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Como construir boas rubricas para avaliar

os alunos dos Anos Finais do Fundamental

A construção dos níveis de performance em uma determinada atividade deve levar em

consideração a habilidade que está sendo trabalhada, objetivos de aprendizagem bem
definidos e a proposta em si.

Para tangibilizar esse processo, vamos pegar como exemplo uma aula de Ciências para
o 7º ano. A professora da turma previu em seu planejamento contemplar os seguintes
aspectos:

Habilidade da Base Nacional Comum

Curricular:
(EF07CI10) - Argumentar sobre a importância da
vacinação para a saúde pública, com base em
informações sobre a maneira como a vacina atua no
organismo e o papel histórico da vacinação para a
manutenção da saúde individual e coletiva e para a
erradicação de doenças.

Objetivos de aprendizagem:
• Descrever o funcionamento das vacinas no organismo.

• Valorizar a importância das vacinas para a saúde

individual e coletiva.

Proposta:
A atividade faz parte de uma sequência didática, cuja
proposta é que os estudantes se reúnam em equipes
e criem um material (impresso ou digital) para divulgar
as aprendizagens sobre o funcionamento das vacinas
e sua importância para a saúde individual e coletiva.
Abaixo, segue uma sugestão de rubricas que abordam
critérios relacionados aos objetivos de aprendizagem
propostos e aspectos socioemocionais relacionados à
responsabilidade e ao respeito.

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Rubricas associadas aos objetivos de aprendizagem

Descrever o funcionamento das vacinas no organismo, valorizando a sua importância

Critério para a saúde individual e coletiva.

Conceito A B C D E

O estudante O estudante O estudante O estudante O estudante

descreve a descreve a apenas apenas não conseguiu
forma como forma como descreve a descreve a descrever
a vacina age, a vacina age, forma como forma como como a vacina
citando os citando os a vacina age, a vacina age, não citou
antígenos antígenos citando os age, citando os antígenos
presentes na presentes na antígenos somente os presentes na
vacina como vacina como presentes na antígenos vacina como
agentes que agentes que vacina como presentes na agentes que
estimulam a estimulam a agentes que vacina ou a estimulam a
Rubricas produção de produção de estimulam a produção de produção de
anticorpos anticorpos produção de anticorpos anticorpos
específicos e específicos e anticorpos específicos. específicos
valorizando valorizando específicos. e nem
a sua a sua valorizou a sua
importância importância importância
para a saúde somente para a saúde
individual e para a saúde individual e
coletiva. individual ou coletiva.
coletiva.

Rubricas associadas aos aspectos socioemocionais (respeito e responsabilidade)

Critério Respeito às opiniões dos colegas e cooperação com o trabalho.

Conceito A B C D

O estudante O estudante O estudante O estudante

respeitou as respeitou as cooperou com o não respeitou
opiniões dos opiniões dos trabalho em equipe, as opiniões dos
Rubricas colegas e cooperou colegas, mas não mas não respeitou colegas e não
com o trabalho em cooperou com o as opiniões dos cooperou com o
equipe. trabalho em equipe. colegas. trabalho em equipe.

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Como construir boas rubricas para avaliar

os alunos dos Anos Finais do Fundamental

Considerações gerais para a construção de rubricas:

• Tenha bem definido(s) o(s) critério(s) que será(ão) observado(s) e seu alinhamento com o
alcance do(s) objetivo(s) de aprendizagem proposto(s).

• Apresente e explique aos estudantes os critérios e as respectivas rubricas, que poderão

inclusive ser construídas com eles.

• As rubricas informam níveis de performance. Inicie com o máximo de performance que

o estudante poderá apresentar para cada critério, segundo aquilo que você espera como
a “resposta perfeita”. Este nível máximo geralmente tem redação muito semelhante
à redação do próprio critério. A partir daí se questione: se ele não apresentar essa
performance máxima, quais seriam as outras possibilidades de performance? Assim você
construirá outras possibilidades de performance para cada critério.

• Assim como sugerido para as rubricas com critérios relacionados aos aspectos
cognitivos, procure construir as rubricas para critérios socioemocionais com os próprios
estudantes ou, ainda, preencher com eles os níveis de performance. Torna-se um bom
momento para reflexões referentes as questões socioemocionais.

• Se você ficar inseguro nessa primeira etapa, tente construir com os próprios estudantes
ou peça ajuda a um outro colega para ter feedbacks.

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