E-BOOK

Deficiência
a para Pessoas com
Natação Terapêutic ade
Equipe André Trind

Natação e TEA
8 Atividades para
colocar em prática
Introdução E-BOOK

Neste E-book a nossa proposta é fornecer informações baseadas em

evidências científicas e sugestões de atividades para colocar em prática nas
aulas de natação para crianças com TEA.

Natação Terapêutica par

a Pessoas com Deficiênc
Equipe André Trindade ia
Prof. Me. André Soares Trindade E-BOOK

Possui graduação em Licenciatura e Bacharelado em Educação Física pela Faculdade do

Clube Náutico Mogiano. Mestre em Ciências da Saúde - UNIFESP. Especialista em
Psicomotricidade Infantil na Unicastelo. Pós graduação Internacional em Neuromotricidade
Infantil com Menção em Natação Terapêutica - Universidade de Ciências Pedagógicas Enrique
José Varona - CUBA. Pós graduação Internacional em Educação Inclusiva e Atenção à
Diversidade - CUBA. Especialista em Atividade Física e Saúde na Universidade Gama Filho.
Professor Universitário na Faculdade do Clube Náutico Mogiano. Professor no programa de
Pós Graduação - FMU, Estácio e CBI of Miami. Responsável pelo Projeto Natação Terapêutica
para Pessoas com Deficiência (Academias Oásis Esportes, Aquafitt, MOOV, RR Esportes e
Alta Resistência). Coordenador de Eventos do Colégio Gutenberg. Presidente da ONG Grupo
FAZER O BEM. Presidente Sede Brasil da Associação Mundial de Educação Especial - AMEE.
Palestrante Nacional e Internacional nas áreas de Natação Terapêutica e Educação Especial.

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Prof. Esp. Reinaldo de Almeida Jr E-BOOK
Possui graduação em Licenciatura e Bacharelado em Educação Física pela Faculdade do
Clube Náutico Mogiano. Pós graduação Internacional em Psicomotricidade Infantil e Natação
Terapêutica - CUBA. Pós graduação Internacional em Educação Inclusiva e Atenção à
Diversidade - CUBA. Pós graduação Internacional em Neuromotricidade Infantil com Menção
em Natação Terapêutica - Universidade de Ciências Pedagógicas Enrique José Varona - CUBA.
Pós graduação em Aprendizagem Motora - Universidade de São Paulo - USP. Pesquisa:
Assimetria de desempenho intermanual em crianças com Síndrome de Down em comparação
a crianças com desenvolvimento típico. Licenciatura em Pedagogia - Universidade Cruzeiro do
Sul. Membro da ONG Grupo FAZER O BEM. Sede Brasil da Associação Mundial de Educação
Especial - AMEE. Professor de Natação Terapêutica - Oásis Esportes. Professor de Educação
Física na Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) - Mogi das Cruzes. Membro
da Organização do Congresso Internacional de Educação Especial na 1ª, 2ª e 3ª Edição.
Professor de Estimulação Motora para crianças com deficiência. Criador do Professores
Memoráveis. Palestrante nas temáticas - “Atividade física para pessoas com TEA” e “A
contribuição dos Jogos e Brincadeiras na inclusão escolar”.

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Conhecendo a criança E-BOOK

Como profissionais, devemos conhecer muito bem o desenvolvimento

evolutivo típico da criança, já que a identificação precoce dos indicadores
que indicam padrões patológicos ou alterações no desenvolvimento pode
acontecer a qualquer momento, incluindo as nossas aulas.

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Evidências Científicas E-BOOK

Estudos recentes apontam que crianças com TEA entre 6 e 11 anos realizam
atividade com menor frequência quando comparados com crianças da
mesma idade na população geral, podendo impactar em alterações de saúde
ou taxas elevadas de sobrepeso e obesidade. Desta forma, a atividade física
orientada tem sido importante para amenizar este quadro, além de contribuir
positivamente para as questões encontradas no TEA, como as dificuldades
na coordenação motora, as estereotipias, os episódios de agitação,
interesses restritos e nas dificuldades de interação social.

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A Natação E-BOOK

A natação é uma via importante para o desenvolvimento psicomotor,

contribuindo para o aumento da qualidade do estímulo e consequentemente
de todo o desenvolvimento. Sendo que a prática desta modalidade não está
relacionada à execução dos movimentos complexos e técnicos específicos
dos diferentes tipos de nado, mas pode ser considerada prática de
estimulação infantil e contribuir para o desenvolvimento de habilidades por
meio da exploração do corpo no meio líquido.

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Natação e TEA E-BOOK

A Natação pode apresentar resultados importantes que indicam a melhora

na comunicação geral entre as crianças com TEA, bem como o maior
controle das crises de agitação e ansiedade após a prática regular de
atividades aquáticas. O ambiente aquático pode ainda ser facilitador das
relações sociais, promover a estimulação motora e desenvolvimento
cognitivo e quando associado às demais terapias pode influenciar
diretamente na qualidade de vida de crianças e jovens com TEA.

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Colocando em prática E-BOOK

A seguir, apresentaremos algumas sugestões de atividades práticas para

facilitar os apontamentos anteriormente mencionados, assim como
estimular a sua criatividade para a elaboração das aulas.

Como BÔNUS, você ainda terá acesso a dois vídeos de exemplos de

atividades aplicadas na prática com crianças com TEA.

Lembre-se: Respeitar a individualidade de cada aluno (a) será fundamental

para o sucesso de suas aulas.

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ATIVIDADE 1: Promover relações sociais E-BOOK

Objetivo: Estimular as relações sociais

Descrição: O profissional deverá mostrar um objeto ao aluno e explicar que cada um corresponde a uma ação a ser
executada. Deixe separado 3 brinquedos de bichinhos que são utilizados na piscina. Aqui na proposta temos o cachorro
com a ação do abraço, a galinha, na qual, deve ser executado o movimento que ela faz com as asas e o coelho com a
ação de saltar na água ou fazer a imersão. Além disso, podemos incluir um objeto com a cor vermelha para simbolizar o
movimento de estátua. Inicialmente é interessante que o profissional faça com seu (sua) aluno (a) de forma individualizada
e explique como funciona o jogo. Então, você irá esconder os objetos e mostrar um de cada vez para ser realizada a ação.
Por exemplo o cachorro, vocês dois dão um abraço.

Quando a criança já compreendeu bem a atividade podemos incentivar a fazer junto com outros amigos e assim
conseguimos contribuir um pouco mais nas relações sociais. Primeiramente esse contato se dá com o profissional e cabe
a ele intermediar para estimular a melhora dessa relação, familiarizando a criança com espaço e com as pessoas a sua
volta no ambiente aquático.

Para visualizar essa atividade, acesse o link: https://youtu.be/E9MijtbfJXc

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ATIVIDADE 2: Adaptação e mudança de foco E-BOOK

Objetivo: Mudança de foco para quadros de agitação

Descrição: Nesta atividade é muito importante você conhecer bem a criança e o que ela mais gosta de fazer. Porque a
ideia é mudar o foco dela em situações de agitação e até mesmo em momentos que podem desencadear uma crise.
Quando você conhece a estratégia certa para aquela criança você consegue ter um ótimo resultado para evitar situações
de comportamentos inadequados. Por exemplo: Eu sei que aquela criança gosta de um brinquedo específico ou tem
alguma atividade preferida, então, posso utilizar ao meu favor, quando percebo que está ficando agitada.

História na página seguinte: Aluna que não queria usar a touca.

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Aluna que não queria usar a touca E-BOOK

Uma aluna no começo da adaptação não queria usar a touca, então eu disse para a mãe que quando ela estivesse mais
adaptada a piscina poderíamos tentar novamente, pois isso estava desencadeando muita agitação. Após 4 meses e ela
bem adaptada a piscina, cheguei na mãe e disse que era o momento de começar a estimular o uso da touca. Como a mãe
disse que não conseguia e que ela não deixava, eu disse que iria estimular nas aulas.

Nesse momento eu comecei uma verdadeira saga, colocava a touca na cabeça dela e ela jogava longe e nisso foram
várias tentativas, não contei a quantidade, mas foram diversas vezes que fui buscar a touca bem distante. Tentei de
diferentes formas, fora da água, dentro da água, ela segurando na barra, sentada na borda, em cima da plataforma. A
mesma ação acontecia, a touca era arremessada longe e eu ia atrás, até que tive uma ideia, segurar a touca com as duas
mãos e não deixar ela conseguir arremessar, mas foi um fiasco e quase tomei uma mordida. Então, após 25 longos
minutos peguei o tapete e já tinha deixado a touca de lado, ela começou a brincar e se divertir, eu pensei vou tentar
colocar a touca e se ela jogar longe não vou insistir, pois não quero que vá embora estressada, por incrível que pareça, ela
ficou bem os 4 minutos finais da aula com a touca na cabeça. Sucesso. A mudança de foco que ela precisava era o
tapete. Na aula seguinte a saga durou apenas 5 minutos, mas mesmo em cima do tapete ela estava resistindo, então
comecei a jogar água com o regador e funcionou, fez o restante da aula com a touca.

Hoje em dia é engraçado porque ela chega com touca na mão para eu colocar na cabeça dela e quando a touca sai em
um mergulho por exemplo, ela entrega na minha mão para eu colocar. Até brinco as vezes e fujo dela, mas ela me alcança
e entrega a touca. Uma história do Profº Reinaldo Jr.
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ATIVIDADE 3: Reforçador como estratégia E-BOOK

Objetivo: Utilizar a fixação por Objetos/Desenhos/Brinquedos específico como estratégia.

Descrição: Ao identificar a fixação ou interesse restrito por algum objeto/brinquedo, o profissional deve utilizá-lo
como referência e POTENCIAL para o desenvolvimento das aulas. Como exemplo, quando o aluno tem interesse
por algum desenho (Thomas e seus amigos - A Locomotiva do Canal Discovery Kids) o professor poderá
confeccionar em material EVA o modelo que representa o desenho e colar na borda da piscina.

Importante ressaltar que o objetivo desta atividade é facilitar o desenvolvimento e utilizar a estratégia para a
evolução do aluno e não como um reforçador negativo. Aos poucos o objeto/brinquedo pode ser substituído ou
retirado do ambiente aquático para que as habilidades sejam estimuladas de outras formas e de maneira
independente.

Da mesma forma, o professor pode utilizar a fixação a seu favor em situações onde o aluno (a) apresenta
comportamentos agitados (como mencionado anteriormente), não como recompensa, mas ao identificar uma
possível crise de agitação ou ansiedade, o brinquedo pode facilitar o vínculo entre aluno e professor.
Antecipe-se. Identifique. Estimule.
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ATIVIDADE 4: Afetividade E-BOOK

Objetivo: Estimular a afetividade (Olhar nos olhos, abraço e cumprimentos como aperto de mão e beijo no rosto).

Descrição: Os participantes em duplas deverão sinalizar com os dedos das mãos, os números de 1 à 4 ao
mesmo tempo, similar ao “Jokenpô”. Cada número equivale a uma ação, que deverá ser reproduzida quando os
números escolhidos coincidirem. Por exemplo os dois colocaram o número 1 ao mesmo tempo, então deverão
olhar nos olhos do amigo (a).

Número 1: deverão olhar nos olhos do amigo (a).

Número 2: terão que cumprimentar com as mãos.

Número 3: deverão dar um abraço.

Número 4: Cumprimentar com um beijo no rosto.

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ATIVIDADE 5: Estratégias sensoriais E-BOOK

Objetivo: Estimular a coordenação motora fina, reconhecer o contato com novas textura, explorar o tato e a coordenação
óculo-manual.

Descrição: A própria água já envolve uma grande questão sensorial para as crianças com TEA, mas também podemos
potencializar essas sensações. Como por exemplo, combinar um dia para que a criança entre com roupa na piscina, isso
irá trazer outra experiência em seus sentidos, além disso, podemos nessas questões trabalhar a segurança aquática
simulando essa situação de entrar com roupa na piscina e sair. Nadar e buscar a borda, nadar em diferentes posições.

Nas questões sensoriais na água podemos utilizar materiais de diferentes texturas, materiais, formas, cores e tamanhos
variados. Por exemplo nas texturas podemos utilizar bolinhas lisas, áspera, com cravinhos, com espuma, leve, pesada,
etc.
Podemos cruzar esses estímulos, como por exemplo com uma mão manipular uma bola lisa e na outra uma bola áspera.
Isso vale para os outros materiais. Dessa forma, potencializamos a experiência sensorial durante as nossas aulas.

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ATIVIDADE 6: Circuito de habilidades E-BOOK

Objetivo: Coordenação Motora, Equilíbrio e Atenção.

Descrição: Geralmente as crianças com TEA apresentam atrasos motores em diversas habilidades.
Podemos criar um circuito do lado de fora (na borda da piscina) para que a criança passe pelos
obstáculos. Como exemplo, um circuito montado para o começo da aula, no qual a criança tenha que
passar por cima de um obstáculo, engatinhar, fazer zig zag entre as pool boias, andar por cima de uma
plataforma e ao final descer com a contagem de 1, 2, 3 e já. Podendo até ajudá-la a descer com um
abraço. Além disso, para facilitar a compreensão do participante pode ser incluído algumas pistas visuais
como setas em E.V.A, instruções verbais e visuais (demonstrando o que deve ser feito) se for preciso e
também dar a mão para direcionar os movimentos do (a) aluno (a).

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ATIVIDADE 7: Contato visual E-BOOK

Objetivo: Manter o contato visual

Descrição: Um jogo muito simples, porém, para muitas crianças com TEA não é nada fácil. É uma
atividade que a criança deverá manter o contato visual. Para começar você deverá colocar a criança
sentada na borda da piscina e segurar na altura do tronco para que ela não entre na piscina até o seu
comando. Você vai pedir para a criança olhar nos seus olhos para fazer a contagem do 1, 2, 3 e já.
Nesse momentos você pode dizer que só irá contar se ela olhar nos seus olhos. Algumas estratégias
para facilitar com que a criança olhe. Coloque a mão na altura do seu rosto e conte mostrando os dedos,
toque no rosto da criança e sem forçar tente direcionar seu olhar para você e conte para ela entender que
dessa forma ela irá voltar para a piscina. Tenha paciência e espere. No começo pode não ser tão fácil,
mas a ideia é que você faça outras vezes para que vá melhorando com o tempo. Além disso, o 1, 2, 3 e
já você vai poder utilizar com outras atividades e isso vai ajudando a criança com TEA a entender
comandos, que vão colaborar tanto quanto o contato visual.

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ATIVIDADE 8: Associação de Imagens E-BOOK

Objetivo: Associação de imagens para execução da tarefa

Descrição:Alguns alunos (as) com TEA terão facilidade para identificar as imagens, objetos ou brinquedos que poderão ser associados a algum
movimento ou ação específica da natação. Nesse sentido, a referência da imagem poderá ser utilizada para desenvolver uma sequência
pedagógica das habilidades natatórias, para a estimulação da consciência corporal e inclusive na identificação das potencialidades de cada aluno.

A seguir, alguns dos exemplos utilizados com materiais em EVA:

Lua - Para o aluno (a) realizar o movimento alternado de pernas em decúbito dorsal (costas)
Sapo - Para o aluno (a) realizar o movimento simultâneo de pernas, imitando a perna do sapinho, semelhante a pernada do nado peito.
Tartaruga - Para o aluno (a) realizar a posição grupada (abraçando os joelhos) e consequentemente o bloqueio respiratório, preparando o corpo
para a cambalhota.
Coração - Para o aluno (a) realizar o movimento de braços simultâneos na altura do peito, desenhando um coração na água, semelhante a
braçada do nado peito.
Golfinho - Para o aluno (a) realizar o movimento de ondulação, semelhante ao movimento do nado borboleta.

Após a compreensão da atividade, o aluno (a) poderá seguir uma sequência que facilite a execução de dois ou mais movimentos em conjunto. Por
exemplo: A perna de SAPO com o braço de CORAÇÃO, semelhante ao nado peito completo.

Para visualizar essa atividade, acesse o link: https://youtu.be/Sdn8GDQU8w8

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Potencialidades e Possibilidades E-BOOK

A prática regular e contínua da natação pode influenciar positivamente na

qualidade de vida de crianças com TEA, ressaltando que o diagnóstico
adequado e precoce pode contribuir para a eficácia e qualidade das
intervenções multidisciplinares que, por sua vez, tem o papel de identificar
as potencialidades de cada indivíduo, criando possibilidades para o seu
desenvolvimento.

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Referências E-BOOK

Camacho OT, Vígo SI. El juego em la educación infantil: Desarrollo y estimulación infantil a través de actividades lúdicas. 1ª Ed. Castelar: Doble E. 2015.

Caputo G, Ippolito G, Mazzotta M, Sentenza L, Muzio M, Salzano S, Conson M. Effectiveness of a Multisystem Aquatic Therapy for Children with Autism
Spectrum Disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders. Jan. 2018.

Fournier KA, Hass CJ, Naik SK, Lodha N, Cauraugh JH. Motor Coordination in Autism Spectrum Disorders: A Synthesis and Meta-Analysis. J Autism Dev
Disord. 2010.

Gehricke JG et al. Physical activity rates in children and adolescents with autism spectrum disorder compared to the general population. Research in
Autism Spectrum Disorders. 2020.

Howells K, Sivaratnam C, May T, Lindor E, McGillivray J, Rinehart N. Efficacy of Group‑Based Organised Physical Activity Participation for Social
Outcomes in Children with Autism Spectrum Disorder: A Systematic Review and Meta‑analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2019.

Kafkas AS, ÖZEN G. Teaching of Swimming Technique to Children with Autism: A Pilot Study. Journal of Rehabilitation and Health on Disability. 2015.

Lima LG e col. Autismo: práticas e intervenções. São Paulo. Memnon. 2019.

Rocha K. A utilização dos brinquedos no processo de ensino aprendizagem na natação. Curitiba. Universidade Tecnológica Federal do Paraná. 2014.

Zinezi MC, Trindade AS. Autismo e natação: um olhar dos pais nos aspectos comportamentais da criança autista. Síndromes. 2014.

meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-afetividade-para-uma-aprendizagem-significativa.htm - acesso em 19/06/2020.

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Contatos E-BOOK

Profº André Trindade Profº Reinaldo Jr.

@trindadeandre
@nataçaoterapeutica @professoresmemoraveis

André Trindade Professores Memoráveis

asttrindade1510@gmail.com contato@professoresmemoraveis.com

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