Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Resolução de Actividades -1

Marcos Ernesto Tomo

Código: 708191002

Curso deLicenciatura em Ensino de Língua Portuguesa

Disciplina: Habilidade de Vida,Saude, Sexual e Reprodutiva,

Genero e HIV& \SIDA

Ano de Frequência: 2º Ano

Tete, Abril de 2020

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 Nome do estudante: Marcos Ernesto Tomo Ano de Frequência: 2º Ano

Especialização: Língua Portuguesa Turma: Única

Trabalho de: Habilidades para vida, saúde sexual e Código do Estudante: 708191002
Reprodutiva, Genero e HIV& SIDA

Dirigido ao Docente: Número de Paginas: 12

Confirmado pelo IED Data de entrega: Julho, 2020

Aspectos a considerar na correcção Cotação Cotação

Introdução 2,0v

Desenvolvimento 5,0v 10v

Fundamentação teórica (definição de conceitos e 5,0v

termos de apresentação dos pontos de vista dos
autores).

Interligação entre a prática (argumentos /contra

argumentos e exemplificação)

Clareza expositiva 2,0v

Citações Bibliográficas (directas e indirectas) 2,0v

Conclusão 2,0v

Referencias Bibliográficas (normas APA) 2,0v

Cotação Total: 20,0v

Assinatura do Docente:

Assinatura do Assistente Pedagógico:

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Recomendacoes Para a melhoria

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Índice
Introdução...................................................................................................................................................5
1...................................................................................................................................................................6
2. O que significa igualdade de género e o que significa equidade de género?ilustre com exemplos .6
3.Preencha a arvore da cultura e dar um exemplo em relação ao género.....................................................7
4. O que as afirmações a seguir mostram acerca da igualdade de género na vida sexual e reprodutiva.......7
5. Leia o estudo de caso de Ivandro do exercício 2.6...................................................................................8
6.Quais são os quatro componentes dos direitos sexuais e reprodutivos?....................................................8
7.Para as quatros fases da infecção com HIV, caracterize o comportamentos de CD4 e da carga viral e os
sintomas.......................................................................................................................................................9
Conclusão..................................................................................................................................................11
BIBLIOGRAFIA.......................................................................................................................................12

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Introdução

A escola constitui o local mais adequado para o desenvolvimento de acções preventivas

voltadas à melhoria da qualidade de vida, tendo em vista seu importante papel junto à
sociedade. Os resultados encontrados têm sido muito promissores para a comunidade
escolar, bem como para toda sociedade (SLOBODA, 2004). Segundo Schenker e Minayo
(2005), no tocante às drogas, a escola pode ser entendida como agente transformador,
mas também como lócus propiciador do ambiente que exacerba as condições para o
consumo. As autoras ressaltam a existência de factores específicos que predispõem os
adolescentes ao uso de drogas, como por exemplo, a falta de motivação para os estudos, o
absenteísmo e o mau desempenho escolar, a insuficiência no aproveitamento e a falta de
compromisso com o sentido da educação.

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 1.
a) Ficar ofendido ao receber crítica e um indicador de baixa auto estima. Explique
porque.

As vezes têm a ver com maior frustrações que o praticante faz. Mas este sinal dá-nos menção de
que dizer não ter auto domínio das acções por ti praticadas., embora o arrependimento venha
depois isto tem haver com o seu nível de temperamento.

b) Não fazer coisas contra vontade, para agradar aos outros e ser aceite no grupo,
demostra que você tem alto auto- estima. Explique porque.

Isto acontece quando a pessoa tem uma visão destraida de ti mesmo e acaba fazendo coisas vão
contra seus desejos para agradar os outros e ter a aprovação alheia.

2. O que significa igualdade de género e o que significa equidade de género?ilustre

com exemplos .

Igualdade de género significa que homens e mulheres devem ter os mesmos direitos e
deveres.

Também conhecida como igualdade sexual, esta é considerada a base para a construção de uma
sociedade livre de preconceitos e discriminações.

Homens e mulheres devem ser livres para fazer as suas escolhas e desenvolver as suas
capacidades pessoais sem a interferência ou limitação de estereótipos.

Ex. Proporção: é a igualdade. Exemplo: meu carro faz 13 km por litro

O termo equidade de gênero se refere a um tratamento igual para ambos os sexos em relação a
qualquer tipo de atividade, seja na área trabalhista, de oportunidades, etc. É de alguma forma um
desejo de nossa sociedade não haver diferenças no tratamento entre homens e mulheres. A
equidade de gênero tem a ver em boa parte com a justiça e dar a cada um o tratamento que
merece. No entanto, em consequência de algumas posturas extremistas, a expressão pode ser mal
interpretada. Neste sentido, é importante traçar uma linha que possa distinguir uma avaliação
precisa da equidade de gênero para permitir a tomada de uma perspectiva mais focada.

. Assim, o homem e a mulher são iguais em dignidade, em capacidade, em muitas áreas, em

algumas necessidades, etc. No entanto, também é certo que existem diferenças significativas que
tornam cada sexo mais propenso e capaz de exercer algum tipo de tarefa do que o outro; por isso,
esta avaliação deve ser considerada como discriminatória de certa forma.

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Ex. as mulheres devem gozar de uma licença por maternidade muito mais ampla que a dos
homens, especialmente pelo fato que são elas as encarregadas de dar alimento a seus filhos
durante os primeiros meses de vida. Isto é, neste caso se atende primeiro a uma questão biológica
relevante e a partir disso resulta essa discriminação, porém positiva, sobre o tempo de licença por
maternidade e paternidade.

3.Preencha a arvore da cultura e dar um exemplo em relação ao género

Pense na cultura, que lhe rodeia, e pense no que se espera de homens e mulheres, que vivem
nesta cultura.

Primeiro, preenche as partes invisíveis, na arvore da cultura, dando exemplo dos

valores ,dos conceitos das normas e de uma atitude que diga respeito a homens e
mulheres ,Pensa no que a cultura diz e/ensina sobre homem/ mulher

Resposta: Partes invisíveis: o Homem é uma parte de um todo numa casa, tudo que estivesse nele
e a sua propriedade, desde a mulher, filhos e outros que estiverem a viver com ele, devem e estão
em submissa a ele. E por tras a mulher deve obedecer totalmente a totalidade das leis da casa
pelo seu cônjuge.

Segundo, da exemplos da parte visível da arvore da cultura : exemplo , para

comportamentos de homem/mulher e de ritos/cerimonias.

Resposta: neste sentido temos as tendências sexuais, no que diz respieito aos valores, normas
atitudes conceitos de liderança, justiça, amizade, regras de etiquetas social, e muito mais.

Ex: o homem que obriga a sua mulher a praticar sexo.

4. O que as afirmações a seguir mostram acerca da igualdade de género na vida sexual e

reprodutiva

- Ambos os parceiros têm o direito de dizer’ não’ ao fazer sexo.

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R/. Fazer sexo é um prazer, deste conceito de referir que toda situação sexual deve os dois
decidirem para o praticar, tendo em conta a disposição do organismo.

- Mesmo estando bem com a sua mulher, o homem precisa de ter outra.

Resposta; a prática de relações sexual por parte de alguns homens é uma acção por necessidade.
Embora alguns se justificam por fazer trocas sexuais por ganâncias.

5. Leia o estudo de caso de Ivandro do exercício 2.6.

Suponho que você e pai/mãe de Ivandro. Responde as perguntas.

-Porque e que o Ivandro esta neta situação?

R/. Ele esta nesta situação por gerir mal mal seu prazer sexual. Primeiro traiu a sua namorada, e
foi se envolver com uma outra mulher. O Evandro está nessa situação por causa de infidelidade,
ele foi descoberto pela namorada que estava envolvido por outra mulher

- O que e que você podia ter feito ,como pai/mãe para isso não acontecer?

R/.Para o Evandro adoptaria por fidelidade mútua, com seu amor. e com isto não podia acontecer
este mal.

-O que e que aconselha para fazer agora ?

R/.eu aconselharia o jovem para ter uma vida sexual saudável e feliz com uma e única parceira.

-Qual será a posição da igreja católica acerca do comportamento sexual do Ivandro?

R/. A posição da igreja perante a situação do Evandro seria condensante, pois ter duas mulheres é
um acto de fornicação.

6.Quais são os quatro componentes dos direitos sexuais e reprodutivos?

R/. Os componentes dos direito sexuais e reprodutivos são:

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 I. Igualdade e equidade entre homens e mulheres , a fim de permitir que os
indiuviduos façam escolhs livres e esclarecidas , em todas as esferas da vida , sem
estarem sujeitos a qualquer discriminacao fundada no sexo.
II. Saúde reprodutiva e sexual , como uma componente da saúde em geral ,ao longo
do ciclo de vida.
III. Tomada de decusao ,quanto a reproducao ,incluindo a esvcolha voluntaria ,quanto
ao casamento ,a formacao da família , a determinaco do numero de filhos en ao
direito de ter acesso a informacao e aos meios necessários para exercer uma
escolha voluntaria;
IV. Segurança sexual e reprodutiva : não sujeicao a violência sexual ne a coercao
sexual.

7.Para as quatros fases da infecção com HIV, caracterize o comportamentos de CD4 e da

carga viral e os sintomas.

R/.A s quatro fases da infeccao com HIV e julgando os comportamentos de CD4 e sua carga
Viral são:

1ª fase: infeccao Primaria – nas primeiras 12 semnans , depois da infeccao , ocorrem uma
propagacao rápida de HIV, mas o sistem dfe defesa consegue controlar e diminuir a carga viral.
O teste ainda pode ser negativo mas o portador já pode transmitrir o vírus a outra pessoa.

2ª fase : Fase latente, sem sintomas clínicos , e cuja a duracao varia entre 2 e 10 anos . a cartga
viral continua baixa e, depois , aumenta ,lentamente.as células CD4 diminuem lentamente ,o
teste do HIV e positivo.

3ª fase: na fase sintomática ,aparecem as doenças oportunistas ,as células CD4 diminuem e a
carga viral aumenta.

4ª fase: E já o SIDA.as células CD4 diminuemainda mais ,e carga viral aumenta , nesta fase
terminal , o teste de HIV pode , por vezes ser negativo, devido a falta de resposta imunológica
(anticorpos).Paradoxalmente, quem tem ensinado a escola a agir no respeito à diversidade são os
próprios estudantes. "Na contemporaneidade, multiplicaram-se os grupos, os sujeitos e os

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movimentos, as maneiras de se identificar com gêneros e de viver a sexualidade. Não há apenas
uma forma de ser, mas tantas quantas são os seres humanos", afirma Guacira Lopes Louro,
professora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e uma das principais
referências na área de estudos de gênero. É o que mostram os corajosos depoimentos de Iana,
Roberta e Emilson. Eles nos convidam a uma reflexão sobre nossas próprias ideias de masculino
e feminino, hétero, homo ou bi, coisas de menino e coisas de menina. Precisamos falar sobre
sexo, sexualidade e, sobretudo, gênero.

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Conclusão
No que diz respeito ao grave problema do consumo de substâncias psicoativas pelos
adolescentes, deve-se ter claro que não se trata de uma questão meramente intrapsíquica, como
tendo um único responsável, o indivíduo. Antes, deve ser pensada a partir de uma perspectiva
sistêmica. Assim, as relações estabelecidas com a família, com o grupo de amigos, as influências
advindas da mídia, os laços existentes com a comunidade precisam ser considerados na medida
em que se pretende entender o que leva uma parte dos jovens ao consumo de drogas. Cabe ao
psicólogo e demais educadores perceber essa relação para que se amplie a actuação dentro e fora
da escola, no que diz respeito à formulação de programas de prevenção e promoção da saúde
com maior consistência e eficácia para a vida dos estudantes. A utilização do modelo de
Habilidades de Vida tem se mostrado uma estratégia eficiente, uma vez que considera o
problema das drogas a partir dos aspectos psicossociais que o envolvem.

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BIBLIOGRAFIA
GORAYEB, R. O Ensino de Habilidades de vida em escolas no Brasil. Psicologia, Saúde &
Doenças, Lisboa, v. 3, n. 2, 2002, p. 213-217.

GORAYEB, R.; NETTO, J. R. C.; BUGLIANI, M. A. P. Promoção de saúde na adolescência:

Experiência com programas de ensino de habilidades de vida. In: TRINDADE, Z. A.;
ANDRADE, A. N. (Orgs.). Psicologia e saúde: um campo em construção. São Paulo: Casa do
Psicólogo, 2003, p.89-100.

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