Curso: PEDAGOGIA

Componente: EDUCAÇÃO NO CAMPO E EM Carga Horária: 60 horas

ESPAÇOS NÃO FORMAIS
Professora: Patrícia Maria Paula Santos D’Ávila Pires
Ementa: Estudo dos processos históricos do movimento da educação do campo. A educação popular,
princípios epistemológicos, éticos e filosóficos. Concepções e práticas da educação do campo. Análise das
políticas públicas para a educação do campo na formação dos sujeitos de direitos. Concepções e práticas
da educação do campo e a territorialidade dos sujeitos que vivem no e do campo. Reconhecimento da
educação do campo enquanto produção de cultura. Educação popular como modelo teórico e como prática
social. Currículo, Diversidade, educação ambiental e o projeto político pedagógico para a Educação
infantil, e Anos/Séries Iniciais das escolas do campo. Classes multisseriadas, Pedagogia da Alternância e
Escolas Famílias Agrícolas. Desafios e perspectivas da Alfabetização e Letramento no campo. Formação
da identidade do professor do campo. Diferentes realidades, diferentes modos de organização do trabalho
pedagógico: planejamento escolar e a execução de projetos de trabalho na educação do campo.
Implicações da BNCC na educação do campo.
Competências Habilidades
CONHECIMENTO PROFISSIONAL 1.1.5 Compreender e conectar os saberes sobre a
1.1 Dominar os objetos de estrutura disciplinar e a BNCC, utilizando este
conhecimento e saber como conhecimento para identificar como as dez
ensiná-los competências da Base podem ser desenvolvidas
na prática, a partir das competências e
PRÁTICA PROFISSIONAL
conhecimentos específicos de sua área de ensino e
2.1 Criar e saber gerir ambientes etapa de atuação, e a interrelação da área com os
de aprendizagem demais componentes curriculares.
ENGAJAMENTO PROFISSIONAL 1.2.3 Conhecer os contextos de vida dos estudantes,
reconhecer suas identidades e elaborar
3.1 Engajar-se, profissionalmente, estratégias para contextualizar o processo de
com as famílias e com a aprendizagem
comunidade 1.2.6 Adotar um repertório adequado de estratégias
de ensino e atividades didáticas orientadas
para uma aprendizagem ativa e centrada no
estudante;
2.4.4 Trabalhar de modo colaborativo com outras
disciplinas, profissões e comunidades, local e
globalmente.
3.4.5 Contribuir para o diálogo com outros atores da
sociedade e articular parcerias intersetoriais
que favoreçam a aprendizagem e o pleno
desenvolvimento de todos.
Objetivos
Objetivo Geral Objetivos Específicos
1.1 GERAL  Investigar as experiências em educação contemplando
 espaços e práticas educativas não escolares, no campo,
a partir dos pressupostos freirianos.
 em as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica
do Conselho Nacional de Educação no que concerne à
Educação do Campo.
 Reconhecer a Educação Popular como princípios
epistemológicos, éticos e filosóficos da educação do
campo.
  Favorecer a pesquisa, a análise e a reflexão de
processos educativos nos espaços não escolares e na
educação do campo.
 Identificar as implicações da BNCC no currículo da
Educação do Campo
 Elaborar um projeto de trabalho que tenha relação com
os contextos visitados nos espaços não escolares,
durante a disciplina, contemplando a prática educativa
que envolva os sujeitos partícipes deste contexto:
crianças, jovens, adultos ou idosos.
Conteúdo Programático
EDUCAÇÃO POPULAR NA PERSPECTIVA FREIRIANA
1.1 História da educação popular
1.2 A educação como cultura popular: princípios e procedimentos
1.3 Sistematização na Educação Popular
2. EDUCAÇÃO E MOVIMENTOS POPULARES
2.1 Movimentos sociais, cidadania e educação
2.2 O caráter educativo dos movimentos sociais 2.3 Sistematização dos processos educativos nos
assentamentos
EDUCAÇÃO DO CAMPO NA PERPSPECTIVA DA EDUCAÇÃO POPULAR
3.1 Política de Educação do Campo: concepções, territorialidade, processos e desafios.
3.2 Educação Popular, princípios epistemológicos, éticos e filosóficos da educação do campo.
3.3 Diretrizes Operacionais de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação/ Escola do
Campo.
SUJEITOS DO CAMPO: o protagonismo no processo formativo e na ação
4.1 Pedagogia da alternância/ educação do campo, escolas Famílias Agrícolas e as classes
multisseriadas.
4.2 A organização do processo educativo das escolas no e do campo
4.3 As implicações da BNCC no currículo da educação do campo
4.4 Alfabetização e letramento no campo: desafios e perspectivas.
4.5 A Infância no campo: que infância há no campo?
Metodologia
A proposta busca intervir com vistas a aplicabilidade no contexto escolar formal, no qual os estudantes
realizarão diversas atividades ao longo do semestre: os quais se destacam: Estudos dirigidos de textos e
de vídeos, debates, atividades práticas, entre elas desenvolvimento de planos de aula dos projetos de
estágio.
Recursos
- Datashow com dispositivo de vídeo e áudio;
- Textos impressos e livros
- Notebook
Avaliação
A avaliação do aluno será diagnóstica, processual e formativa. Neste sentido, a avaliação da disciplina,
será realizada por meio de: reflexões sobre filmes e livros de Paulo Freire, apresentados por meio de
seminários, estudo dirigido, projetos de estágio, planos de aula, trabalhos individuais e coletivos no
decorrer do semestre letivo. Levando-se em consideração o comprometimento do aluno com a
disciplina, a partir das elaborações individuais e coletivas, as capacidades de análise e de síntese, o
domínio do conhecimento teórico e metodológico de pesquisa, o domínio da expressão escrita. A
avaliação será dividida em 2 (duas) unidades e ocorrerá considerando os instrumentos avaliativos acima
descritos.
Bibliografia
Bibliografia Básica
ARROYO, Miguel e FERNANDES, Bernardo Mançano. Por uma educação básica do campo: a educação
básica e o movimento social no campo. V.2. Brasília, 1999.

ARROYO, Miguel. Passageiros da noite: Do trabalho para a EJA: itinerários pelo direito a uma vida.
Petrópolis: RJ: Vozes, 2017.

CALDART, Roseli Salete. A escola do campo em movimento. Currículo sem Fronteiras, v.3, n.1, pp.60-81,
Jan/Jun 2003.

Bibliografia Complementar
BRASIL, Diretrizes Operacionais da Educação Básica para as Escolas do Campo, de 03 de abril de 2002
Brasília: Ministério da Educação., 2002.

BRASIL, Diretrizes Complementares da Educação Básica para as Escolas do Campo. Resolução Nº 2, de

28 de abril de 2008. Brasília: Ministério da Educação., 2002,.

MARQUES NETO, Emilio. Ecossistema escolar: práxis agroecológicas e educação do Campo. Amargosa
Ba. 2017.

VASCONCELOS, Celso dos S. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertd, 2004.
SOARES, Marcos Aurélio Silva. O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico. 2.ed. ver. Atual.
Curitiba: Intersaberes, 2014.

TOZETTO, Suzana Soares.(Org.).Professores em formação: saberes, práticas e desafios.Curitiba:

Intersaberes, 2015.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro; AMARAL, Ana Lúcia. (Orgs). Formação profissional. Campinas, SP:Papirus,
2015.