FP079 – A AÇÃO TUTORIAL NO SISTEMA EDUCATIVO

TRABALHO:

Izabela Góes Lima - BRFPMME5128574

Jacicleide Maria da Silva - BRFPMME5223501

Karina Laís Barbosa Dornelas - BRFPMME5209794

Rafaella Estevam da Silva Miranda - BRFPMME5223365

Grupo: 2023-02

Disciplina: A Ação Tutorial no Sistema Educativo

Data: 30/09/2023

PLANO DE AÇÃO TUTORIAL

Escola Municipal Futuro Feliz

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ÍNDICE

1. Introdução...................................................................................................................5

2. Marco contextual.........................................................................................................5

3. Planejamento geral.....................................................................................................6

4. Quadro das atividades desenvolvidas........................................................................7

5. Considerações finais..................................................................................................9

6. Referências .............................................................................................................10

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1. Introdução

Entendemos que os saberes são plurais, mutáveis e devem estar a serviço da

melhoria da perspectiva de vida dos educandos. Corroborando com esse paradigma,
Tardif (2009) nos diz que o professor é:

“alguém que deve conhecer sua matéria, suas disciplina e seu programa, além

de possuir certos conhecimentos relativos às ciências da educação e à

pedagógica e desenvolver um saber prático baseado em sua experiência

cotidiana com os alunos.”

É de total importância que os saberes do professor estejam alinhados com as

demandas dos seus alunos, para que possam construir uma aprendizagem significativa.
Para isso, segundo Ricardo Argüís (2002) se faz necessário uma ação tutorial que

“compreenda o conjunto de atividades de acolhimento, de orientação

pessoal,acadêmica e profissional que se destinam aos alunos e que os professores

da escola programam, de acordo com as linhas de atuação estabelecidas no seu

projeto educativo, mediante um plano de ação tutorial aprovado pelo corpo docente

e pelo conselho escolar.

Desse modo, todos os os atores que fazem a educação devem estar embuídos no fazer
pedagógico, em prol de uma ação tutorial que ajude os educandos no seu processo de
ensino aprendizagem.

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2. Marco contextual

Este plano, trata-se do apoio tutorial a ser implementado na Escola Municipal Futuro
Feliz. A escola funciona há 7 anos e está situada no Povoado de Simpatia, zona rural do
município de Lajedinho-BA. Atende alunos da educação infantil e do 1º ao 5º ano do
Ensino Fundamental, oriundos de regiões vizinhas à escola, filhos de lavradores, donas
de casa, desempregados, com baixo poder aquisitivo.

3. Planejamento geral

Referindo-se ao 5ª ano do Ensino Fundamental, compreendendo o período do 3º

bimestre.

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 Objetivos Conteúdos Metodologia Recursos Avaliação Coordenação
da ação tutorial.

1. Facilitar a 1. Diversos 1. Leitura, 1. Vídeos 1. Os 1. Coordenador

inclusão de gêneros interpretação sobre a alunos de tutoria:
todos os textuais que e produção importância de serão Consiste em
estudantes no fomentem a de textos que combate ao avaliados a coordenar a
processo de cultura de fomentem a bullyng partir de seleção dos
ensino paz na cultura de paz momentos tutores;
aprendizagem sociedade. na sociedade. 2. Políticas de propostos acompanhar o
, contribuindo intervenção na roda de planejamento
na 2. Gráficos 2. Leitura de efetiva de leitura, seletivo e sua
personalizaçã de gráficos combate ao atividades execução;
o dos identificação identificando bullyng na individuais
itinerários quantitativa as regiões escola; e coletivas, 2. Tutor
formativos; das regiões mais por meio da presencial:
onde mais violentas no 3. Palestras interpretaçã Consiste em
2. Ajudar os se praticam estado. sobre respeito oe levantar dados
estudantes a billying no e inclusão e produção dos diagnósticos
se envolver no estado da 3. formas de textual, e registro dos
processo de Bahia. Identificação combater o através de casos de
aprendizagem das regiões bullying no jogos estudantes com
a partir de 3. Leitura de representada âmbito pedagógico dificuldades de
uma mapa para a s no gráfico escolar; s, que aprendizagem e
metodologia localização analisado. fomentem o encaminha ao
baseada na das regiões 4. Observaçõe professor;
diálogo
leitura/produç representada 4. Roda de s; relatórios
entre os
ão e s no gráfico conversa dos alunos; 3. Assistente
sobre a questionários educandos;
interpretação analisado. psicossocial:
de textos e na cultura de paz e entrevistas. 3. auto Realiza um
resolução de 4. Cultura de na resolução avaliação, levantamento
problemas, paz na de conflitos e analisando das famílias
considerando resolução de relações criticamente mais vulneráveis
as conflitos e interpessoais. sua da comunidade,
prerrogativas relações trajetória ao encaminha os
do plano interpessoais 5. O plano de longo do dados para o
. ação tutorial Departamento
curricular e a dar-se-á a trabalho.
proposta de de Apoio
partir de uma Multidisciplinar
recomposição pesquisa de
das da Secretaria de
cunho Educação para
aprendizagens qualitativo e
; devidos
quantitativo, encaminhament
3. Sensibilizar, embasada os dos
estimular e em estudos estudantes e
orientar os de caso das famílias.
estudantes turmas que
para a apresentaram 4. Coordenador
importância da menores da disciplina:
cultura de paz, índices de participa da
por meio de aprendizagen elaboração do
atitudes s. PAT; apresentar
pacíficas de propostas de
5.1. Coleta de melhoria e de
convivência, dados;
através do programação
respeito 5.2. Análise das diferentes
mútuo, dos dados; fases à equipe
empatia, docente e
solidariedade, 5.3. diretoria da
diálogo entre Planejamento escola;
colegas, , elaboração estabelecer uma
professores e e execução coordenação
demais do PAT com o
5
funcionários (Plano de professorado,
da escola e no Ação mediante
contexto da Tutorial). reuniões
 2. Quadro das atividades desenvolvidas

Atividades Objetivos Conteúdos Desenvolvimento Recursos Avaliação

1. Diga 1. Ler, 1. Solidariedade 1.Fichas de leitura; 1. Caderno de 1. Participação

não ao interpretar e e empatia. atividades; nas atividades
bullIying. produzir textos 2. Rodas de propostas,
através do conversa. 2. Cartazes. individuais e
gênero coletivas.
informativo. 3. Leitura, 3. Vídeos.
interpretação e
2. Produzir produção de texto 4. Tv
textos com informativo sobre o
autonomia, combate ao
localizando e bullying.
inferindo
informações 4. Produção
utilizando a textual sobre o
norma bullying nas
convencional escolas.
da escrita.

2. O mapa 1. Analisar o 1. Mapeando o 1. Propor uma 1. Vídeos; 1. Atividade

do bullying. mapa do bullying. situação aos coletiva de
estado da alunos para 2. Pesquisas análise do
Bahia quanto analisar, criar virtuais. mapa e
ao bullying. estratégias de construção
combate ao de gráficos.
bullying, a partir da
localização gráfica;

2. Discutir com os
estudantes as
estratégias
apresentadas e
apresentar
soluções.

3.Cultura 1. Promover a 1. Cultura da 1.Palestras; 1. Datashow 1. Relatos.

da paz cultura de paz paz: normas de 2. Confecção
na escola e na convivência e 2. Rodas de 2. Material de cartazes e
comunidade, resolução de conversa; impresso. panfletos.
através do conflitos.
desenvolvimen 3. Dinâmicas. 3. Tesoura,
to de cola, papel,
atividades que lápis de cor,
estimulem a tinta.
cooperação, a
empatia e o
respeito

6
 mútuo.

2. Sensibilizar
os alunos
sobre a
importância da
paz e da
convivência
harmoniosa na
escola;

3.Desenvolver
habilidades
socioemocio
nais como a
empatia, a
comunicação
não violenta e
a resolução de
conflitos;

5. Considerações finais

Neste trabalho, elencamos objetivos pertinentes a uma convivência harmoniosa

em sociedade, sobretudo ao que se refere ao respeito às diferenças, compreendendo
cada ser como único, evidenciando suas potencialidades. Tratar o bulllying na escola é
de suma importância, uma vez que tanto os docentes, como toda a comunidade escolar
deve estar empenhada em combater qualquer prática descriminatória dentro e fora da
escola. O diálogo e a informação são armas importantes para o combate as práticas de
desrespeito e falta de empatia, não apenas a comunidade escolar, mas em todos os
espaços de convívio coletivo.

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6. Referências

Argüís, R. Tutoria: com a palavra, o aluno. Porto Alegre: Artmed, 2002.

Tardif, M.; LESSARD, C. O trabalho docente : Elemetos para uma teoria da docência
como profissão de interações humanas. Petropólis: Vozes, 2009.