  ‌

 ‌
PARANÁ.‌‌Secretaria‌‌de‌‌Estado‌‌da‌‌Educação.‌C ‌ urrículo‌‌da‌‌Rede‌‌Estadual‌‌Paranaense‌‌-‌‌CREP.‌‌‌Curitiba:‌‌SEED,‌‌2019.‌  ‌
 ‌
REFERÊNCIAS‌‌E ‌ ‌ PARANÁ.‌‌Secretaria‌‌de‌‌Estado‌‌da‌‌Educação.‌R ‌ eferencial‌‌Curricular‌‌do‌‌Paraná‌.‌‌Curitiba:‌‌SEED,‌‌2020.‌  ‌
BIBLIOGRAFIA‌‌
   ‌
CONSULTADA‌  ‌ Bibliografia‌‌consultada: ‌  ‌
 ‌
BITTENCOURT,‌‌Circe.‌O ‌ ‌‌saber‌‌histórico‌‌na‌‌sala‌‌de‌‌aula.‌‌‌São‌‌Paulo:‌‌Contexto,‌‌1998.‌  ‌

FICO,‌‌Carlos.‌H
‌ istória‌‌do‌‌Brasil‌‌Contemporâneo‌.‌‌São‌‌Paulo:‌‌Contexto,‌‌2015.‌  ‌

FONSECA,‌‌Thais‌‌N.‌H
‌ istória‌‌&‌‌Ensino‌‌de‌‌História‌,‌‌Belo‌‌Horizonte,‌‌Autêntica,‌‌2003.‌  ‌

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  ‌

 ‌

LE‌‌GOFF,‌‌Jacques.‌H
‌ istória‌‌e‌‌memória.‌‌‌Tradução‌‌de‌‌Bernardo‌‌Leitão.‌‌3º‌‌Ed.‌‌Campinas:‌‌Editora‌‌da‌‌Unicamp,‌‌1990.‌  ‌

KI-ZERBO,‌‌Joseph‌‌et‌‌ale.‌H
‌ istória‌‌Geral‌‌da‌‌África‌‌(8‌‌volumes).‌‌‌Brasília:‌‌UNESCO/MEC/UFSCAR,‌‌2010.‌  ‌

MACEDO,‌‌José‌‌Rivair‌‌de.‌H
‌ istória‌‌da‌‌África.‌S
‌ ão‌‌Paulo:‌‌Contexto,‌‌2013.‌  ‌

MINISTÉRIO‌‌DA‌‌EDUCAÇÃO.‌‌‌Educação‌‌anti-racista‌‌:‌‌caminhos‌‌abertos‌‌pela‌‌Lei‌‌Federal‌‌nº‌‌10.639/03‌‌‌/‌‌Secretaria‌‌de‌‌  
Educação‌‌Continuada,‌‌Alfabetização‌‌e‌‌Diversidade.‌‌–‌‌Brasília‌‌:‌‌Ministério‌‌da‌‌Educação,‌‌Secretaria‌‌de‌‌Educação‌‌Continuada,‌‌
 
Alfabetização‌‌e‌‌Diversidade,‌‌2005.‌  ‌

MINISTÉRIO‌‌DA‌‌EDUCAÇÃO.‌E ‌ ducação‌‌como‌‌exercício‌‌de‌‌diversidade.‌‌‌–‌‌Brasília‌‌:‌‌UNESCO,‌‌MEC,‌‌ANPEd,‌‌2005.‌‌476‌‌p.‌‌– ‌‌
(Coleção‌‌educação‌‌para‌‌todos;‌‌6).‌  ‌

NAPOLITANO,‌‌Marcos.‌H
‌ istória‌‌Contemporânea‌.‌‌São‌‌Paulo:‌‌Contexto,‌‌2020.‌  ‌

SOUZA,‌‌Marina‌‌de‌‌Mello‌‌e.‌Á
‌ frica‌‌e‌‌Brasil‌‌africano.‌‌‌São‌‌Paulo:‌‌Ática,‌‌2008.‌  ‌

SCHWARCZ,‌‌Lília‌‌Moritz;‌‌STARLING,‌‌Heloísa‌‌Murgel.‌B
‌ rasil:‌‌uma‌‌biografia.‌S
‌ ão‌‌Paulo:‌‌Companhia‌‌das‌‌Letras,‌‌2015.‌  ‌

PINSKY,‌‌Carla‌‌B.;‌‌LUCA,‌‌Tânia‌‌R.‌O
‌ ‌‌historiador‌‌e‌‌suas‌‌fontes‌.‌‌São‌‌Paulo:‌‌Contexto,‌‌2009.‌‌
   ‌

‌ nsinar‌‌História.‌‌‌São‌‌Paulo:‌‌Scipione,‌‌2004.‌  ‌
SCHIMIDT,‌‌M.‌‌A.;‌‌CAINELLI,‌‌M.‌E

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