ATUALIZADO 2º Matriz de Recomposição Das Aprendizagens - Ensino Médio

Matriz de Recomposição
Ensino Médio
2º Semestre
2022
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

WANDERLEI BARBOSA CASTRO

Governador do Estado do Tocantins

FÁBIO PEREIRA VAZ

Secretário de Estado da Educação

EDER MARTINS FERNANDES

Secretário Executivo

MARKES CRISTIANA OLIVEIRA DOS SANTOS

Superintendente de Educação Básica

CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA

Diretora de Educação Básica

MARCIA CRISTINA MOTA BRASILEIRO

Gerente de Currículo e Avaliação da Aprendizagem

LILIANE ALVES DA COSTA

Gerente de Ensino Fundamental

ELIZIANE DE PAULA SILVEIRA BARBOSA

Gerente de Ensino Médio

ANA PAULA DE SOUSA BARBOSA

Gerente de Ensino Integral
EQUIPE DE ELABORADORES
CIÊNCIAS
LINGUAGENS MATEMÁTICA
HUMANAS
LÍNGUA PORTUGUESA Alécio Daisse Bandeira de Almeida
Arlem Milhomem Chaves
Aparecida Kristênia de Oliveira Alexandre Costa Barros Deyziane dos Anjos Silva
Mariana Castro C. Lima Silva Lillian Aparecida Carneiro Souza Eduardo Ribeiro Gonçalves
Roseli Bitzcof de Moura Sabrina Kayra Ferreira de Oliveira’ Ítalo Bruno Paiva Gonçalves
LÍNGUA INGLESA Jonara Lúcia Streit
Alessandra O. Quirino Chiarion Maria de Jesus Coelho Abreu
ARTE
Heloísa Rehder Coelho Sobreira CIÊNCIAS DA PEDAGOGAS

NATUREZA DO CURRÍCULO
LÍNGUA ESPANHOLA
Arlete Gonçalves da Silva Iranilde Pereira Fernandes
Fabiana Kátia da S.Medeiros
Jaíra da Cunha Pedrosahy Joselane Fernandes Silva Noleto
EDUCAÇÃO FÍSICA Luciana de Maria Carvalho Viana

Maria Francinete S. C. de Souza
Marcia Cristina Mota Brasileiro
Nathália Fonseca Ayres Priscilla Nascimento M. Kloster
Michael Monteiro Matos
Thaílla Fontoura Bueno Ribeiro
Wellington Rodrigues Fraga

EQUIPE DE COLABORADORES
LINGUAGENS MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA NATUREZA CIÊNCIAS HUMANAS
Aldenízia Rodrigues T. Miranda Eliziane Aparecida Nunes Damião José da Silva Ailto Ribeiro Barros Klaus
Adriane Almeida Nascimento Everaldo Ramos de Oliveira Daniel Vieira de Morais Ana Helena A.V. Silvério
Annádylla M. dos S. Alencar João Paulo Moura dos Santo Denise Alves Ferreira Carlos Eduardo Ribeiro Rocha
Antônio Alexandre de Almeida Jorge Montané Vila Eliania Pereira Pinheiro Douglas Souza dos Santos
Antônio José da Silva José Alcione G. Santos Evilane Leão Cordeiro Haroldo Silis Mendes da Silva
Elizane da Silva Aguiar José Filho Ferreira Nobre Frankinaldo Pereira Lima Inez Pereira de Carvalho
Erick Tomáz Assunção Marcos de Sales Santiago Liberta Lamarta F. G. Neres Itamar Araújo Morais
Esly da Silva Carneiro Marina Gomes Soares Luana Melo da Costa Maria da Conceição F. Oliveira
Ester Lopes de Araújo Rogério de Sousa Gomes Naivane Sousa Costa Miguel Fábio Medeiros de Sousa
Fabrícia Ferreira da Silva Vagner Ribeiro de Carvalho Raphael de Paiva Reisimar Sales Guimarães
Francyara M de O. A. Francelino Vânia Maria Gomes Carvalho Santos Sílvia Arlane A. de Souza Moura Rodrigo César Laverde
Guttyane Lins Franco Simone Denise Klein Sayonara Santos de Moraes
Helena Souza dos Santos Solange Pereira Gloria Wesliane Gonçalves de Souza
Kátia Gonçalves Dias Vânia da Silva Ramos

Keilyanne Araújo de S. Costa
PEDAGOGAS DO CURRÍCULO PROFESSORES CONVIDADOS
Luciana Maria Rodrigues
Lusivalda Rodrigues Bezerra Alaíde de Miranda Santiago Leudiane Medrado de Sousa Alan Keverson dos Anjos Carreiro
Marcos Vinicius da C. Andrade Liz Adriana Santos Martins Renato N. Lacerda Guimarães
Aparecida Geralda Braga
Maria das Mercês D. Gomes da Silva
Deusirene M. de Araujo Maria Aparecida R. da S. Fernandes
Mirléia Lima Machado
Elizonar Dias dos Reis Marielle Rodrigues Borges Espiaci
Michele Cristina Tomáz
Hélida Brilhante de Jesus Queiroz Reijane Alves dos Santos Macedo
Patrícia Barros de Mesquita
Reijane Pereira dos Santos Stempien José Messias Barbosa da Silva Rubens Menezes Gobira
Rosana Maria M. Fernandes Morales Laurenita Gualberto Pereira Warlla Pereira da Silva
INTRODUÇÃO
Prezado(a) professor(a),
Iniciamos o 2º semestre e estamos num caminho de Essas matrizes apresentam descritores de Língua Nas matrizes de todos os componentes curriculares
grandes superações: emocionais, afetivas e de Portuguesa e Matemática associados às habilidades e estão inseridos descritores de Língua Portuguesa e
aprendizagens. O papel de cada um é de extrema objetos de conhecimento de cada componente Matemática. Justifica-se o uso desses descritores, com o
importância e, por isso, validamos cada ação pedagógica curricular, para o Ensino Fundamental e Médio, objetivo de desenvolver o letramento e a alfabetização e
executada nas escolas, cada projeto interdisciplinar e organizados em ciclos e tem como referência o o letramento matemático nos demais componentes
todas as ações realizadas nas salas de aula por Documento Curricular do Tocantins – DCT/TO. O curriculares das áreas do conhecimento, por
professores engajados e comprometidos com a melhoria documento compõe, também, sugestões pedagógicas compreender que estes são inerentes aos
das aprendizagens em nosso Estado. para auxiliar o planejamento e a atuação do professor. procedimentos de leitura e escrita na perspectiva
interdisciplinar.
A partir dos resultados da Avaliação Diagnóstica, o As Matrizes foram reorganizadas em Ciclos:
Programa de Recomposição das Aprendizagens – Em cada ciclo há interdependência entre os descritores
Recomeçar tem continuidade no 2º Semestre de 2022, ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS e, entre as habilidades e os descritores propostos. Para
com o objetivo de mitigar as desafagens e promover as tanto, é de suma importância a observação de toda a
Ciclo I - 1º e 2º ano matriz do ciclo e não o estudo isolado de cada descritor,
aprendizagens.
Ciclo II - 3º, 4º e 5º ano buscando atender às especificidades dos estudantes.
Apresentamos a seguir as Matrizes de Recomposição
das Aprendizagens elaboradas colaborativamente pelos ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS Desejamos que este documento contribua para o
Técnicos Pedagógicos e de Currículo das quatro áreas de
planejamento e construção de estratégias pedagógicas,
conhecimento, vinculados à Gerência de Currículo e Ciclo III - 6° e 7 º ano de acordo com cada contexto, fortalecendo ações que
Avaliação da Aprendizagem e das Diretorias Regionais
Ciclo IV - 8º e 9° ano visem à formação integral dos estudantes e o apoio aos
de Educação, que buscaram priorizar a associação com
seus Projetos de Vida.
os descritores/habilidades críticos trabalhados no 1º
ENSINO MÉDIO
semestre e os resultados para o desenvolvimento do
Programa de Recomposição das Aprendizagens – Ciclo V - 1ª Série Contamos com vocês!
RECOMEÇAR.
Ciclo VI - 2ª e 3ª Séries
LINGUAGENS E
SUAS
TECNOLOGIAS
LINGUAGENS - CICLO 5 e 6 – Ensino Médio
OBJETOS DE CONHECIMENTO
EM13LGG101 - Compreender e LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA ESPANHOLA

analisar processos de produção - Linguagens, seus diálogos e práticas culturais (situações reais de comunicação – linguagem formal,
e circulação de discursos, nas informal); - Contextos e práticas;
diferentes linguagens, para - Sistemas de linguagem (verbal, não verbal);
fazer escolhas fundamentadas - Processos de criação (escolha do gênero/tipo textual, sujeitos de um texto, finalidade deste texto);
em função de interesses - Meios de produção e difusão (suporte para circulação e divulgação).
pessoais e coletivos.
EM13LGG102 - Analisar visões ARTE

de mundo, conflitos de - Patrimônio cultural e manifestações culturais regionais (Apreciação do patrimônio Material e imaterial).
interesse, preconceitos e - Formação cultural do estado do Tocantins; As etnias que compõem a identidade cultural nas artes, na
ideologias presentes nos culinária e dialetos
discursos veiculados nas - Influências da cultura da região Norte na formação da cultura do Tocantins.
diferentes mídias, ampliando - Formação da identidade cultural e seus principais representantes.
suas possibilidades de
explicação, interpretação e EDUCAÇÃO FÍSICA
intervenção crítica da/na - Práticas corporais institucionalizadas como: esportes, danças, ginásticas em geral, lutas, outras;
realidade. - Práticas corporais não institucionalizadas como: atividades cênicas, atividades circenses, atividades
recreativas, outras;
EM13LGG401 - Analisar - Tópicos emergentes: sexualidade, gênero, etnias, cuidado com o corpo, estética, esporte e sociedade.
criticamente textos de modo a
compreender e caracterizar as
línguas como fenômeno
(geo)político, histórico, social,
cultural, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso.
EM13LGG502 - Analisar
criticamente preconceitos,
estereótipos e relações de
poder presentes nas práticas
corporais, adotando
posicionamento contrário a
qualquer manifestação de
injustiça e desrespeito a direitos
humanos e valores
democráticos.
EM13LGG604 - Relacionar as
práticas artísticas às diferentes
dimensões da vida social,
cultural, política e econômica e
identificar o processo de
construção histórica dessas
práticas.
Descritores
PORT D01. Identificar informação explícita em um texto.

PORT D08. Identificar o objetivo comunicativo de um texto.
PORT D04. Inferir o tema ou o assunto de um texto.
PORT D07. Identificar o gênero de um texto.
PORT D05. Distinguir um fato de uma opinião em um texto.
PORT D03. Inferir uma informação implícita em um texto.
PORT D06. Inferir informação em um texto que articula linguagem verbal e não verbal.
MAT D39. Identificar informações a partir de dados dispostos em tabelas.
MAT D40. Identificar dados apresentados por meio de gráficos.
Sugestões pedagógicas
- Escolher o suporte/tema que será abordado no planejamento, e a partir dessa temática desenvolver o plano de aula focando inicialmente na
compreensão do funcionamento das diversas linguagens (verbal, visual, imagética e corporal).
O professor de Línguas pode escolher algum gênero textual e explorar os aspectos estruturais (título, tipo de texto, fonte, imagens, etc);
contextos e práticas; finalidade e sujeitos deste texto; os meios de produção e o suporte utilizado para circulação e divulgação.
O professor de Arte pode escolher algum aspecto da manifestação artística regional para fazer a compreensão e análise que compõem o
processo de construção histórica dessas práticas.
O professor de Educação Física através da temática abordada poderá formar grupos de discussão e análise para identificar preconceitos,
estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais.
Obs1: Vale ressaltar a importância de instigar os estudantes na compreensão e análise desses suportes, questionando-os sobre o assunto
abordado, a intencionalidade no contexto da obra produzida. Inferir / Identificar informações em textos escritos, imagens, gráficos e tabelas, o
gênero textual escolhido, público alvo, etc.
Obs 2: Após essa análise as atividades seguintes deverão contemplar as habilidades que correspondem à parte prática do planejamento.
LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA ESPANHOLA
EM13LGG103 - Analisar o - Conhecimentos linguísticos (morfológicos, sintáticos).
funcionamento das diversas - Paralinguísticos (entonação, ritmo etc.).
linguagens, para interpretar e - Multissemióticos (imagens etc.).
produzir criticamente discursos - Cinésicos (postura corporal, gestualidade etc.).
em textos de diversas semioses
(visuais, verbais, sonoras ARTE
gestuais). - Fruição e apreciação de obras de arte em diferentes linguagens artísticas.
- Arquitetura e seus elementos de produções do patrimônio artístico e social.
- Fotografia, registros e construção de acervos.
EM13LGG104 - Utilizar as - Saberes e fazeres de comunidade, (causos, textos e produções artísticas)
diferentes linguagens, levando - Processos criativos
em conta seus funcionamentos, EDUCAÇÃO FÍSICA
para a compreensão e produção - Práticas corporais institucionalizadas como: esportes, danças, ginásticas em geral, lutas, outras;
de textos e discursos em - Práticas corporais não institucionalizadas como: atividades cênicas, atividades circenses, atividades
diversos campos de atuação recreativas, outras;
social. - Tópicos emergentes: sexualidade, gênero, etnias, cuidado com o corpo, estética, esporte e sociedade.
EM13LGG105 - Analisar e
experimentar diversos
processos de remidiação de
produções multissemióticas,
multimídia e transmídia,
desenvolvendo diferentes
modos de participação e
intervenção social.
EM13LGG601 - Apropriar-se do
patrimônio artístico de
diferentes tempos e lugares,
compreendendo a sua
diversidade, bem como os
processos de legitimação das
manifestações artísticas na
sociedade, desenvolvendo visão
estética crítica e histórica.
Descritores

- Escolher o suporte/tema que será abordado no planejamento, e a partir dessa temática desenvolver o plano de aula focando inicialmente na
compreensão do funcionamento das diversas linguagens (verbal, visual, imagética e corporal).
O professor de Línguas pode escolher algum gênero textual e explorar os aspectos estruturais (título, tipo de texto, fonte, imagens, etc);
contextos e práticas; finalidade e sujeitos deste texto; os meios de produção e o suporte utilizado para circulação e divulgação.
O professor de Arte pode escolher algum aspecto da manifestação artística regional para fazer a compreensão e análise que compõem o
processo de construção histórica dessas práticas.
O professor de Educação Física através da temática abordada poderá formar grupos de discussão e análise para identificar preconceitos,
estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais.
Vale ressaltar a importância de instigar os estudantes na compreensão e análise desses suportes, questionando-os sobre o assunto abordado,
a intencionalidade no contexto da obra produzida. Inferir / Identificar informações em textos escritos, imagens, gráficos e tabelas, o gênero
textual escolhido, público alvo, etc.
Obs1: Vale ressaltar a importância de instigar os estudantes na compreensão e análise desses suportes, questionando-os sobre o assunto
abordado, a intencionalidade no contexto da obra produzida. Inferir / Identificar informações em textos escritos, imagens, gráficos e tabelas, o
gênero textual escolhido, público alvo, etc.
Obs 2: Após essa análise as atividades seguintes deverão contemplar as habilidades que correspondem à parte prática do planejamento.

EM13LGG301 -Participar de - Variação de estilo (Exemplo: grau de formalidade do texto).
processos de produção - Adequação e pertinência.
individual e colaborativa em - Gêneros textuais diversos (jornal mural, jornal da escola, rádio comunitária, revista em quadrinhos, panfleto
diferentes linguagens (artísticas, etc).
corporais e verbais), levando - Consideração do contexto de produção, circulação e recepção de textos e atos de linguagem (Assunto
em conta suas formas e seus tratado no texto, interlocutor visado, ou seja, sujeito ou público a quem o texto se dirige e que pode ser
funcionamentos, para produzir conhecido ou presumido, objetivo a ser atingido, propósito que motiva a produção, gênero textual próprio da
sentidos em diferentes situação de comunicação, suporte em que o texto vai ser veiculado.
contextos. - Produção textual (oral/escrito).
EM13LGG302 - Posicionar-se
criticamente diante de diversas ARTE
visões de mundo presentes nos - A dança como forma de expressão.
discursos em diferentes - Experimentação de performance como meio de comunicar suas preferências e valores.
linguagens, levando em conta - Teatro prática contemporânea.
seus contextos de produção e
de circulação. EDUCAÇÃO FISICA
EM13LGG402 - Empregar, nas - Experimentação de práticas da cultura corporal, com reflexão sobre suas origens, desenvolvimento
interações sociais, a variedade histórico e cultural, e análise dos valores e visões de mundo que expressam.
e o estilo de língua adequados à - Práticas corporais institucionalizadas como: esportes, danças, ginásticas em geral, lutas, outras;
situação comunicativa, ao(s) - Práticas corporais não institucionalizadas como: atividades cênicas, atividades circenses, atividades
interlocutor(es) e ao gênero do recreativas, outras;
discurso, respeitando os usos - Tópicos emergentes: sexualidade, gênero, etnias, cuidado com o corpo, estética, esporte e sociedade.
das línguas por esse(s)
interlocutor(es) e sem
preconceito linguístico.
EM13LGG501 - Selecionar e
utilizar movimentos corporais de
forma consciente e intencional
para interagir socialmente em
práticas corporais, de modo a
estabelecer relações
construtivas, empáticas, éticas e
de respeito às diferenças.
EM13LGG602 - Fruir e apreciar

esteticamente diversas
manifestações artísticas e
culturais, das locais às
mundiais, assim como delas
participar, de modo a aguçar
continuamente a sensibilidade,
a imaginação e a criatividade.
Descritores

- A competência específica 3 da área de Linguagens requer execução / prática, ou seja, participação dos estudantes em atividades que os
levem a experimentar, produzir e interagir na sociedade.
- Ao trabalhar o componente de Línguas o professor auxiliará os estudantes à uma produção textual considerando: contexto de produção,
circulação e recepção; assunto a ser tratado no texto, interlocutor visado, ou seja, sujeito ou público a quem o texto se dirige e que pode ser
conhecido ou presumido, objetivo a ser atingido, propósito que motiva a produção, gênero textual próprio da situação de comunicação, suporte
em que o texto vai ser veiculado.
- O componente Arte poderá desenvolver essa habilidade em processos de apreciação e criação (dança, teatro, música, artes visuais etc.),
considerando as reflexões feitas sobre o tema abordado, articulando suas capacidades sensíveis criativas, críticas e reflexivas, ampliando
assim os repertórios de expressão e comunicação de seus modos de ser, pensar e agir no mundo.
- A Educação Física contribui no desenvolvimento dessa habilidade pela experimentação de práticas corporais; pela colaboração com inclusão;
campanhas de conscientização que envolvem alguma prática corporal e ou tópicos emergentes e pela análise de relações entre práticas
corporais, consumo, meio-ambiente e ergonomia.
Obs1: Ao estimular a experimentação / produção / participação dos estudantes abordar sempre a intencionalidade do que se faz e ou produz e
qual o público alvo.

EM13LGG303 -Debater - Leitura de textos argumentativos e de opinião.
questões polêmicas de - Marcadores do discurso.
relevância social, analisando - Diálogos em inglês.
diferentes argumentos e
opiniões, para formular, ARTE
negociar e sustentar posições, - Investigação de propostas artístico-culturais dialogando com os processos de criação e expressões
frente à análise de perspectivas contemporâneas.
distintas.
EM13LGG403 - Fazer uso do EDUCAÇÃO FISICA

inglês como língua de - Práticas corporais institucionalizadas como: esportes, danças, ginásticas em geral, lutas, outras;
comunicação global, levando - Práticas corporais não institucionalizadas como: atividades cênicas, atividades circenses, atividades
em conta a multiplicidade e recreativas, outras;
variedade de usos, usuários e - Tópicos emergentes: sexualidade, gênero, etnias, cuidado com o corpo, estética, esporte e sociedade.
funções dessa língua no mundo
contemporâneo.
EM13LGG503 - Vivenciar
práticas corporais e significá-las
em seu projeto de vida, como
forma de autoconhecimento,
autocuidado com o corpo e com
a saúde, socialização e
entretenimento.
Descritores

- Ao trabalhar o componente de Línguas o professor auxiliará os estudantes à uma produção textual voltada para a oralidade considerando:
contexto, assunto a ser tratado, interlocutor, ou seja, sujeito ou público a quem o diálogo se dirige, objetivo a ser atingido.
- O componente Arte poderá desenvolver essa habilidade em processos de apreciação e criação (dança, teatro, música, artes visuais etc.),
considerando as reflexões feitas sobre o tema abordado, articulando suas capacidades sensíveis criativas, críticas e reflexivas, ampliando
assim os repertórios de expressão e comunicação de seus modos de ser, pensar e agir no mundo.
- A Educação Física contribui no desenvolvimento dessa habilidade pela experimentação de práticas corporais voltadas aos valores universais
como a disciplina, respeito, autoconhecimento e autocuidado.
EM13LGG304 - Formular LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA ESPANHOLA

propostas, intervir e tomar - Leitura e interpretação de textos que abordem temas relativos aos Direitos humanos, socioambientais,
decisões que levem em conta o saúde e consumo responsável.
bem comum e os Direitos - Marcadores do discurso.
Humanos, a consciência - Produção de resenhas, resumo, etc.
socioambiental e o consumo - Expressões de opinião e fato.
responsável em âmbito local, - Diálogos e debates em inglês sobre os textos abordados.
regional e global.
ARTE
EM13LGG305 - Mapear e criar, - Construções de práticas corporal coletivas; Instalações artísticas em ambientes que levem a interação, obra
por meio de práticas de e público.
linguagem, possibilidades de - Expressões e linguagens contemporâneas.
atuação social, política, artística - Experimentação de linguagens e materialidades artísticas.
e cultural para enfrentar
desafios contemporâneos, EDUCAÇÃO FISICA
discutindo princípios e objetivos
dessa atuação de maneira - Compreensão, análise, reflexão, discussão, produção de conceitos sobre tópicos emergentes como:
crítica, criativa, solidária e ética. sexualidade, gênero, etnias, cuidado com o corpo, estética, esporte e sociedade.
EM13LGG603 - Expressar-se e
atuar em processos de criação
autorais individuais e coletivos
nas diferentes linguagens
artísticas (artes visuais,
audiovisual, dança, música e
teatro) e nas intersecções entre
elas, recorrendo a referências
estéticas e culturais,
conhecimentos de naturezas
diversas (artísticos, históricos,
sociais e políticos) e
experiências individuais e
coletivas.
Descritores

- O componente Língua Inglesa e Língua Espanhola poderá desenvolver essas habilidades por meio de elaboração e execução de projetos que
levem em conta o bem comum (trabalho voluntário, e outros) e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável
em âmbito local, regional e global. Produção de resenhas / resumo que possuam expressões de opinião e fato e produção de diálogos e
debates em inglês sobre as temáticas em questão.
- O componente Arte poderá desenvolver essa habilidade mapeando problemas debatidos em aulas anteriores ou nas aulas de Língua Inglesa /
Educação Física por meio de intervenções como instalações artísticas em ambientes que levem a interação, obra e público. (Ex. utilizar uma
praça pública ou pátio da escola para exposição dos trabalhos realizados em sala de aula sobre tópicos emergentes).
- A Educação Física contribui no desenvolvimento dessa habilidade pela conscientização da comunidade escolar e da sociedade em relação
aos tópicos emergentes abordados. O professor pode utilizar modelos de campanhas publicitárias que tratem do assunto e no final os
estudantes criarem sua própria campanha (a escola pode disponibilizar um espaço para a criação desses projetos: camarim, maquiagem,
vestuário, etc). Este tipo de trabalho é possível envolver os outros componentes da área.

(EM13LGG702) Avaliar o
impacto das tecnologias digitais - Condições de produção, circulação e recepção de textos e atos de linguagem no universo digital.
da informação e comunicação - Curadoria de informações e opiniões.
(TDIC) na formação do sujeito e - Relações entre textos, atos de linguagem e discursos circulantes em meio digital.
em suas práticas sociais, para - Princípios éticos nas práticas mediadas pelas TDICs (Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação)
fazer uso crítico dessa mídia em
práticas de seleção,
compreensão e produção de
discursos em ambiente digital.
(EM13LGG703) Utilizar
diferentes linguagens, mídias e
ferramentas digitais em
processos de produção coletiva,
colaborativa e projetos autorais
em ambientes digitais.
- Analisar condições de produção, circulação e recepção de textos e atos de linguagem no universo digital.
- Discutir responsabilidades e consequências éticas do uso de ferramentas digitais de informação e comunicação, plataformas e mídias sociais,
jogos online, entre outros.
- Fazer curadoria de informações e opiniões, com diferentes intencionalidades e propósitos, considerando valores éticos.
- Participar de práticas de linguagem em ambientes digitais de maneira ética e responsável.
- Usar meios e ferramentas digitais para processos colaborativos de criação e produção de textos e atos de linguagem.
- Exercitar a autoria colaborativa, com abertura para a negociação, planejamento e execução de propostas autorais coletivas, em práticas das
diferentes linguagens (linguística, corporal e artística).
- Pode-se observar, portanto, que cada componente da área (Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Língua Espanhola, Arte e Educação Física)
pode contribuir para o desenvolvimento desta habilidade por meio de práticas de linguagem, no âmbito de aulas ou projetos da área, que
impliquem processos de experimentação, criação e produção, em autoria colaborativa de textos ou atos de linguagem, com as diferentes
linguagens e com a experimentação de tecnologias digitais, tais como: criação de enciclopédias colaborativas, dicionários de regionalismos,
podcasts, videodança, jogos e aplicativos para práticas corporais.
MATRIZ ENSINO MÉDIO – 1ª SÉRIE (CICLO 5) – LÍNGUA PORTUGUESA
COMPETÊNCIAS GERAIS: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
HABILIDADES DA ÁREA DE LINGUAGENS: EM13LGG101, EM13LGG102, EM13LGG103, EM13LGG104, EM13LGG105, EM13LGG301,
EM13LGG302, EM13LGG303, EM13LGG304, EM13LGG305, EM13LGG401, EM13LGG402, EM13LGG601,
EM13LGG602, EM13LGG603, EM13LGG604, EM13LGG702, EM13LGG703.
CA HABILIDADES DE LÍNGUA DESCRITORES OBJETOS DE CONHECIMENTO SUGESTÕES
PORTUGUESA PEDAGÓGICAS
(EF89LP33) Ler, de forma D16 – Identificar os Leitura de obra literária. Oferecer aos estudantes
Artístico autônoma, e compreender – elementos da narrativa variado acervo de livros,
literário selecionando procedimentos e de um texto. Leitura e compreensão de romance, rodas de conversas sobre
estratégias de leitura adequados conto ou crônica. as obras lidas e eventos
a diferentes objetivos e levando D03 – Inferir uma culturais, favorecendo a
em conta características dos informação implícita Inferência do sentido de uma palavra fruição literária.
gêneros e suportes – romances, em um texto. ou expressão.
contos contemporâneos, Planejar oficinas de
minicontos, fábulas D04 – Inferir o tema ou Identificação do tema. leitura e produção de
contemporâneas, romances o assunto de um texto. textos, exposições,
juvenis, biografias romanceadas, Identificação do conflito gerador do palestras, escrita e
novelas, crônicas visuais, enredo e os elementos que constroem reescrita de textos e fichas
narrativas de ficção científica, a narrativa. de leitura, documentários,
narrativas de suspense, poemas etc…, para que os
de forma livre e fixa (como estudantes possam
haicai), poema concreto, reconhecer as
ciberpoema, dentre outros, características dos textos
expressando avaliação sobre o narrativos.
texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas,
autores.
Todos os (EM13LP07) Analisar, em textos D04 - Inferir o tema ou Morfologia. Sugere-se trabalhar com
campos de de diferentes gêneros, marcas o assunto de um texto. os gêneros discursivos
atuação que expressam a posição do Análise em contextos de produção dos propostos na habilidade
social enunciador frente àquilo que é diferentes gêneros, de diferentes (EF89LP33), priorizando
dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e os elementos da
modalidades (epistêmica, apreciativa) elementos linguísticos que morfologia que os
1
deôntica e apreciativa) e de marcam a posição do enunciador. estudantes demonstram
diferentes recursos gramaticais Análise de expressões e de diferentes ter maior dificuldades.
que operam como modalizadores recursos gramaticais que operam
(verbos modais, tempos e modos como modalizadores (verbos modais,
verbais, expressões modais, tempos e modos verbais, expressões
adjetivos, locuções ou orações modais, adjetivos, locuções ou orações
adjetivas, advérbios, locuções ou adjetivas, advérbios, locuções ou
orações adverbiais, entonação orações adverbiais, entonação etc.),
etc.), uso de estratégias de uso de estratégias de impessoalização
impessoalização (uso de terceira (uso da terceira pessoa e de voz
pessoa e de voz passiva etc.), passiva etc.).
com vistas ao incremento da
compreensão e da criticidade e
ao manejo adequado desses
elementos nos textos
produzidos, considerando os
contextos de produção.
Artístico (EF89LP35) Criar contos ou D16 – Identificar os Produção, releitura, revisão e reescrita Para produzir é
literário crônicas (em especial, líricas), elementos da narrativa de narrativas, observando temática, necessário o
crônicas visuais, minicontos, de um texto. conflito gerador, enredo, foco narrativo, reconhecimento da
narrativas de aventura e de personagens, cenário e resolução. temática, da estrutura
ficção científica, dentre outros, textual e dos recursos
com temáticas próprias ao D04 – Inferir o tema ou expressivos dos gêneros
gênero, usando os o assunto de um texto. discursivos a serem
conhecimentos sobre os produzidos.
constituintes estruturais e
recursos expressivos típicos dos Podem ser realizadas,
gêneros narrativos pretendidos, também, atividades em
e, no caso de produção em grupos, para que o texto
grupo, ferramentas de escrita seja construído de modo
colaborativa. colaborativo (ferramenta
de edição de texto,
ferramenta de
apresentação de slides,
e-mail, aplicativos de
edição de texto on-line
2
etc.), entre outros
recursos.
Promover eventos para

exposição e/ou divulgação
de textos produzidos.
Campo das (EM13LP30) Realizar pesquisas D03 - Inferir uma Análise dos contextos de produção, Professor, ao desenvolver
práticas de de diferentes tipos (bibliográfica, informação implícita circulação e recepção de textos de a habilidade, verifique as
estudo e de campo, experimento em um texto. divulgação de pesquisas, curadoria de habilidades (EM13LP28) e
pesquisa científico, levantamento de informações e conteúdos em contextos (EM13LP29) do DCT/EM.
dados etc.), usando fontes D04 - Inferir o tema ou diversos. Seleção dos tipos de
abertas e confiáveis, registrando o assunto de um texto. pesquisa, suas etapas e seus Sugere-se um trabalho
o processo e comunicando os procedimentos. Ampliação das integrado com a área de
resultados, tendo em vista os D39 - (MAT.) Resolver capacidades de leitura, procedimentos Ciências da Natureza e
objetivos pretendidos e demais problemas e gêneros digitais de apoio à suas Tecnologias.
elementos do contexto de envolvendo compreensão dos diferentes tipos de
produção, como forma de informações pesquisa: bibliográfica, de campo,
compreender como o apresentadas em experimento científico, levantamento
conhecimento científico é tabelas e/ou gráficos. de dados.
produzido e apropriar-se dos
procedimentos e dos gêneros
textuais envolvidos na realização
de pesquisas.
Campo das (EM13LP31) Compreender D05 - Distinguir um Análise do contexto de produção, Propõe-se a leitura de
práticas de criticamente textos de divulgação fato de uma opinião circulação e recepção de textos de textos de divulgação
estudo e científica orais, escritos e em um texto. divulgação científica. Compreensão científica, considerando os
pesquisa multissemióticos de diferentes crítica de textos de divulgação contextos de produção,
áreas do conhecimento, D11 - Inferir o efeito de científica orais, escritos e circulação e recepção de
identificando sua organização sentido decorrente das multissemióticos de diferentes áreas texto desse gênero.
tópica e a hierarquização das relações do conhecimento. Organização tópico
informações, identificando e lógico-discursivas em discursiva. Curadoria da informação
descartando fontes não um texto.
confiáveis e problematizando
enfoques tendenciosos ou D39 - (MAT.) Resolver
superficiais. problemas
envolvendo
3
informações
apresentadas em
tabelas e/ou gráficos.
Todos os (EM13LP02) Estabelecer D11 – Inferir o efeito Situações de produção, circulação e A partir dos textos de
campos de relações entre as partes do texto, de sentido decorrente recepção de texto. Coesão e artigo científico estudados,
atuação tanto na produção como na das relações Coerência. Estrutura, construção e sugere-se a análise dos
social leitura/escuta, considerando a lógico-discursivas em estilos de gêneros textuais. Relações recursos coesivos
construção composicional e o um texto lógico-discursivas. Construção de empregados.
estilo do gênero, sentidos (pressuposição e inferência;
usando/reconhecendo dêixis, anáfora, catáfora, elipse,
adequadamente elementos e substituição, lexical, referência e
recursos coesivos diversos que outros)
contribuam para a coerência, a
continuidade do texto e sua
progressão temática, e
organizando informações, tendo
em vista as condições de
produção e as relações
lógico-discursivas envolvidas
(causa/efeito ou consequência;
tese/argumentos;
problema/solução;
definição/exemplos etc.).
4
Campo das (EM13LP34) Produzir textos D04 - Inferir o tema ou Produção de textos orais e escritos e Produção textual para
práticas de para a divulgação do o assunto de um texto. revisão de textos escritos para a divulgação de
estudo e conhecimento e de resultados de divulgação do conhecimento e de conhecimento e de
pesquisa levantamentos e pesquisas – D09 - Reconhecer resultados de levantamentos e
resultados de
texto monográfico, ensaio, artigo diferentes formas de pesquisas, tais como: textos
levantamentos e
de divulgação científica, verbete tratar uma informação monográficos, multissemióticos,pesquisas, em gêneros
de enciclopédia (colaborativa ou a partir da comparação ensaios, artigos de divulgaçãopróprios para isso (texto
não), infográfico (estático ou entre textos científica, verbete de enciclopédia monográfico, ensaio,
animado), relato de experimento, (colaborativo ou não), infográfico artigo de divulgação
relatório, relatório multimidiático (estático ou animado), relato de científica, verbete de
de campo, reportagem científica, experimento, relatório, relatório
enciclopédia, wiki,
podcast ou vlog científico, multimidiático de campo, reportagem infográfico estático ou
apresentações orais, seminários, científica, podcast ou vlog científico, animado, relato de
comunicações em mesas apresentações orais, seminários,experimento, relatório,
redondas, mapas dinâmicos etc. comunicações em mesas redondas, relatório multimidiático de
–, considerando o contexto de mapas dinâmicos, etc. campo, reportagem
produção e utilizando os científica, podcast ou vlog
conhecimentos sobre os gêneros científico, apresentações
de divulgação científica, de orais, seminários,
forma a engajar-se em comunicações em mesas
processos significativos de redondas, mapas
socialização e divulgação do dinâmicos, entre outros).
conhecimento. Circulação social do
conhecimento, em
práticas das culturas
digitais (canais da internet
dedicados à divulgação
científica, por exemplo) e
em práticas mais
institucionalizadas (feiras,
olimpíadas, seminários,
entre outros).
Campo (EM13LP38) Analisar os D05 – Distinguir o fato Sugere-se que o
jornalístico- diferentes graus de de uma opinião em um Análise dos graus de parcialidade e professor inicialmente
midiático parcialidade/imparcialidade (no texto. imparcialidade de gêneros discursivos: apresente aos estudantes
limite, a não neutralidade) em notícias, reportagem, entrevista, entre notícias, editoriais,
5
textos noticiosos, comparando D09 – Reconhecer outros, e seus efeitos de sentido. reportagens, e aponte as
relatos de diferentes fontes e diferentes formas de Contexto de produção, circulação e diferenças entre fato e
analisando o recorte feito de tratar uma informação recepção de textos do campo opinião de fontes variadas
fatos/dados e os efeitos de a partir da comparação jornalístico-midiático. Realização de com temas atuais.
sentido provocados pelas entre textos. curadoria de textos de diferentes
escolhas realizadas pelo autor D07 – Identificar o gêneros, veiculados em meios Pode-se sugerir
do texto, de forma a manter uma gênero de um texto. diversos do campo postagens em redes
atitude crítica diante dos textos (fundamental- anos jornalístico-midiático. Usos de recursos sociais, engajamentos,
jornalísticos e tornar-se finais linguísticos e multissemióticos. comentários.
consciente das escolhas feitas
como produtor.
Campo de (EM13LP24) Analisar formas não D09 - Reconhecer Análise das condições de produção, Sugere-se trabalhar feiras
atuação na institucionalizadas de diferentes formas de circulação e recepção de práticas de culturais, saraus, em
vida participação social, sobretudo as tratar uma informação linguagens artísticas e culturais (letra conjunto com Projeto
pública vinculadas a manifestações a partir da comparação de música, grafite, pichação, desenhos Integrador indicado no
artísticas, produções culturais, entre textos. e outros). identificando os efeitos de livro do EM.
intervenções urbanas e formas sentido produzidos pelos recursos
de expressão típica das culturas O trabalho desenvolvido
juvenis que pretendam expor pode envolver os
uma problemática ou promover professores da área de
uma reflexão/ação, Ciências Humanas e
posicionando-se em relação a Sociais Aplicadas.
essas produções e
manifestações.
Campo de (EM13LP27) Engajar-se na D04 - Inferir o tema ou Participação nas práticas da vida Sugere-se a realização
atuação na busca de solução para o assunto de um texto. pública, com discussão sobre de diferentes eventos
vida problemas que envolvam a problemas que afetam a coletividade. como: reuniões,
pública coletividade, denunciando o D09 - Reconhecer Apreciação e réplica. Curadoria de agremiações, coletivos,
desrespeito a direitos, diferentes formas de informações e opiniões. Produção movimentos sociais,
organizando e/ou participando de tratar uma informação escrita (planejamento, textualização, debates, assembleias,
discussões, campanhas e a partir da comparação revisão e edição) de textos linguísticos palestras (temas: ECA,
debates, produzindo textos entre textos e multissemióticos. meio ambiente, drogas e
reivindicatórios, normativos, etc.) , com o objetivo de
entre outras possibilidades, discutir a solução de
como forma de fomentar os problemas locais ou
princípios democráticos e uma
6
atuação pautada pela ética da globais que afetam a
responsabilidade, pelo consumo coletividade.
consciente e pela consciência
socioambiental. O trabalho desenvolvido
pode envolver os
professores da área de
Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas e
Ciências da Natureza e
suas Tecnologias.
Campo (EM13LP45) Analisar, discutir, D05 - Distinguir um Análise e discussão de notícias, Sugere-se que o
jornalístico-
produzir e socializar, tendo em fato de uma opinião reportagens e artigos de opinião, professor leve para sala
midiático vista temas e acontecimentos de em um texto. levando em consideração o contexto de aula temáticas atuais
interesse local ou global, de produção, circulação e recepção. para trabalhar fato/opinião
notícias, fotodenúncias, D12 - Identificar a tese e tese. Após a
fotorreportagens, reportagens de um texto. Produção e socialização de artigos de explanação, os estudantes
multimidiáticas, documentários, opinião. juntamente com a ajuda
infográficos, podcasts noticiosos, do professor irão realizar
artigos de opinião, críticas da análise e discussão.
mídia, vlogs de opinião, textos de O professor poderá
apresentação e apreciação de propor em grupos ou
produções culturais (resenhas, individual a produção de
ensaios etc.) e outros gêneros artigos de opinião e a
próprios das formas de socialização dos textos
expressão das culturas juvenis produzidos. Utilizando
(vlogs e podcasts culturais, metodologias atraentes
gameplay etc.), em várias como: uso de vídeos ,
mídias, vivenciando de forma slides, roda de conversas
significativa o papel de repórter, etc
analista, crítico, editorialista ou
articulista, leitor, vlogueiro e
booktuber, entre outros.
Todos os (EM13LP05) Analisar, em textos Análise de posicionamentos Sugere-se que o
Campos de argumentativos, os D12 – Identificar a tese (sustentação, professor apresente a
atuação posicionamentos assumidos, os de um texto. refutação/contra-argumentação e estrutura do texto
social movimentos argumentativos negociação), contexto de produção de dissertativo argumentativo
7
(sustentação, D13 – Identificar um Artigo de opinião ou/e outros textos e analise o contexto de
refutação/contra-argumentação e argumento usado para argumentativos. produção, abordando
negociação) e os argumentos sustentar a tese de um temas atuais e/ou
utilizados para sustentá-los, para texto. polêmicos.
avaliar sua força e eficácia, e
posicionar-se criticamente diante D20 - Inferir o efeito de Identificação do efeito de
da questão discutida e/ou dos sentido decorrente da sentido de uma palavra,
argumentos utilizados, escolha de palavra ou provocado no texto.
recorrendo aos mecanismos de expressão em um
linguísticos necessários. texto.
Todos os (EM13LP08) Analisar elementos D11 – Inferir o efeito Análise dos elementos e aspectos da A análise dos elementos
Campos de e aspectos da sintaxe do de sentido decorrente sintaxe do português, usos e efeitos de e aspectos sintáticos do
atuação português, como a ordem dos das relações sentido (sintagma nominal, categorias português será realizada a
social constituintes da sentença (e os lógico-discursivas em sintáticas, os processos de partir das leituras de
efeitos que causam sua um texto. coordenação e subordinação e suas textos argumentativos
inversão), a estrutura dos relações na estruturação e produção (habilidades EM13LP38 e
sintagmas, as categorias D22 – Inferir o efeito de sentido dos textos, sintaxe de EM13LP45).
sintáticas, os processos de de sentido decorrente concordância e de regências e seus
coordenação e subordinação (e dos recursos complementos).
os efeitos de seus usos) e a morfossintáticos em
sintaxe de concordância e de um texto. Análise Sintática.
regência, de modo a
potencializar os processos de
compreensão e produção de
textos e a possibilitar escolhas
adequadas à situação
comunicativa.
Artístico (EM13LP48) Identificar D20 - Inferir o efeito de Reconstrução das condições de Na relação com os
Literário assimilações, rupturas e sentido decorrente da produção, circulação e recepção de outros componentes da
permanências no processo de escolha de palavra ou textos da literatura brasileira e da área de Linguagens,
constituição da literatura de expressão em um ocidental. podem ser promovidas
brasileira e ao longo de sua texto. ações que configurem a
trajetória, por meio da leitura e Escolas Literárias e Obras Literárias. escola como comunidade
análise de obras fundamentais leitora, com eventos de
do cânone ocidental, em especial letramentos e
8
da literatura portuguesa, para D24 - Reconhecer Reconstrução da textualidade e multiletramentos (saraus,
perceber a historicidade de marcas linguísticas em compreensão dos efeitos de sentido clubes de leitura, projetos
matrizes e procedimentos um texto. provocados pelos usos. integradores do Ensino
estéticos. Médio, canais de trocas
Recursos linguísticos e de leitura no contexto
multissemióticos e efeitos de sentido. digital etc.).
Relações entre textos, com foco em
assimilações e rupturas quanto a
temas e procedimentos estéticos.
Artístico (EM13LP49) Perceber as D10- Identificar o Repertórios de leitura: textos Promover experiências
Literário peculiaridades estruturais e referente de um artístico-literários de diferentes de leitura que remetem a
estilísticas de diferentes gêneros elemento coesivo em gêneros. Gêneros artístico-literários: uma diversidade de
literários (a apreensão pessoal um texto. regularidades. Reconstrução das valores e culturas,
do cotidiano nas crônicas, a condições de produção, circulação e possibilitando analisar
manifestação livre e subjetiva do D09 -Reconhecer recepção de textos artístico-literários. características dos
eu lírico diante do mundo nos diferentes formas de Escolas Literárias e Obras Literárias. gêneros na significação
poemas, a múltipla perspectiva tratar uma informação Apreciação (avaliação de aspectos dos textos e na
da vida humana e social dos a partir da comparação éticos, estéticos e políticos em textos e apreciação de valores,
romances, a dimensão política e entre textos. produções artísticas e culturais etc.). costumes e culturas que
social de textos da literatura Réplica (posicionamento responsável representam e expressam.
marginal e da periferia etc.) para D20 - Inferir o efeito de em relação a temas, visões de mundo
experimentar os diferentes sentido decorrente da e ideologias veiculados por textos e Desenvolvê-la em
ângulos de apreensão do escolha de palavra ou atos de linguagem). Reconstrução da oficinas de
indivíduo e do mundo pela de expressão em um textualidade e compreensão dos experimentação de
literatura. texto. efeitos de sentido literatura e outras artes.
Pode-se propor teatro,
poesia, pintura, peças
culturais, desfile com uso
de roupas de época,
música e entre outros.
Todos os (EM13LP10) Analisar o D24 - Reconhecer Análise dos fenômenos de variações A partir das habilidades
campos de fenômeno da variação marcas linguísticas em fonético-fonológica, lexicais em suas (EM13LP48) e
atuação linguística, em seus diferentes um texto. diferentes dimensões (regional, (EM13LP49), sugere-se a
social níveis (variações histórica, social, situacional, análise da linguagem em
fonético-fonológica, lexical, ocupacional, etária etc.). Análise de suas diferentes dimensões
9
sintática, semântica e situações de produção, circulação, (regional, histórica, social,
estilístico-pragmática) e em suas recepção e de atos de linguagem situacional, ocupacional,
diferentes dimensões (regional, utilizando as variedades da língua que etária etc.).
histórica, social, situacional, marcam posicionamentos,
ocupacional, etária etc.), de preconceitos e relações de poder.
forma a ampliar a compreensão
sobre a natureza viva e dinâmica
da língua e sobre o fenômeno da
constituição de variedades
linguísticas de prestígio e
estigmatizadas, e a fundamentar
o respeito às variedades
linguísticas e o combate a
preconceitos linguísticos.
Artístico- (EM13LP53) Produzir D04 - Inferir o tema ou Apreciação (avaliação de aspectos Sugere-se que o
literário apresentações e comentários o assunto de um texto. éticos, estéticos e políticos em textos e professor promova o
apreciativos e críticos sobre produções artísticas e culturais etc.). contato com diferentes
livros, filmes, discos, canções, D09 - Reconhecer objetos de práticas do
espetáculos de teatro e dança, diferentes formas de Réplica (posicionamento responsável campo artístico-literário
exposições etc. (resenhas, vlogs tratar uma informação em relação a temas, visões de mundo (livros, filmes, discos,
e podcasts literários e artísticos, a partir da comparação e ideologias veiculados por textos e canções, espetáculos de
playlists comentadas, fanzines, entre textos. atos de linguagem). teatro e dança,
etc.) exposições), para que o
Produção a partir de Obras Literárias estudante compartilhe
lidas. seus pontos de vista
opinativos e críticos. A
produção de apreciação
sobre livros, filmes,
discos, canções,
espetáculos de teatro e
dança, exposições, etc.
pode ser feita em
diferentes gêneros,
linguagens e mídias (ex:
resenhas, podcasts).
10
11
MATRIZ DO ENSINO MÉDIO - CICLO 6 (2ª E 3ª SÉRIE) - LÍNGUA PORTUGUESA
COMPETÊNCIAS GERAIS: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
HABILIDADES DA ÁREA DE LINGUAGENS: EM13LGG101, EM13LGG102, EM13LGG103, EM13LGG104, EM13LGG105, EM13LGG301, EM13LGG302,
EM13LGG303, EM13LGG304, EM13LGG305, EM13LGG401, EM13LGG402, EM13LGG601, EM13LGG602, EM13LGG603,
EM13LGG604, EM13LGG702, EM13LGG703.
CA HABILIDADES ESPECÍFICAS DE LÍNGUA DESCRITORES OBJETOS DE SUGESTÕES PEDAGÓGICAS

PORTUGUESA CONHECIMENTO
Campo (EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e D03 - Inferir Reconstrução das Promover momentos de leitura em que o
artístico- permanências no processo de constituição da uma informação condições de produção, estudante situe suas leituras em relação a
literário literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, implícita em um circulação e recepção de outros textos de referência no cânone.
por meio da leitura e análise de obras texto. textos da literatura brasileira
e da ocidental. Na relação com os outros componentes da
fundamentais do cânone ocidental, em especial área de Linguagens, podem ser promovidas
da literatura portuguesa, para perceber a D24 -
historicidade de matrizes e procedimentos Reconhecer Escolas Literárias e Obras ações que configurem a escola como
marcas Literárias. comunidade leitora, com eventos de
estéticos. letramentos e multiletramentos (saraus, clubes
linguísticas em
um texto. Recursos linguísticos e de leitura, projetos, tertúlias, canais de trocas
multissemióticos e efeitos de leitura no contexto digital etc.).
*Reconhecer de sentido. *Esse descritor está presente na análise de
efeitos de resultados do Caed, contempla os
sentido descritores D21,D22 e D23 da Matriz do
decorrentes da Recomeçar.
exploração de
recursos
linguísticos.
1
Campo (EM13LP49) Perceber as peculiaridades D24 - Repertórios de leitura:
Promover experiências de leitura que remetem
artístico- estruturais e estilísticas de diferentes gêneros Reconhecer textos artístico-literários dea uma diversidade de valores e culturas,
literário literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas marcas diferentes gêneros. possibilitando analisar características dos
crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu linguísticas em gêneros na significação dos textos e na
lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla um texto. Gêneros artístico-literários: apreciação de valores, costumes e culturas que
perspectiva da vida humana e social dos regularidades. representam e expressam.
romances, a dimensão política e social de Desenvolvê-la em oficinas de experimentação
*Reconhecer Reconstrução da
textos da literatura marginal e da periferia etc.) de literatura e outras artes, com usos reflexivos
efeitos de textualidade e compreensão
para experimentar os diferentes ângulos de sentido dos efeitos de sentido de diferentes semioses e procedimentos. Ex:
apreensão do indivíduo e do mundo pela decorrentes da provocados pelos usos de relação das crônicas com fotografias, modo de
literatura. exploração de recursos linguísticos e narrar dos romances e o teatro.
recursos multissemióticos. *Esse descritor está presente na análise de
linguísticos. resultados do Caed, contempla os
descritores D21,D22 e D23 da Matriz do
Recomeçar.
Campo (EM13LP50) Analisar relações intertextuais e D9 - Sugere-se que o professor proponha
artístico- interdiscursivas entre obras de diferentes Reconhecer Escolas Literárias e Obras debates em sala de aula a partir dos gêneros
literário autores e gêneros literários de um mesmo diferentes Literárias. literários estudados, comparando os diferentes
momento histórico e de momentos históricos formas de tratar autores e momentos históricos. Pode-se
diversos, explorando os modos como a uma informação Dialogia e relações entre realizar um trabalho integrado com o professor
literatura e as artes em geral se constituem, a partir da textos literários e/ou do componente de História.
dialogam e se retroalimentam. comparação artísticos.
entre textos.
2
Campo (EM13LP52) Analisar obras significativas das D03 - Inferir Repertórios de leitura: Esta habilidade refere-se à operacionalização
artístico- literaturas brasileiras e de outros países e uma informação literatura brasileira, de conhecimentos sobre usos literários da
literário povos, em especial a portuguesa, a indígena, a implícita em um portuguesa, indígena, linguagem verbal e de ferramentas da crítica
africana e a latino-americana, com base em texto. africana, latino-americana e (articulação com EM13LP49) para analisar
ferramentas da crítica literária (estrutura da tocantinense. obras da literatura brasileira e de literaturas de
composição, estilo, aspectos discursivos) ou D04 - Inferir o sociedades e culturas significativas no processo
outros critérios relacionados a diferentes tema ou o Reconstrução das de formação brasileiro e constitutivas de nossos
assunto de um condições de produção, processos identitários (literaturas portuguesa,
matrizes culturais, considerando o contexto de
texto. circulação e recepção de africanas, indígenas, latino-americanas e
produção (visões de mundo, diálogos com textos artístico-literários. tocantinense).
outros textos, inserções em movimentos
estéticos e culturais etc.) e o modo como Apreciação (avaliação de Exploração dentro do Tema Contemporâneo
dialogam com o presente. aspectos éticos, estéticos e Transversal: Multiculturalismo, desenvolvendo
políticos em textos e pesquisas a respeito de obras das matrizes
produções artísticas e culturais portuguesa, africana e indígenas.
culturais etc.). Para trabalho dentro da área de
conhecimento, pode-se explorar recortes de
Réplica (posicionamento investigação, tais como: Como as africanidades
responsável em relação a estão nas práticas da cultura corporal? Como
temas, visões de mundo e está sendo distribuída a literatura indígena
ideologias veiculados por hoje? Qual a contribuição das línguas de
textos e atos de linguagem). origem africana e indígena na constituição do
português falado no Brasil?
3
Todos os D24 - Análise dos fenômenos de Ler um capítulo de dois romances de
Campos Reconhecer variações escritores regionais (Érico Veríssimo, Rachel de
de (EM13LP10) Analisar o fenômeno da variação marcas fonético-fonológicas, Queiroz...) e analisar a linguagem utilizada,
atuação linguística, em seus diferentes níveis (variações linguísticas em lexicais em suas diferentes identificando o regionalismo social, histórico,
social fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica um texto. dimensões (regional, etário etc) e fazer um paralelo com as
e estilístico-pragmática) e em suas diferentes histórica, social, situacional, expressões atuais, ouvir músicas de Luiz
dimensões (regional, histórica, social, ocupacional, etária etc.). Gonzaga, Gabriel o Pensador, Skank e outros e
situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a Análise de situações de analisar a variedade linguística, a fonologia,
ampliar a compreensão sobre a natureza viva e produção, circulação, fazendo um paralelo nas obras analisadas, em
dinâmica da língua e sobre o fenômeno da recepção e de atos de relação ao som das palavras.
constituição de variedades linguísticas de linguagem utilizando as
prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o variedades da língua que Propor atividade de interpretação (poesia,
respeito às variedades linguísticas e o combate marcam posicionamentos, cordel, paródias e outros).
a preconceitos linguísticos. preconceitos e relações de
poder.
Todos os (EM13LP03) Analisar relações de D09 - Reconstrução de aspectos A intertextualidade, interdiscursividade,

Campos intertextualidade e interdiscursividade que Reconhecer da interdiscursividade e da paráfrase, paródia e estilização serão
de atuação permitam a explicitação de relações dialógicas, diferentes intertextualidade analisadas nos textos trabalhados na habilidade
social a identificação de posicionamentos ou de formas de tratar (informação, (EM13LP10).
perspectivas, a compreensão de paráfrases, uma informação intencionalidade,
paródias e estilizações, entre outras a partir da aceitabilidade,
possibilidades. comparação situacionalidade).
entre textos. Análise e compreensão de
paráfrase, paródia,
estilização e outros).
4
Todos os (EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da D11 - Inferir o Análise dos elementos e Explorar os recursos morfossintáticos no texto.
Campos sintaxe do português, como a ordem dos sentido aspectos da sintaxe do
de constituintes da sentença (e os efeito que decorrente das português, usos e efeitos de Análise de textos organizadores em sequência
atuação causam relações sentido (sintagma nominal, lógica (ordem de sentenças), verificando as
social sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as lógico-discursiv categorias sintáticas, os diversas possibilidades de inversão,
categorias sintáticas, os processos de as em um processos de coordenação comparando os efeitos ocasionados.
coordenação e subordinação (e os efeitos de texto. e subordinação e suas Na produção de textos, sugere-se o uso dos
relações na estruturação e elementos trabalhados, de modo a potencializar
seus usos) e a sintaxe de concordância e de
D22 - Inferir o produção de sentido dos os processos de compreensão textual, através
regência, de modo a potencializar os processos efeito de textos, sintaxe de de uso de escrituras de sintagmas adequados à
de compreensão e produção de textos e a sentido concordância e de regências situação comunicativa.
possibilitar escolhas adequadas à situação decorrente do e seus complementos).
comunicativa. uso de recursos Análise Sintática.
morfossintático
em um texto.
Campo (EM13LP53) Produzir apresentações e D04 - Inferir o Produção de textos orais. Sugere-se que o professor promova o contato
artístico- comentários apreciativos e críticos sobre livros, tema ou o com diferentes objetos de práticas do campo
literário filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e assunto de um Apreciação (avaliação de artístico-literário (livros, filmes, discos, canções,
dança, exposições etc. (resenhas, vlogs e texto. aspectos éticos, estéticos e espetáculos de teatro e dança, exposições),
podcasts literários e artísticos, playlists políticos em textos e para que o estudante compartilhe seus pontos
comentadas, fanzines , e-zines etc.). D09 - produções artísticas e de vista opinativos e críticos.
Reconhecer culturais etc.).
diferentes A produção de apreciação (resenhas, vlogs e
formas de tratar Réplica (posicionamento podcasts literários e artísticos, playlists
uma informação responsável em relação a comentadas, fanzines , e-zines etc.) pode ser
a partir da temas, visões de mundo e em diferentes gêneros, linguagens e mídias
comparação ideologias veiculados por sobre livros, filmes, discos, canções,
entre textos. textos e atos de linguagem). espetáculos de teatro e dança, exposições etc.
.
Relações entre textos e
discursos.
5
Campo (EM13LP54) Criar obras autorais, em diferentes D09 - Relações entre textos, com Podem ser sugeridas propostas de produção
artístico- gêneros e mídias - mediante seleção e Reconhecer foco em assimilações e textual com gêneros do campo artístico-literário,
literário diferentes rupturas quanto a temas e por processos críticos e criativos.
apropriação de recursos textuais e expressivos
do repertório artístico -, e/ou produções formas de tratar procedimentos estéticos.
uma informação Sugere-se oficinas de criação, coletivos de
derivadas (paródias, estilizações, fanfics , poesia e arte, blogs literários ou revistas
fanclipes etc.), como forma de dialogar crítica a partir da Obras Literárias.
comparação digitais.
e/ou subjetivamente com o texto literário.
entre textos. Intertextualidade, paródia e
estilização.
Produção de textos escritos,

multimodais e reescrita de
paródias, estilizações,
fanfics, fanclipes etc.
Campo de (EM13LP24) Analisar formas não *Reconhecer Análise das condições de Sugere-se a realização de debates; produção
atuação na institucionalizadas de participação social, efeitos de produção, circulação e de gêneros como memes e flashmobs; e
vida pública
sobretudo as vinculadas a manifestações sentido recepção de práticas de processos de experimentação e criação de
artísticas, produções culturais, intervenções decorrentes da linguagens artísticas e intervenções artísticas urbanas, incluindo as
urbanas e formas de expressão típica das exploração de culturais (letra de música, representativas das culturas juvenis, como
culturas juvenis que pretendam expor uma recursos grafite, pichação, desenhos grafite e slam (que envolve de maneira
problemática ou promover uma reflexão/ação, linguísticos. e outros), identificando os bastante interessante literatura e performance).
efeitos de sentido Sugere-se colocar em pauta a possibilidade
posicionando-se em relação a essas produções
produzidos pelos recursos dessas práticas em contextos locais e globais,
e manifestações. expressivos das diferentes favorecendo a mobilização do estudante para o
linguagens. planejamento e execução de projetos de
intervenção que promovam Protagonismo.
A Arte, a Educação Física e a Língua Inglesa
pela ampliação de repertórios quanto às formas
de intervir em diferentes linguagens.
6
Campo de D09 - Leitura e análise da relação Leitura e análise de textos e documentos
atuação na Reconhecer do contexto de produção, legais, que envolvam direitos e deveres.
vida pública diferentes circulação e recepção de Sugere-se que seja favorecida por meio de
(EM13LP26) Relacionar textos e documentos
formas de tratar gêneros textuais da esfera atividades que articulem a análise de
legais e normativos de âmbito universal,
uma informação social de circulação: política regularidades de composição (organização em
nacional, local ou escolar que envolvam a a partir da e jurídica em âmbito títulos, capítulos, artigos, parágrafos, incisos e
definição de direitos e deveres – em especial, comparação universal, nacional e local alíneas, por exemplo) e de estilo (uso de verbos
os voltados a adolescentes e jovens – aos seus entre textos. (Estatuto da Criança e no presente do indicativo, conotando
contextos de produção, identificando ou Adolescentes-ECA, regulação).
inferindo possíveis motivações e finalidades, normativas, decretos e
como forma de ampliar a compreensão desses outros). Poderão ser explorados textos como a
direitos e deveres. Declaração Universal dos Direitos Humanos, a
Constituição Federal do Brasil, os Estatutos da
Juventude, do Idoso, da Igualdade Racial, do
Povos Indígenas, da Criança e do Adolescente,
bem como estatutos e regimentos de ONGs,
associações e centros comunitários etc.
Sugere-se um trabalho integrado com os

professores da área de Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas.
Todos os (EM13LP02) Estabelecer relações entre as D10 - Identificar Coesão e Coerência. Propõe-se uma análise dos elementos
Campos partes do texto, tanto na produção como na o referente de coesivos, presentes nos documentos legais e
de um elemento Relações lógico-discursivas. normativos estudados na habilidade
leitura/escuta, considerando a construção
atuação coesivo em um (EM13LP26), para entendimento da progressão
social composicional e o estilo do gênero,
usando/reconhecendo adequadamente texto. Construção de sentidos temática dos textos e sua organização.
elementos e recursos coesivos diversos que (pressuposição e inferência;
contribuam para a coerência, a continuidade do D11 Inferir o dêixis, anáfora, catáfora, Sugere-se a realização de atividades de
sentido elipse, substituição, lexical, fixação para conhecimento e uso adequado dos
texto e sua progressão temática, e organizando
decorrente das referência e outros). elementos e recursos coesivos.
informações, tendo em vista as condições de relações
produção e as relações lógico-discursivas lógico-discursiv Esta habilidade precede a produção textual
envolvidas (causa/efeito ou consequência; as em um sugerida em (EM13LP15), como forma de
tese/argumentos; problema/solução; texto. embasar os estudantes no uso adequado de
definição/exemplos etc.). conectivos que contribuem para a coesão e
coerência de seus textos.
7
Todos os Sugere-se que o professor possa orientar os
D8 - Identificar
Campos (EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, o Produção de texto, revisão e estudantes nos seguintes pontos: O que
objetivo
de escrever? Para quem? Qual a finalidade do
reescrever e avaliar textos escritos e comunicativo de reescrita de textos escritos
atuação e multissemióticos como texto? Em que veículo de comunicação ele irá
multissemióticos, considerando sua adequação um texto
social reportagens, documentários, se apresentar?
às condições de produção do texto, no que diz
D21 - Inferir o ensaios ou vlogs de opinião.
respeito ao lugar social a ser assumido e à Pode-se propor produções textuais de mais
efeito de
imagem que se pretende passar a respeito de sentido Ortografia padrão, complexidade, de modo progressivo,
si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e decorrente do pontuação adequada, priorizando gêneros multissemióticos
mídia em que o texto ou produção cultural vai uso de recursos mecanismos de (reportagem multimidiática, documentário,
circular, ao contexto imediato e sócio-histórico ortográficos em concordância nominal e ensaio, vlog de opinião etc.), representativos
mais geral, ao gênero textual em questão e um texto. verbal, regência verbal, etc. das culturas juvenis e adultas, voltados para as
suas regularidades, à variedade linguística e escolha da variável temáticas estudadas sobre os documentos
apropriada a esse contexto e ao uso do linguística adequada ao legais e normativos.
conhecimento dos aspectos notacionais contexto de produção.
(ortografia padrão, pontuação adequada, Na revisão do texto, trabalhar a concordância
mecanismos de concordância nominal e verbal, Fonologia. Morfologia. nominal e verbal. Caso haja necessidade de
Sintaxe. revisar morfologia e sintaxe ou outras
regência verbal etc.), sempre que o contexto o
inadequações apresentadas pelos estudantes
exigir.
na produção textual.
Campo (EM13LP38) Analisar os diferentes graus de D5 - Distinguir Análise de gêneros

Professor, aposte nos textos de opinião que
jornalístic parcialidade/imparcialidade (no limite, a não um fato de uma discursivos: notícias,
abordem temas para os quais não há uma
o- neutralidade) em textos noticiosos, opinião em um reportagem, entrevista,
única resposta. É possível selecionar alguns
midiático comparando relatos de diferentes fontes e texto. entre outros, e seus efeitos
trechos e pedir que se destaquem as questões
analisando o recorte feito de fatos/dados e os de sentido com foco na
D12 - Identificar controversas.
efeitos de sentido provocados pelas escolhas parcialidade, imparcialidade
realizadas pelo autor do texto, de forma a a tese de um e neutralidade.
texto. Outra opção é escolher artigos publicados em
manter uma atitude crítica diante dos textos
jornais que apresentam posicionamentos
jornalísticos e tornar-se consciente das Realização de curadoria de
distintos em relação a um tema comum. As
escolhas feitas como produtor. textos de diferentes
tarefas serão, entre outras, verificar as
gêneros, veiculados em
contradições e os argumentos mais
meios diversos do campo
convincentes.
jornalístico-midiático.
8
Campo (EM13LP40) Analisar o fenômeno da D5 - Distinguir Análise e checagem de O professor pode explorar os elementos de
jornalístic pós-verdade - discutindo as condições e os um fato de uma informações veiculadas em coesão e coerência por meio da produção de
o- mecanismos de disseminação de fake news e opinião em um discursos jornalísticos textos dissertativo-argumentativos para
midiático também exemplos, causas e consequências texto. midiáticos. verificação da aplicabilidade de palavras que
desse fenômeno e da prevalência de crenças e indicam início, meio e fim.
D11 – Inferir o Posicionamento crítico e
opiniões sobre fatos -, de forma a adotar atitude efeito de
crítica em relação ao fenômeno e desenvolver ético diante desses O (A) professor (a) pode trabalhar os pontos
sentido discursos. de vista que compõem os argumentos,
uma postura flexível que permita rever crenças decorrente das analisando as relações lógico-discursivas por
e opiniões quando fatos apurados as relações meio da produção do estudante.
contradisserem. lógico-discursiv
as em um texto.
Todos os (EM13LP05) Analisar, em textos D12 - Identificar Análise de contextos de Sugere-se a realização de práticas de leitura,
Campos argumentativos, os posicionamentos a tese de um produção de textos escuta, apreciação, análise e produção de
de assumidos, os movimentos argumentativos texto. argumentativos, dos textos de gêneros com predomínio da
atuação (sustentação, refutação/contra-argumentação e posicionamentos argumentação, que apresentem diferentes
social negociação) e os argumentos utilizados para D13 - Identificar assumidos, dos movimentos pontos de vistas e argumentos sobre temáticas
sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e um argumento argumentativos ou questões polêmicas que circulam nos
posicionar-se criticamente diante da questão usado para (sustentação, diferentes campos de atuação e nas redações
discutida e/ou dos argumentos utilizados, sustentar a tese refutação/contra-argumenta do ENEM/vestibulares, em diálogo com os
recorrendo aos mecanismos linguísticos em um texto. ção e negociação). interesses de jovens e adultos.
necessários.
A análise dos textos será focada nos
diferentes pontos de vista e argumentos,
operadores argumentativos e modalizadores,
os quais serão utilizados nos debates regrados
de acordo com a habilidade seguinte (EM13LP
42).
Todos os (EM13LP12) Selecionar informações, dados e D03 - Inferir Planejamento do processo Esta habilidade propõe a seleção de
Campos de argumentos em fontes confiáveis, impressas e uma informação de produção de texto, informações, dados e argumentos confiáveis
atuação digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para implícita em um informações, dados e que irão colaborar com a realização de debates
social que o texto a ser produzido tenha um nível de texto. argumentos em fontes regrados descritos na habilidade (EM13LP42);
aprofundamento adequado (para além do senso confiáveis, curadoria de e permitirá a sustentação de posicionamento e
comum) e contemple a sustentação das D04 - Inferir o informação. o aprofundamento a respeito das temáticas
posições defendidas. tema ou o estudadas que contribuirão para a produção
assunto de um textual descrita na habilidade (EM13LP45).
texto.
9
Campo (EM13LP42) Acompanhar, analisar e discutir a D-9 Reconstrução do contexto Sugere-se que o professor apresente a
jornalístic cobertura da mídia diante de acontecimentos e Reconhecer de produção, circulação e estrutura do texto dissertativo-argumentativo
o- questões de relevância social, local e global, diferentes recepção de textos dos vestibulares e das provas do ENEM e
midiático comparando diferentes enfoques e formas de tratar argumentativos. analise o contexto de produção.
perspectivas, por meio do uso de ferramentas uma
informação a Curadoria de informações. Reconhecimento em textos o sentido
de curadoria (como agregadores de conteúdo)
e da consulta a serviços e fontes de checagem partir da Relação entre textos, denotativo e conotativo das palavras, a
comparação discursos, mídias e práticas ambiguidade em charge ou memes que tratam
e curadoria de informação, de forma a
entre textos. da cultura digital. dos assuntos abordados (efeito de sentido das
aprofundar o entendimento sobre um palavras).
determinado fato ou questão, identificar o Apreciação e Réplica.
enfoque preponderante da mídia e manter-se D20 - Inferir o Sugere-se a seleção de publicação das mídias
implicado, de forma crítica, com os fatos e as efeito de digitais ou não para a construção de resenha
questões que afetam a coletividade. sentido baseada no texto selecionado.
decorrente da
escolha de Dividir a turma em grupos e cada grupo um
palavra ou de acompanha um tema de relevância social, local
expressão em ou global, apresentados em diferentes mídias,
um texto. com realização de debates regrados, conforme
temas sugeridos ou que possam ser temas das
D39 - (MAT) Redações do ENEM, de forma que o estudante
Resolver vivencie o debate regrado, assumindo
problema diferentes papéis, como debatedor, mediador,
envolvendo espectador etc, principalmente, os estudantes
informações mais tímidos.
apresentadas
em tabelas Sugere-se que seja feito um planejamento
e/ou gráficos. para definir os papéis de cada estudante na
proposta:
● Praticar curadoria das informações, ou
seja, selecionar argumentos para a
proposta;
Estabelecer as regras;
● Definir os critérios de avaliação,
● Fazer um levantamento de expressões
usadas nesse contexto, promovendo
uma análise linguística voltada para a
oralidade e a argumentação.
10
Durante a realização do debate, sugere-se
que os espectadores recebam rubricas
(critérios) para avaliá-lo.
Ao final, pode-se propor uma autoavaliação

coletiva para que a turma se perceba no
processo. A realização de um debate promove
a capacidade de argumentar e analisar temas
complexos e a agir de maneira consciente e
ética.
Campo (EM13LP45) Analisar, discutir, produzir e D5 - Distinguir Consideração do contexto Analisar em textos jornalísticos-midiáticos os
jornalístic socializar, tendo em vista temas e um fato de uma de produção, circulação e processos de contexto de produção do texto,
o-midiátic acontecimentos de interesse local ou global, opinião em um recepção de textos levando em conta os recursos gramaticais e
o notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, texto. argumentativos. concordância e regência nominal.
reportagens multimidiáticas, documentários,
infográficos, podcasts noticiosos, artigos de D9 - Relação entre os gêneros Produção de artigos de opinião e/ou outros
opinião, críticas da mídia, vlogs de opinião, Reconhecer em circulação no campo textos argumentativos.
textos de apresentação e apreciação de diferentes jornalístico-midiático, mídias
produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e formas de tratar locais, regionais, nacionais,
outros gêneros próprios das formas de uma globais e práticas da cultura
expressão das culturas juvenis (vlogs e informação a digital.
podcasts culturais, gameplay etc.), em várias partir da
mídias, vivenciando de forma significativa o comparação Usos de recursos
papel de repórter, analista, crítico, editorialista entre textos. linguísticos e
ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre multissemióticos e seus
outros. efeitos de sentido.
Produção de textos do
campo jornalístico-midiático:
artigo de opinião e/ou
outros.
Uso de diferentes mídias.
11
Campo (EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e D4 - Inferir o Produção colaborativa de É importante ressaltar que todas as
da vida socializar playlists comentadas de preferências tema ou o playlists e outros, habilidades devem ser trabalhadas de acordo
pessoal culturais e de entretenimento, revistas culturais, assunto de um comentário pessoal e com o contexto de cada Unidade Escolar.
fanzines , e-zines ou publicações afins que texto. socialização, considerando
divulguem, comentem e avaliem músicas, o contexto de produção, Sugere-se produções colaborativas de
games , séries, filmes, quadrinhos, livros, circulação, recepção dos playlists comentadas (áudio composto por lista
peças, exposições, espetáculos de dança etc., playlists dos gêneros de artefatos culturais comentados), de acordo
impressos e digitais da com temas e questões de interesse dos jovens,
de forma a compartilhar gostos, identificar
esfera midiática da cultura para serem socializadas em espaços variados
afinidades, fomentar comunidades etc. juvenil. (revistas culturais, e-zine, microblog etc.).
12
MATEMÁTICA E
SUAS
TECNOLOGIAS
MATEMÁTICA – CICLO 5 (1ª SÉRIE)
HABILIDADES:
(EF09MA20bTO) Calcular a probabilidade de eventos aleatórios e na ocorrência de eventos independentes e dependentes.
(EM13MAT311) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, realizando contagem das possibilidades, para resolver e elaborar
problemas que envolvem o cálculo da probabilidade.
DESCRITOR CAED:
HMT053- Utilizar cálculo de probabilidade, eventos independentes e dependentes na resolução de problema.
DESCRITOR SAEB:
D33- Calcular a probabilidade de um evento.
- Experimentos aleatórios de eventos dependentes e independentes;
- Probabilidade de eventos aleatórios: eventos dependentes e independentes.
SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
Importante lembrar:
● A área de matemática deve contribuir com o desenvolvimento da leitura e escrita dos estudantes.
● Promover sempre a leitura e a escrita dos estudantes para verificar se há deficiências na área de linguagens.
● Deve haver sempre uma progressão da habilidade trabalhada.
1. Propor atividades que possibilitam aos estudantes aplicar conceitos e procedimentos matemáticos auxiliando na interpretação de diferentes
situações, bem como construir modelos para analisar os resultados obtidos.
2. Considerar a possibilidade de trabalhar com ciências da natureza, explorando os temas sobre dengue, COVID e ciências humanas envolvendo o
tema população (Ex.: humana, animal).
Sugestão para trabalhar os descritores de Língua Portuguesa:

(PORT) D04- Inferir o tema ou o assunto de um texto.
● Leitura e interpretação de textos relacionando a Matemática com outras áreas de conhecimento e mostrando algumas aplicações do tema
abordado. O texto sugerido é Organismos Geneticamente Modificados, encontrado no Manual do Professor do livro didático adotado.
(PORT) D03- Inferir uma informação implícita em um texto.
● Desenvolver atividades, iniciando com as mais simples para as mais complexas em que os estudantes tenham subsídios para encontrar
expressões que necessitam do entendimento do estudante para responder a questão.
HABILIDADES:
(EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados e dos ângulos.
(EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para dois triângulos sejam semelhantes.
(EM13MAT308) Resolver e elaborar problemas em variados contextos, envolvendo triângulos nos quais se aplicam as relações métricas ou as
noções de congruência e semelhança.
DESCRITORES CAED:
HMT040- Classificar triângulos por meio de suas propriedades.
HMT049- Identificar triângulos semelhantes segundo os diferentes casos de semelhança.
DESCRITORES SAEB:
D1- Identificar figuras semelhantes mediante o reconhecimento de relações de proporcionalidade.
D2- Reconhecer aplicações das relações métricas do triângulo retângulo em um problema que envolva figuras planas ou espaciais.
- Triângulos quanto à medida dos lados e dos ângulos.
- Triângulos semelhantes segundo cada um dos casos de semelhança.
- Relações métricas no triângulo retângulo. (Revisão)
Importante lembrar:
1. A abordagem inicial pode ser por questionamentos sobre o tema triângulos e uma sugestão é registrar na lousa as ideias que surgirem
(significados, simbologia etc.). Observar se os estudantes mencionam que os lados correspondentes devem ter mesma medida, assim como a
medida dos ângulos internos correspondentes também deve ser igual.
2. Apresentar os casos de semelhança de triângulos.
3. Retomar o conceito de triângulo retângulo.
● Utilizar questões contextualizadas, nas quais o estudante deve ser levado a buscar as informações necessárias no texto para a resolução
das atividades. O foco é auxiliar o estudante na prática de leitura e interpretação.
● Realizar a leitura e responder as questões referentes ao texto: Picos mais altos do Brasil que faz parte do livro didático adotado, na seção
CONEXÕES, inferindo o texto de forma oral o tema e/ou assunto abordado.
(PORT) D03- Inferir uma informação implícita no texto.
● O estudante deve ser levado a buscar a informação a partir do que se pede na resolução do problema. O professor deve orientá-lo diante da
dificuldade em obter os dados necessários.
(PORT) D10- Localizar informação explícita.
● A informação se encontra no enunciado da questão de maneira clara. O estudante deve identificá-la. Se sentir necessidade o professor deve
auxiliar.
HABILIDADES:
(EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva.
(EM13MAT407) Interpretar e construir vistas ortogonais de uma figura espacial para representar formas tridimensionais por meio de figuras planas.
DESCRITOR CAED:
HMT052- Identificar vistas ortogonais de figuras espaciais.
DESCRITOR SAEB:
D3- Relacionar diferentes poliedros ou corpos redondos com suas planificações ou vistas.
- Vistas ortogonais de figuras espaciais: Identificação e construção de desenhos em perspectiva de objetos, sólidos geométricos , plantas baixas,
entre outros.
- Figura geométrica plana relacionada com as vistas ortogonais de uma figura geométrica não plana.
Importante lembrar:
1. Apresentar figuras simples (cubo, pirâmides e outros objetos do cotidiano) realizando um diálogo com os estudantes sobre qual a imagem
representa a vista superior, lateral, esquerda e frontal de cada figura.
2. Solicitar que eles construam as figuras espaciais.
3. Identificação e ilustração das vistas ortogonais nas figuras espaciais.
4. Construir caixas com material reutilizável, de diversos tamanhos, agrupando – os em pilhas e depois analisar as situações adversas das imagens
construídas.
5. Pode-se utilizar, ainda, bolas, cones, baldes, dados e outros materiais para despertar a curiosidade dos estudantes.
6. Levar os estudantes a compreender as figuras em outras dimensões representadas em 2D, 3D, através de montagem e transforma ções entre
eles.
(PORT) D04- Inferir o tema ao assunto de um texto.
● Contribuir com um texto sobre as figuras espaciais inter-relacionadas com a área da ciências da natureza e suas tecnologias e ciências
humanas.
HABILIDADES:
(EF09MA08) Resolver e elaborar situações problema que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas,
inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas.
(EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de
grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
DESCRITOR CAED:
HMT031- Utilizar proporcionalidade entre duas grandezas na resolução de problema.
DESCRITOR SAEB:
D15- Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa, entre grandezas.
- Relações de proporcionalidade direta e inversa.
Importante lembrar:
1. Antes de definir o que são grandezas proporcionais, levar os estudantes a compreenderem o tema, na prática, por experimentação.
2. Usar inicialmente grandezas que sejam do ambiente comum da maioria dos estudantes. Pode ser dinheiro, créditos de celular, tempo, alimentos,
velocidade, distância, entre outros.
3. Construir tabelas contendo uma grandeza em cada coluna e completar uma ou mais linhas e deixar algumas linhas para o estudante completar.
4. Instigar os estudantes a compreenderem o comportamento (variação) de cada uma das grandezas de uma linha para outra a fim de que possam
perceber qual tabela representa relação direta ou inversa.
5. Dar ênfase à propriedade fundamental existente entre os valores das grandezas na mesma linha:
5.1. Se forem diretamente proporcionais, perceber que o quociente entre os valores será igual sempre, isto é, será constante (K).
5.2. Se forem grandezas inversamente proporcionais, o produto entre os valores da mesma linha será sempre o mesmo, isto é, será constante (K).
6. Concluir que se duas grandezas, A e B são diretamente proporcionais, então, A=B.K e se forem inversamente proporcionais, então, A=K/B.
7. Agora é o momento de introduzir situações práticas do dia a dia, onde há a necessidade de conhecimentos de proporcionalidades para se
descobrir alguma informação (resolver o problema). Deixar que os estudantes construam as tabelas para chegarem às respostas sem a necessidade
de algebrizar.
8. De forma gradativa e no tempo do estudante, ir retirando as tabelas e introduzindo os conceitos algébricos a partir das propriedades da proporção
(algoritmo da regra de três).
9. Usar as propriedades das proporções para realizar divisões em partes proporcionais. (Este tema não é aprendido facilmente pelos estudantes.
Dê um tempo maior para esta parte dos estudos)
10. Planejar instrumentos avaliativos com itens construídos especificamente para atender à metodologia, formato e dinâmica do ensino, a fim de
averiguar quanto foi absorvido e quanto o estudante se desenvolveu. (Evitar pegar itens prontos de livros ou internet com o risco de não atender à
demanda real)

● Leve textos de notícias, recortes de artigos, posts da internet, entre outros, para o desenvolvimento da leitura dos estudantes, a fim de que
um ou mais dos descritores de linguagem seja desenvolvido.
(PORT) D10- Localizar uma informação explícita.
HABILIDADES:
(EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c ,
fazendo uso de propriedades da igualdade.
(EF08MA08) Resolver e elaborar situações problema que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e
interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.
(EM13MAT301) Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares
simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
DESCRITORES CAED:
HMT032- Utilizar equação polinomial de 1º grau na resolução de problema.
HMT041- Utilizar sistema de equações polinomiais de 1º grau na resolução de problema.
DESCRITORES SAEB (9ºAno):

D33- Identificar uma equação ou inequação do 1º grau que expressa um problema.
D34- Identificar um sistema de equações do 1º grau que expressa um problema.
- Equação: conceito e problemas envolvendo equações do 1º grau do tipo ax + b = c, por meio das propriedades da igualdade.
- Sistema de duas equações do 1º grau com duas incógnitas: identificação e resolução de problemas que envolvem sistemas de equa ções do 1º
grau.
Importante lembrar:
1. Disponibilizar situações problemas cuja estrutura permita sua resolução por uma equação de 1º grau utilizando propriedades da igualdade para
resolvê-las.
2. Trabalhar com Modelagem Matemática: modele situações problema e resolva o sistema de equações.
3. Compreender o significado de um sistema de duas equações do 1º grau em diferentes contextos.
4. Representar um sistema de duas equações do 1º grau por retas no plano cartesiano.
5. Resolver sistemas de duas equações de 1º grau por diferentes estratégias mental, processo algébrico, geométrico.
6. Utilizar sistemas de equações do 1º grau para modelar e resolver situações – problema em contexto.

● Ao dispor as atividades para a realizar a modelagem, realize inferências de forma oral do enunciado para que você professor perceba quais
os avanços e dificuldades encontradas pelos estudantes.
HABILIDADES:
(EF09MA06) Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e
gráfica e utilizar esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis.
(EM13MAT404) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças (tabela do Imposto de Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas
representações algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento, e convertendo essas representações
de uma para outra, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
DESCRITORES CAED:
HMT046- Identificar uma relação entre conjuntos que representa uma função.
HMT045- Identificar, dentre gráficos diversos, o gráfico que representa uma relação de dependência unívoca entre duas variáveis.
HMT054- Analisar crescimento/decrescimento, zeros de funções reais apresentadas em gráficos.
DESCRITORES SAEB:
D18- Reconhecer expressão algébrica que representa uma função a partir de uma tabela.
D20- Analisar crescimento/decrescimento, zeros de funções reais apresentadas em gráficos.
- Função: Reconhecimento das variáveis de uma função: dependente e independente. Representações numérica, algébrica e gráfica.
- Domínio, contradomínio e o conjunto imagem de uma função.
- Zeros de uma função.
- Intervalos de crescimento e decrescimento de diferentes tipos de função.
Importante lembrar:
1. Promover situações que permitam a análise de tabelas numéricas com dados de duas grandezas, para identificar o padrão que as relaciona, e a
partir daí, escrever uma expressão algébrica que a represente.
2. Analisar gráficos já obtidos para identificar o crescimento/decrescimento, zeros de funções reais apresentadas no gráfico.
3. Desenvolver, realizar, atividades práticas, utilizando o espaço físico da escola e os próprios alunos no auxílio do estudo de função.
4. Desenvolver atividades com materiais simples e utilização de dois grupos de pessoas “A” e “B” para visualização da ideia de função.
● Favorecer a interpretação e compreensão por meio de atividades cotidianas utilizando fatos das Ciências da Natureza e Humanas, além de
questões socioeconômicas ou tecnológicas que contribuam para a formação geral do estudante inferindo em informações implícitas, o tema
e/ou assunto.
HABILIDADES:
(EM13MAT501) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando
conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de
1º grau.
(EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau para representações geométricas no plano cartesiano,
distinguindo os casos nos quais o comportamento é proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica.
DESCRITORES CAED:
HMT055- Identificar a representação algébrica ou gráfica de uma função polinomial do 1º grau.
HMT058- Resolver problema envolvendo uma função polinomial do 1º grau.
DESCRITORES SAEB:
D24- Reconhecer a representação algébrica de uma função do 1º grau dado o seu gráfico.
D19- Resolver problema envolvendo uma função do 1º grau.
- Funções polinomiais do 1º grau (função afim, função linear, função constante, função identidade).
- Gráficos de funções.
- Zero da função afim.
- Taxa de variação de funções polinomiais do 1º grau.
- Crescimento e decrescimento da função afim.
- Problemas simples, do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem funções polinomiais de 1º grau.
Importante lembrar:
1. Propor situações-problema onde o estudante possa construir gráficos de uma função polinomial do 1º grau a partir de uma tabela.
2. Realizar análise de gráficos já construídos para a solução de problemas envolvendo as informações nele contido.
3. Desenvolver experiências com situações problemas da prática comum do dia a dia, que envolvem as grandezas e que possam ser modeladas
matematicamente por funções polinomiais cujos polinômios possuem grau 1, inferindo as informações de forma oral ou escrita nos experimentos.
● Apresentar situações problema e/ou textos que permitam analisar e inferir as informações, tema ou assunto de forma oral e/ou escrita, e a
partir das equações encontradas, seja possível definir que método é mais adequado para resolver o problema.
HABILIDADES:
(EF09MA09) Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para
resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau.
2º grau do tipo y = ax2.
(EM13MAT402) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 2º grau em representações geométricas no plano cartesiano,
distinguindo os casos nos quais uma variável for diretamente proporcional ao quadrado da outra, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de
álgebra e geometria dinâmica, entre outros materiais.
(EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos envolvendo superfícies, Matemática Financeira
ou Cinemática, entre outros, com apoio de tecnologias digitais.
DESCRITORES CAED:
HMT047- Fatorar e/ou simplificar expressões algébricas, com base nos produtos notáveis.
DESCRITORES SAEB:
D17- Resolver problema envolvendo equação do 2º grau
D25- Resolver problemas que envolvam os pontos de máximo ou de mínimo no gráfico de uma função polinomial do 2º grau.
- Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis.
- Funções polinomiais de 2º grau: representações algébricas e geométricas no plano cartesiano e análise dos pontos de máximo ou de mínimo das
funções.
- Funções polinomiais de 2º grau: problema envolvendo uma função polinomial do 2º grau.
Importante lembrar:
1. Propor atividades envolvendo áreas, deslocamentos e velocidades, que permitam a obtenção de valores máximos e mínimos das funções
quadráticas.
2. Utilizar, se possível, ferramentas tecnológicas como Geogebra, para o aluno observar o comportamento do gráfico a medida que se altera o valor
da função que a representa.

● Apresentar situações problema que permitam analisar e inferir as informações, de forma oral e/ou escrita, e a partir das equações
encontradas, seja possível definir que método é mais adequado para resolver o problema.
HABILIDADES:
(EM13MAT403) Analisar e estabelecer relações, com ou sem apoio de tecnologias digitais, entre as representações de funções exponencial e
logarítmica expressas em tabelas e em plano cartesiano, para identificar as características fundamentais (domínio, imagem, crescimento) de cada
função.
(EM13MAT304) Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais seja necessário compreender e interpretar a variação das
grandezas envolvidas, em contextos como o da Matemática Financeira, entre outros.
DESCRITORES CAED:
HMT057- Identificar a representação algébrica ou gráfica de uma função exponencial.
HMT060- Resolver problemas envolvendo função exponencial.
DESCRITORES SAEB:
D27- Identificar a representação algébrica e/ou gráfica de uma função exponencial.
D29- Resolver problema que envolva função exponencial.
- Se necessário revisar: • Potencia com expoente natural. • Potência com expoente inteiro. • Notação científica. • Radiciação. • Potência com
expoente racional. • Potência com expoente real.
- Função exponencial: Representação algébrica e gráficas no plano.
- Estudo do crescimento e análise do comportamento das funções exponencial em intervalos numéricos.
- Noções de Matemática Comercial e Financeira: Relação entre juros compostos com a função exponencial. (Se julgar necessário revisar: Resolução
de problemas envolvendo juros compostos.)
- Problema envolvendo função exponencial.
Importante lembrar:
1. Desenvolver atividades cotidianas demonstrando grandezas que podem ser modeladas matematicamente por funções exponenciais, sempre que
possível mediadas pela tecnologia, inferindo as informações de forma oral ou escrita nos experimentos.
2. Propor situações-problema onde o estudante possa construir gráficos de uma função exponencial a partir de uma tabela.
3. Realizar da análise de gráficos já construídos para a solução de problemas envolvendo as informações nele contido.
4. Mostrar aos estudantes atividades que utiliza o sistema de juros simples e o compostos para que possam perceber o crescimento rápido de uma
função exponencial em relação à função afim.
5. Resolver exemplos de situações problema utilizando o conceito de função exponencial.

● Utilizar textos simples para compreensão e discussão de situações que envolvam função exponencial.
● Apresentar situações problema que permitam analisar e inferir as informações, temas e/ou assunto, de forma oral e/ou escrita, e a partir das
equações encontradas, seja possível definir que método é mais adequado para resolver o problema.
HABILIDADES:
função.
DESCRITOR SAEB:
D28- Identificar a representação algébrica e/ou gráfica de uma função logarítmica, reconhecendo-a como inversa da função exponencial.
- Função logarítmica: relação ente função exponencial e logarítmica.
- Função logarítmica: representação algébrica e gráfica da função.
Importante lembrar:
1. Fornecer aos estudantes tabela onde possam identificar as característica da função logarítmica.
2. Buscar situações cotidianas onde o estudante encontre o uso da função logarítmica, como o uso de fone de ouvido sendo usado de forma
inadequada e quais suas consequências na saúde dos adeptos. (Exemplo: Fazer uma pesquisa na escola/ sala/ convívio socia l sobre o uso do fone
de ouvido.
3. Construir um gráfico de linha com os dados coletados na pesquisa, destacando idade e uso do fone de ouvido.
4. Sugerir uma pesquisa sobre a importância do logaritmo na contribuição para astronomia.
5. Fornecer atividades onde os estudantes seja capaz de analisar e resolver situações problemas que envolva funções logarítmica. (Sugestão: O
crescimento de uma planta, a evolução de bactérias, a evolução do Covid no Brasil, em meses onde o índice de contaminação atingiu número
Menor, maior e estável)
6. Utilizar o livro de matemática da coleção PRISMA FUNÇÕES E PROGRESSÕES Capítulo 3.

● Realizar leitura de textos onde o conceito de logaritmo é contextualizado com outras áreas de conhecimento, inferindo de forma oral e
sanando as possíveis dúvidas para o melhor entendimento do estudante.
MATEMÁTICA – CICLO 6 (2ª e 3ª SÉRIES)
HABILIDADES:
(EF08MA19) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área
(quadriláteros, triângulos e círculos) em situações como determinar medida de terrenos.
(EM13MAT307) Empregar diferentes métodos para a obtenção da medida da área de uma superfície (reconfigurações, aproximação por cortes etc.)
e deduzir expressões de cálculo para aplicá-las em situações reais (como o remanejamento e a distribuição de plantações, entre outros), com ou
sem apoio de tecnologias digitais.
DESCRITOR CAED:
HMT011- Utilizar área de figuras bidimensionais na resolução de problemas.
DESCRITOR SAEB:
D12- Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas.
- Áreas de figuras geométricas (cálculo por decomposição, composição ou aproximação).
- Expressões algébricas que representam áreas.
- Problemas envolvendo cálculo de área de figuras planas simples.
Importante lembrar:
1. Solicitar aos estudantes que pesquisem sobre quais profissionais se utilizam dessa grandeza para realizar o seu trabalho (topógrafos, arquitetos,
engenheiros, pedreiros, entre outros) e produzam relatório e socializem com os demais estudantes.
2. Matemática e Arte: Solicitar que os estudantes pesquisem, ou o próprio Professor poderá disponibilizar a projeção de obras de arte em diferentes
linguagens (quadros, gravuras, fotografias e escultura), para interpretar uma informação (figuras geométricas) implícita e/ou explícita, aguçando a
curiosidade e ampliando a visão de mundo do estudante.
3. Retomar conceitos e fórmulas de área, das principais figuras geométricas, ajudando o estudante a prosseguir em seu entendimento na dedução
de fórmulas.
● Disponibilizar atividades que mostrem diversas figuras planas das simples às mais complexas (com composição) para a resolução de
problemas, realizando inferências no enunciado de uma questão, ou seja, ler o enunciado, identificar palavras ou expressões que necessitam
do entendimento do estudante para responder a questão.
HABILIDADES:
(EF09MA13) Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de
triângulos, explorando situações encontradas no ambiente escolar e espaços extraescolares.
(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as leis do seno e do cosseno ou as noções de congruência e semelhança, para resolver e
elaborar problemas que envolvem triângulos, em variados contextos.
DESCRITOR CAED:
HMT050- Utilizar as relações métricas do triângulo retângulo para resolver problemas significativos.
DESCRITOR SAEB:
D2- Reconhecer aplicações das relações métricas do triângulo retângulo em um problema que envolva figuras planas ou espaciais.
- Conceitos Básicos.
- Elementos de um triângulo retângulo associando cada um à sua medida.
- Relações métricas a partir da semelhança de triângulos.
- Problemas simples utilizando as relações métricas no triângulo retângulo.
Importante lembrar:
1. Mostrar aos estudantes que desde a antiguidade, as relações métricas em figuras geométricas despertam interesse do homem, particularmente
os triângulos, pois desempenham um papel importante em diversas áreas do conhecimento humano como engenharia, arquitetura, artes, dentre
outras. Utilização da semelhança de triângulos para estabelecimento das relações métricas.
2. Retomar o conceito de triângulo retângulo e seus elementos (arestas, ângulos, soma dos ângulos internos, ângulo reto, catetos, hipotenusa).
3. Desenvolver atividades experimentais para se chegar ao conceito do Teorema de Pitágoras.
4. Exemplificar por meio de situações contextualizadas a aplicação do Teorema de Pitágoras.
5. Utilizar da semelhança de triângulos para estabelecimento das relações métricas.
6. Resolver de problemas que envolvem as relações métricas no triângulo retângulo.
● Disponibilizar atividades onde o estudante resolva problemas significativos utilizando as relações métricas no triângulo retângulo, realizando
inferências no enunciado de uma questão, ou seja, ler o enunciado, identificar palavras ou expressões que necessitam do entendimento do
estudante para responder à questão.
HABILIDADES:
(EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva.
(EM13MAT407) Interpretar e construir vistas ortogonais de uma figura espacial para representar formas tridimensionais por meio de figuras planas.
DESCRITOR CAED:
HMT052- Identificar vistas ortogonais de figuras espaciais.
DESCRITOR SAEB:
D3- Relacionar diferentes poliedros ou corpos redondos com suas planificações ou vistas.
- Vistas ortogonais de figuras espaciais: identificação e construção de desenhos em perspectiva de objetos, sólidos geométricos , plantas baixas,
entre outros.
Importante lembrar:
1. Esse tema pode ser iniciado com uma mostra de fotos de objetos como caixas, casas, estradas, calçadas, ruas, jardins, interior de corredores de
supermercados, entre outros.
2. Os estudantes podem utilizar o celular para fazer e enviar montagens para o professor e analisá-las para ver quais das fotos podem ser usadas
para se perceber a ideia de perspectiva.
3. Discutir com os estudantes o porquê que quando se olha uma face em forma de paralelogramo em uma determinada posição dá a impressão de
que a parte mais longe está mais fina, não parecendo mais linhas paralelas.
4. Discutir as ideias de linha do horizonte e de pontos de fuga nas fotos da mostra.
5. Depois de se ter conhecimento da ideia de ponto de fuga e linha do horizonte, podem ser realizadas atividades como:
5.1. Apresente uma caixa grande para os estudantes e coloque-os em volta da caixa a uma certa distância e peça que eles desenhem como vêm a
caixa (ou pode ser retirar fotos da caixa).
5.2. Apresente todos os desenhos ou fotos à turma e discutam o porquê que as imagens ou desenhos são diferentes se a caixa era a mesma.
6. Agora está na hora de apresentar as vistas ortogonais, mas antes é necessário que eles compreendam o que é ortogonalidade. Portanto professor,
discuta isso com os estudantes.
7. Apresente agora uma caixa pequena parar os estudantes e peça que eles a olhem de forma ortogonal de cima, do lado direito, do lado esquerdo,
entre outros. Peça para desenharem o que estão vendo a cada uma das olhadas, informando de qual lado está olhando.
8. Discuta com os estudantes o fato de que as vistas ortogonais sempre é uma figura plana.
9. Agora é a hora de praticar: junte várias caixas em uma pilha que não seja uniforme e peça que os estudantes desenhem todas as vistas ortogonais
possíveis do empilhamento em questão.
10. Incentive-os a desenharem o empilhamento de caixas em perspectiva com dois pontos de fuga.
11. Apresente cada desenho em uma mostra virtual física ou virtual.
12. Sugestão tecnológica: use o GeoGebra ou o Google SketchUp para construir sólidos que aperfeiçoem os conhecimentos já adqu iridos pelos
estudantes.

● Realizar um diário de bordo das atividades onde o estudante registrará de forma escrita o processo de cada etapa desenvolvida, avaliando
sua participação no processo e sua aprendizagem.
HABILIDADES:
(EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas
cortadas por secantes.
(EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as leis do seno e do cosseno ou as noções de congruência e semelhança, para resolver e
elaborar problemas que envolvem triângulos, em variados contextos.
DESCRITOR CAED:
HMT062- Resolver problemas envolvendo o Teorema de Tales.
DESCRITOR SAEB:
D1- Identificar figuras semelhantes mediante reconhecimento de relações de proporcionalidade.
- Razão entre as medidas de dois segmentos de reta.
- Significado de proporcionalidade e cálculo da medida de segmentos proporcionais.
- Problemas envolvendo o Teorema de Tales.
Importante lembrar:
1. Realizar uma conversa com os estudantes para que percebam o que eles reconhecem ou lembram sobre o significado de razão entre duas
grandezas e após isso mostrar o significado de grandezas trabalhando de forma interdisciplinar com os componentes de Física e Química. Estenda
essa atividade para o significado de proporção.
2. Explorar o significado de Teorema de Tales retomando os conceitos de reta, segmento de reta, retas transversais e feixe de retas paralelas que
podem ser realizados por meio de experimentos.
3. Retomar os cálculos de razão de dois segmentos de reta e cálculo de segmentos proporcionais.
(PORT) D04- Inferir tema ou assunto de um texto.
● Analisar o texto (enunciado) para inferir o tema e/ou assunto do problema.
● Exemplificar com problemas contextualizados em diferentes níveis de dificuldades, para aí sim os estudantes resolverem os problemas
propostos, realizando inferências no enunciado de uma questão, ou seja, ler o enunciado, identificar palavras ou expressões que necessitam
do entendimento do estudante para responder à questão.
HABILIDADES:
(EF09MA08) Resolver e elaborar situações problema que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas,
inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas.
(EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de
grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
DESCRITOR CAED:
HMT031- Utilizar proporcionalidade entre duas grandezas na resolução de problema.
DESCRITOR SAEB:
D15- Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa, entre grandezas.
- Problemas que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas.
Importante lembrar:
1. Utilizar questões contextualizadas, nas quais o estudante encontre informações necessárias no texto para a resolução das atividades. Para isso
professor, proponha questões realizando conexões com outas áreas de conhecimento. Exemplo de Ciências da Natureza, na Física, velocidade
média e distância percorrida são diretamente proporcionais em um mesmo intervalo de tempo, na Química, em uma transformação isotérmica volume
e pressão são grandezas inversamente proporcionais. O foco é auxiliar o estudante na prática de leitura e interpretação.

● Propor atividades para realização de leitura conjunta entre estudantes e professor, para que realizem as inferências necessárias para
encontrar os dados do problema e escolher o melhor método de resolução.
HABILIDADES:
(EF09MA06) Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e
gráfica e utilizar esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis.
(EM13MAT404) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças (tabela do Imposto de Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas
representações algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento e decrescimento, e convertendo essas representações
de uma para outra, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
DESCRITORES CAED:
HMT045- Identificar, dentre gráficos diversos, o gráfico que representa uma relação de dependência unívoca entre duas variáveis.
HMT054- Analisar crescimento/decrescimento, zeros de funções reais apresentadas em gráficos.
DESCRITORES SAEB:
D18- Reconhecer expressão algébrica que representa uma função a partir de uma tabela.
D20- Analisar crescimento/decrescimento, zeros de funções reais apresentadas em gráficos.
- Função: Reconhecimento das variáveis de uma função: dependente e independente. Representações numérica, algébrica e gráfica.
- Domínio, contradomínio e o conjunto imagem de uma função.
- Zeros de uma função.
- Intervalos de crescimento e decrescimento de diferentes tipos de função.
Importante lembrar:
1. Promover situações que permitam a análise de tabelas numéricas com dados de duas grandezas, para identificar o padrão que as relaciona, e a
partir daí, escrever uma expressão algébrica que a represente.
2. Analisar gráficos já obtidos para identificar o crescimento/decrescimento, zeros de funções reais apresentadas no gráfico.
3. Desenvolver, realizar, atividades práticas, utilizando o espaço físico da escola e os próprios alunos no auxílio do estudo de função.
4. Desenvolver atividades com materiais simples e utilização de dois grupos de pessoas “A” e “B” para visualização da ideia de função.
● Favorecer a interpretação e compreensão por meio de atividades cotidianas utilizando fatos das Ciências da Natureza e Humanas, além de
questões socioeconômicas ou tecnológicas que contribuam para a formação geral do estudante inferindo em informações implícitas, o tema
e/ou assunto.
HABILIDADES:
1º grau.
(EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 1º grau para representações geométricas no plano cartesiano,
distinguindo os casos nos quais o comportamento é proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra e geometria dinâmica.
DESCRITORES CAED:
DESCRITORES SAEB:
D24- Reconhecer a representação algébrica de uma função do 1º grau dado o seu gráfico.
D19- Resolver problema envolvendo uma função do 1º grau.
- Funções polinomiais do 1º grau (função afim, função linear, função constante, função identidade).
- Gráficos de funções.
- Zero da função afim.
- Taxa de variação de funções polinomiais do 1º grau.
- Crescimento e decrescimento da função afim.
Importante lembrar:
1. Realizar análise de gráficos já construídos para a solução de problemas envolvendo as informações nele contido.
2. Propor situações-problema onde o estudante possa construir gráficos de uma função polinomial do 1º grau a partir de uma tabela.
● Apresentar situações problema e/ou textos que permitam analisar e inferir as informações, tema ou assunto de forma oral e/ou escrita, e a
partir das equações encontradas, seja possível definir que método é mais adequado para resolver o problema.
HABILIDADES:
(EF09MA09) Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para
resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau.
2º grau do tipo y = ax2.
(EM13MAT402) Converter representações algébricas de funções polinomiais de 2º grau em representações geométricas no plano cartesiano,
distinguindo os casos nos quais uma variável for diretamente proporcional ao quadrado da outra, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de
álgebra e geometria dinâmica, entre outros materiais.
(EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos envolvendo superfícies, Matemática Financeira
ou Cinemática, entre outros, com apoio de tecnologias digitais.
DESCRITORES CAED:
HMT047- Fatorar e/ou simplificar expressões algébricas, com base nos produtos notáveis.
DESCRITORES SAEB:
D17- Resolver problema envolvendo equação do 2º grau
D25- Resolver problemas que envolvam os pontos de máximo ou de mínimo no gráfico de uma função polinomial do 2º grau.
- Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis.
- Funções polinomiais de 2º grau: Função Quadrática.
- Gráficos da função quadrática: estudo do comportamento da função quadrática (intervalos de crescimento/decrescimento, ponto de máximo/mínimo
e variação da função).
Importante lembrar:
1. Propor atividades envolvendo áreas, deslocamentos e velocidades, que permitam a obtenção de valores máximos e mínimos das funções
quadráticas.

● Apresentar situações problema que permitam analisar e inferir as informações, de forma oral e/ou escrita, e a partir das equações
encontradas, seja possível definir que método é mais adequado para resolver o problema.
HABILIDADES:
função.
(EM13MAT304) Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais seja necessário compreender e interpretar a variação das
grandezas envolvidas, em contextos como o da Matemática Financeira, entre outros.
DESCRITORES CAED:
HMT057- Identificar a representação algébrica ou gráfica de uma função exponencial.
HMT060- Resolver problemas envolvendo função exponencial.
DESCRITORES SAEB:
D27- Identificar a representação algébrica e/ou gráfica de uma função exponencial.
D29- Resolver problema que envolva função exponencial.
- Funções exponencial: representação algébrica e gráfica das funções.
- Problemas com funções exponenciais nos quais seja necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas.
Importante lembrar:
1. Revisar os objetos de conhecimentos que são pressupostos de suporte: • Potencia com expoente natural. • Potência com expoente inteiro.
• Notação científica. • Radiciação. • Potência com expoente racional. • Potência com expoente real.
2. Desenvolver atividades cotidianas demonstrando grandezas que podem ser modeladas matematicamente por funções exponenciais, sempre que
possível mediadas pela tecnologia, inferindo as informações de forma oral ou escrita nos experimentos.
3. Propor situações-problema onde o estudante possa construir gráficos de uma função exponencial a partir de uma tabela.
4. Realizar da análise de gráficos já construídos para a solução de problemas envolvendo as informações nele contido.
5. Mostrar aos estudantes atividades que utiliza o sistema de juros simples e o compostos para que possam perceber o crescimento rápido de uma
função exponencial em relação à função afim.
6. Resolver exemplos dos mais simples para os mais complexos de situações problema que possam ser resolvidos utilizando o conceito de função
exponencial.
7. Explorar o cartão de vacina como objeto de estudo da função exponencial. Exemplo: a altura da criança com 2 anos é igual a ½ da altura adulta.

● Utilizar textos simples para compreensão e discussão de situações que envolvam função exponencial.
HABILIDADES:
(EM13MAT507) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução
de algumas fórmulas e resolução de problemas.
(EM13MAT508) Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise de propriedades,
dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.
DESCRITOR CAED:
HMT068 -Resolver problemas que envolvam progressões aritméticas ou geométricas.
DESCRITOR SAEB:
D22- Resolver problemas envolvendo PA/PG dada a fórmula do temo geral.
- Sequências.
- Progressões Aritméticas (P.A.) (primeiro termo, razão, termo geral). Problemas envolvendo Progressão Aritmética.
- Progressões geométricas (P.G.) (primeiro termo, razão, termo geral). Problemas envolvendo Progressão Geométrica.
Importante lembrar:
1. Discutir com os estudantes sobre o conceito de sequência e se eles saberiam exemplificar (dias da semanas, fases da lua, anos de realização da
Copa do Mundo de Futebol, entre outros), enquanto apresentam os exemplos pergunte qual o padrão apresentado. Depois da socialização formalize
junto com os estudantes a definição de sequência.
2. Conceituar P.A. a partir de experimentos como por exemplo, o Quadrado Mágico Aditivo Loh-Shu para identificar qual a constante mágica do
quadrado, o primeiro termo da sequência e qual a regularidade que os termos do quadrado apresentam. Formalizar os conceitos de razão, primeiro
termo e o lugar que o termo ocupa.
3. Desenvolver atividades que demonstre o termo geral da P.A.
4. Retomar o conceito de Função Afim, como é sua representação de forma generalizada e como é o seu gráfico.
5. Demonstrar a relação de uma Função Afim com uma Progressão Aritmética.
6. Resolver problemas de progressões aritméticas utilizando a função afim como instrumento de cálculo.
7. Introduzir o conceito de Progressão Geométrica, com o experimento, Quadrado Mágico Multiplicativo.
8. Formalizar os conceitos dos elementos e termo geral de uma P.G.
9. Retomar o conceito de Função Exponencial e estabelecer a relação com a P.G.
10. Resolver problemas de progressões geométrica utilizando a função exponencial como instrumento de cálculo.

● Utilizar-se de problemas contextualizados inferindo-os na resolução de exercícios envolvendo progressões aritméticas e geométricas.
CIÊNCIAS DA NATUREZA
E SUAS TECNOLOGIAS
2
Ciências da Natureza e suas Tecnologias - CICLO 5 – 1ª série Ensino Médio
Observação:
O Docente tem a liberdade para elencar as habilidades a serem executadas no 3° e 4° bimestre, de acordo com a realidade da sua unidade escolar levando
em consideração as sequências das habilidades trabalhadas no semestre anterior e dessa forma direcionar o trabalho do 2° semestre. Deve-se trabalhar o
descritor, juntamente com a habilidade e o objeto de conhecimento.
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
BIOLOGIA BIOLOGIA - análise dos prejuízos causados por diversos tipos de agentes ricos
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao em radiações, poluição e a forma correta de descarte e tratamento de diversos
ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de resíduos, manuseio correto de equipamentos radioativos, formulação de
diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a situações que ajude a prevenir o contato direto com materiais nocivos à saúde.
eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou (Radioatividade: material radioativo, exames de raio-x e tomografias, descarte e
coletivas para seus usos e descartes responsáveis. tratamento de resíduos, bioacumulação e biomagnificação trófica)
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os BIOLOGIA - análise dos impactos ambientais provocados pela ação antrópica
efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses direta e indireta nos ciclos biogeoquímicos e consequentemente na agricultura e
ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem principalmente nos ecossistemas e na reciclagem da matéria. (Ciclos
consequências nocivas à vida. biogeoquímicos, poluição e despoluição do solo, do ar e da água ex.
biorremediação...Camada de ozônio, Impactos na agricultura e Preservação da
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em fauna e da flora).
diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias BIOLOGIA - análise das teorias e dos modelos explicativos do surgimento e
científicas aceitas atualmente. evolução da vida na terra em diferentes níveis de organização celular. (Estudo da
vida, teorias sobre o surgimento da vida na terra evolução das espécies,
(EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em conhecimento científico e métodos científico, biogênese e abiogênese)
seus diferentes níveis de organização, bem como as condições
ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso BIOLOGIA - análise e estudo da dinâmica dos ecossistemas, identificando os
de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de principais ecossistemas locais, utilizando modelos para a discussão sobre a
realidade virtual, entre outros). biodiversidade, a análise das condições ambientais favoráveis e não favoráveis,
bem como a conservação do meio. (Níveis de organização dos seres vivos:
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos organização de átomos a biosfera, espécies em extinção, método científico,
ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com fundamentos da ecologia, dinâmica e evolução da atmosfera terrestre e
2° SEMESTRE
3
base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e biogeografia).
nas transformações e transferências de energia, utilizando
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de BIOLOGIA - avaliação dos efeitos de intervenções antrópicas nos ecossistemas,
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de as consequências dessas intervenções paras seres vivos, e estudo do
realidade virtual, entre outros). mecanismo de transformação e transferência de energia entre eles. (Ciclos
biogeoquímicos: unidade de conservação, Fluxo de matéria e energia nos
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre ecossistemas, desenvolvimento sustentável, relação do ciclo da matéria, pirâmide
atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, de energia, transformações e transferências de energia).
com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os
limites explicativos das ciências. BIOLOGIA - desenvolvimento e interpretação de dados sobre genética de
populações, noções de probabilidade e herança mendeliana. Resolução de
(EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar situações-problema a partir da coleta, análise e trabalho com dados, observando
a história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão os devidos cuidados com a questão da saúde pública, epidemiologia e vacinação.
pelo planeta e diferentes formas de interação com a natureza, (Dinâmica de Populações: noções de probabilidades, genética, Herança
valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural humana. Mendeliana, Saúde Pública, Epidemiologia, vacinação e Noções de
bioestatística).
(EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas sobre a
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como BIOLOGIA - aplicação dos princípios da evolução humana para compreender o
tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, histórico da humanidade e ainda outros conceitos como a especiação e a
produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, dispersão dos seres pelo planeta, demonstrando as diversas formas de interação
entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e entre os seres vivos. (Ecologia: relações inter e intraespecíficas, evolução,
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista. especiação, isolamento geográfico e teoria dos coacervados).
BIOLOGIA - aprimoramento no discurso contínuo entre o conhecimento científico

e o tradicional, faces as novas biotecnologias pautada em argumentos
fundamentados. (Tratamento de doenças degenerativas com células-tronco,
controle biológico, biorremediação, bioética).
FÍSICA
(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir FÍSICA - aplicação tradicional e contemporânea dos conceitos de transferência
protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, de calor e os efeitos térmicos em suas aplicações tecnológicas como máquinas
considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas térmicas e frigoríficas, construção de edifícios, tubulações, entre outras.
sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias (Fenômenos térmicos: calorimetria; transmissão do calor; estudo dos gases;
2° SEMESTRE
4
digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção máquina térmica e refrigeradores).
dos protótipos.
FÍSICA - análise dos efeitos da radioatividade e suas aplicações tecnológicas na
(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas sociedade e no meio ambiente, bem como a produção de energia nuclear, armas
origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em nucleares, propulsão nuclear, satélites e exposição à radiação cósmica. (Matéria
equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na e radiação: emissão, reflexão e absorção de energia radiante; radiação
agricultura e na geração de energia elétrica. ambiental; Raios X e radioatividade; unidades de radiação; doses de radiação;
traçadores radioativos; irradiação dos alimentos).
(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que FÍSICA - estudo das formas de geração e transmissão da energia elétrica e seus
envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia impactos ambientais, considerando as características geográficas, ambientais e
elétrica, considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência sociais na sua implementação de usinas e como a partir delas foi conduzido o
energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e desenvolvimento de tecnologias capazes de mudar comportamentos no uso de
ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e dispositivos, impactando o consumo de energia e descarte do lixo eletrônico.
culturais. (Eletricidade e magnetismo, geradores elétricos, circuitos elétricos, rendimento e
consumo de energia elétrica, considerando as necessidades pessoais, sociais e
(EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o ambientais).
funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes,
bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, FÍSICA - estudo do funcionamento de geradores de energia e circuitos de
com base na análise dos processos de transformação e condução de aparelhos elétricos, motorizados, compreendendo como a corrente elétrica é
energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos formada dentro de uma bateria/gerador e a alimentação dos dispositivos
digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade. eletrônicos. (Eletricidade e magnetismo: geradores elétricos, circuitos elétricos,
potencial elétrico).
(EM13CNT209) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos
de origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, FÍSICA - estudo do nascimento de uma estrela e como a sua luminosidade
compreendendo suas relações com as condições necessárias ao demonstra o tipo de material da sua constituição, assim como seu campo
surgimento de sistemas solares e planetários, suas estruturas e gravitacional está associado às órbitas planetárias. Compreendendo que as
composições e as possibilidades de existência de vida, utilizando observações e análises dos corpos celestes ocorrem por meio da detecção de
representações e simulações, com ou sem o uso de dispositivos e ondas eletromagnéticas transmitidas ou refletidas. Gravitação universal; ondas
aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, eletromagnéticas; espectroscopia; fotometria.
entre outros).
FÍSICA - Elaboração colaborativa de modelos explicativos de características da
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e Física através de investigações e experimentos e análise dos dados obtidos.
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estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e (Mecânica, propriedades da matéria, calor e termodinâmica, eletricidade e
interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais magnetismo, óptica, Física atômica e nuclear e relatividade).
para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de
situações-problema sob uma perspectiva científica. FÍSICA - produção por meio de um display, folheto, vídeo, software de
apresentação, site ou oralmente das descobertas recentes da física. (Mecânica,
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos propriedades da matéria, calor e termodinâmica, eletricidade e magnetismo,
contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, óptica, física, atômica e nuclear e relatividade).
elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos,
códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes FÍSICA - investigação e análise do funcionamento dos circuitos elétricos e sua
linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação forma de alimentação (corrente contínua e corrente alternada) e de equipamentos
(TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas eletroeletrônicos do cotidiano, reconhecendo sua a funcionalidade no sistema de
científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. automação como por exemplo os circuito de Arduino ou LEGO. (Mecânica,
propriedades da matéria, calor e termodinâmica, eletricidade e magnetismo,
(EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos óptica, física atômica e nuclear e relatividade).
elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender
as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais,
culturais e ambientais.
QUÍMICA
(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir QUÍMICA - previsão dos tipos de trocas de energia na forma de calor em um
protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, sistema, avaliando perdas ou ganhos através da variação de entalpia envolvida
considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas nas reações químicas e os gases do efeito estufa quanto aos benefícios e danos,
sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias propondo soluções para melhoria da qualidade da vida na terra. (Termoquímica:
digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção entalpia, tipos de variação de entalpia, cálculos teóricos da variação de entalpia
dos protótipos. em uma reação, espontaneidade de uma reação, estudo dos gases).
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, QUÍMICA - estudo dos elementos químicos, substâncias, misturas, tipos de
considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes separação de misturas, levando em consideração a qualidade e tratamento das
materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, águas, a qualidade do ar atmosférico, o efeito estufa, a chuva ácida e a
posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou exposição a radioatividade, estimando os prejuízos causados à saúde e ao
coletivas para seus usos e descartes responsáveis. ambiente, refletindo e propondo soluções para minimizar os mesmos. (Qualidade
e tratamento das águas, Substâncias e Misturas, Separação de misturas, Tabela
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos Periódica: Qualidade do ar atmosférico, efeito estufa, chuva ácida, funções
2° SEMESTRE
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ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com inorgânicas, tipos de reações químicas, princípios ativos das drogas
base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e (medicamentos) e seus efeitos, radiações e vida (uso das radiações para
nas transformações e transferências de energia, utilizando diagnósticos de doenças, entre outros).
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de
dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de QUÍMICA - avaliação do ciclo natural da água, do carbono, do nitrogênio e das
realidade virtual, entre outros). mudanças destes ciclos pela ação antrópica, prevendo alterações nesses ciclos
através de estudos das trocas de calor e energia e os possíveis efeitos nos
(EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação da ecossistemas e nos seres vivos. (Termoquímica: entalpia, tipos de variação de
biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e entalpia, cálculos teóricos da variação de entalpia em uma Reação,
avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a Espontaneidade de uma reação, cinética química, equilíbrio químico, entre
garantia da sustentabilidade do planeta. outros).
(EM13CNT209) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos QUÍMICA - discussão sobre a influência da química na biodiversidade,
de origem e distribuição dos elementos químicos no Universo, comparando dados experimentais das propriedades físico-químicas, análise
compreendendo suas relações com as condições necessárias ao quantitativa e qualitativa do solo, do ar e da água e como esses dados podem
surgimento de sistemas solares e planetários, suas estruturas e contribuir para amenizar os efeitos da ação humana através de políticas públicas.
composições e as possibilidades de existência de vida, utilizando (Matéria e energia, meio ambiente, química ambiental, físico-química, entre
representações e simulações, com ou sem o uso de dispositivos e outros).
aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual,
entre outros). QUÍMICA- análise das propriedades e distribuição dos elementos químicos no
universo, compreendendo as condições necessárias para a origem e formação do
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e universo. (elementos químicos, substâncias, tabela periódica, fissão e fusão
estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e nuclear, reações químicas, entre outros).
interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais
para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de QUÍMICA - construção e elaboração de projetos a partir de situações problemas,
situações-problema sob uma perspectiva científica. realizando previsões e estimativas a partir de dados coletados, interpretando e
construindo justificativas que levam à conclusão de uma situação problema. (lixo
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos eletrônico, rejeitos radioativos, energias renováveis, fornecimento de água
contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, potável dentre outros).
elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos,
códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes QUÍMICA - apresentação de pesquisas, resultados de análises e artigos a
linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação comunidade, através de gráficos, tabelas e equações, utilizando ferramentas e
(TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas tecnologias digitais, a fim da promoção do debate em torno dos temas
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científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. apresentados. (química geral, química inorgânica, físico química, química
orgânica, química ambiental ou química verde).
(EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas sobre a
aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como QUÍMICA - análise e debate de temas controversos da química como uso de
tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, pesticidas, química forense, quimioterapia dentre outros. Verificando os pontos
produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, positivos e negativos de cada estudo realizado, levando em consideração artigos
entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e científicos responsáveis, éticos e respeitando os diferentes pontos de vista.
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista. (bioquímica, química ambiental, funções orgânicas, reações químicas, entre
outros).
Descritores
Port
H07 Distinguir um fato da opinião.
Mat
H01 Utilizar área de figuras bidimensionais na resolução de problema. (Química, Física)
H04 Utilizar porcentagem na resolução de problemas. (Biologia, Física, Química)
H06 Utilizar equação polinomial de 1º grau na resolução de problema. (Química; Física)
H10 Executar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários (Química; física)
H15 Utilizar equação polinomial de 2º grau na resolução de problema (Física)
H18 Utilizar a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, na resolução de problemas (Química)
(EM13CNT201) Procure levar um documentário ou filme que trate do surgimento e evolução da vida na Terra. Após assistir faça uma roda e discuta com os
estudantes sobre o que eles compreenderam como fato e opinião, peça que os mesmos opinem sobre suas opiniões e forma de entender o surgimento da
vida na Terra, deixe que o assunto flua conforme cada estudante entende e interpreta o mundo.
(EM13CNT304) Leve para aula revistas da área da saúde/reportagens impressas ou até mesmo utilize a biblioteca escolar para que os estudantes
pesquisem matérias que falem sobre doenças degenerativas e seus possíveis tipos de tratamento, as novas biotecnologias e sua importância para os
diversos tipos de tratamentos. Após essa pesquisa/leitura pode ser orientado que os mesmos recortem ou façam anotações em seus cadernos sobre os
2° SEMESTRE
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diversos pontos de vistas encontrados acerca do que foi pedido, isso auxiliará o estudante compreender a diferença entre o que é fato e opinião em um
texto.
(EM13CNT203) Essa aula pode ser iniciada de diversas formas, mas uma ideia é que utilize animais próximos a realidade dos estudantes, exemplo animais
da cidade: pássaros, ratos , cobra, gatos, insetos, lagartixas..., para trabalhar o fluxo de matéria e energia em uma pirâmide alimentar. Dentro desse
contexto pode ser usado o descritor de matemática (H04) para calcular as porcentagens de transferência de energia em cada nível da cadeia alimentar.
Leve os estudantes ao laboratório de informática para pesquisarem na internet sobre os índices de queimadas no estado, quais são os principais fatores que
contribuem para esse acontecimento, quais são os municípios mais afetados pelo fogo e quais animais mais morrem em consequência do fogo. Após essa
pesquisa os estudantes, que podem estar reunidos em duplas ou trios, devem trabalhar esses números em porcentagens, descritor (H04), posteriormente
pode ser apresentado na sala através de oratória ou cartazes.
(EM13CNT102) Tema – Introdução a termodinâmica. Busque atividade com gráficos termodinâmicos para que o estudante consiga atingir o descritor que
trata de utilizar área de figuras bidimensionais na resolução de problema. Pois as figuras dos gráficos de pressão por volume para encontrar o trabalho é
numericamente igual à área entre a curva do gráfico e o eixo do volume.
(EM13CNT102; EM13CNT106; EM13CNT107) Para o descritor que trata em utilizar equação polinomial de 1º grau na resolução de problema, tanto a
componente de física e química pode ser utilizado várias atividades com relação a equação polinominal do 1º grau como: estudo dos gases, termoquímica,
entalpia, corrente elétrica, calorimetria, cinemática; calculo do consumo de energia,
(EM13CNT102) – Utilizar o vídeo “Queimadas na Amazônia chocam o mundo” em https://www.youtube.com/watch?v=2RV4NaG5a5U , em seguida, discutir
os elementos principais que contribuem como feedback para o tema central da aula, principalmente a produção de gás carbônico a partir das queimadas.
Apresente o tema geral da unidade: Termoquímica, a partir da etimologia da palavra Termoquímica. Destaque alguns fenômenos que se relacionem como
transferência de energia. Utilizar o descritor: Executar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários no cálculo de entalpia.
(EM13CNT104) – Trabalhar a Preservação e Conservação Ambiental utilize o artigo “Meio Ambiente: o que é, importância, composição e preservação”
disponível em https://fia.com.br/blog/meio-ambiente/. Explorar o tema Metais tóxicos: Riscos à saúde e ao meio ambiente, assista o vídeo “Efeitos do
alumínio no organismo”. Apresentar o tema Tratamento de água e de esgoto. Ressaltar a importância do consumo de água tratada e da necessidade do
tratamento do esgoto na melhoria da saúde pública. Explore o texto “Tratamento de Água” disponível em. https://cutt.ly/QUvipk0
2° SEMESTRE
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Para o estudo do tratamento de esgoto, trabalhe os textos: “Tratamento de esgotos” disponível em: https://cutt.ly/8UviYeB , “ Tratamento de esgoto - fase
líquida” disponível em: https://cutt.ly/1UviOWq e “Tratamento de esgoto fase sólida” disponível em: https://cutt.ly/KUviGp0
Utilizar o descritor: Utilizar a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, na resolução de problemas, para analisar os
parâmetros de portabilidade da água com relação aos fatores inorgânicos.
Dividir a turma em grupos e orientar na realização de uma “Pesquisa de Campo” sobre a existência de saneamento básico no seu município, bairro e escola,
registrando os dados em uma tabela e elaborando gráficos. Faça com que apresentem os resultados para os demais grupos.
(EM13CNT203) Analisar os ciclos Biogeoquímicos, observando as alterações que envolvem as trocas de calor, os elementos que interagem com o meio
ambiente e com os seres vivos. Orientar a construção de um mapa mental sobre os Ciclos estudados
(EM13CNT206) Assistir o vídeo sobre Química Ambiental, disponível em https://mundoeducacao.uol.com.br/quimica/quimica-ambiental.htm

Apresentar o estudo de caso do artigo “IMPORTÂNCIA DAS ANALISES FÍSICO-QUÍMICAS NOS RECURSOS HIDRICOS DE ARAGUAINA” , disponível em
https://propi.ifto.edu.br/ocs/index.php/jice/9jice/paper/viewFile/9175/4065
Explorar os descritores: utilizar porcentagem na resolução de problemas e utilizar a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e
metro cúbico, na resolução de problemas no cálculo de porcentagens e unidades de volume, no cálculo dos parâmetros das análises físico químicas.
(EM13CNT209) Apresentar o tema e discutir a respeito da formação dos elementos químicos. Utilize o artigo “Afinal, como se formam os elementos
químicos?” disponível em https://www.quimicatecnologica.bh.cefetmg.br/2021/02/01/como-os-elementos-quimicos-foram-formados/
Diferenciar Fusão e Fissão nuclear, instigando o estudante a tirar conclusões a respeito da evolução estelar.
Assistir o vídeo disponível em https://www.youtube.com/watch?v=QfxWELpQn08, que trata a respeito do surgimento de sistemas solares e planetários
(EM13CNT203), (EM13CNT104), (EM13CNT208) - Explorar textos de variados gêneros textuais que apresentam estrutura narrativa, argumentativos
relacionados ao objeto de conhecimento: Radioatividade; descarte e tratamento de resíduos, bioacumulação e biomagnificação trófica. (Port - H07) Distinguir
um fato da opinião.
(EM13CNT105) Trabalhar atividades teóricas e práticas que envolvam a resolução de situações-problema a partir da coleta, análise e resultados de dados
nos diferentes temas. Mat.- H04 Utilizar porcentagem na resolução de problemas. (Biologia) -Link para suporte e sugestões de atividades com os descritores
de português e matemática do blog do prof. Warley .< https://profwarles.blogspot.com/search?q=portugu%C3%AAs >
2° SEMESTRE
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(EM13CNT201), (EM13CNT104), (EM13CNT105), (EM13CNT208) Explorar textos de variados gêneros textuais que apresentam estrutura narrativa,
argumentativos relacionados ao objeto de conhecimento. (Port - H07) Distinguir um fato da opinião.
(EM13CNT205), Explorar situações-problemas que contenham informações apresentadas em tabelas e ou gráficos a partir de dados coletados em textos
selecionados ou usando realidade da própria escola, ou um estabelecimento hipotético, para trabalhar porcentagens de componentes na montagem de
projetos. (Mat.- H03- Utilizar porcentagem na resolução de problemas). H07- Utilizar números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes
significados das operações, na resolução de problemas).
- Utilizar gráficos para calcular as áreas bidimensionais onde o estudante consiga resolver problemas como trabalho, potência, energia, velocidade, entre
outros.
-Procure utilizar a expressão algébrica ou gráfica de objetos de conhecimentos, que utilizem de uma função polinomial de 1º grau, tal como a equação da
Física do movimento uniforme.
Utilizar de forma contextualizada equação polinomial de 2º grau na resolução de problema (Física) como por exemplo: Na Física pode-se utilizar a
expressão da posição do movimento uniformemente variado, corpos em queda livre, energia elástica, energia cinética; A fim de resolver problemas que
contem informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
-Link para suporte e sugestões de atividades com os descritores de português e matemática do blog do prof. Warley
.<https://profwarles.blogspot.com/search?q=portugu%C3%AAs>.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias - CICLO 6 – 2ª e 3ª série Ensino Médio

Observação:
O Docente tem a liberdade para elencar as habilidades a serem executadas no 3° e 4° bimestre, de acordo com a realidade da sua unidade escolar levando
em consideração as sequências das habilidades trabalhadas no semestre anterior e dessa forma direcionar o trabalho do 2° semestre. Deve-se trabalhar o
descritor, juntamente com a habilidade e o objeto de conhecimento.
2° SEMESTRE
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HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
BIOLOGIA BIOLOGIA - análise dos prejuízos causados por diversos tipos de

(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, agentes ricos em radiações, poluição e a forma correta de descarte e
considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais tratamento de diversos resíduos, manuseio correto de equipamentos
e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se radioativos, formulação de situações que ajude a prevenir o contato
criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e direto com materiais nocivos à saúde. (radioatividade: material
descartes responsáveis. radioativo, exames de raio x e tomografias, descarte e tratamento de
resíduos, bioacumulação e biomagnificação trófica).
(EM13CNT105) Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de
fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover BIOLOGIA - análise dos impactos ambientais provocados pela ação
ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida. antrópica direta e indireta nos ciclos biogeoquímicos e
consequentemente na agricultura e principalmente nos ecossistemas e
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em na reciclagem da matéria. (ciclos biogeoquímicos, poluição e
diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o despoluição do solo, do ar e da água ex. biorremediação...camada de
surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias ozônio, Impactos na agricultura e preservação da fauna e da flora).
científicas aceitas atualmente.
BIOLOGIA - análise das teorias e dos modelos explicativos do
(EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus surgimento e evolução da vida na terra em diferentes níveis de
diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis organização celular. (estudo da vida, teorias sobre o surgimento da vida
e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos na terra evolução o das espécies, conhecimento científico e métodos
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). científicos, biogênese e abiogênese).
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e BIOLOGIA - análise e estudo da dinâmica dos ecossistemas,
seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos identificando os principais ecossistemas locais, utilizando modelos para a
de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e discussão sobre a biodiversidade, a análise das condições ambientais
transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais favoráveis e não favoráveis, bem como a conservação do meio. (Níveis
fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de organização dos seres vivos: organização de átomos a biosfera,
de simulação e de realidade virtual, entre outros). espécies em extinção, método científico, fundamentos da ecologia,
dinâmica e evolução da atmosfera terrestre e biogeografia).
(EM13CNT205) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades
experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas BIOLOGIA - desenvolvimento e interpretação de dados sobre genética
2° SEMESTRE
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noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das de populações, noções de probabilidade e herança mendeliana.
ciências. Resolução de situações-problema a partir da coleta, análise e trabalho
com dados, observando os devidos cuidados com a questão da saúde
(EM13CNT208) Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a pública, epidemiologia e vacinação. (dinâmica de populações: noções de
história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta probabilidades, genética, Herança Mendeliana, Saúde Pública,
e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a Epidemiologia, vacinação e Noções de bioestatística).
diversidade étnica e cultural humana.
BIOLOGIA - aplicação dos princípios da evolução humana para
(EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de compreender o histórico da humanidade e ainda outros conceitos como a
conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, especiação e a dispersão dos seres pelo planeta, demonstrando as
tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de diversas formas de interação entre os seres vivos. (ecologia: relações
defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em inter e intra específicos, evolução, especiação, isolamento geográfico e
argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes teoria dos coacervados).
pontos de vista.
BIOLOGIA - aprimoramento no discurso contínuo entre o conhecimento
científico e o tradicional faces as novas biotecnologias pautada em
argumentos fundamentados. .(Tratamento de doenças degenerativas
com células-tronco, controle biológico, biorremediação, bioética).
FÍSICA FÍSICA - aplicação tradicional e contemporânea dos conceitos de

(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos transferência de calor e os efeitos térmicos em suas aplicações
de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua tecnológicas como máquinas térmicas e frigorificas construção de
composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, edifícios, tubulações, entre outras. (fenômenos térmicos: calorimetria
considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de ;transmissão do calor; estudo dos gases; máquina térmica e
estimativas e no apoio à construção dos protótipos. refrigeradores).
(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para FÍSICA - análise dos efeitos da radioatividade e suas aplicações
avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso tecnológicas na sociedade e no meio ambiente, bem como a produção
cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de de energia nuclear, armas nucleares, propulsão nuclear, satélites e
energia elétrica. exposição à radiação cósmica. (matéria e radiação: emissão, reflexão e
absorção de energia radiante; Radiação ambiental; Raios X e
(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, radioatividade; unidades de radiação; doses de radiação; traçadores
2° SEMESTRE
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tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o radioativos; irradiação dos alimentos)
transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a
disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as FÍSICA - estudo das formas de geração e transmissão da energia
características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos elétrica e seus impactos ambientais, considerando as características
socioambientais e culturais. geográficas, ambientais e sociais na implementação de usinas e como a
partir delas foi conduzido o desenvolvimento de tecnologias capazes de
(EM13CNT107) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o mudar comportamentos no uso de dispositivos, impactando o consumo
funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, de energia e descarte do lixo eletrônico. (eletricidade e magnetismo,
transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise geradores elétricos, circuitos elétricos, rendimento e consumo de energia
dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou elétrica, considerando as necessidades pessoais, sociais e ambientais).
sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a
sustentabilidade. FÍSICA - estudo do funcionamento de geradores de energia e circuitos
de aparelhos elétricos, motorizados, compreendendo como a corrente
(EM13CNT209) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem elétrica é formada dentro de uma bateria/gerador e a alimentação dos
e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo suas dispositivos eletrônicos. (eletricidade e magnetismo: geradores elétricos,
relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas solares e circuitos elétricos, potencial elétrico)
planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de existência de
vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de dispositivos FÍSICA - estudo do nascimento de uma estrela e como a sua
e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre luminosidade demonstra o tipo de material da sua constituição, assim
outros). como seu campo gravitacional está associado às órbitas planetárias.
Compreendendo que as observações e análises dos corpos celestes
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, ocorrem por meio da detecção de ondas eletromagnéticas transmitidas
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos ou refletidas, gravitação universal; ondas eletromagnéticas;
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e espectroscopia; fotometria.
justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma
perspectiva científica. FÍSICA - elaboração colaborativa de modelos explicativos de
características da Física através de investigações e experimentos e
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, análise dos dados obtidos. (Mecânica, propriedades da matéria, calor e
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou termodinâmica, eletricidade e magnetismo, óptica, Física atômica e
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de nuclear e relatividade).
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias
digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou FÍSICA - produção por meio de um display, folheto, vídeo, software de
promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância apresentação, site ou oralmente das descobertas recentes da física.
2° SEMESTRE
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sociocultural e ambiental. (Mecânica, propriedades da matéria, calor e termodinâmica, eletricidade
e magnetismo, óptica, física, atômica e nuclear e relatividade).
(EM13CNT308) Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos
e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias FÍSICA - investigação e análise do funcionamento dos circuitos elétricos
contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais. e sua forma de alimentação (Corrente contínua e corrente alternada) e
de equipamentos eletroeletrônicos do cotidiano, reconhecendo sua a
funcionalidade no sistema de automação como por exemplo os circuito
de Arduino ou LEGO. (Mecânica, propriedades da matéria, calor e
termodinâmica, eletricidade e magnetismo, óptica, Física atômica e
nuclear e relatividade).
QUÍMICA QUÍMICA - previsão dos tipos de trocas de energia na forma de calor em

(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos um sistema, avaliando perdas ou ganhos através da variação de entalpia
de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua envolvida nas reações químicas e os gases do efeito estufa quanto aos
composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, benefícios e danos, propondo soluções para melhoria da qualidade da
considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de vida na terra (termoquímica: entalpia, tipos de variação de entalpia,
estimativas e no apoio à construção dos protótipos. cálculos teóricos da variação de entalpia em uma reação,
espontaneidade de uma reação, estudo dos gases)
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente,
considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais QUÍMICA - estudo dos elementos químicos, substâncias, misturas, tipos
e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se de separação de misturas, levando em consideração a qualidade e
criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e tratamento das águas, a qualidade do ar atmosférico, o efeito estufa, a
descartes responsáveis. chuva ácida e a exposição à radioatividade, estimando os prejuízos
causados à saúde e ao ambiente, refletindo e propondo soluções para
(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e minimizar os mesmos. Qualidade e tratamento das águas, substâncias e
seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos misturas, separação de misturas, tabela periódica: qualidade do ar
de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e atmosférico, efeito estufa, chuva ácida, funções inorgânicas, tipos de
transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais reações químicas, princípios ativos das drogas (medicamentos) e seus
fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares efeitos, radiações e vida (uso das radiações para diagnósticos de
de simulação e de realidade virtual, entre outros). doenças, entre outros).
(EM13CNT206) Discutir a importância da preservação e conservação da QUÍMICA - avaliação do ciclo natural da água, do carbono, do nitrogênio
2° SEMESTRE
15
biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os e das mudanças destes ciclos pela ação antrópica, prevendo alterações
efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da nesses ciclos através de estudos das trocas de calor e energia e os
sustentabilidade do planeta. possíveis efeitos nos ecossistemas e nos seres vivos. (termoquímica:
entalpia, tipos de variação de entalpia, cálculos teóricos da variação de
(EM13CNT209) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem entalpia em uma reação, espontaneidade de uma reação, cinética
e distribuição dos elementos químicos no Universo, compreendendo suas química, equilíbrio químico, entre outros).
relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas solares e
planetários, suas estruturas e composições e as possibilidades de existência de QUÍMICA - discussão sobre a influência da química na biodiversidade,
vida, utilizando representações e simulações, com ou sem o uso de dispositivos comparando dados experimentais das propriedades físico-químicas,
e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre análise quantitativa e qualitativa do solo, do ar e da água e como esses
outros). dados podem contribuir para amenizar os efeitos da ação humana
através de políticas públicas. (matéria e energia, meio ambiente, química
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, ambiental, físico-química, entre outros).
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos
explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e QUÍMICA- análise das propriedades e distribuição dos elementos
justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma químicos no universo, compreendendo as condições necessárias para a
perspectiva científica. origem e formação do universo. (Elementos químicos, substâncias,
tabela periódica, fissão e fusão nuclear, reações químicas, entre outros)
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos,
resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou QUÍMICA - construção e elaboração de projetos a partir de situações
interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de problemas, realizando previsões e estimativas a partir de dados
classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias coletados, interpretando e construindo justificativas que levam à
digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou conclusão de uma situação problema. (lixo eletrônico, rejeitos
promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância radioativos, energias renováveis, fornecimento de água potável dentre
sociocultural e ambiental. outros).
(EM13CNT304) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de QUÍMICA - apresentação de pesquisas, resultados de análises e artigos
conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, a comunidade, através de gráficos, tabelas e equações, utilizando
tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de ferramentas e tecnologias digitais, a fim da promoção do debate em
defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em torno dos temas apresentados. (química geral, química inorgânica, físico
argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes química, química orgânica, química ambiental ou química verde).
pontos de vista.
QUÍMICA - análise e debate de temas controversos da química como
2° SEMESTRE
16
uso de pesticidas, química forense, quimioterapia dentre outros.
Verificando os pontos positivos e negativos de cada estudo realizado,
levando em consideração artigos científicos responsáveis, éticos e
respeitando os diferentes pontos de vista. (bioquímica, química
ambiental, funções orgânicas, reações químicas, entre outros).
2° SEMESTRE
17
Descritores
Port
H07 Distinguir um fato da opinião.
Mat
H02 Resolver problema envolvendo volume de um sólido geométrico. (Química)
H03 Utilizar porcentagem na resolução de problemas. (Biologia, Química, Física)
H06 Executar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários. (Química, Física)
H07 Utilizar números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes significados das operações, na resolução de problemas. (Biologia,
Química, Física)
H10 Utilizar equação polinomial de 2º grau na resolução de problemas. (Física)
H15 Identificar a representação algébrica ou gráfica de uma função polinomial do 1º grau. (Física, Química)
H16 Identificar a representação algébrica ou gráfica de uma função polinomial do 2º grau. (Física)
2° SEMESTRE
18
(EM13CNT208) Inicie a aula instigando os estudantes sobre o que eles compreendem por origem e evolução humana, a partir desse levantamento, separe a
sala em duplas, por exemplo, e entregue textos diversos ou um único texto a toda sala, sobre os princípios da evolução humana, oriente que os estudantes
leiam e compreendam o texto. A seguir, pode haver uma roda de conversa para que os mesmo opinem sobre o texto que foi lido e demonstrem se o texto
expressava mais fato ou opinião sobre a origem e evolução humana.
(EM13CNT304) Nessa aula o professor pode fazer uso de recursos como: documentários/entrevistas/pesquisa de internet/textos..., para trabalhar o descritor
de matemática (H03) na interpretação de dados sobre genética de populações ou noções de probabilidade e herança mendeliana. Utilizando o mesmo
descritor, pode também ser tema dessa aula: saúde pública, epidemiologia e vacinação.
(EM13CNT203) Leve para a aula texto que contenham dados numéricos sobre a biodiversidade de um determinado ecossistema ou bioma e as condições
ambientais favoráveis e desfavoráveis a ela. Após a leitura, oriente os estudantes extrair do texto dados para trabalhar números reais na resolução de
problemas do que poderia, por exemplo, estar contribuindo de forma negativa no ecossistema ou quais os riscos de uma possível ameaça de extinção a
partir de um desequilíbrio em um determinado ecossistema.
(EM13CNT201), (EM13CNT104), (EM13CNT105), (EM13CNT208) Explorar textos de variados gêneros textuais que apresentam estrutura narrativa,
argumentativos relacionados ao objeto de conhecimento. (Port - H07) Distinguir um fato da opinião.
(EM13CNT205), Explorar situações-problemas que contenham informações apresentadas em tabelas e ou gráficos a partir de dados coletados em textos
selecionados ou usando realidade da própria escola , ou um estabelecimento hipotético, para trabalhar porcentagens de componentes na montagem de
projetos.
Para distinguir fato e opinião nos textos de Ciências da Natureza, é necessário marcar com os estudantes os trechos que evidenciam fatos já comprovados
por estudos científicos. Já a opinião, seriam as observações, as apreciações, pareceres que o autor do texto emite a partir daquele fato, como por exemplo,
busque itens com enunciados que contenham comandos do tipo: encontra-se uma opinião expressa em; a expressão que revela uma opinião sobre o fato é;
o narrador o texto emite uma opinião em...
Sugere-se também, trabalhos com temas polêmicos, como vacina, drogas, agrotóxicos, descarte de lixo hospitalar, entre outros…
Utilizar gráficos para calcular as áreas bidimensionais onde o estudante consiga resolver problemas como trabalho, potência, energia, velocidade, entre
outros.
Procure utilizar a expressão algébrica ou gráfica de objetos de conhecimentos, que utilizem de uma função polinomial de 1º grau, tal como a equação da
Física do movimento uniforme.
2° SEMESTRE
19
Utilizar de forma contextualizada equação polinomial de 2º grau na resolução de problema (Física) como por exemplo: Na Física pode-se utilizar a
expressão da posição do movimento uniformemente variado, corpos em queda livre, energia elástica, energia cinética; a fim de resolver problemas que
contem informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
-Link para suporte e sugestões de atividades com os descritores de português e matemática do blog do prof. Warley
.<https://profwarles.blogspot.com/search?q=portugu%C3%AAs>.
- Utilizar o vídeo “Ilha das Flores”, observando os impactos relacionados à saúde e ao meio ambiente palavra Termoquímica. Destaque alguns fenômenos
que se relacionem como transferência de energia. Utilizar o descritor: Executar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários
no cálculo de entalpia.
- Realizar pesquisas em sua escola, quadra, bairro, cidade, identificando os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente de materiais ou situações pré-
existentes. Depois analisar resultados através de gráficos, utilizando o descritor, identificar a representação algébrica ou gráfica de uma função polinomial do
1º grau.
- Analisar os ciclos Biogeoquímicos, observando as alterações que envolvem as trocas de calor, os elementos que interagem com o meio ambiente e com
os seres vivos, realizar um mapa focal.
- Ler o texto Alterações dos Ciclos Biogeoquímicos em florestas.
- Assistir o vídeo: MODELOS ATÔMICOS: Dalton, Thomson, Rutherford e Rutherford-Bohr - Toda Matéria.
- Elaborar maquetes dos modelos, utilizando materiais recicláveis, utilizando proporcionalidade, utilizar área de figuras bidimensionais na resolução e
porcentagens na resolução de problemas.
- Realizar um júri utilizando o tema “Comparação entre os modelos atômicos e o sistema solar” – utilizando o descritor: Distinguir um fato da opinião.
2° SEMESTRE
CIÊNCIAS HUMANAS
E SOCIAIS
APLICADAS
PLANILHA DE RECOMPOSIÇÃO DE APREDIZAGENS ESSENCIAIS DO ENSINO MÉDIO – ETAPA ÚNICA – CICLO 5
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1
Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a
partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação
a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
DESCRITOR (CRÍTICO) HLPO38 (CAED) Distinguir um fato de opinião.
HABILIDADES DESCRITOR SUGESTÕES DE SUGESTÕES PEDAGÓGICAS SUGESTÕES DE

ESSENCIAIS ES OBJETO DE TEMAS
CONHECIMENTO INTEGRADORES
(EM13CHS102) (PORT) D03 GEOGRAFIA Os diferentes componentes da área podem se integrar a
Identificar, analisar e Inferir uma Organização e partir de uma situação-problema que explicite Sustentabilidade;
discutir as informação funcionamento da transformações territoriais e, com isso, permitirem que os Comunidades
circunstâncias implícita em sociedade: indivíduo, estudantes reflitam sobre as transformações sociais e Tradicionais
históricas, geográficas, um texto. sociedade, cidade e territoriais a partir do uso das técnicas ao longo do tempo e Tocantinenses:
políticas, econômicas, (PORT) D04 urbano. Sociedades nas distintas sociedades, por exemplo, diferenciando o uso Indígenas,
sociais, ambientais e Inferir o tema urbano-industriais: das técnicas e as características das transformações Quilombolas,
culturais de matrizes ou o assunto as transformações sociais e territoriais nas sociedades orientais e ocidentais, Quebradeiras de
conceituais de um texto. das paisagens e do caracterizando diferentes povos e como eles se apropriam Coco Babaçu,
(etnocentrismo, racismo, (MAT) D08 território pelo modo das técnicas e como a tecnologia transforma o cotidiano. Ribeirinhos, e
evolução, modernidade, Utilizar de vida e pela Analisar as narrativas da ocupação do território da região outros.
cooperativismo/desenvo porcentagem, ocupação do do Bico do Papagaio com o enfoque na participação das
lvimento etc.), avaliando com a ideia de espaço. mulheres no processo. Bem Viver e
criticamente seu aplicação de FILOSOFIA Desenvolver dialogicamente uma mesa redonda a respeito qualidade de vida.
significado histórico e percentuais O conceito de da disputa territorial das mulheres quebradeiras de coco ou
comparando-as a sucessivos, civilização: do outra comunidade tradicional: indígena, quilombola, do
narrativas que na resolução Iluminismo à campo, ribeirinha... e uso sustentável dos recursos naturais
contemplem outros de problemas. contemporaneidade. e suas implicações nas dinâmicas sociais.
agentes e discursos (MAT) D39 Outras Filosofias
Resolver Possíveis: Indígena, Explicar, que o território é o espaço apropriado, o local onde
problemas um determinado grupo exerce o domínio ou a sua
envolvendo Africana e Latino soberania. Não por acaso, esse conceito está quase
informações Americana. sempre ligado à noção de Estado, que não existe sem o
apresentadas HISTÓRIA seu próprio território. No entanto, é importante deixar bem
em tabelas Processos históricos claro que ele também se manifesta nas mais diversas
e/ou gráficos. e geográficos para escalas, como por exemplo: o território de um traficante em
analisar a concepção uma determinada favela ou a área.
de etnocentrismo e
modernidade, cultura Construir uma tabela onde é possível relacionar as
e sociedade e questões de gênero, raça, migração e trabalho a partir da
cidadania e cidadão. análise das cartografias e suas dinâmicas sócio espaciais.
SOCIOLOGIA
Analisar Propor a construção de uma árvore genealógica do
politicamente os estudante, onde o mesmo poderá seguir a pergunta
usos dos territórios norteadora: há uma linhagem de comunidade tradicional na
em distintos tempos minha família?! Construir um painel com o resultado, se
e lugares. possível convidando algum ente familiar.
Realizar um cineclube na escola, com exibição do

documentário com posterior debate acerca das percepções
estéticas e críticas a respeito das lutas e resistências das
Comunidades Tradicionais Quilombolas/Negras no
Tocantins.
Inspirado/a na Palestra: “O Tocantins que o Tocantins não

conhece”, fazer as perguntas norteadoras, estimulando a
investigação científica e pensar em possíveis resolução do
problema: “O que nós não conhecemos e não valorizamos
na nossa cidade, ou no nosso bairro ou comunidade? O
que podemos fazer para modificar este cenário?
Explicar, que o território é o espaço apropriado, o local onde

um determinado grupo exerce o domínio ou a sua
soberania. Não por acaso, esse conceito está quase
sempre ligado à noção de Estado, que não existe sem o
seu próprio território. No entanto, é importante deixar bem
claro que ele também se manifesta nas mais diversas
escalas, como por exemplo: o território de um traficante em
uma determinada favela ou a área.
Quebradeiras de Coco Babaçu:

http://novacartografiasocial.com.br/download/03-
quebradeiras-de-coco-babacu-tocantins/
As Lutas das Quebradeiras de Coco contra o carvão do

Coco inteiro – Bico do Papagaio: Maranhão, Tocantins e
Pará http://novacartografiasocial.com.br/download/03-
Palestra: “Identidades Brasilis”, Palestra ao vivo tema “O

Tocantins que o Tocantins não conhece”.
https://www.youtube.com/watch?v=-x7rvRNZP_E
Documentário: Comunidades Negras do Tocantins:

https://www.youtube.com/watch?v=De1hFmMKNP4
(EM13CHS103) (PORT) D03 GEOGRAFIA A promoção de atividades envolvendo a reflexão sobre a Culturas
Elaborar hipóteses, Inferir uma As transformações sociedade urbano-industrial a partir do uso de diferentes Tocantinenses, o
selecionar evidências e informação no espaço linguagens – verbal, visual, sonora e digital – pode Mercado Cultural e
compor argumentos implícita em geográfico a partir da aproximar a área de Ciência Humanas da área de a Economia
relativos a processos um texto. produção de Linguagens e favorecer um trabalho integrado, buscando o Criativa.
políticos, econômicos, (PORT) D04 mercadorias. A desenvolvimento da reflexão científica com aporte da Ética
sociais, ambientais, Inferir o tema dinâmica da linguagem artística para expressar e partilhar informações, Profissional e
culturais e ou o assunto natureza e os experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos. Questões
epistemológicos, com de um texto. Jurídicas.
base na sistematização (MAT) D08 impactos causados Ética é a questão abstrata? Estimular a pesquisa sobre a A Intolerância
de dados e informações Utilizar pela ação antrópica. Ética Profissional, como os Conselhos de Ética de Religiosa como
de diversas naturezas porcentagem, FILOSOFIA Medicina, da Ordem dos Advogados do Brasil, Conselho uma Violação dos
(expressões artísticas, com a ideia de A ciência na história. Regionais de Psicologia... – se possível convidá-los a Direitos Humanos.
textos filosóficos e aplicação de A cultura e a religião. palestrar na unidade escolar – e relacionar com o Projeto
sociológicos, percentuais A ética: existência de Vida do Estudante. Literatura e
documentos históricos e sucessivos, ética e liberdade. A O que o jovem espera do mundo do trabalho, a expectativa Cinema
geográficos, gráficos, na resolução ética: existência de entrada no mundo do trabalho é assunto que desperta
mapas, tabelas, de problemas. ética e liberdade. diversas dúvidas no jovem. Rádio: como
tradições orais, entre (MAT) D39 HISTÓRIA Apresentar um contexto abrangente do trabalho, como envolver a
outros). Resolver A transformação do oportunidade de realização pessoal e participação cidadã, comunidade?
problemas capitalismo desde a estimulando o debate e o pensamento crítico, sem perder
envolvendo Revolução. de vista o universo de interesses e expectativas da Razão, ciência e fé
informações .Industrial até o juventude. ao longo da
apresentadas imperialismo. A História.
em tabelas contribuição das Confeccionar uma Nuvem de palavras, sobre o assunto
e/ou gráficos. revoluções mexicana estudado: Utilizar o aplicativo mentimenter ou quadro
e russa para as branco. Esta atividade favorece a inclusão de estudantes
configurações geo- com deficiência.
históricas do mundo.
SOCIOLOGIA Sugestões de documentários e podcast:
A sociedade e a
relação com o Analisar os dados da intolerância religiosa no país,
trabalho. Classe e relacionando com a conjuntura política atual e confrontando
estratificação social. com o conceito de estado laico através da promoção de um
debate público a respeito do tema. Podcast: Rum ai ai,
Episódio 05: Fé e Intolerância Religiosa no Tocantins:
https://open.spotify.com/episode/1OKsKdPNqvkLd22oyRR
Mdb?si=d97ddaba087f4ff3
Podcast: Cidadania em Foco – Liberdade de Culto – Célem

Guimarães Guerra (Promotor de Justiça) Ministério Público
do Tocantins
https://open.spotify.com/episode/0GoiZ5ku1btUFlT1NyQB
Nb?si=1972c8196cc34e26
Relatório Internacional sobre Liberdade Religiosa de 2019:

Brasil:
https://br.usembassy.gov/pt/our-relationship-pt/relatorios-
oficiais/relatorio-internacional-sobre-liberdade-religiosa-de-
2019-
brasil/#:~:text=A%20Secretaria%20de%20Estado%20dos,
brasileiras%20e%201%25%20de%20umbanda.
Propor uma roda de conversa - a partir da reflexão da Live

Literatura e Cinema: Diálogos Possíveis - qual o livro que
eu gosto que já virou filme?!.
Live: Literatura e Cinema: Diálogos Possíveis.
https://www.youtube.com/watch?v=1Zj0abTOt4A
Realizar uma pesquisa exploratória sobre os livros

nacionais que viraram filme, como por exemplo Capitães da
Areia do Jorge Amado, A Hora da Estrela de Clarice
Lispector, O Xangô de B de Jô Soares, Macunaíma de
Mário de Andrade, Vidas Secas de Graciliano Ramos e o
Pagador de Promessas de Dias Gomes.
Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.

(EM13CHS203) (PORT) D08 GEOGRAFIA O desenvolvimento dessa habilidade pode ser favorecido Guerras na
Comparar os significados Identificar o Fronteira, território e em práticas integradas dos componentes que permitam ao humanidade e
de território, fronteiras e objetivo territorialidade: estudante compreender as formações de fronteiras e as mediação de
vazio (espacial, temporal comunicativo conceito político e dimensões políticas de poder em diferentes contextos de conflitos.
e cultural) em diferentes de um texto. jurídico e a noção formação de Estado Nacional. Um fórum de debates pode
sociedades, (PORT) D09 social de ocupação proporcionar espaço de reflexão e oportunidade de Povos e comunidades
contextualizando e Reconhecer do espaço. exercício crítico sobre as dualidades contemporâneas, a tradicionais: Quem
relativizando visões diferentes Fronteiras e identificação de processos de ocupação/invasão, são?
dualistas formas de território: dominador/dominado, civilização/barbárie,
(civilização/barbárie, tratar uma identificações diáspora/migração. O debate pode ser orientado por Projeto de Vida| A
nomadismo/sedentarism informação a étnico- nacionais, questões problema que permitam analisar a relação entre Carreira de
o, partir da produções de a demarcação de fronteiras e a concretização das Diplomata.
esclarecimento/obscuran comparação diferenças sociais e organizações sociais, em espaços e tempos diversos.
tismo, cidade/campo, entre textos. hibridismos É possível utilizar também situações didáticas que
entre outras). (MAT) D39 culturais. permitam identificar a relação entre regimes de governo,
Resolver FILOSOFIA Direitos Humanos e direitos sociais; os processos políticos
problemas Sistemas e formas nos quais grupos armados fragilizam o poder do Estado; e
envolvendo de governo; os conflitos em Hong Kong, China, Venezuela, Sudão,
informações democracia antiga e Nigéria, Ucrânia, entre outros lugares do mundo que
apresentadas democracia
em tabelas moderna; cidadania reúnem as características presentes na reflexão da
e/ou gráficos. moderna e cidadania habilidade.
antiga; poder do Promover debates com os estudantes sobre:
poder; - Diferenciar conceitos e origem de Estado e Nação.
Poder político; Identificação de interesses e agentes envolvidos na
Tomas Hobbes, dinâmica social na cidade e no campo.
John Locke, - Análise de processos de modernização e urbanização
Montesquieu, Jean dos grandes centros e sua relação com as formas de
Jacques Rousseau, exercício do poder e de dominação.
Karl Marx, Friedrich - Os conceitos da Ciência política: Poder, Política, Estado
Engels, Peirre e governo; A importância que a política e Estado tem nos
Proudhon, Mikchail dias atuais para assegura a justiça e direitos de todos na
Bakunin). vida social; Conscientização e mobilização da sociedade
HISTÓRIA civil na política; O papel da mídia e suas interfaces na
Conflitos territoriais e política.
fronteiriços no Brasil, - Noções básicas da Ciência Política (poder, política,
considerando Estado, dominação.
espaços urbanos e - Políticas públicas de Estado versus política pública de
rurais; História dos governo.
povos pré -
colombianos e a MÉDICOS SEM FRONTEIRAS
construção de suas Página de Médicos sem fronteiras no Brasil, uma
identidades locais. organização humanitária internacional, sem fins lucrativos,
SOCIOLOGIA que oferece ajuda médica a populações em situação de
Formação dos emergência, como catástrofes, epidemias, fomes etc
Estados nacionais: Disponível em : https:/www.msf.org.br/. ( Acesso em
princípios e 29/06/2022)
elementos de
composição do PROJETO DE VIDA| A CARREIRA DE DIPLOMATA.
Estado; nações, http://www.institutoriobranco.itamaraty.gov.br/a-carreira-
Estados e de-diplomata
sociedades sem
Estados.
Propor uma Pesquisa sobre os Diplomatas Brasileiros,
levando em consideração a questão de gênero, raça,
classe e território no aspecto quantitativo.
Realizar uma sistematização dos dados da pesquisa,

apresentando – os em gráficos para melhor visualização e
consequente interpretação e formulação de teses,
antíteses e sínteses sobre a diversidade na carreira de
Diplomata no Brasil.
Instigar os estudantes a refletir sobre a resolução dos

Conflitos no âmbito da América Latina, a partir dos
Embaixadores dos países, ao fazer o seguinte
questionamento: Quem são os/atuais Embaixadores(as)
dos países Latino Americanos?!
Mulheres Diplomatas:
http://funag.gov.br/loja/download/miolo-mulheres-
diplomatas-no-itamaraty.pdf
(EM13CHS204) (PORT) D08 Um projeto integrado pode promover debate e reflexão Guerras na
GEOGRAFIA A
Comparar e avaliar os Identificar o crítica sobre as questões de organização dos Estados humanidade e
processos de ocupação objetivo produção do espaço Nacionais para que o estudante possa articular saberes da mediação de
do espaço e a formação comunicativo urbano: formação de Geografia, da História, da Filosofia e da Sociologia com o conflitos.
de territórios, de um texto. territórios e fim de conhecer a permanência, a simultaneidade e a
territorialidades e (PORT) D09 governança. competição de interesses que marcam as distintas
fronteiras, identificando o Reconhecer Federalismo e territorialidades em um dado território. Podem ser utilizadas
papel de diferentes diferentes gestão do território: situações didáticas que permitam ao estudante perceber a
descentralização e
agentes (como grupos formas de arranjos formação do território das cidades ao longo do tempo,
sociais e culturais, tratar uma institucionais, as destacando a ocupação dos centros ou das periferias, bem
impérios, Estados informação a diferenças entre o como diferentes grupos e distintas formas de sociabilidade
Nacionais e organismos partir da federalismo do nesses territórios.
internacionais) e comparação Brasil, EUA, Bélgica, A compreensão da relação entre os entes federativos e a
considerando os conflitos entre textos. Suíça, Iraque etc. gestão de recursos ambientais pode ser promovida
populacionais (internos e (MAT) D39 Potências mundiais: conjuntamente com a área de Biologia para apresentar a
externos), a diversidade Resolver fronteiras, territórios variedade e a importância dos recursos ambientais para o
étnico-cultural e as problemas e territorialidades. mundo. É possível também analisar tensões geopolíticas
características envolvendo FILOSOFIA decorrentes da sobreposição de territorialidades, como o
socioeconômicas, informações Organismos conflito entre árabes e israelenses, Espanha e Catalunha e
políticas e tecnológicas. apresentadas internacionais, Mulçumanos e Cristãos (África), Ucrânia e Rússia.
em tabelas Estados Nacionais:
e/ou gráficos. territorialidades e Sugestão de documentários, leituras e filmes:
políticas de
administração Sapiens: uma breve História da humanidade.
nacionais. Yuval Noah Harari . Porto Alegre: L @PM, 2017
HISTÓRIA Impérios Relacionando conhecimentos da Arqueologia, Filosofia,
e Estados Biologia, entre outros componentes, o autor busca explicar
Nacionais: como o ser humano conquistou todo o planeta Terra,
sobreposição de construindo cidades, reinos e impérios, desenvolvendo
territorialidades complexos sistemas econômicos, sociais e políticos.
étnico- culturais.
SOCIOLOGIA: O crescimento das cidades e a periferização
Organismos
internacionais, Direção: Jorge Mansur. Brasil, 2015. Publicado pelo Canal
Estados Nacionais: Futura. O vídeo trata do crescimento de cidades brasileiras,
territorialidades e com depoimentos e análises de moradores e urbanistas,
políticas de analisando a periferização e a segregação sócio espacial.
administração
nacionais. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=ON7TOhMKZSI
Atlas do desenvolvimento Humano no Brasil
http://www.atlasbrasil.org.br/
Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

(EM13CHS302) (PORT) D09 GEOGRAFIA - Essa habilidade pode assegurar o desenvolvimento do Sustentabilidade e
Analisar e avaliar Reconhecer Biodiversidade, seus tema transversal de educação para o consumo e educação Consumo.
criticamente os impactos diferentes recursos e seus ambiental e possibilitar que o estudante entenda as
econômicos e formas de impactos ambientais. relações próprias do mundo do trabalho para fazer escolhas Sustentabilidade e a
socioambientais de tratar uma FILOSOFIA – em seu Projeto de Vida alinhadas ao exercício da cidadania, cultura do consumo.
cadeias produtivas informação a Consumo, Cultura, da consciência crítica, da ética e da responsabilidade sobre
ligadas à exploração de partir da Estética e Meio práticas socialmente sustentáveis.
recursos naturais e às comparação Ambiente. É possível realizar um projeto integrado entre a Geografia,
atividades agropecuárias entre textos. HISTÓRIA – Modos a Sociologia e a História, a partir de práticas investigativas
em diferentes ambientes (PORT) D08 de vida de diferentes que permitam a compreensão das tensões postas entre o
e escalas de análise, Identificar o lugares e tempos na modo de vida urbano industrial e o estabelecimento de
considerando o modo de objetivo relação com a sociedades sustentáveis, como na Índia, China, Canadá,
vida das populações comunicativo natureza. Suécia e Japão. Essas atividades podem ser realizadas em
locais – entre elas as de um texto. parceria com a Biologia para conhecer as políticas ambientais
indígenas, quilombolas e (MAT) D39 SOCIOLOGIA – desses países e identificar como o conceito de
demais comunidades Resolver Comunidades sustentabilidade é usado pela sociedade, mercado e
tradicionais -, suas problemas Tradicionais e seus economia globalizada.
práticas agroextrativistas envolvendo modos de vida. Com atividades integradores com a Área da Natureza
e o compromisso com a informações promover o debate sobre os impactos socioambientais no
sustentabilidade. apresentadas uso de agrotóxicos e o reconhecimento da necessidade da
em tabelas produção local de produtos orgânicos para a comunidade.
e/ou gráficos. Associação entre desigualdade social, concentração
agrária e agronegócio; processo esse acelerado pelo
impacto da pandemia.
Análise dos impactos de produtos industriais na vida dos
indivíduos e na sociedade;
Análise dos modos de vida da comunidade tradicionais
(Indígenas, quilombolas, ribeirinhos entre outros), como
forma de relativizar e desnaturalizar a sociedade de
consumo.
SUGESTÕES DE LINKS DOCUMENTÁRIOS E FILMES:
A HISTÓRIA DAS COISAS. O vídeo nos ajuda a compreender

através de uma análise em escala macro, como estão
colocadas as linhas de relação da extração, produção e
consumo, assim como estão colocadas às relações de
poder e domínio desse sistema, instituições e atores
envolvidos, que por sua vez encontra-se como um processo
linear.
https://portalresiduossolidos.com/documentario-historia-
das-coisas/ (Acesso em 10/06/2022)
LIXO EXTRAORDINÁRIO. Brasil/ Reino Unido, 2011.

Direção: Lucy Walker.
http://www.professoramanuka.com.br/2019/11/resenha-
documentario-lixo-extraordinario.html ( Acesso em
28/08/2022)
Problematizar a partir dos documentários abaixo que
ressaltam as diversas formas organizativas, manifestações
culturais, cosmológicas e estéticas a ligação do território e
suas formas de resistências nas Comunidades
Tradicionais Tocantinenses.
Série Rituais: Produção Ninho Cultural
1. Grupo do Congo e Taieiras:
https://www.youtube.com/watch?v=PACuyoE4Avg;
2. Dança do Lindô:
https://www.youtube.com/watch?v=a5-TcOl2L7w;
3. Grupo de Dança Tradicional Xerente - Cantos do
Maracá:
https://www.youtube.com/watch?v=R2qV5i-VWLY
4. Dança do Lenço:
https://www.youtube.com/watch?v=Kwib5rWAEkE;
5. Grupo do Tambor:
https://www.youtube.com/watch?v=p-Qfk9z17cE;
6. Grupo de Dança do Maculelê:
https://www.youtube.com/watch?v=wEZCjL4JQbc
Compreender o processo de regularização de um território

tradicional levando em consideração a legislação e
análises nos conflitos de interesses que interferem na
regularização fundiária.
Kalugueiros na Luta Pela Regularização do seu Território:

Comunidade Quilombola Kalunga do Mimoso:
comunidade-quilombola-kalunga-do-mimoso-kalungueiros-
na-luta-pela-regularizacao-do-seu-territorio/
Lixo: um grave problema do mundo moderno
https://www.ecycle.com.br/lixo/. (Acesso em 28/06/22)
Entenda a História da reciclagem do lixo no Brasil
https://www.reciclasampa.com.br/artigo/entenda-a-historia-
da-reciclagem-de-lixo-no-brasil . (Acesso em 28/06/2022).
Manual para gestão de resíduos orgânicos nas escolas

https://www.ccacoalition.org/sites/default/files/2016_A-
Handbook-for-schools-on-organic-waste-
management_ISWA_CCAC_Portuguese.pdf
Descarte de óleo de cozinha

https://blog.racon.com.br/voce-sabe-como-descartar-o-
oleo-de-cozinha-contamos-para-voce/ (Acesso em
28/06/22).
Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.

HABILIDADES DESCRITORES SUGESTÕES DE SUGESTÕES PEDAGÓGICAS SUGESTÕES DE
ESSENCIAIS OBJETO DE TEMAS
(EM13CHS401)
Identificar e analisar as (PORT) D12 GEOGRAFIA – A É possível criar um projeto integrado entre a Geografia, a A transformação do
relações entre sujeitos, Identificar a tese Mudanças das Sociologia e a História para analisar, com o auxílio de espaço geográfico
grupos, classes sociais de um texto. Paisagens e mapas temáticos e as variáveis de educação, renda, em fotos.
e sociedades com (PORT) D13 Sociedade, através acesso à tecnologia, postos de emprego, entre outras, que
culturas distintas diante Identificar um da técnica e do permitam aos estudante compreender as mudanças Rádio: como
das transformações argumento trabalho. ocorridas nas formas de trabalho e vida, destacando as envolver a
técnicas, tecnológicas e usado para FILOSOFIA – O principais transformações técnicas, tecnológicas e comunidade?
informacionais e das sustentar a tese Sentido Filosófico da informacionais em cada momento histórico, relacionando-
novas formas de em um texto. Realidade Social as com as mudanças de concepções sobre o mundo do
trabalho ao longo do (MAT) D39 Capitalista trabalho a partir do atual período da globalização. O projeto
tempo, em diferentes Resolver HISTÓRIA – O pode ser construído a partir de um seminário sobre
espaços (urbanos e problemas Trabalho nas emprego, trabalho e renda em que sejam apresentados
rurais) e contextos. envolvendo sociedades pré – dados estatísticos de renda e desemprego de homens e
informações industriais. mulheres, negros e brancos, em diversos lugares do
apresentada SOCIOLOGIA – mundo, para comparar e compreender a dinâmica global e
sem tabelas Formas variadas de local.
e/ou gráficos. organização de Essa reflexão favorece a comunicação de forma crítica,
trabalho e seus significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais,
efeitos. conforme previsto na Competência Geral 5.
Propor a metodologia de Trabalho de Campo com a

finalidade de percepção das mudanças e permanências
com registros fotográficos nos espaços geográficos no
passado e presente e ou solicitar registro o caminho de
casa até à escola através de imagem ou audiovisual.
Promover debates com os estudantes sobre:

- Relação entre trabalho e constituição da identidade
individual e coletiva;
- Análise da realidade social brasileira a partir da noção de
desigualdade social e os impactos sócio econômicos do
momento pandêmico.
- Identificação de processos de modernização e
transformação das relações de trabalho a partir dos
estudos sociológicos sobre o tema;
- Análise do mundo do trabalho e suas transformações a
partir de diferentes marcadores sociais (Raça, gênero,
classe, geracional).
- Análise das transformações tecnológicas e relações
sociais; Análise das relações entre trabalho e cidadania.
SUGESTÃO DE LINKS DE DOCUMENTÁRIOS E

FILMES:
Análise da Música Comida da Banda os Titãs

A comida alimenta o corpo, mas não o espírito, e o ser
humano precisa das duas coisas para ser “inteiro, não pela
metade”. A poesia concreta da música da banda de rock
paulista reflete o ambiente urbano contemporâneo, o
homem fragmentado, dissociado de sua natureza, em uma
sociedade massificada.
https://www.youtube.com/watch?v=n30hqe5lSKE
Filme: Os Tempos Modernos de Charles Chaplin.

O tema do filme é a vida numa sociedade capitalista
moderna, industrial, e os males decorrentes da
concentração da riqueza, por um lado, e das formas
alienadas e alienantes do trabalho sob o fordismo, onde a
máquina e os processos de produção dominam o operário
e impõem-se a ele.
https://treinamento24.com/library/lecture/read/177997-
qual-e-a-mensagem-que-o-filme-tempos-modernos-passa
https://www.youtube.com/watch?v=3tL3E5fIZis
Propor ao estudante e consumidor das redes sociais nas

suas diversas plataformas, uma reflexão dos malefícios das
bolhas sociais e suas consequências no convívio social.
Programa Fator de Risco: A geração do quarto. Link
https://www.camara.leg.br/radio/programas/875841-a-
geracao-do-quarto/ Pesquisa de Hugo Monteiro
Ferreira com mais de 3 mil jovens aponta um perfil que ele
chamou de a Geração do Quarto. O estudo virou livro que
procura trazer informações para quem lida com essa
geração e para o jovem que muitas vezes pensa que o que
vive ocorre exclusivamente com ele, como explica o autor,
professor da Universidade Federal Rural de Pernambuco.
Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.

(EM13CHS503) (PORT) D03 GEOGRAFIA Juntamente com a Língua Portuguesa e a Arte, é possível Trabalho análogo ao
Identificar diversas Inferir uma Apartheid na África propor a produção de painéis com dados e imagens que escravo
formas de violência informação do Sul e a identificam a violência simbólica exercida pelos meios de contemporâneo.
(física, simbólica, implícita em um segregação étnico- comunicação (televisão, cinema, internet, jornais, revistas),
psicológica etc.), suas texto. racial nos EUA. por letras de músicas, provérbios e ditados populares, Migrações, refúgio e
principais vítimas, suas (PORT) D04 Ação, juízo, jogos eletrônicos, redes sociais e desenhos animados. vulnerabilidade
causas sociais, Inferir o tema ou reflexão, violência e social.
psicológicas e afetivas, o assunto de um as relações com Outra possibilidade é realizar um fórum para avaliar como
seus significados e texto. fenômenos sociais a violência simbólica domina nossa visão de mundo e A violência e o
usos políticos, sociais e (MAT) D08 como migração, discutir os meios para combatê-la. O exercício auxilia no discurso de ódio nas
culturais, discutindo e Utilizar pobreza, exclusão e desenvolvimento da empatia, do diálogo e da cooperação, redes sociais.
avaliando mecanismos porcentagem, vulnerabilidade promovendo o respeito ao outro e aos Direitos Humanos.
para combatê-las, com com a ideia de Sugere-se promover oportunidades para refletir sobre a Eu e o outro: entre
social.
base em argumentos aplicação de participação de indivíduos e grupos sociais classificados alteridades.
FILOSOFIA
éticos. percentuais como minoritários nos espaços sociais de decisão e
diferentes violências
sucessivos, na poder (seja em instituições públicas ou privadas, em
– física, psicológica e
resolução de cargos de chefia), compreender o significado das
simbólica – em
problemas. presenças e ausências e refletir sobre as consequências
questões étnico-
desse cenário.
raciais, de gênero,
sexo e religião. Atlas
Promover debates com os estudantes após pesquisas
da violência na
sobre o surgimento da internet e seu aproveitamento para
representação
fins educacionais:
cartográfica.
- O discurso da violência nas campanhas políticas,
HISTÓRIA Ações de
propagandas ideológicas, redes sociais e no uso político de
regimes ditatoriais e
fake News. Explicar que o que vemos hoje é uma grande
totalitários, golpes de
dissimeminação de informação, mas em grande medida, de
Estado, terrorismo e
conteúdo superficial, fake news ou bobagens. A internet e
formas de repressão.
as redes sociais nos deixaram mais limitados?
SOCIOLOGIA Uso
político, social e
cultural da violência:
SUGESTÕES DE DOCUMENTÁRIOS E FILMES:
campanhas políticas,
propagandas
ideológicas, redes BIOGRAFIA DE NELSON MANDELA
sociais e uso político Acho que o maior legado de Mandela foi a cultura de paz que ele
de fake news. criou em torno de um assunto tão feroz. Ele valorizou o diálogo
sempre que pôde. As pessoas o admiram muito, por conta da
forma que ele se colocou e não incitou o ódio. Mas acho
importante ressaltar que existem muitas formas de
reivindicação e que elas se complementam. Os avanços
que temos hoje em torno da pauta racial foi a junção de
várias formas de pleito, desde as mais ‘violentas’ até as
mais ‘calmas’ nesse sentido”, explica Juliana Bueno,
professora de Cultura Popular Brasileira na Camino
School, em São Paulo.
https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/nelson-
mandela-a-historia-do-lider-que-combateu-o-apartheid/
FILME: OLGA - 2044

Berlim, início do século XX. Olga Benário (Camila Morgado)
é uma jovem judia alemã. Militante comunista, é perseguida
pela polícia e foge para Moscou, onde recebe treinamento
militar e é encarregada de acompanhar Luís Carlos Prestes
(Caco Ciocler) de volta ao Brasil. Na viagem, enquanto
planejam a Intentona Comunista contra o presidente
Getúlio Vargas, os dois acabam apaixonando-se. Parceiros
na vida e na política, Olga e Prestes terão de lutar pelo
amor, pelo comunismo e, principalmente, pela
sobrevivência.
https://www.youtube.com/watch?v=IseItjNRIhk&ab_chann
el=BotequimdaHist%C3%B3ria
DOCUMENTÁRIO “A VIDA É BELA # METEORO.DOC

O filme de Roberto Benigni, ousou rir na cara de uma
ideologia perigosa, o Fascismo. O resultado é um longa
brilhante que promove o contraste entre o que há de mais
belo e de mais hediondo da humanidade.
https://www.youtube.com/watch?v=8jVGRgSdPY4
CRIMES DA DITADURA MILITAR

http://www.mpf.mp.br/atuacao-
tematica/ccr2/publicacoes/roteiro-
atuacoes/005_17_crimes_da_ditadura_militar_digital_pagi
nas_unicas.pdf
MITOS SOBRE A DITATURA MILITAR

https://super.abril.com.br/especiais/21-mitos-sobre-a-
ditadura-militar/
SETEMBRO AMARELO
Página da campanha Setembro Amarelo, criado em 2014
pela Associação Brasileira de Psiquiatria (ABP), em
parceria com o Conselho Federal de Medicina (CFM), com
diversas orientações para o combate do suicídio.
Disponível em https://www.setembroamarelo.com/
(Acesso em 29/06/22).
Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto
de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

(EM13CHS601) (PORT) D03 – GEOGRAFIA É possível desenvolver um ensino por investigação Políticas afirmativas
Identificar e analisar as Inferir uma Formação de integrado entre História, Geografia, Filosofia e Sociologia, no Brasil.
demandas e os informação território brasileiro e com o fim de analisar as tensões socioespaciais vividas
protagonismos implícita em um latino-americano: pelos povos originários, favorecendo aos estudantes a Comunidades
políticos, sociais e texto. escravidão, elaboração de posicionamentos críticos em relação às Tradicionais
culturais dos povos (PORT) D04 – segregação e políticas atuais para a inclusão desses grupos, conforme Tocantinenses:
indígenas e das Inferir o tema ou vulnerabilidade. previsto nas Competências Gerais 1 e 10. Indígenas,
populações o assunto de um FILOSOFIA Também sugere-se promover um fórum interdisciplinar Quilombolas,
afrodescendentes texto. Construção da com a Língua Portuguesa e as Ciências Humanas para Ribeirinhos, do
(incluindo os (PORT) D08 - cidadania no Brasil e debater o Convênio sobre Povos Indígenas e Tribais da OIT Campo,
quilombolas) no Brasil Utilizar o papel do Estado e (1989) e a Declaração da ONU sobre os Direitos dos Povos Quebradeiras de
contemporâneo porcentagem, da Sociedade. Indígenas (2007) para fundamentar uma pauta em defesa Coco e outros.
considerando a história com a ideia de Filosofia e Estética dos povos indígenas e afrodescendentes.
das Américas e o aplicação de Africana. Outra possibilidade é criar painéis com infográficos dos América Latina
contexto de exclusão e percentuais HISTÓRIA povos indígenas e afrodescendentes na América Latina, :Povos originários.
inclusão precária sucessivos, na Povos originários a relacionando-os com as informações sobre acesso aos
desses grupos na resolução de partir do seu modo direitos básicos. Também é interessante apresentar outras Cidadania e
ordem social e problemas. de vida e hábitos formas de políticas de ações afirmativas no Brasil (para Identidade.
econômica atual, (MAT) D39 - culturais. deficientes, mulheres etc.) e no mundo (África do Sul, EUA
promovendo ações Resolver Políticas de ações etc.). Razão, ciência e fé
para a redução das problemas afirmativas e cotas a ao longo da História.
desigualdades étnico envolvendo partir das Biografia de Nelson Mandela
raciais no país. informações populações Acho que o maior legado de Mandela foi a cultura de paz
apresentada vulneráveis no Brasil que ele criou em torno de um assunto tão feroz. Ele
sem tabelas e América Latina. valorizou o diálogo sempre que pôde. As pessoas o
e/ou gráficos. O papel dos admiram muito, por conta da forma que ele se colocou e
movimentos sociais não incitou o ódio. Mas acho importante ressaltar que
na luta pela redução existem muitas formas de reivindicação e que elas se
das desigualdades complementam. Os avanços que temos hoje em torno da
étnico-raciais e pauta racial foi a junção de várias formas de pleito, desde
equidade social no as mais ‘violentas’ até as mais ‘calmas’ nesse sentido”,
Brasil; Legislação de explica Juliana Bueno, professora de Cultura Popular
amparo aos povos Brasileira na Camino School, em São Paulo.
indígenas e https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/nelson-
afrodescendentes; mandela-a-historia-do-lider-que-combateu-o-apartheid/
Comunidades
tradicionais do Analisar as narrativas da ocupação do território da região
Tocantins. do Bico do Papagaio com o enfoque na participação das
SOCIOLOGIA mulheres no processo.
Identificação a Desenvolver dialogicamente uma mesa redonda a respeito
desigualdade no da disputa territorial das mulheres quebradeiras de coco ou
acesso as diferentes outra comunidade tradicional: indígena, quilombola, do
tipos de direitos e as campo, ribeirinha... e uso sustentável dos recursos naturais
questões territoriais e suas implicações nas dinâmicas sociais.
e identitárias dos
grupos indígenas e Explicar, que o território é o espaço apropriado, o local onde
afrodescendentes, um determinado grupo exerce o domínio ou a sua
comparando dados soberania. Não por acaso, esse conceito está quase
socioeconômicos da sempre ligado à noção de Estado, que não existe sem o
sociedade brasileira seu próprio território. No entanto, é importante deixar bem
e latino americana e claro que ele também se manifesta nas mais diversas
reconhecendo a escalas, como por exemplo: o território de um traficante em
fragilidade social de uma determinada favela ou a área.
alguns grupos em
espaços urbanos e Propor a construção de uma árvore genealógica do
rurais. estudante, onde o mesmo poderá seguir a pergunta
Diáspora africana e norteadora: há uma linhagem de comunidade tradicional na
seus efeitos na minha família?! Construir um painel com o resultado, se
formação das possível convidando algum ente familiar.
sociedades latino
americanas. Realizar um cineclube na escola, com exibição do
documentário com posterior debate acerca das percepções
Desigualdade, estéticas e críticas a respeito das lutas e resistências das
exclusão e direitos: Comunidades Tradicionais Quilombolas/Negras no
os distintos aspectos Tocantins.
da sociabilidade e da
cidadania. Inspirado/a na Palestra: “O Tocantins que o Tocantins não
conhece”, fazer as perguntas norteadoras, estimulando a
investigação científica e pensar em possíveis resolução do
problema: “O que nós não conhecemos e não valorizamos
na nossa cidade, ou no nosso bairro ou comunidade? O
que podemos fazer para modificar este cenário?
Quebradeiras de Coco Babaçu:

As Lutas das Quebradeiras de Coco contra o carvão do

Coco inteiro – Bico do Papagaio: Maranhão, Tocantins e
Pará http://novacartografiasocial.com.br/download/03-


Com referência na Série O Futuro é Ancestral, com a

Professora Doutora em Filosofia Africana Katiuscia Ribeiro,
construir rodas de conversa sobre a percepção dos
estudantes acerca do assunto estudado.
1. O Conceito de Axé para as Culturas Afro-brasileiras

https://www.youtube.com/watch?v=gIWYX47qGwQ&list=P
Lvvfh7mlR8VaegOuqry15FAqNwU1q0JRX;
2. Conceito de Cultura:
https://www.youtube.com/watch?v=aK9K-
jWGygQ&list=PLvvfh7mlR8VaegOuqry15FAqNwU1q0JRX
&index=3;
3. Qual a importância dos Mitos para a Sociedade?!
https://www.youtube.com/watch?v=Wref-
b4YQJk&list=PLvvfh7mlR8VaegOuqry15FAqNwU1q0JRX
&index=4
4. O Conceito de Epistemologia
https://www.youtube.com/watch?v=CxbYXOy0cIA&list=PL
vvfh7mlR8VaegOuqry15FAqNwU1q0JRX&index=5
5. A Ancestralidade Cultura Diaspórica
https://www.youtube.com/watch?v=h03cAD1EKNw&list=P
Lvvfh7mlR8VaegOuqry15FAqNwU1q0JRX&index=6
6. O que diz o seu coração sobre a Filosofia Africana
https://www.youtube.com/watch?v=mxJEmiUvnJ8&list=PL
vvfh7mlR8VaegOuqry15FAqNwU1q0JRX&index=7
Solicitar ao estudante uma pesquisa exploratória, na qual

questiona-se: Quantos Filósofos e Pensadores Negros nós
conhecemos?! Quantos Filósofos e Pensadores Indígenas
nós conhecemos?! Quantos Filósofos e Pensadores latino-
americanos nós conhecemos?! Realizar uma roda de
conversa sobre o resultado quantitativo e qualitativo.
Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da
pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
DESCRITOR (CRÍTICO) HLPO38 Distinguir um fato de opinião.
HABILIDADES DESCRITORE SUGESTÕES DE SUGESTÕES PEDAGÓGICAS SUGESTÕES DE

ESSENCIAL S OBJETO DE TEMAS
(EM13CHS103) Elaborar (PORT) D08 GEOGRAFIA A promoção de atividades envolvendo a reflexão sobre a Cidades ontem e hoje
hipóteses, selecionar Identificar o Território e sociedade urbano-industrial a partir do uso de diferentes em Fotografias.
evidências e compor objetivo identidade: a linguagens – verbal, visual, sonora e digital – pode aproximar
argumentos relativos comunicativo territorialização de a área de Ciência Humanas da área de Linguagens e Juventudes atuais e
processos políticos, de um texto. grupos indígenas e favorecer um trabalho integrado, buscando o desenvolvimento as tensões sociais.
econômicos, sociais, (PORT) D04 afrodescendentes. da reflexão científica com aporte da linguagem artística para
ambientais, culturais e Inferir o tema Redes globais e expressar e partilhar informações, experiências, ideias e Cidadania e direitos
epistemológicos, com ou o assunto fluxos financeiros e a sentimentos em diferentes contextos. O projeto pode ser humanos.
base na sistematização de um texto. relação com a desenvolvido com base em uma situação de aprendizagem
de dados e informações (MAT) D08 vulnerabilidade que permita ao estudante conhecer e analisar um evento a
de diversas naturezas Utilizar social e as partir de diferentes expressões artísticas e diferentes
(expressões artísticas, porcentagem, desigualdades linguagens. Por exemplo: o tema cidades.
textos filosóficos e com a ideia de territoriais. Uma possibilidade seria escolher cidades do Brasil e
sociológicos, aplicação de A transformação do apresentá-las com fotografias da atualidade e de 100 anos
documentos históricos e percentuais capitalismo desde a atrás para que os estudantes possam relacionar as mudanças
geográficos, gráficos, sucessivos, na Revolução Industrial ocorridas nesses lugares. Essa atividade pode ser feita com
mapas, tabelas, resolução de até o imperialismo. diferentes expressões artísticas que não sejam apenas
tradições orais, entre problemas. FILOSOFIA fotografias, mas também as artes visuais, a música, a
outros). (MAT) D39 Desigualdade, literatura e o uso de mapas. Essa atividade pode ser feita em
Resolver exclusão e direitos: rotação de estações para que o estudante possa relacionar
problemas os distintos aspectos diferentes temas em distintas cidades e expressos por
envolvendo da sociabilidade e da diferentes linguagens.
informações cidadania.
apresentadas A questão da Realizar uma pesquisa exploratória sobre os livros nacionais
em tabelas cidadania e o direito que viraram filme, como por exemplo Capitães da Areia do
e/ou gráficos. de ser, em todos os Jorge Amado, A Hora da Estrela de Clarice Lispector, O Xangô
lugares reconhecido de B de Jô Soares, Macunaíma de Mário de Andrade, Vidas
como pessoa Secas de Graciliano Ramos e o Pagador de Promessas de
perante a lei. Dias Gomes.
A ciência na história.
A cultura e a religião. Propor uma roda de conversa - a partir da reflexão da Live
A ética: existência Literatura e Cinema: Diálogos Possíveis - qual o livro que eu
ética e liberdade. gosto que já virou filme?!.
HISTÓRIA
Diáspora africana e Live: Literatura e Cinema: Diálogos Possíveis.
seus efeitos na https://www.youtube.com/watch?v=1Zj0abTOt4A
formação das
sociedades latino-
americanas.
Populações
indígenas no Brasil:
colonização,
escravidão, políticas
de
embranquecimento e
terras indígenas.
Histórico de criação
e princípios da
Declaração
Universal dos
Direitos Humanos.
SOCIOLOGIA
Equidade social:
políticas
redistributivas, ações
afirmativas e
políticas de cotas.
As questões
relativas aos Direitos
Humanos e a
desigualdade social
e territorial.
Os princípios de
justiça, igualdade,
fraternidade e
liberdade a partir do
enfoque dos direitos
humanos sobre a
saúde, educação,
trabalho e vida digna
Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.

ESSENCIAIS S OBJETO DE TEMAS
(EM13CHS205) Analisar (PORT) D12 GEOGRAFIA Podem ser utilizadas situações didáticas que permitam Juventudes atuais e
a produção de Identificar a Territorialidades identificar e caracterizar diferentes formas de agrupamento, os usos e abusos das
territorialidades em suas tese de um juvenis: fruição, caracterização e uso do tempo e do espaço por redes sociais
diferentes dimensões texto. centralidades e diferentes grupos de jovens, no campo e na cidade. A partir de
culturais, econômicas, (PORT) D13 periferização no um fórum integrado entre os componentes de Geografia e
ambientais, políticas e Identificar um urbano e no rural, em Sociologia, é possível discutir com os estudantes as tensões e
sociais, no Brasil e no argumento distintas escalas de possibilidades que permeiam o debate e a efetivação de
mundo contemporâneo, usado para análise. direitos, a partir de diferentes grupos sociais, considerando o
com destaque para as sustentar a Dinâmica acesso às tecnologias (internet, televisão a cabo, wifi), ao lazer,
culturas juvenis. tese em um populacional aos meios de transporte, a serviços públicos e bens de
texto. FILOSOFIA consumo.
(MAT) D39 Renovação cultural, O estudo sobre os direitos individuais e coletivos contribui para
Resolver ética, valores e fortalecer a compreensão dos estudantes e a valorização de
problemas cultura juvenil. saberes e vivências culturais diversas que lhe possibilitem
envolvendo HISTÓRIA fazer escolhas alinhadas ao Projeto de Vida que privilegie
informações Tecnologias da cidadania, liberdade, autonomia, consciência crítica e
apresentadas informação e responsabilidade. Um exercício em rotação de estações pode
em tabelas comunicação e apresentar as características de diferentes grupos sociais em
e/ou gráficos. atuação da distintos lugares.
juventude em Esse estudo pode ser feito com a atenção voltada para a
movimentos sociais. juventude, com questionamentos como: Como vivem os jovens
A juventude após em diferentes lugares? Quais as demandas e as
características da juventude na atualidade?
Segunda Guerra
Mundial, os
movimentos
estudantis da
década de 1960 e
movimento dos
cara-pintadas na
década de 1990.
SOCIOLOGIA
Transição
demográfica,
população
economicamente
ativa e ocupação das
áreas urbanas. As
várias formas
organizativas da
juventude e seus
grupos sociais.
(EM13CHS206) Analisar (PORT) D12 GEOGRAFIA É possível utilizar situações didáticas que propiciem aos Comunidades
a ocupação humana e a Identificar a Abrangência escalar estudantes reconhecer a relação escalar entre os fenômenos Tradicionais e os
produção do espaço em tese de um do fenômeno espaciais: as orientações econômicas e políticas mundiais impactos sócio
diferentes tempos, texto. espacial: local, relacionadas a problemas socioambientais locais. Pode ser ambientais.
aplicando os princípios (PORT) D13 regional e global e desenvolvida a integração com os componentes de Química e
de localização, Identificar um as relações entre os Biologia por meio de projetos em que os estudantes podem Minha cidade, origem
distribuição, ordem, argumento princípios do pesquisar os problemas socioambientais locais e propor História e
extensão, conexão, usado para raciocínio soluções, bem como realizar mapeamento de aparelhos desenvolvimento
arranjos, casualidade, sustentar a geográfico. urbanos de educação, saúde e mobilidade, fomentando sócio cultural.
entre outros que FILOSOFIA análises e discussões sobre desigualdades sociais em
contribuem para tese em um Revolução Científica espaços urbanos e rurais.
geográfico. texto. e método das Pode-se também articular os conhecimentos da Geografia,
(MAT) D39 ciências naturais. Filosofia, Sociologia e História a fim de promover a
Resolver Galileu e o método compreensão da relação entre soberania nacional e questões
problemas científico. socioambientais planetárias.
envolvendo Classificação das Outra possibilidade é favorecer a análise, por meio das
informações ciências. Método representações cartográficas, das possíveis articulações entre
apresentadas experimental. as cidades mundiais (seus indicadores socioeconômicos e
em tabelas Desenvolvimento ambientais) em diferentes tempos.
e/ou gráficos. das ciências da
natureza. LINKS DE DOCUMENTÁRIOS E FILMES:
HISTÓRIA
A construção da BR Documentário sobre a construção da BR Belém Brasília
Belém - Brasília, https://www.youtube.com/watch?v=p5r23reyJJ8&ab_channel
migrações e =DINOPIRES01
desenvolvimento do
Agronegócio História de Bernardo Sayão em Gurupi
Tocantinense. https://www.youtube.com/watch?v=jiOXjPa_EGU&ab_channe
l=H%C3%A9lioBrito
SOCIOLOGIA
Redes urbanas,
cidades globais,
megalópoles e
metrópoles,
considerando as
barreiras
econômicas,
sistemas de
informação e
comunicação e as
contradições
socioespaciais
contemporâneas
Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.

(EM13CHS402) Analisar (PORT) D12 GEOGRAFIA A partir da rotação de estações, é possível explorar o tema do Juventudes, trabalho
e comparar indicadores Identificar a tese Desigualdade desemprego na atualidade, de maneira que o estudante possa e projeto de vida.
de emprego, trabalho e de um texto. socioeconômica; observar indicadores de diferentes países para comparar
renda em diferentes (PORT) D13 Indicadores de questões sociais, como emprego, trabalho e renda, em
espaços, escalas e Identificar um emprego, trabalho e diferentes espaços, escalas e tempos. Em cada estação, o
tempos, associando-os a argumento renda no Brasil estudante terá acesso a indicadores, mapas e gráficos de
processos de usado para (Pnad, IBGE e Ipea) diferentes países. As estações podem ser de países como
estratificação e sustentar a tese e indicadores em Brasil, Cuba, Alemanha, Coréia do Sul e Sudão. Ao conhecer,
desigualdade em um texto. países da Europa, em cada estação, a situação dos países, o estudante poderá,
socioeconômica. (MAT) D39 Ásia, Oceania e ao final da rotação, debater questões como: Quais as relações
Resolver África. Desemprego entre as características históricas, políticas e geográficas
problemas estrutural e locais e os dados sociais apresentados nos indicadores e
envolvendo mapas? Quais contextos históricos explicam e ou justificam o
conjuntural;
informações cenário observado? Em que medida o uso do território e a
Trabalho formal e
apresentada apropriação de serviços essenciais se traduzem em
informal.
desigualdades? O debate sobre desigualdade contribui para a
Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

ESSENCIAIS S OBJETO DE TEMAS
(EM13CHS302) Analisar (PORT) D12 GEOGRAFIA É possível realizar um fórum de debate sobre as questões Sustentabilidade e
e avaliar criticamente os Identificar a Impactos ambientais ambientais e os impactos gerados pelas atividades Meio Ambiente.
impactos econômicos e tese de um gerados pelas agropecuárias e extrativas. Considerando a importância do
socioambientais de texto. atividades tema, é interessante promover um espaço de reflexão para que O café nosso do dia
cadeias produtivas (PORT) D13 agropecuárias e o estudante se posicione criticamente e desenvolva atitudes a dia da sua origem
ligadas à exploração de Identificar um extrativas em colaborativas e práticas solidárias para analisar as relações e até ...
recursos naturais e às argumento diferentes países, implicações territoriais da cadeia produtiva do petróleo (ou do
atividades agropecuárias usado para como minério de ferro, cobre, nióbio etc.). O debate permite que o Sustentabilidade :
em diferentes ambientes sustentar a desmatamento, estudante promova a Competência Geral 7, que prevê a Descarte consciente
e escalas de análise, tese em um assoreamento, argumentação com base em fatos, dados e informações. O do lixo.
considerando o modo de texto. queimadas, erosão, debate pode ser promovido em parceria com a área de
vida das populações (MAT) D39 poluição do ar, do Linguagens para ampliar a capacidade de argumentação dos
locais – entre elas as Resolver estudantes. Além disso, é possível promover a reflexão, a partir
solo, das águas e
indígenas, quilombolas e problemas de gráficos e mapas que apresentem dados e informações,
redução da
demais comunidades envolvendo sobre os impactos ambientais causados pelos setores primários
biodiversidade.
tradicionais -, suas informações da economia mundial.
práticas agroextrativistas apresentada Cadeia produtiva do
e o compromisso com a sem tabelas petróleo e dos A HISTÓRIA DAS COISAS.
sustentabilidade. e/ou gráficos. minérios. O vídeo nos ajuda a compreender através de uma análise em
Setores econômicos, escala macro, como estão colocadas as linhas de relação da
estrutura produtiva e extração, produção e consumo, assim como estão colocadas às
questões relações de poder e domínio desse sistema, instituições e atores
socioambientais. envolvidos, que por sua vez encontra-se como um processo linear.
A Revolução Verde; https://portalresiduossolidos.com/documentario-historia-das-
A reforma agrária e coisas/ (Acesso em 10/06/2022)
os conflitos no
campo. O LIXO EXTRAORDINÁRIO. Brasil/ Reino Unido, 2011. Direção:
desenvolvimento da Lucy Walker.
agropecuária no http://www.professoramanuka.com.br/2019/11/resenha-
Tocantins e o documentario-lixo-extraordinario.html (Acesso em 28/08/2022)
agronegócio.
FILOSOFIA DOCUMENTÁRIO “AO AROMA DO CAFÉ”
Pesquisa científica e Registros fotográficos sobre o cotidiano do trabalho na
tecnológica e a cafeicultura brasileira são resgatados no documentário
conservação inédito "Ao Aroma do Café" (2018), produção do Instituto
Câmara Clara que a TV Brasil.
ambiental: unidades
de conservação,
O filme "Ao Aroma do Café" traz depoimentos do próprio
estação ecológica,
Armínio Kaiser em diversos momentos para os realizadores.
reserva biológica, Ele conta curiosidades e recorda histórias sobre a cafeicultura.
parque nacional, https://tvbrasil.ebc.com.br/tv-brasil-estreia-documentario-ao-
monumento natural, aroma-do-cafe-neste-sabado-231 (Acesso em 27/06/2022).
refúgio da vida
silvestre. Lixo: um grave problema do mundo moderno
Positivismo: https://www.ecycle.com.br/lixo/. (Acesso em 28/06/22)
cientificismo e
neutralidade da Entenda a História da reciclagem do lixo no Brasil
ciência; https://www.reciclasampa.com.br/artigo/entenda-a-historia-da-
A tecnociência; A reciclagem-de-lixo-no-brasil. (Acesso em 28/06/2022).
emergência das
Ciências Humanas; Manual para gestão de resíduos orgânicos nas escolas
Ciência e poder na https://www.ccacoalition.org/sites/default/files/2016_A-
contemporaneidade. Handbook-for-schools-on-organic-waste-
HISTÓRIA management_ISWA_CCAC_Portuguese.pdf
Economia
agropecuária e
extrativismo: Pau Descarte de óleo de cozinha https://blog.racon.com.br/voce-
Brasil, cana de sabe-como-descartar-o-oleo-de-cozinha-contamos-para-voce/
açúcar, mineração, (Acesso em 28/06/22).
cafeeira, borracha,
soja, pecuária e
demais produtos
extraídos da
natureza.
SOCIOLOGIA
Modo de vida,
hábitos culturais e o
uso de recursos
naturais
pelaspopulações
locais e
comunidades
tradicionais em
diferentes lugares e
tempos.
(EM13CHS303) (PORT) D12 GEOGRAFIA A globalização impõe novos ritmos para a informação, a Juventudes atuais e
Debater e avaliar o papel Identificar a O consumismo e os comunicação e o uso do território. Um projeto integrado entre os usos e abusos
da indústria cultural e das tese de um impactos as Ciências Humanas e a Língua Portuguesa pode promover das redes sociais.
culturas de massa no texto. socioambientais; A influenciadores digitais na escola, que expressem, através de
estímulo ao consumismo, (PORT) D13 globalização, o meio publicações em textos e vídeos, opiniões sobre os temas: Sustentabilidade :
seus impactos Identificar um técnico-científico consumo, produto da indústria cultural, padronização de Descarte consciente
econômicos e argumento informacional e as valores, comportamento, individualidade e globalização. do lixo.
socioambientais, com usado para transnacionais. O debate pode ser acrescido da parceria com a Biologia e a
vistas à percepção crítica sustentar a FILOSOFIA Química para questões como: O que é consumo responsável?
das necessidades tese em um Inversão de Quais são os impactos da indústria cultural na infância e na
criadas pelo consumo e à texto. Realidade: essência formação do pensamento infantil? Como proteger crianças do
e Aparência; Como cerco da indústria cultural? Para expressar opinião, é
adoção de hábitos (MAT) D39 se Constrói as interessante trabalhar a base do conhecimento dessas
sustentáveis. Resolver Ideologias; A questões com os estudantes e oportunizar a compreensão
problemas Dominação pela sobre o poder das tecnologias digitais de informação e
envolvendo Ideologia. Gilles comunicação para que eles possam refletir de forma crítica,
informações Deleuze e Félix reflexiva e ética sobre as práticas sociais (incluindo as
apresentada Guattari, Karl Marx, escolares) para exercer protagonismo e autoria na vida pessoal
sem tabelas Antonio Gramsci, e coletiva.
e/ou gráficos. Theodor Adorno,
Mauel Castells. A HISTÓRIA DAS COISAS.
HISTÓRIA O vídeo nos ajuda a compreender através de uma análise em
Contextos históricos escala macro, como estão colocadas as linhas de relação da
da indústria cultural extração, produção e consumo, assim como estão colocadas às
relações de poder e domínio desse sistema, instituições e
em diferentes em
atores envolvidos, que por sua vez encontra-se como um
diferentes momentos
processo linear.
da história e a
https://portalresiduossolidos.com/documentario-historia-das-
afirmação da coisas/ (Acesso em 10/06/2022).
ideologia capitalista
do consumo. LIXO EXTRAORDINÁRIO. Brasil/ Reino Unido, 2011. Direção:
SOCIOLOGIA Lucy Walker.
A globalização, o http://www.professoramanuka.com.br/2019/11/resenha-
meio técnico- documentario-lixo-extraordinario.html (Acesso em 28/08/2022)
científico
informacional e o uso
do território pela
indústria cultural
(música,
gastronomia, moda).
O consumismo nas
sociedades
modernas e dos
consequentes
problemas
contemporâneos.
Trata questão dos
efeitos da
comunicação de
massa na criação de
necessidades de
consumo junto à
população, assim
como a criação de
status e estilos de
vida associados ao
consumo de
determinadas
marcas e produtos.
sem tabelas FILOSOFIA compreensão da realidade mundial e o favorece o senso crítico
e/ou gráficos. Trabalho alienado; dos estudantes.
Mercado de
personalidades; Filme: Os Tempos Modernos de Charles Chaplin.
Relação produção- O tema do filme é a vida numa sociedade capitalista moderna,
consumo; industrial, e os males decorrentes da concentração da riqueza,
Consumo e status; por um lado, e das formas alienadas e alienantes do trabalho
Neofitismo; Lazer sob o fordismo, onde a máquina e os processos de produção
alienado; dominam o operário e impõem-se a ele.
Max Weber, https://treinamento24.com/library/lecture/read/177997-qual-e-
Frederick Taylor, a-mensagem-que-o-filme-tempos-modernos-
Max Horkheimer). passahttps://www.youtube.com/watch?v=3tL3E5fIZis
HISTÓRIA
Análise da Música Comida da Banda os Titãs
Trabalho, emprego
A comida alimenta o corpo, mas não o espírito, e o ser humano
no contexto atual e
precisa das duas coisas para ser “inteiro, não pela metade”. A
as mudanças no poesia concreta da música da banda de rock paulista reflete
mundo do trabalho, o ambiente urbano contemporâneo, o homem fragmentado,
ocupação e dissociado de sua natureza, em uma sociedade massificada.
subemprego. https://www.youtube.com/watch?v=n30hqe5lSKE
SOCIOLOGIA
Trabalho e
estratificação social
no Brasil, na
América Latina e em
outros países do
mundo.
Distribuição de
renda: conceito,
aplicação e análise
em diferentes
escalas e lugares
incluindo o Estado
do Tocantins.
Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando
os Direitos Humanos.
DESCRITOR (CRÍTICO) HLPO 38 (CAED) Distinguir um fato de opinião.

(EM13CHS502) Analisar (PORT) D08 GEOGRAFIA Juntamente com a Língua Portuguesa e a Arte, é possível Direitos Humanos e
situações da vida Identificar o Apartheid na África propor a produção de painéis com dados e imagens que liberdades
cotidiana, estilos de vida, objetivo do Sul e a identificam a violência simbólica exercida pelos meios de individuais.
valores, condutas etc., comunicativo de segregação étnico- comunicação (televisão, cinema, internet, jornais, revistas),
desnaturalizando e um texto. racial nos EUA. por letras de músicas, provérbios e ditados populares, jogos
problematizando formas (PORT) D09 Ação, juízo, reflexão, eletrônicos, redes sociais e desenhos animados. Outra
de desigualdade, Reconhecer violência e as possibilidade é realizar um fórum para avaliar como a violência
preconceito, intolerância, diferentes relações com simbólica domina nossa visão de mundo e discutir os meios
discriminação, e formas de tratar fenômenos sociais para combatê-la.
identificar ações que uma informação como migração, O exercício auxilia no desenvolvimento da empatia, do diálogo
promovam os Direitos a partir da pobreza, exclusão e e da cooperação, promovendo o respeito ao outro e aos
Humanos, a comparação vulnerabilidade Direitos Humanos.
solidariedade e o entre textos. social. Sugere-se promover oportunidades para refletir sobre a
respeito às diferenças e (MAT) D39 Atlas da violência na participação de indivíduos e grupos sociais classificados como
às liberdades individuais. Resolver representação minoritários nos espaços sociais de decisão e poder (seja em
problemas cartográfica. instituições públicas ou privadas, em cargos de chefia),
envolvendo FILOSOFIA: compreender o significado das presenças e ausências e refletir
informações Totalitarismo; sobre as consequências desse cenário.
apresentadas Nazismo, Fascismo,
em tabelas e/ou Ditadura; Nietzsche, Biografia de Nelson Mandela
gráficos. Hannah Arendt, Acho que o maior legado de Mandela foi a cultura de paz que
Foucault, Deleuze e ele criou em torno de um assunto tão feroz. Ele valorizou o
Guattari, Espinosa, diálogo sempre que pôde. As pessoas o admiram muito, por
Merleau Simone de conta da forma que ele se colocou e não incitou o ódio. Mas
Beauvoir, Antonio acho importante ressaltar que existem muitas formas de
Gramsci. reivindicação e que elas se complementam. Os avanços que
HISTÓRIA Ações de temos hoje em torno da pauta racial foi a junção de várias
regimes ditatoriais e formas de pleito, desde as mais ‘violentas’ até as mais ‘calmas’
totalitários, golpes de nesse sentido”, explica Juliana Bueno, professora de Cultura
Estado, terrorismo e Popular Brasileira na Camino School, em São Paulo.
formas de repressão. https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/nelson-mandela-
SOCIOLOGIA a-historia-do-lider-que-combateu-o-apartheid/
Uso político, social e
cultural da violência: Filme: OLGA - 2044
campanhas políticas, Berlim, início do século XX. Olga Benário (Camila Morgado) é
propagandas uma jovem judia alemã. Militante comunista, é perseguida pela
ideológicas, redes polícia e foge para Moscou, onde recebe treinamento militar e
sociais e uso político é encarregada de acompanhar Luís Carlos Prestes (Caco
de fake news. Ciocler) de volta ao Brasil. Na viagem, enquanto planejam a
Atlas da violência na Intentona Comunista contra o presidente Getúlio Vargas, os
representação dois acabam apaixonando-se. Parceiros na vida e na política,
cartográfica. Olga e Prestes terão de lutar pelo amor, pelo comunismo e,
principalmente, pela sobrevivência.
https://www.youtube.com/watch?v=IseItjNRIhk&ab_channel=
BotequimdaHist%C3%B3ria
Documentário: A Vida é Bela # meteoro.doc

O filme "A Vida é Bela", de Roberto Benigni, ousou rir na cara
de uma ideologia perigosa. O resultado é um longa brilhante
que promove o contraste entre o que há de mais belo e de
mais hediondo na humanidade. Esse filme italiano, de 1997,
tem algo a dizer ao Brasil de 2018.
https://www.youtube.com/watch?v=8jVGRgSdPY4
(EM13CHS504) (PORT) D08 GEOGRAFIA A O debate acerca das questões atuais sobre populações em Negação da ciência
Analisar e avaliar os Identificar o geopolítica das situação de rua permite refletir sobre a invisibilidade social de e as fake News das
impasses ético políticos objetivo técnicas e da ciência. alguns grupos, o valor da vida humana e a relação com os redes sociais.
decorrentes das comunicativo de Os conflitos avanços técnicos a partir da segregação e exclusão. A
transformações culturais, um texto. espaciais na reflexão sobre desigualdades de acesso aos avanços da Razão, ciência e fé
sociais, históricas, (PORT) D09 produção, tecnologia pode contribuir para a formação de Projetos de Vida ao longo da História.
científicas e tecnológicas Reconhecer distribuição e mais comprometidos com a coletividade. É possível realizar
no mundo diferentes consumo: a divisão um fórum integrado entre a Geografia, a Sociologia, a Biologia
contemporâneo e seus formas de tratar internacional e e a Língua Portuguesa para debater assuntos como: O
desdobramentos nas uma informação territorial do trabalho. progresso da ciência e da tecnologia tem atendido às
atitudes e nos valores de a partir da FILOSOFIA necessidades básicas da população? A tecnologia melhorou
indivíduos, grupos comparação Os objetivos e as condições de vida de quais segmentos populacionais?
sociais, sociedades e entre textos.
significados da É interessante promover oportunidades para refletir sobre o
culturas. (MAT) D39
ciência e da uso do território a partir da geopolítica das técnicas e da
Resolver
tecnologia para a ciência, em questões como: Onde se produzem os
problemas
envolvendo vida social e aparelhos celulares? Onde estão os recursos naturais
informações desenvolvimento necessários para a produção desses aparelhos? Onde se
apresentadas científico. consomem? Quem produz e quem consome? Quais são os
em tabelas e/ou O mito da certeza e impactos ambientais? Onde se desenvolve o saber científico
gráficos. da neutralidade da necessário para o avanço e incremento dessa área? Essa
DESCRITOR ciência. são algumas questões que podem nortear a atividade.
(crítico) O conflito entre
HLPO38 ciência e religião. Em entrevista ao UOL News, o padre Júlio Lancelotti, da
Distinguir um HISTÓRIA pastoral Povo de Rua, falou sobre a desigualdade social
fato de opinião. Ciência, produção e no Brasil: o abismo social social entre a elite do país e a
mudanças de população mais vulnerável # Uol News
costumes: exemplos https://www.youtube.com/watch?v=3_GEEbguCkg
da indústria
farmacêutica, de UM CIENTISTA, UMA HISTÓRIA | OSWALDO CRUZ (1872-1917)
práticas médico- Oswaldo Cruz talvez seja o cientista brasileiro mais conhecido
sanitárias e de do público. Mas o que você sabe sobre ele, que foi médico,
prevenções. bacteriologista e epidemiologista? Como sanitarista, ajudou a
Pandemia - Covid – eliminar a varíola e as epidemias de febre amarela.
Negação da Ciência https://www.facebook.com/watch/?v=1104288162929791
e da Vacina.
SOCIOLOGIA REVOLTA DA VACINA
Produção da vida e Com esquetes teatrais e depoimentos de médicos,
arranjos técnicos. A pesquisadores e historiadores, este documentário apresenta a
questão da técnica, história da varíola, da vacina e da revolta popular de 1904,
tecnologia e ciências ocorrida no Rio de Janeiro, abordando as questões sociais,
e a cultura políticas e culturais que envolveram a campanha de vacinação
tecnológica. do governo de Rodrigues Alves, em plena República Velha.
Transformações https://portal.fiocruz.br/video/revolta-da-vacina
sociais: da ética
moral-coletiva do
dever à lógica dos
prazeres, utilidade e
interesses
individuais.
Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto
de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
DESCRITOR (CRÍTICO) HLPO 38 (CAED) Distinguir um fato de opinião.

(EM13CHS601) (PORT) D12 GEOGRAFIA É possível desenvolver um ensino por investigação integrado Tecnologia e
Identificar e analisar as Identificar a tese Território e entre História, Geografia, Filosofia e Sociologia, com o fim de comunidades
demandas e os de um texto. identidade: a analisar as tensões sócio espaciais vividas pelos povos vulneráveis e
protagonismos (PORT) D13 territorialização de originários, favorecendo aos estudantes a elaboração de tradicionais.
políticos, sociais e Identificar um grupos indígenas e posicionamentos críticos em relação às políticas atuais para a
culturais dos povos argumento afrodescendentes. inclusão desses grupos, conforme previsto nas Competências
indígenas e das usado para FILOSOFIA Gerais 1 e 10. Também sugere se promover um fórum
populações sustentar a tese Desigualdade, interdisciplinar com a Língua Portuguesa e as Ciências
afrodescendentes em um texto. exclusão e direitos: Humanas para debater o Convênio sobre Povos Indígenas e
(incluindo as (MAT) D39 os distintos aspectos Tribais da OIT (1989) e a Declaração da ONU sobre os
quilombolas) no Brasil Resolver da sociabilidade no Direitos dos Povos Indígenas (2007) para fundamentar uma
contemporâneo problemas passado e pauta em defesa dos povos indígenas e afrodescendentes.
considerando a história envolvendo atualmente; Voltaire, Outra possibilidade é criar painéis com infográficos dos povos
das Américas e o informações Montesquieu, Kant, indígenas e afrodescendentes na América Latina,
contexto de exclusão e apresentada em Rousseau. relacionando-os com as informações sobre acesso aos
inclusão precária tabelas e/ou HISTÓRIA direitos básicos. Também é interessante apresentar outras
desses grupos na gráficos. O papel dos formas de políticas de ações afirmativas no Brasil (para
ordem social e movimentos sociais deficientes, mulheres etc.) e no mundo (África do Sul, EUA
econômica atual, na luta pela redução etc.).
promovendo ações das desigualdades
para a redução das étnico-raciais e Realizar um cineclube na escola, com exibição do
equidade social no documentário com posterior debate acerca das percepções
desigualdades étnico Brasil; Legislação de estéticas e críticas a respeito das lutas e resistências das
raciais no país. amparo aos povos Comunidades Tradicionais Quilombolas/Negras no Tocantins.
indígenas e
afrodescendentes; Inspirado/a na Palestra: “O Tocantins que o Tocantins não
Comunidades conhece”, fazer as perguntas norteadoras, estimulando a
tradicionais do investigação científica e pensar em possíveis resolução do
Tocantins. problema: “O que nós não conhecemos e não valorizamos na
SOCIOLOGIA nossa cidade, ou no nosso bairro ou comunidade? O que
Diáspora africana e podemos fazer para modificar este cenário?
seus efeitos na
formação das Explicar, que o território é o espaço apropriado, o local onde
sociedades latino um determinado grupo exerce o domínio ou a sua soberania.
americanas. Não por acaso, esse conceito está quase sempre ligado à
Populações noção de Estado, que não existe sem o seu próprio território.
indígenas no Brasil: No entanto, é importante deixar bem claro que ele também se
colonização, manifesta nas mais diversas escalas, como por exemplo: o
escravidão, políticas território de um traficante em uma determinada favela ou a
de embranque área.
cimento.
Território e Quebradeiras de Coco Babaçu:
identidade: a http://novacartografiasocial.com.br/download/03-
territorialização de quebradeiras-de-coco-babacu-tocantins/
grupos indígenas e
afrodescendentes. As Lutas das Quebradeiras de Coco contra o carvão do Coco
inteiro – Bico do Papagaio: Maranhão, Tocantins e Pará


(EM13CHS605) (PORT) D12 GEOGRAFIA Os diferentes componentes da área podem problematizar Mulheres e seu
Analisar os princípios Identificar a tese Direitos Humanos do uma situação que revele a desigualdade sócio espacial, como papel protagonista
da declaração dos de um texto. Brasil; a dos refugiados na Europa e dos imigrantes latino na história.
Direitos Humanos, (PORT) D13 A Violação Dos americanos, entre outros, para que possa ser analisado o
recorrendo às noções Identificar um Direitos Humanos. evento buscando compreender as causas e refletindo sobre
de justiça, igualdade e argumento FILOSOFIA as consequências a partir da integração com os
fraternidade, identificar usado para O ser humano. componentes, considerando no debate com os estudantes a
os progressos e sustentar a tese Humano e outros dimensão ética, a justiça e os Direitos Humanos. Esse projeto
entraves à em um texto. animais. pode ser feito em integração com a Língua Portuguesa, a
concretização desses (MAT) D39 Condutas inatas e Geografia, a Sociologia e a História ao analisar a
direitos nas diversas Resolver aprendidas. Corpo e desigualdade sócio espacial dos imigrantes e relacioná-la aos
sociedades problemas alma. Natureza preconceitos de raça, gênero, classe social, lugar de
contemporâneas e envolvendo humana versus residência e intolerância religiosa a que esses grupos são
promover ações informações condição humana. submetidos.
concretas diante da apresentada em As raízes do É interessante debater coletivamente as características
desigualdade e das tabelas e/ou existencialismo. desses grupos vulneráveis a fim de permitir que os estudantes
violações desses gráficos. Nietzsche: gradualmente consigam elaborar argumentações e reflexões
direitos em diferentes revalorização real. críticas que contribuam para seu protagonismo juvenil,
espaços de vivência, Heidegger: em responsabilidade cidadã e autonomia.
respeitando a busca da essência.
identidade de cada Sartre: a gratuidade Escravo nem pensar
grupo e de cada da existência; https://reporterbrasil.org.br/2009/08/projeto-escravo-nem-
indivíduo. Aristóteles, Hannah pensar/
Arendt, Friedrich
Nietzsche, Jean Paul
Sartre, Immanuel
Kant, Voltaire.
HISTÓRIA
Revolução Francesa
e a declaração dos
direitos do homem e
do cidadão,
Declaração
Universal dos
Direitos Humanos.
O protagonismo das
Mulheres na
conquista de seus
direitos.
SOCIOLOGIA
As questões
relativas aos
Direitos Humanos e
a desigualdade
social e territorial.
Os princípios de
justiça, igualdade,
fraternidade e
liberdade a partir do
enfoque dos Direitos
Humanos sobre a
saúd educação,
trabalho e vida
digna. A questão da
cidadania e o direito
de ser, em todos os
lugares, reconhecido
como pessoa
perante a lei.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017. MONTEIRO, A. A. e Almeida T. T. O. Educação física no ensino fundamental com
Disponível em < atividades de inclusão. Cortez, 2010.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sit
e.pdf>. Acesso em: 19 jan. 2022. BREGOLATO, R. A. Cultura corporal da ginástica. Coleção educação física escolar:
no princípio de totalidade e na concepção histórico-crítico-social, v. 2. Editora
TOCANTINS. Secretaria da Educação, Juventude e Esportes do Tocantins. Ícone.
Linguagens: Língua Portuguesa. In: Documento Curricular do Tocantins. Secretaria
de Estado da Educação e Cultura. - TO: 2019. Disponível em: PEREIRA, C. A. L. Educação física e matemática: uma proposta de
<https://seduc.to.gov.br/publicacoes/publicacoes/documento-curricular-do- interdisciplinaridade. Revista de Educação Ideau, v.7. Junho de 2012.
tocantins---educacao-infantil-e-ensino-fundamental/>. Acesso em: 20 fev. 2022.
REUNA -INSTITUTO REUNA. Mapas de foco BNCC. Ensino Fundamental. Língua

Portuguesa. Disponível em: https://www.institutoreuna.org.br/projeto/Mapas-de-
Foco-BNCC. Acesso em 15 fev. 2022.
SAEB - Sistema de Avaliação da Educação Básica. Matriz de Referência de Língua

Portuguesa do Saeb: Temas e seus Descritores. Disponível em
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/prova%20brasil_matriz2.pdf. Acesso em: 10
de jan. 2022.
NISTA- PICCOLO, V.L. e Moreira, W.W. Esporte para a saúde: Nos anos finais do
Ensino Fundamental. Cortez, 2012.
NISTA- PICCOLO, V.L. e Moreira, W.W. Esporte para a vida: No ensino médio. Telos,
2012.

ATUALIZADO 2º Matriz de Recomposição Das Aprendizagens - Ensino Médio

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ATUALIZADO 2º Matriz de Recomposição Das Aprendizagens - Ensino Médio

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Matriz de Recomposição

WANDERLEI BARBOSA CASTRO

FÁBIO PEREIRA VAZ

EDER MARTINS FERNANDES

MARKES CRISTIANA OLIVEIRA DOS SANTOS

CELESTINA MARIA PEREIRA DE SOUZA

MARCIA CRISTINA MOTA BRASILEIRO

LILIANE ALVES DA COSTA

ELIZIANE DE PAULA SILVEIRA BARBOSA

ANA PAULA DE SOUSA BARBOSA

LÍNGUA INGLESA Jonara Lúcia Streit

Alessandra O. Quirino Chiarion Maria de Jesus Coelho Abreu

Heloísa Rehder Coelho Sobreira CIÊNCIAS DA PEDAGOGAS

EDUCAÇÃO FÍSICA Luciana de Maria Carvalho Viana

Thaílla Fontoura Bueno Ribeiro

Wellington Rodrigues Fraga

LINGUAGENS MATEMÁTICA CIÊNCIAS DA NATUREZA CIÊNCIAS HUMANAS

Kátia Gonçalves Dias Vânia da Silva Ramos

EM13LGG101 - Compreender e LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA ESPANHOLA

EM13LGG102 - Analisar visões ARTE

PORT D01. Identificar informação explícita em um texto.

PORT D01. Identificar informação explícita em um texto.

LINGUAGENS - CICLO 5 e 6 – Ensino Médio

EM13LGG602 - Fruir e apreciar

PORT D01. Identificar informação explícita em um texto.

LINGUAGENS - CICLO 5 e 6 – Ensino Médio

EM13LGG403 - Fazer uso do EDUCAÇÃO FISICA

PORT D01. Identificar informação explícita em um texto.

EM13LGG304 - Formular LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA ESPANHOLA

PORT D01. Identificar informação explícita em um texto.

LINGUAGENS - CICLO 5 e 6 – Ensino Médio

Promover eventos para

CA HABILIDADES ESPECÍFICAS DE LÍNGUA DESCRITORES OBJETOS DE SUGESTÕES PEDAGÓGICAS

Todos os (EM13LP03) Analisar relações de D09 - Reconstrução de aspectos A intertextualidade, interdiscursividade,

Produção de textos escritos,

Sugere-se um trabalho integrado com os

Campo (EM13LP38) Analisar os diferentes graus de D5 - Distinguir Análise de gêneros

Ao final, pode-se propor uma autoavaliação

Sugestão para trabalhar os descritores de Língua Portuguesa:

Sugestão para trabalhar os descritores de Língua Portuguesa:

DESCRITORES SAEB (9ºAno):

Sugestão para trabalhar os descritores de Língua Portuguesa:

Sugestão para trabalhar os descritores de Língua Portuguesa:

Sugestão para trabalhar os descritores de Língua Portuguesa:

Sugestão para trabalhar os descritores de Língua Portuguesa:

Sugestão para trabalhar os descritores de Língua Portuguesa:

Sugestão para trabalhar os descritores de Língua Portuguesa:

Sugestão para trabalhar os descritores de Língua Portuguesa:

Sugestão para trabalhar os descritores de Língua Portuguesa:

Sugestão para trabalhar os descritores de Língua Portuguesa:

HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

BIOLOGIA - aprimoramento no discurso contínuo entre o conhecimento científico

(EM13CNT206) Assistir o vídeo sobre Química Ambiental, disponível em https://mundoeducacao.uol.com.br/quimica/quimica-ambiental.htm

Ciências da Natureza e suas Tecnologias - CICLO 6 – 2ª e 3ª série Ensino Médio

BIOLOGIA BIOLOGIA - análise dos prejuízos causados por diversos tipos de

FÍSICA FÍSICA - aplicação tradicional e contemporânea dos conceitos de

QUÍMICA QUÍMICA - previsão dos tipos de trocas de energia na forma de calor em

- Ler o texto Alterações dos Ciclos Biogeoquímicos em florestas.

DESCRITOR (CRÍTICO) HLPO38 (CAED) Distinguir um fato de opinião.

HABILIDADES DESCRITOR SUGESTÕES DE SUGESTÕES PEDAGÓGICAS SUGESTÕES DE

Realizar um cineclube na escola, com exibição do

Inspirado/a na Palestra: “O Tocantins que o Tocantins não