Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educacao a Distancia

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Habilidades de vida, Género, Saúde Sexual e Reproductiva e HIV&SIDA

Guia Tutorial

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Cell ________________________________________
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Índice
1 .Introdução ...........................................................................................................................2

2 .Objetivos gerais de aprendizagem .......................................................................................2

3 .Conteúdos a abordar............................................................................................................3

4 .Método de ensino – aprendizagem ......................................................................................5

5 .Desempenho esperado .........................................................................................................5

6 .Formas de Avaliação ...........................................................................................................5

7 .Actividades a realizar durante o ano ......................................................................................6

7.1 Actividade 1– ................................................................................................................6

7.2 Actividade 2– ................................................................................................................6

8 .Sessões Presenciais/Síncronas .............................................................................................7

8.1 1a Sessão Presencial: 07 e 08 de Março .........................................................................7

8.2 2a Sessão Presencial: 16 a 17 de Maio ...........................................................................7

9 Bibliografias Recomendadas ................................................................................................9

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1 .Introdução

A Presente disciplina Curricular, sugere aos estudantes do ensino a Distancia na UCM a aquisição
de um conjunto de conhecimentos básicos sobre HIV e SIDA,Saude Sexual e Reprodutiva. Propõe
sugere também o conhecimento de conceitos sobre género, Sexo e Sexualidade, abordagem dos
direitos a vida, a saúde, a igualdade de género, o plano de vida, Noções de habilidades de vida,
Gestão de conflitos, tempo e dinheiro. A UCM assume que um estudante com esses conhecimentos
básicos, pode não só gozar de um estilo de vida saudável mas também replicar essas habilidades
nas suas famílias e comunidade.

O Material de apoio base é o Módulo da Disciplina que deve ser enriquecido pelas bibliografias
que serão recomendadas e por outras que abordam os conteúdos das unidades relacionadas.

2 .Objetivos gerais de aprendizagem

Ao final da disciplina, os estudante deverá ser capaz de:

 Fazer escolhas conscientes e responsáveis para uma vida saudável.

 Conhecer a si próprio e sua personalidade e elevar a sua auto- estima.

 Saber como gerir conflitos

 Diferenciar entre a sexualidade, sexo e género

 Identificar os papéis de género na sociedade

 Defender os seus direitos como pessoa, sendo mulher ou homem

 Compreender os conceitos de saúde sexual e reprodutiva

 Fazer escolha responsável e ética dos métodos de planeamento familiar

 Reconhecer os direitos e responsabilidades sexuais como uma parte dos direitos e da dignidade
humana.

 Identificar características de relações Saudável

 Fazer escolha conscientes e responsáveis que garantem a saúde sexual e reprodutiva de si

mesmo e do seu parceiro.

 Prevenir-se das ITS e do HIV/SIDA.

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 Ter conhecimentos básicos sobre HIV/SIDA, estágios clínicos, a transmissão de HIV, a

prevenção e tratamento.

3 .Conteúdos a abordar

Nesta disciplina iremos abordar os seguintes conteúdos:

I SESSÃO

UNIDADE 1. Personalidade

 A personalidade
 Tipos de temperamentos
 Etapas do desenvolvimento psicossocial ( Erikson )
 As principais capacidades humanas por desenvolver
 Os pilares do auto – estima
 Valores – Crenças - Atitudes – Comportamentos
 Ser homem/ ser mulher e a personalidade: A equidade de género
 A cultura e o género – O conceito da Cultura

UNIDADE 2. Saúde Sexual e Reprodutiva

 Sexo, Sexualidade e género

 Os pilares da Sexualidade
 Orientacoes e identidades sexuais
 A sexualidade : O desenvolvimento psicológico e fisiológico
 A reprodução Humana
 Metodos de planeamento familiar
 A saúde sexual e reprodutiva
 As ITSs
 Relacoes Saudaveis
 Direitos sexuais e reprodutivos
 As ITS
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 Relacoes Saudaveis
 Direitos Sexuais e Rprodutivos

UNIDADE 3: Conhecimentos basicos sobre HIV/SIDA

 A epidemia global do HIV/SIDA
 O HIV/SIDA em Mocambique
 A Origem do HIV
 Factos Clinicos Basicos
 Aconselmento e Testagem em Saude
 Prevencao
 O Tratamento Anti-Retroviral
 Prevencao da Transmissao de Mae para Filho (Transmissao Vertical )
 Metodo para um casal discordante conceber
 O Estigma e discriminacao.

2 SESSÃO

UNIDADE 4 : Vicios e dependencias

 Conceitos, Tipos , Causas e Conequencias de vicios
 Conceitos tipos, causa e consequencias de dependencias
 Classificacao de Drogas ilicitas e suas consequencias
 Tabaco e Alcool
 A Pornografia e a Internet.
 Dependencia a internet e ao computador
 Oconsumo com bom senso
 Estrategia de Ultrapassar os Vicios e dependencias

UNIDADE 5 : Habilidades de Vida

 A abordagem e o significado do ABCD – Habilidades de Vidas

 Comportamentos que poem em perigo a realizacao do nosso plano de vida
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 Gestao de tempo
 Gestao do Dinheiro e Bens
 Gestao de Conflitos.

4 .Método de ensino – aprendizagem

O curso adota métodos inovadores centrados na aprendizagem do estudante. Isto significa que a
responsabilidade pelo processo de aprendizagem é do estudante. Quanto ao tutor, ele passa a ser,
sobretudo, um gestor/mediador/facilitador de situações de aprendizagem.

As sessões serão ministradas segundo métodos de exposição aberta do tutor da disciplina e trabalho
independente dos estudantes, durante os intervalos das presenciais seguidas de partilhas na sala de
aula.

5 .Desempenho esperado

Na disciplina curricular de habilidades de Vida, Genero , Saude Sexual e Reprodutiva e

HIV/SIDA, espera –se que os estudantes adquiram conhecimentos e nao apenas teoricos, mas
sobretudo as formas praticas de adoptar estilos de vida saudavel para apartir do seu exemplo,
partilhar experiencias e conhecimentos na sociedades onde este estudante esta inserido, na
esperanca de dar um contributo para construir uma futura sociedade saudavel e livre de risco e
doencas.

.6. Formas de Avaliação

o longo da disciplina o estudante deverá realizar todas actividades propostas para auto –
avaliação, pois constitui uma avaliação de carácter formativo. Os trabalhos individuais ou de
campo (teóricos ou práticos) realizados pelo estudante têm sobre a média de frequência o peso
de 40% e são indicados pelos tutores. No final do ano será realizado um exame de Múltipla
escolha que terá o peso de 60% sobre a média final. A nota final será calculada através da
seguinte fórmula: NF = MF x 40% + NE x 60%; onde:

NF -Nota Final; MF - Média de frequência; NE - Nota de Exame.

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7 .Actividades a realizar durante o ano

Os exercicios de Auto-Avaliacão abaixo descritivos, são actividades que visam desenvolver o

estudo individual dos estudantes e para garantir o desenvolvimento formativo. As actividades
que serão classificadas ( somativas ), serão indicadas pelo tutor durante as sessões .

7.1 Actividade 1–

Nessa Actividade, o estudante deverá ler , e apresentar as suas proprias reflexões .

Unidade 1
 Faça um Breve Historial sobre a Personalidade e de todos os elementos que o contêm. (
NO MĺNIMO 2 PÁGINAS)

Unidade 2
 Faça um Breve Historial sobre a Saúde sexual e Reprodutiva e de todos os elementos que
o contêm ( NO MĺNIMO 2 PÁGINAS)

Unidade 3
 Faça um resume sobre o HIV/SIDA e de todos os elementos que o contêm. (NO MĺNIMO
2 PÁGINAS ).

7.2 Actividade 2–

 Nessa Actividade, o estudante devera ler , apresentar as suas proprias reflexões.

Unidade 4

 Faça um resumo sobre Vícios e Dependências e de todos os elementos que o contêm. ( NO

MĺNIMO 2 PÁGINAS )

Unidade 5
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 Fale sobre Habilidades de Vida ( NO MĺNIMO 2 PÁGINAS )

8 .Sessões Presenciais/Síncronas

8.1 1a Sessão Presencial: 07 e 08 de Março

Nesta sessão inaugural, o tutor faz a apresentação do Guia de Estudo, os objectivos gerais da
disciplina, a metodologia a ser usada, as formas de avaliação, os resultados de aprendizagem
esperados, orienta o debate dos conteúdos das primeiras unidades do módulo, as actividades
de auto-avaliação, trabalhos teóricos ou práticos a serem realizados e define com os
estudantes as estratégias de interacção. O seu papel centra-se na motivação, mediação,
orientação e promoção de um contexto de aprendizagem conducente a formação da
comunidade de aprendizagem.
Em relação aos estudantes, figuras autónomas na sua aprendizagem, apresentam dúvidas
pontuais referentes ao Guia de estudo e ao Conteúdo Básico de Referência (Módulo), criam
laços sociais, coordenam estratégias de interação entre eles, isto é, são responsáveis pela
formação de grupos de estudos, e sugerem estratégias de comunicação entre estes e o tutor.

8.2 2a Sessão Presencial: 16 á 17 de Maio

Nesta sessão, o tutor movido pela orientação de fazer com que o estudante assuma o seu
processo de aprendizagem de forma activa, concentra-se em esclarecer dúvidas, dar
feedback das actividades até então realizadas, monitorar actividades práticas e fornecer as
directrizes na preparação para o exame.
Os estudantes expõem as dúvidas encontradas durante o estudo individual ou em grupo e
interagem com os colegas e tutor, recebem o feedback do tutor, realizam actividades
práticas, debatem em torno das restantes unidades do módulo e partilham recursos.

8.5 Momento Interregno

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Neste período, o tutor faz o acompanhamento, que consiste em atender pelo telefone,
internet ou fisicamente os estudantes, dar feedback, reforçar o processo de auto
aprendizagem. Nesta fase, o tutor esclarece dúvidas, direciona conteúdos, promove o diálogo
problematizador, modera, acompanha as discussões nos grupos de estudo e actualiza o
conteúdo pedagógico.
O estudante realiza actividades de auto-avaliação e trabalhos individualmente ou em grupo,
de forma rigorosa conforme os objectivos preconizados em cada unidade. Interage com o
conteúdo, seus pares, tutor, realiza trabalhos práticos ou teóricos. A colaboração entre os
estudantes é estimulada de modo que juntos construam o conhecimento, pelo debate de
ideias e partilha de informações e recursos.

9 . Sessão de Exames

Exame Normal de Cadeiras Gerais do 1º ao 3º Ano e Específicas do 4º Ano: 01 a 02 de Agosto.

Exame de Recorrência de Cadeiras Gerais do 1º ao 3º Ano e Específicas do 4º Ano: 05 a 06 de

Setembro.

Exame de Cadeiras Específicas do 1º ao 3º Ano incluindo Estatística: 31 de Outubro á 01 de

Novembro.

Exame de Recorrência de Cadeiras Específicas do 1º ao 3º Ano incluindo Estatística: 08 a 09 de

Dezembro.
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10. Bibliografias Recomendadas

 Canadian Public Health Association. (2012). Introduction to HIV New Prevention

Technologies (NPTs). Ottawa.

 Centre for the Studies of AIDS.(2008). HIV and AIDS in South Africa. 2007/2008.Training
and Information Resource. University of Pretoria.

 Clawson, J.G. (2001). Why People Behave the Way They Do.Social Science Research
Network, Vol. , pp. 1-27 . Available at SSRN: http://ssrn.com/abstract=910358

 CREA, Girls Power Initiative, IPPF, International Women’s Health Coalition, Mexfam &
Population Council (2011). It’s all one curriculum. Volume 2, Activities for a unified
approach to sexuality, gender, HIV and Human Rights Education. Revised Edition:
Population Council. New York.

 Erikson, E. H. (1976). Identidade, Juventude e Crise. Zahar editores: Rio de Janeiro.

 Erikson, E. H. (1987).Infância e Sociedade. 2ª Edição: Zahar editores. Rio de Janeiro.

 Erikson, E. H. & Erikson, J. (1998).O ciclo de vida completo.Artes Médicas: Porto Alegre.

 Global Campus 21 (2015). Conflict Management. Unit 1: Introduction into conflicts:

Nature, functions and dyamics.. Curso de auto-estudo online. Disponivel em
http://www.gc21-eacademy.org

 INE, MISAU, Measure DHS. (2013).Moçambique. Inquérito Demográfico e de Saúde

(IDS). MISAU: Maputo.

 International HIV&AIDS Alliance. (2010). Integration of HIV and Sexual and

reproductive Health rights. Good Practice Guide. Hove.

 IPPF (2009). Direitos Sexuais: uma declaração da IPPF. Versão Portuguesa. Londres.

 IPPF & UNFPA. (2006). The Global Coalition on Women and AIDS, Young Positives.
Boletim Prevenção de HIV entre Raparigas e Mulheres Jovens. Maputo.

 Jung, C.G. (1901). O Desenvolvimento da Personalidade. Edição integral Título do

original: "Über die entwicklung der persönlichkeit". Tradução: Frei Valdemar do Amaral.
ISBN 85-332-0813-8.
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 Kirby, D. et al. (2011). Reducing Adolescent Sexual Risk. A Theoretical Guide for
Developing and Adapting Curriculum-based Programmes. ETR Associates. Scotts Valley,
California.
 Labouchere, P. (2007). Pontes de Esperança: Manual do Utilizador.Ecosida: Maputo.

 Machungo F. (2004). O aborto inseguro em Maputo. uOtras vozes, Vol. 7. WLSA

Mozambique: Maputo.

 MISAU, Instituto Nacional de Saúde, CNCS. (2010). INSIDA 2009: Inquérito Nacional de
Prevalência, Riscos Comportamentais e Informações sobre o HIV e SIDA em Moçambique,
Relatório final, Maputo.

 MISAU. (2013). Plano de Aceleração da Resposta ao HIV e SIDA, 2013-15. Maputo.

 Ogana, M.L. (2004). Gender and HIV/AIDS: Mobilizing African Leadership for
Prevention.AUC, Women, Gender and Development Directorate: Addis Abeba.

 O´Manique, C. (2009). Globalisation and gendered vulnerabilities to HIV/AIDS in Sub-

Saharan Africa. In: Klot, J.F. & Nguyen, V-K. (Ed.) The Fourth Wave, Violence, Gender,
Culture & HIV in the 21st Century. UNESCO: Paris, pp.37-52.

 Pinto, J.R.C., SJ. (2006). Bioética para todos. Secretariado Nacional do Apostolado da
Oração: Braga.

 República de Moçambique. (2008). Plano Nacional de Acção para Prevenção e Combate

à Violência contra a Mulher 2008-2012. Maputo.

 República de Moçambique, CNCS. (2014). GARPR Global AIDS Response Progress

Reporting 2014 Mozambique. Maputo.

 Rolim, E. (2012). Os pilares da sexualidade. Acessível em

http://www.tocadoelfo.com.br/2012/04/os-pilares-da-sexualidade-humana.htlm.

 Rossi, A.M. (2007). Avalie sua auto-estima. Veja, 2015, 4 de Julho. Disponível em
http://veja.abril.com.br/040707/teste_capa.shtml

 Shefer, T., Boonzaier, F., Kiguwa, P. (2006). The Gender of Psychology. UCT Press: Cape
Town.
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 Southern African Catholic Bishops´ Conference National Youth Desk & Association of
Catholic Tertiary Students-IMCS South Africa. (2000). ABCD Lifestyle Campaign.
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 The Acquire Project/Engender Health & Promundo (ed.). (2008). Engaging Boys and Men
in Gender Transformation. The Group Education Manual. Engender Health/Promundo.
New York/Rio de Janeiro.

 UNAIDS. (2014). Report on the Global AIDS Epidemic. Geneva.

 UNAIDS. (2011). Directrizes da Terminologia da ONUSIDA/UNAIDS. Geneva.

 UNDP, UNESCO, UNFPA, UNICEF & UNWOMEN: (2011). Looking Towards 2015:
Breakthrough Strategies for Women, Girls, Gender Equality and HIV in Eastern and
Southern Africa. New York.
 UNESCO, UNAIDS. (2009). International Technical Guidance on Sexuality Education.
An Evidence informed approach for schools, teachers and health educators. Vol 1. The
rationale for sexuality education. Vol 2. Topics and Learning Objectives. UNESCO: Paris.

 UNFPA. (2006). The Human Rights of Women. Disponivel em

http://www.unfpa.org/resources/human-rights-women#sthash.X0RmuE6o.dpuf

 UNFPA, (2010). How Universal is Access to Reproductive Health? New York.

 UNFPA. (2013). Motherhood in Childhood. Facing the challenge of adolescent

pregnancy. State of the World Population 2013. New York.

 WHO. (2006). Working Definitions: Sexuality, Sexual Health. Available at:

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 WHO. (2013). Global Health Statistics 2013. WHP: Geneva.

 WHO. (2015). Family Planning/Contraception. Factsheet No 351.

http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs351/en/

 Wundt, W. (1993). Grundzüge der physiologischen Psychologie (5a Ed.,Bd. 3). Leipzig:
Barth.