• Unidade de Ensino: 02

• Competência da Unidade: analisar a importância do ensino de

natureza e sociedade na educação infantil .
Natureza e • Resumo: Explorar a curiosidade e fascinação natural observada em
Sociedade crianças.

Natureza e Sociedade na • Palavras-chave: Natureza, crianças, descoberta

perspectiva da educação infantil
• Título da Teleaula: Natureza e Sociedade na

perspectiva da educação infantil.

• Teleaula nº: 02

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Contextualização

Oferecer para as crianças, uma visão científica

do mundo real.

Explorar e desenvolver as habilidades de

O que é natureza e
raciocínio desde os momentos em que é mais
nova. sociedade?
Conceitos e bases sobre os fenômenos da
natureza podem ser abordados e apresentados
às crianças já na educação infantil.

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Conexões sobre o ensino de natureza e sociedade O descarte

Comunicação
Recursos
médicos
Disponibilização de Fonte: Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC

produtos e serviços BY. Acesso em: 22 junl 2022.

Fonte: Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-ND Acesso em: 22 jun. 2022
Fonte: Elaborado a partir de Andrade; Battine e Zômpero, 2009.

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 Os processos ambientais e a saúde da população Alfabetização científica

Agente que depende do

meio e interage com ele.
Alfabetização científica
Etapas de vida, relações
sobre saúde, higiene e
sexualidade.
Interação das
Compreensão
Interesse dos ciências aos
científica da
Integridade, autoestima, educandos aspectos
vida em um
valorização da saúde e pelas ciências. sociais dos
contexto geral.
vida. alunos.
Fonte: www.istockphoto.com/StudioM1/910352144.
Acesso em: 22 jun. 2022

7 8

Um pouco de história

Observar a Participantes
Século XX
natureza e seus ativos na
As ciências naturais primeira infância
elementos aprendizagem

na educação infantil
Jardim para as Observação de
crianças folhas e pedras

9 10

Constituição Federal, artigo 225 A importância do ensino de ciências naturais na

educação infantil
“Todos têm direito ao meio
ambiente ecologicamente Relação com a família
equilibrado, bem de uso comum
do povo e essencial à sadia Fonte: Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado
Interações na escola
em CC BY-NC-ND Acesso em: 22 junl. 2022.

qualidade de vida, impondo-se ao

Diferentes grupos sociais
Poder Público e à coletividade o
dever de defendê-lo e preservá-lo Flexibilidade
para as presentes e futuras
gerações.” Incorporar novos valores

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 Exercício da cidadania desde a primeira infância Senso coletivo

• Postura compreensiva e Gostar de si mesmo e

Pais estimuladora do próximo.
Respeitar as diferentes
• Enxergar dentro de si mesmo formas de vida.
Criança o respeito pelo outro
Cuidar da natureza.

• Relações com grupos sociais e

Sociedade a natureza Quebra de concepções
individualistas e
• Natureza primitiva e segunda competitivas.
Natureza natureza

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O professor mediador Ciências na educação infantil

 Compreender a importância das ciências naturais
Percalços Ênfase ao vocabulário científico mais do
nas séries iniciais. que as outras características da educação
científica.
 Alimentar a curiosidade do aluno.

 Incentivar o pensamento científico. Déficit dos conteúdos de ciências presentes

no trabalho do professor em sala de aula.
 Desenvolver a alfabetização científica.

 Auxiliar a criança a organizar suas ideias.

Déficit na estrutura de formação dos
 Integrar a ciência com outras disciplinas. professores.
 Apresentar propostas novas e arrojadas.

15 16

A curiosidade natural da criança Tipos de discussão

O professor pode Discussão introdutória

• Estimulam o interesse
aproveitar a curiosidade • Identificam conhecimentos prévios
natural das crianças,
Discussão em grupo
mostrando-se
• Durante o andamento do desenvolvimento
interessado, • Esclarecem os raciocínios dos alunos
envolvendo-as e
Discussão de revisão
motivando-as a
• Ocorrem ao final das atividades
aprender mais . • Consolidação, conexão e retomada de
Fonte: www.istockphoto.com/BrianAJackson/533035735.
conceitos
Acesso em: 22 jun. 2022

17 18
 Organização do conteúdo

Visão de mundo
Práticas sociais
integrada e
significativas
relacional.
É possível ensinar
Ampliação do repertório de
conhecimentos (mundo natural e social)
ciências naturais na
educação infantil?
Grau de significação
para a criança.

19 20

Projeto Mão na Massa – Arce, Silva e Varotto, (2011) O processo gradativo da ciência

 Criado no ano de 1995 na França (Chapak, Léna e Movimento de

Quéré). Método de exploração dos
investigação fenômenos
 Crianças pequenas observam o mundo real e realizam científico naturais
atividades de experimentação.
 Atividades organizadas em sequências que visam o
avanço de sua aprendizagem.
Processo de
 Participação de forma autônoma, questionando, experimentação
expondo suas opiniões e discutindo ideias e resultados.
 Os alunos devem registrar, de algum modo, suas
observações.

21 22

Exemplos de registros de observações Práticas mediadoras

Guie as crianças aos questionamentos sobre o

assunto abordado.

Conduza as crianças para a elaboração de

perguntas, permitindo que explorem sua
imaginação, mas sempre guiadas.

Desenvolva uma atitude investigativa nas

crianças.
Fonte: Bergamo e Garbim 2017.

23 24
 Práticas mediadoras

Ajude-os a levantarem e registrarem suas

hipóteses bem como realizar a experimentação. Organizando a prática
Oriente os registros do acontecido na
experimentação e retome oralmente os pontos,
concomitantemente com o desenho ou escrita.

Recapitule os trabalhos realizados para se

chegar à conclusão sobre as questões
levantadas.

25 26

Apresentação da Situação-problema Problematização da Situação-problema

• Leonardo é recém formado em pedagogia e se
candidatou para uma vaga como professor na
educação infantil em uma escola privada.
• O processo de seleção requer a elaboração e
https://bit.ly/3HMD5mu. Acesso em: 22 jun. 2022.
aplicação de uma aula para crianças de cinco anos, de
acordo com o Campo de Experiência “Espaços,
tempos, quantidades, relações e transformações”,
descrito na Base Nacional Comum Curricular.
 O tema para a aula de Leonardo é “Os pássaros”,
com o seguinte objetivo de aprendizagem:
“Compartilhar, com outras crianças, características
e situações de cuidado com animais nos espaços
Fonte: By Jazz Davis - Own work, CC BY-SA 4.0,
Fonte: By Jazz Davis - Own work, CC BY-SA 4.0,
da instituição e fora dela.” https://bit.ly/3HMD5mu. Acesso em: 22 jun. 2022.
 Quais orientações e sugestões você daria para o
professor no planejamento das atividades?

27 28

Resolução da Situação-problema

• Explorar as características específicas dessa

idade: atenção, memória, sensação/percepção
e desenvolvimento da fala.
• Oportunizar a manipulação de diferentes
Fonte: By Jazz Davis - Own work, CC BY-SA 4.0,
Como ensinar ciências
materiais.
nas diferentes idades
https://bit.ly/3HMD5mu. Acesso em: 22 jun. 2022.

• Realizar discussões em grupos.

• Solicitar o registro das atividades para
feedback e avaliação da aprendizagem.

29 30
 A criança de zero à três anos Sugestões de atividades

Atividades Habilidades
Relacionar-se com
Explorar o ambiente
outras pessoas
Conscientização sobre
Contato com pequenos a importância da
animais ou animais de preservação de
estimação. espécies.
Noções sobre cuidados
Apresentar curiosidade Ênfase na construção com os animais.
e interesse da autonomia
Possível criação desses
animais com a ajuda
Fonte: Elaborado a partir de Andrade, Battinie Zompero, 2009.
de adultos.

31 32

Sugestões de atividades Sugestões de atividades

Atividades Habilidades
Atividades Habilidades

Exploração dos Valorização da cultura de

Identificação de plantas e
entornos da escola, animais presentes no
realizando aulas de ambiente.
campo em jardins,
pátios e quintal da Noções de diversidade de
espécies e preservação.
escola.
Reconhecimento de sua
importância na
conservação da natureza.
Atividades com
músicas, jogos,
brincadeiras, histórias e
danças tradicionais.
sua região e do país.
Reconhecimento próprio
como parte formadora e
integrante da cultura de
onde vive.
Desenvolvimento do
senso de coletividade.

33 34

A criança de três à cinco anos As crianças com deficiência na educação infantil

Atenção Memória
Aprendizagem
Participação

Permanência
Sensação
Fala
Percepção Acesso

35 36
 Recapitulando

Refletir sobre os produtos científicos e tecnológicos.

A ciência é capaz de se modificar ao longo do

tempo.
Recapitulando Relacionar a vivência cotidiana com os
conhecimentos culturais.

A criança é um agente social.

Planejamento adequado das atividades.

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Referências
ANDRADE, Fábio Goulart de; BATTINI, Okçana; ZÔMPERO, Andréia de
Freitas. Ensino de natureza e sociedade. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2009.
ARCE, Alessandra; SILVA, DAM; VAROTTO, Michele. Ensinando
ciências na educação infantil. Campinas: Editora Alínea, 2011.
BERGAMO, Maurílio Cristiano Batista; GARBIM, Tiago Henrique dos
Santos. Ensino de natureza e sociedade na educação infantil.
Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017.
PENTEADO, H. D. Meio ambiente e formação de professores. São
Paulo: Cortez, 1994.

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