• Unidade de Ensino: 03

• Competência da Unidade: Ampliar o conhecimento adquirido pelas

crianças na educação infantil através da prática pedagógica do
Natureza e professor.
• Resumo: Conhecer as referências presentes nos documentos que
Sociedade regem o trabalho didático e podem ser aplicados de forma confiável
na prática docente .
Orientações didáticas para o ensino
de natureza e sociedade • Palavras-chave: Natureza, didática, desenvolvimento

• Título da Teleaula: Orientações didáticas para o ensino de

natureza e sociedade.

• Teleaula nº: 03

1 2

Contextualização

O referencial
Ampliação do conhecimento adquirido pelas
crianças na educação infantil. curricular nacional
para a educação
Aproximar as esferas sociais e naturais requer do
professor uma prática didática. infantil e o trabalho
no ensino de natureza
Conhecer as referências presentes nos
documentos que regem o trabalho didático. e sociedade

3 4

A construção Articulação de três instâncias

“Proposta pedagógica
e currículo em Práticas sociais
educação infantil: um
diagnóstico e a
construção de uma
metodologia de
análise”

Sistematização
Políticas
dos
públicas
Fonte: Brasil, 1996. conhecimento

5 6

1
 RCNEI Princípios básicos do RCNEI
Auxiliar o professor de O respeito à dignidade e consideração de
educação infantil no diferenças.
trabalho educativo
diário junto às
O direito de brincar.
crianças pequenas.

Acesso aos bens socioculturais.

Direito à socialização por meio da participação.

Fonte: Brasil, 1998.

O atendimento aos cuidados essenciais.

7 8

Assuntos essenciais no RCNEI (temas) Objetivos para a prática educativa na educação infantil

Conhecimento sobre diferentes fenômenos Desenvolver uma imagem positiva de si

naturais. mesmo e expressar seus sentimentos.

Conhecimento sobre acontecimentos de

diferentes ordens. Indagar e explorar o ambiente, buscando
respostas.
Conhecimento sobre diferentes maneiras de
explicações sobre o mundo natural.
Respeitar a diversidade de opiniões e de
pessoas e culturais e conexões com adultos.
Contato com explicações e conceitos científicos.

Promover o autoconhecimento do seu corpo,

Construção de reflexões e considerações potencial, limites e cuidados e usar diferentes
variadas sobre o cotidiano do aluno. tipos de linguagens.

9 10

Marcos legislativos para educação infantil

1988 1996 1998 2006

LDB Alteração LDB
CF Aprendizagem RCNEI Acesso
Marcos legislativos Direito e dever Educação Básica PCN antecipado EF
até a BNCC
2009 2009 2017/2018

Emenda CF DCNEI BNCC

EI obrigatória Indissociabilidade Base Nacional
4 – 5 anos cuidar - educar Comum Curricular

11 12

2
 RCNEI RCNEI e os conteúdos, Brasil (1998, p.177)

 Participação em atividades que envolvam histórias;

Concepção de
criança
Objetivos Organização  Brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às
tradições culturais de sua comunidade e de outros
• Desenvolvimento • Esclarecer o que • Em eixos, que
integral da deve ser devem ser
grupos;
criança. ensinado nessa considerados de  Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades
• Vista como etapa da forma integrada.
alguém que Educação Básica. e de relações simples de causa e efeito;
responde aos
estímulos.
 Contato com pequenos animais e plantas;
 Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da
exploração de suas habilidades físicas, motoras e
perceptivas.

13 14

DCNEI BNCC

Concepção de Concepção de
Objetivos Organização Objetivos Organização
criança criança

• Está no centro • Trazer mais • Eixos • Criança como • Currículo • Campos de

do processo de subsídios sobre estruturantes, a protagonista. baseado em Experiências.
aprendizagem, como a criança interação e a • Ela cria e direitos de • Aprendizagem
como sujeito das aprende. brincadeira. modifica a desenvolvimento por meio de
diferentes • Propõe a cultura e a e aprendizagem experiências
práticas articulação das sociedade. bem definidos. vividas no
cotidianas. diferentes contexto escolar.
linguagens.

15 16

BNCC e a educação infantil Objetivos por idade na BNCC

Direitos de aprendizagem e desenvolvimento
• Eixos estruturantes: interações e brincadeira.
• Conviver, brincar, participar, explorar,
expressar e conhecer-se.

Campos de Experiência
• O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e
movimentos; Traços, sons, cores e formas;
Escuta, fala, pensamento e imaginação;
Espaços, tempos, quantidades, relações e Fonte: Brasil, 2018.
transformações.

17 18

3
 RCNEI e BNCC Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações
RCNEI BNCC
(blocos básicos) (Campos de Experiências)
Organização dos grupos e seu O eu, o outro e o nós.  Espaços de diferentes dimensões (fenômenos
modo de ser, viver e naturais e socioculturais).
trabalhar.
 Curiosidade sobre o mundo físico.
Os lugares e suas paisagens. Corpo, gestos e movimentos;
 Localização e tempos.
Objetos e processos de Traços, sons, cores e formas  Conhecimentos matemáticos.
transformação.
 Ampliar os conhecimentos e utilizá-los sem seu
Os seres vivos. Escuta, fala, pensamento e
cotidiano.
imaginação
Os fenômenos da natureza. Espaços, tempos,
quantidades, relações e
transformações.

19 20

O professor adequado

Atmosfera de
Acredite na
O professor como ciência
aconchego

agente participante
da ciência Estimule Aceitação

Preocupação
com o outro

21 22

As relações com o aluno da educação infantil O entusiasmo

 Preocupação específica de como lidar com as crianças
no dia-a-dia e em situações especiais.
 Preparar o momento da leitura com maior carinho
possível.
 Buscar organizar o espaço infantil de forma que o
ambiente proporcione harmonia nos aspectos
psicológicos e biológicos da criança.
 Criar hábitos de correção com suavidade e fineza.
 Observar bem os seus alunos, podendo detectar o que
pode melhorar ou até mesmo o que deve ser
eliminado.
Fonte: www.istockphoto.com Art_rich/1321649099

23 24

4
 Atitudes positivas x Atitudes negativas
Positivas Negativas
25
Os diferentes papéis do professor
Professor facilitador
• Cria um ambiente de aprendizagem onde cada criança
possui uma oportunidade de crescimento.
• Planeja suas aulas e busca novos materiais sempre.
• É tolerante frente a confusão que as crianças criam no
ensino de ciências naturais.
• Arrisca-se em novas aventuras.
• Aprende com seus erros.
27
Os diferentes papéis do professor
Professor consultor
• Observa cuidadosamente seus alunos e fornece o
tempo adequado.
• Responde as dúvidas dos alunos de maneira simples e
direta.
• Envolve as crianças em suas investigações e utiliza
perguntas para direcionar o trabalho.
• Oferece constante apoio aos alunos.
29
Exemplos
Fonte: Youtube, Frank e sustentabilidade, 2022. Fonte: Youtube, O Manual do Mundo, 2022.
26
Os diferentes papéis do professor
Professor catalisador
• Desperta o poder intelectual das crianças.
• Auxilia os alunos a se reconhecerem enquanto sujeitos
que pensam e resolvem problemas.
• Reconhece que não é a fonte única de conhecimento.
• Estabelece o encorajamento dos alunos.
• Mantém um contato com seu próprio entusiasmo
quanto à descoberta.
28
Os diferentes papéis do professor
Professor modelo
• Demonstra aspectos importantes da aprendizagem:
curiosidade, valorização, persistência e criatividade.
• Compartilha experiências pessoais com os alunos e os
modela quanto suas atitudes perante o processo de
aprendizagem.
• Utiliza frases e comandos motivadores.
30
5
 O papel da família

Participantes da
ciência e orientações Família Escola

para a descoberta
Criança

31 32

Vantagens da família participativa em natureza e Maneiras simples e eficazes da família participar

sociedade

Relação primária Valorizar a

entre pais e filhos aprendizagem

Pequenas
indagações
Fonte: Esta Foto de Autor Desconhecido está
licenciado em CC BY-SA-NC Acesso em: 24
jun. 2022
Acompanhar e
auxiliar nas tarefas
Transpassa para o
processo de
Fonte: Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado socialização
em CC BY-SA-NC Acesso em: 24 jun. 2022

33 34

Fatores envolvidos nas orientações para a descoberta

Recursos materiais Atividades Projetos

Processos avaliativos
Organização de tempo, espaço O lúdico em natureza
e conhecimentos
e sociedade
• Tarefas permanentes
• Rodízio de distribuição de
responsabilidades
• Senso de organização
Fonte: Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado
em CC BY-SA-NC Acesso em: 24 jun. 2022

35 36

6
 Apresentação da Situação-problema Problematização da Situação-problema

• A pedagoga da Escola Novo Saber, decidiu
incentivar os professores da educação infantil à
inovarem suas práticas em sala de aula.
• Para isto, preparou uma caixa surpresa para
Imagine que você é um desses professores e na sua
caixa tem os seguintes elementos:
Fonte: By Jazz Davis - Own work, CC BY-SA 4.0,
Fonte: By Jazz Davis - Own work, CC BY-SA 4.0,
https://bit.ly/3HMD5mu. Acesso em: 22 jun. 2022.

cada professor e a proposta era: https://bit.ly/3HMD5mu. Acesso em: 22 jun. 2022.

“você terá três dias para preparar uma atividade

lúdica de experimentação para os alunos da
educação infantil, utilizando os elementos
contidos na caixa, além de identificar à qual
Campo de Experiência da BNCC, a atividade se Como você realizaria essa tarefa? Pense na maneira de
refere.” torná-la interessante para seus alunos.

37 38

Resolução da Situação-problema

• Utilizando ímãs, clips e um copo é possível

realizar várias experiências dentro do Campo
de Experiência “Espaços, tempos, quantidades,
relações e transformações”.
Recapitulando
Fonte: By Jazz Davis - Own work, CC BY-SA 4.0,
https://bit.ly/3HMD5mu. Acesso em: 22 jun. 2022.
• A atividade deve adaptada de acordo com a
faixa etária das crianças. Nesse caso, vamos
planejar a experiência para crianças de quatro
anos de idade.

39 40

Recapitulando Referências
ANDRADE, Fábio Goulart de; BATTINI, Okçana; ZÔMPERO,
O RCNEI foi importante para embasar a elaboração da Andréia de Freitas. Ensino de natureza e sociedade. São
BNCC. Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
ARCE, Alessandra; SILVA, DAM; VAROTTO, Michele. Ensinando
Relações entre meio ambiente e formas de vida
ciências na educação infantil. Campinas: Editora Alínea,
devem ser estabelecidas,
2011.
Professores precisam manter atitudes positivas e BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a
assertivas. Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME,2018.
BERGAMO, Maurílio Cristiano Batista; GARBIM, Tiago Henrique
dos Santos. Ensino de natureza e sociedade na educação
Família e comunidade exercem papéis importantes.
infantil. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A.,
2017.
Ao brincarem, as crianças podem ser introduzidas à
atividades científicas.

41 42