INICIAÇÃO CIENTÍFICA

PIBIC8

OS ADOLESCENTES E A AUSÊNCIA DO HÁBITO DE LER

Projeto Vinculado ao Curso de:

Graduação em Pedagogia

Unidade/Campi/Modalidade:
Presidente Prudente, SP/ EAD

Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica e Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação

1 DADOS EQUIPE EXECUTORA

Os dados da equipe executora (nome, email e RA), deverão ser informados, corretamente*, no Sistema
Eletrônico de Submissão de Projetos (SESP), ao submeter o projeto de iniciação científica

Fazem parte da equipe executora de um projeto, os seguintes pesquisadores que desempenham as

seguintes funções: NÃO IDENTIFICAR AQUI O NOME DA EQUIPE EXECUTORA. INFORMAR SOMENTE
NO SISTEMA.
 Orientador
 Coorientador
 Outros Pesquisadores participantes (discentes de programas stricto sensu, pesquisadores externos)
 Acadêmico candidato à bolsa
 Acadêmico colaborador

No mínimo, o projeto deverá contar com a participação de um orientador e um acadêmico.

*os dados informados no SESP, são de total responsabilidade dos pesquisadores. No caso de preenchimento de
informações incorretas, a Diretoria de Pesquisa não se responsabiliza pela falta delas, invalidando o projeto para as
etapas necessárias, se for o caso, bem como pelo resultado final do processo, de acordo com o Edital.

Link do SESP: https://www.unicesumar.edu.br/presencial/formulario/envio-de-projetos/

2 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO

2.1 Vigência do projeto: 01/05/2021 a 31/12/2021

2.2 Tipo de Pesquisa: Básica

2.3 Utilizará Laboratório para Realização da Pesquisa? Não

Se Sim, qual laboratório? Indique: Escolher um item.
Se for mais que 1 laboratório, indique
o(s) outros(s):

2.4 Resultará em produto/processo? Não

Qual?

2.5 Vinculado a Grupo de Pesquisa? Não

Qual? Informe o link

2.6 Voltado à responsabilidade social*? Não

Qual?
* Responsabilidade social: resultado de pesquisa voltada ao atendimento de demandas sociais de seu entorno, às necessidades regionais iminentes, beneficiando uma parcela da
sociedade

2.7 Envolvimento com Seres Humanos, Animais ou Organismos Geneticamente Modificados?

Não, nenhum Se a resposta foi SIM, observe que:

Caso este projeto envolva pesquisa com Seres Humanos ou Animais, deverá ser enviado aos
respectivos Comitês pelo orientador e, após avaliação e resultado, informar à Diretoria de pesquisa o
nº do processo/protocolo de aprovação do projeto, conforme legislação vigente.

Caso envolva Organismos Geneticamente Modificados, informar se o Laboratório em que o projeto

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 será desenvolvido possui Certificado de Qualidade em Biossegurança.

3 ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DO PROJETO

RESUMO

A presente pesquisa tem como foco analisar os hábitos de leitura dos adolescentes de forma a buscar entender por
que ocorre um distanciamento deles para com essa atividade. O objetivo é identificar as maiores influências que os
hábitos escolares dos adolescentes sofrem, principalmente de seus contextos socioeconômico e cultural. Os alunos
possuem diversas concepções acerca do ato de ler. Esse estudo buscará analisar até que ponto tais concepções são
fruto, dentre outras coisas, de seu contexto familiar e de seu status social. Para tanto, a pesquisa se inicia com uma
revisão da literatura disponível sobre o tema em questão, buscando suporte teórico para as hipóteses sugeridas. Em
seguida, será realizada uma investigação com uso de questionários aplicados à uma amostra de adolescentes em
período escolar ou há pouco terminado os estudos. Essa investigação contará com questões acerca de seus hábitos,
suas preferências, seu contexto social etc. A pesquisa tem caráter explicativo e conta com revisão bibliográfica e
instrumentos de pesquisa qualitativos.

PALAVRAS-CHAVE: Leitura; Adolescentes; Sociedade.

INTRODUÇÃO

A Constituição Federal, em seu 205° artigo, deixa claro a importância da educação: " A
educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho". Ela dá continuidade garantindo a
igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, gratuidade do ensino público,
dentre outras garantias legais relacionadas ao âmbito escolar. A Lei N°9394, de 20 de dezembro
de 1996, estabelece as diretrizes e bases da educação como forma de garantir o direito a ter
acesso à educação gratuita e de qualidade. São apenas dois exemplos de legislações acerca da
educação, dentre tantas outras. A existência de tamanha preocupação com a garantia desse direito
parte do fato que a educação é essencial para a constituição do sujeito. A escola é o lugar onde
conhecimentos sistematizados são apropriados pelos alunos como forma de apropriação do seu
"eu", visto que permite que o sujeito desenvolva capacidades indispensáveis à sua vivência como
ser social.
A finalidade da educação não se limita à comunicação do saber formal, científico,
técnico, artístico etc. Esta comunicação é indispensável, está claro, porém o que se
intenta por meio dela é a mudança da condição humana do indivíduo que adquire o
saber. Por isso, a educação é substantiva, altera o ser do homem. [...]. O homem que
adquire o saber passa a ver o mundo e a si mesmo deste outro ponto de vista. [...]
se torna um elemento transformador de seu mundo. Esta é a finalidade essencial da
educação [...] (PINTO, 1997 apud RIBEIRO, 2018)
A alfabetização é um dos elementos do processo educacional. Envolve se apropriar do
código alfabético, conseguindo codificá-lo, decodificá-lo e perceber seus sentidos. Como já visto,
a legislação visa garantir que todos exerçam seu direito à educação e que tenham condições de
acesso à escola desde a infância. Porém, sabemos que o Brasil possui um contingente muito alto
de cidadãos, jovens e adultos, analfabetos e com pouca escolarização, devido às contradições e
disputas presentes na sociedade capitalista. Ao mesmo tempo em que tais cidadãos não são
alfabetizados, por outro lado, podem ser chamados de letrados; eles conseguem participar da
sociedade, se comunicar, utilizando seus saberes e vivências de forma a responder às necessidades
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da sociedade. Se uma pessoa pode ser considerada letrada, mesmo sendo analfabeta, o contrário
também ocorre; é o caso de muitos adolescentes e jovens que, embora consigam codificar e
decodificar o código escrito, não conseguem utilizá-lo de forma plena e ativa nos diferentes
contextos sociais, visto que não consegue interpretar, compreender, refletir o que foi lido. Isso
porque, durante seus anos escolares, esse adolescente foi internalizando a ideia de que ler é um
dispêndio muito grande e nada tem a ver com a fruição. Eles acabam por sair da escola
entendendo a importância de dominar a língua, mas sem refletir sobre o poder humanizador e
libertador que a linguagem pode exercer, o que os faz se afastar cada vez mais dessa possibilidade
que a leitura e escrita pode lhe proporcionar.
A presente pesquisa tem como objetivo geral identificar quais os fatores que mais
contribuem para que o distanciamento entre alunos e o hábito da leitura surja e se consolide; ou
seja, por que os adolescentes saem da escola sem o hábito da leitura? Na escola, o adolescente
vem a anos tendo contato diário com uma diversidade de materiais escritos; o que acontece no
meio do caminho que o faz se distanciar dos textos e protelá-los? A comunicação é a principal
função da língua e da linguagem, então porque a maioria dos adolescentes não enxergam a leitura
e escrita como essencial para o exercício da atividade que mais nos torna humanos, a
comunicação?
Algumas hipóteses são formuladas sobre esse fenômeno:
H1 - As condições socioeconômicas das famílias acabam por afastá-las dos hábitos leitores,
pela falta de condições financeiras para adquirir livros e dificuldade ou inexistência de acesso a
bibliotecas. Com a falta de um ambiente familiar em que a presença dos livros é parte do
cotidiano, as experiências com a leitura e escrita na vida dos filhos são escassas, não se tornando
assim um hábito;
H2 - O nível de escolarização dos pais tende a influenciar diretamente na adoção ou não de
hábitos leitores pelos filhos, tendo em vista que são o primeiro referencial deles, antes mesmo da
inserção na escola. Pais pouco alfabetizados ou analfabetos acabam por não ter referenciais
leitores a serem internalizados pelos filhos;
H3 -As atividades escolares relacionadas à leitura normalmente têm um caráter de dever,
obrigação curricular e avaliação classificatória. Esse caráter impositivo acaba por prejudicar a
relação entre os alunos e os livros, distanciando essa atividade da possibilidade de ser prazerosa,
opcional, uma forma de divertimento. Assim, a literatura é associada à trabalho, esforço;
H4 - Além do caráter obrigatório, as leituras impostas na escola aos alunos são, em sua
maioria, literatura clássica, com narrativas e estilos muito distantes da realidade e do gosto dos
alunos, além de conterem uma linguagem mais rebuscada, às vezes incompatível com o estágio de
aprendizagem que os alunos estão.
Com tais hipóteses em mente, juntamente com as teorias encontradas na revisão
bibliográfica e um instrumento de pesquisa qualitativa, será possível analisar os dados e fazer uma
análise das condições socioeconômicas e culturais, identificando quais aspectos são favoráveis a
adoção de hábitos leitores e quais dificultam seu surgimento.

JUSTIFICATIVA

Nós estamos situados em uma sociedade grafocêntrica, ou seja, que é centrada na língua
escrita. Antes mesmo de frequentar a escola, nos deparamos com sinais gráficos e mensagens no
cotidiano, como rótulo de alimentos, placas de trânsito etc. Ler é importante não só para
conseguir decifrar os códigos que identificados em todo o cotidiano, mas para poder participar

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ativamente da sociedade, se comunicando, reformulando, compreendendo o que vai além do
código escrito. A literatura proporciona a possibilidade de reflexão crítica, deixando de apenas
aceitar o que é imposto para conseguir ponderar e trilhar o próprio caminho. Por isso, é
importante buscar compreender o porquê essa atividade, embora tão essencial tendo em vista seu
caráter humanizador, ainda é vista com maus olhos pelos adolescentes, parcela da população que
apesar de ter contato constante com materiais escritos na escola, os deixa dentro dos muros da
instituição e não os leva para sua vida como um hábito libertador. A leitura é um ato criador de
conhecimento, que nos ajuda a pensar e analisar a realidade em que vivemos. Se queremos uma
sociedade composta por cidadãos não alienados, que pensem e refletem acerca de suas ações e
das ações alheias, a leitura é instrumento essencial.

OBJETIVOS (Gerais e Específicos)

Objetivo geral
-Identificar quais os fatores que mais contribuem para que o distanciamento entre alunos e o
hábito da leitura surja e se consolide
Objetivos específicos
-Compreender em que grau o contexto socioeconômico e cultural influencia na criação de hábitos
leitores;
-Verificar quais condições socioeconômicas e culturais são favoráveis a adoção de hábitos leitores
e quais são desfavoráveis;
-Verificar a relação entre aspectos culturais e as expectativas e preferências dos alunos;
-Compreender como o trabalho que vem sendo realizado na escola hoje influencia para o
distanciamento entre adolescentes e os livros;
-Identificar a percepção que os próprios adolescentes possuem acerca da leitura e se consideram e
entendem a sua importância

METODOLOGIA

A abordagem da pesquisa é de caráter explicativo, cujo objetivo principal é entender

fatores e variáveis de causa e efeito, determinando suas relações. Num primeiro momento, contará
com revisão bibliográfica para traçar um panorama geral acerca do tema, os adolescentes e a
leitura. Serão analisadas teorias e ideias principais acerca da educação, o contexto socioeconômico
e cultural dos alunos, o hábito da leitura na sociedade brasileira etc. A esse ponto, hipóteses já
foram formuladas ou aprimoradas. Traçado esse panorama, a pesquisa segue com o uso de
questionário como instrumento de pesquisa qualitativa. Irão compor o questionário questões
relacionadas a seu contexto familiar, suas preferências de atividades, sua relação com a leitura e
sua concepção acerca dela e da escola. A população que comporá a amostra será a de
adolescentes de 11 a 20 anos, que ainda estão frequentando a escola ou acabaram há pouco. A
quantidade ainda não foi definida, devido ao tamanho da população. É importante que essa seja a
população porque poderá nos mostrar as reais vivências do grupo foco da pesquisa, podendo o
estudo traçar relações entre elas e as teorias acerca do assunto. Coletados os dados, estes serão
tabulados e analisados separadamente e em conjunto, estabelecendo relações entre as variáveis e
procurando validar as hipóteses anteriormente suscitadas ou formulando outras. O foco do estudo
é identificar quais os fatores que mais influenciam o distanciamento dos adolescentes da leitura;
assim, a pesquisa bibliográfica e a análise dos questionários surgem como o principal meio de
validar hipóteses e encontrar a resposta ao problema.

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 CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO

Relacionar as atividades previstas, em ordem seqüencial e temporal, de acordo com os objetivos

do projeto.

2021
Atividades a serem desenvolvidas no projeto
(maio/2021 a dezembro/2021) MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

Identificação das fontes x

Leitura do material x x

Fichamento x x

Construção lógica do trabalho x x

Redação do texto x x

Elaboração do instrumento de coleta de dados x

Seleção da amostra x

Aplicação do questionário x

Tabulação dos resultados x

Análise e interpretação dos dados x

Redação do relatório x

Projeto final x

*Se necessário, pressionar a tecla TAB para inserir mais linhas no quadro acima

PLANO DE TRABALHO DO ACADÊMICO

Detalhar as atividades que serão desenvolvidas pelo acadêmico no período de execução do

projeto. Descrever como será realizada cada atividade informada no cronograma de execução.

Atividades a serem desenvolvidas no projeto Plano de Trabalho para a atividade

Identificação de fontes (livros, artigos, obras de referência, periódicos,

Identificação das fontes anais, teses) que forneçam a base teórica para o tema, que possibilitem
a construção de um panorama geral do assunto;
Segundo Gil (1946), alguns passos para estudo de uma obra são: leitura
Leitura do material seletiva, analítica e interpretativa. Assim, essa etapa visa ler todo o
material selecionado visando identificar ideias e fazer interpretações;
Registro das ideias e conteúdos relevantes encontrados durante as
Fichamento
leituras, construindo uma ficha resumo para cada obra;
Organização sistemática das informações fichadas, de forma a dar
Construção lógica do trabalho
sentido e lógica ao texto (um rascunho da redação final);
Escrita de um texto final que aborde todos os pontos relevantes da
Redação do texto
pesquisa bibliográfica, de forma lógica e objetiva;
Pensando nos objetivos e nas hipóteses da pesquisa, nessa etapa serão
Elaboração do instrumento de coleta de dados formuladas as questões que irão compor o questionário a ser entregue
a amostra para coleta de dados;

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 Definir a quantidade que comporá a amostra, selecionando
Seleção da amostra participantes que se encaixem no perfil a ser analisado (adolescentes de
11 a 20 anos);
Envio do questionário para a amostra; devido à pandemia corrente, o
Aplicação do questionário questionário será elaborado e respondido de forma digital, sendo assim
necessário também definir o suporte pelo qual será enviado;
Os dados provenientes das respostas ao questionário serão compilados
Tabulação resultados
e organizados sistematicamente, em tabelas;
Análise dos dados tabulados visando encontrar relações entre as
Análise e interpretação dos dados
variáveis (estímulos, disposições, requisitos, meios e fins, resposta etc.);
Com as análises dos resultados já feitas, é hora de elaborar um relatório
com a explicação da pesquisa qualitativa, como foi realizada, e uma
Redação do relatório
síntese das relações encontradas entre as variáveis, principais aspectos
observados, surgimento de novas hipóteses;
Junção da pesquisa bibliográfica com o relatório da pesquisa
qualitativa, finalizando com análise sobre as hipóteses anteriores, se
Projeto final
foram validadas ou dispensadas, juntamente com uma síntese da
explicação que a pesquisa pode dar ao problema, finalizando o projeto.
*Se necessário, pressionar a tecla TAB para inserir mais linhas no quadro acima

RESULTADOS ESPERADOS

É esperado que as hipóteses venham a ser confirmadas. Por exemplo, é visível a relação
entre o contexto socioeconômico e os hábitos escolares, incluindo a leitura; portanto, é esperado
que tal hipótese se mostre verdadeira.
Espera-se que a pesquisa, com sua revisão bibliográfica e resultados dos questionários consiga
nos esclarecer acerca de quais são as principais influências no relacionamento dos adolescentes
com a leitura hoje. Uma vez compreendendo tais influências e como se relacionam com o
problema, é possível elaborar possíveis estratégias para reverter a situação ou ao menos minimizar
os danos causados pela falta de leitura.

REFERÊNCIAS

RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Teoria e prática na educação de jovens e adultos. Maringá:
Unicesumar, 2018
GIL, Antonio Carlos – Como elaborar projetos de pesquisa – 6. ed. – São Paulo: Atlas, 2017.

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