Transtorno do Neurodesenvolvimento e

do Comportamento

Transtorno DO ESPETRO DO
A UTISMO (TEA)
 Caraterização

•Caraterização

•Avaliação
“Não olha nos olhos, balança o corpo
num movimento repetitivo,
•Intervenção comunica pouco ou repete
insistentemente o que o outro fala,
•Conclusões
numa ecolália”.

•Referências
Bibliográficas

Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento

 Caraterização
Critérios Classificativos – DSM 5
•Caraterização

Transtorno do Espetro do Autismo

•Avaliação

•Intervenção

•Conclusões
Padrões restritos e
Comunicação e repetitivos de
•Referências Interação Social comportamentos
Bibliográficas

Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento

 Caraterização
DSM 5 – Níveis de gravidade
•Caraterização
Interesses restritos e
Níveis de Gravidade Comunicação
comportamentos
Social
repetitivos
Rituais/rotinas e comportamentos
•Avaliação Défices na comunicação social,
Nível 1- repetitivos interferem
causando disfunções detetáveis e
acompanhamento significativamente no
dificultando a iniciação da
ligeiro funcionamento em alguns
•Intervenção interação social.
contextos.
Défices marcados na comunicação
Nível 2- Rotinas fixas e comportamentos
verbal e não verbal, com resposta
acompanhamento repetitivos, interferindo com o
reduzida ou atípica à abertura
•Conclusão moderado funcionamento normal.
aos outros.
•Referências Défices graves e limitações nas Rotinas fixas e comportamentos
Nível 3-
Bibliográficas competências de comunicação repetitivos, interferindo
acompanhamento
verbal e não verbal e de interação significativamente no
intensivo
social. funcionamento quotidiano.
Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento
 Caraterização
Sinais de alerta
•Caraterização
Ignora a presença dos outros, centrando-se sobretudo
nos seus interesses.
•Avaliação

Não responde quando chamam pelo seu nome.

•Intervenção

Não aponta para pessoas/objetos do seu interesse.

•Conclusão
Não imita.
•Referências
Bibliográficas
Não realiza jogo funcional ou simbólico com objetos.
Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento
 Caraterização
Sinais de alerta
•Caraterização

Não apresenta atenção conjunta/partilhada.

•Avaliação

Evita o contacto ocular.

•Intervenção

Apresenta movimentos estereotipados.

•Conclusão

•Referências
Bibliográficas
Tem interesses obsessivos por temas específicos ou
interessa-se apenas por partes de objetos.
Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento
 Caraterização
Sinais de alerta
•Caraterização

Repete palavras e frases (ecolália).

•Avaliação

Revela muita resistência à alteração de rotinas.

•Intervenção

Tem reações inesperadas a sons, cheiros, sabores, luz

ou a diferentes texturas.
•Conclusão

Tem dificuldades em perceber os sentimentos dos

•Referências
Bibliográficas outros e em falar acerca dos seus próprios
sentimentos.
Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento
 Caraterização - Comorbilidades
Perturbação Perturbação de
Hiperatividade
•Caraterização da Linguagem com Défice de
Atenção
•Avaliação
Perturbação do
Desenvolviment Dificuldades de
o Intelectual
Perturbações Aprendizagem
•Intervenção associadas

•Conclusão
Alterações
Perturbações
comportamentais
•Referências Psiquiátricas/Neurológicas:
Bibliográficas Depressão; Perturbações do Humor;
não sindromáticas
Epilepsia. Desatenção; irritabilidade;
agressividade.
Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento
 Caracterização
Perfil Funcional nas PEA sem comorbilidades
•Caraterização Com Sem Com Sem
Áreas alteraçõe alteraçõe Áreas alteraçõe alteraçõe
s s s s
•Avaliação
Motricidade Interação social 
(fina e grosseira) 
Padrões restritos e 
Cognição repetitivos de
(verbal e não-verbal)  comportamentos,
•Intervenção
interesses e
Funções executivas ? atividades

Comunicação
•Conclusões não-verbal Comportamento 
 adaptativo
Comunicação verbal Competências
•Referências
(pragmática) ?
académicas
Bibliográficas (leitura, escrita e 
Jogo simbólico cálculo)

Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento (DSM 5, 2014)
 Intervenção
A American Academy of Pediatrics (AAP) recomenda:
•Caraterização

• Treino e gestão comportamental;

•Avaliação
• Terapias específicas/especializadas;

•Intervenção • Terapia farmacológica;

• Treino parental e rede de suportes na

comunidade.
•Conclusão

•Referências
Bibliográficas

Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento

 Intervenção
Alguns modelos…
•Caraterização

•Avaliação

TEACCH ABA Early Start Denver Model

•Intervenção

•Conclusão

•Referências
Bibliográficas Intervenções
Floor Time SonRise
alimentares
Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento e
 Intervenção

As crianças com PEA

•Caraterização
apresentam grande
•Avaliação variabilidade, não
Criança Família existindo um programa
•Intervenção ou método específico
para todas as crianças e

•Conclusão Contextos suas famílias.

•Referências
Bibliográficas
PROGRAMAS COMBINADOS
Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento
 Avaliação e Intervenção

•Caraterização

Perfil funcional
da
•Avaliação
CRIANÇA Avaliação
com
referência a
•Intervenção
Metodologias e critério
Currículo Perfil da
ESCOLA FAMÍLIA
•Conclusão

•Referências
Bibliográficas
PERFIL FUNCIONAL
Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento
 Intervenção
O papel da família
•Caraterização

Ninguém conhece melhor a criança

•Avaliação
que os pais; são eles que
passam
•Intervenção
a maior parte do tempo com as
crianças e podem usar esse tempo
•Conclusão
para generalizar os diversos
•Referências
Bibliográficas objetivos de intervenção, através
das várias situações do dia a dia.
Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento
 Áreas de Intervenção

•Caraterização
Intervenção
Precoce
•Avaliação

Intervenção
•Intervenção Educativa

Comunicação e Interação
•Conclusão Social
Transição para a
•Referências Auto Controlo Vida Ativa
Bibliográficas
Comportamento adaptativo

Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento

 Áreas de Intervenção

•Caraterização

Padrões restritos e
•Avaliação
Comunicação e repetitivos de
Interação comportamentos
Social
•Intervenção

•Conclusão Atenção
(conjunta) Imitação Funções
•Referências Executiva
Bibliográficas s
Jogo
Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento
 Intervenção – Comunicação e Interação Social

•Caraterização

•Avaliação

INDIVIDUAL GRUPO
•Intervenção

•Conclusão

•Referências
Bibliográficas
CENTRO CASA ESCOLA EXTERIOR
Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento
 Intervenção – Padrões restritos e repetitivos de comportamentos

Comportamentos típicos nas PEA

•Caraterização

• Apego a objetos estranhos e bizarros;

•Avaliação
• Movimentos estereotipados e repetitivos;

• Forte resistência à mudança e insistência nas mesmas rotinas;

•Intervenção
• Interesses específicos ou preocupações com temas pouco comuns.

•Conclusão

•Referências
Bibliográficas

Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento

 Intervenção nas PEA

•Caraterização COMPORTAMENTO ADAPTATIVO

Pessoal e Social
•Avaliação

Domínio Conceitual Domínio Social Domínio Prático

•Intervenção

• Comunicação • Lazer • Autonomia

• Auto-orientação • Competências Interpessoais • Gestão comportamental
•Conclusão
• Gestão de Expetativas • Contexto Académico e /ou nos diferentes contextos
•Referências • Resolução de Problemas Profissional
Bibliográficas

Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento

 Intervenção – Nas PEA e as suas Comorbilidades

•Caraterização

•Avaliação

Definição
•Intervenção de
prioridades Adaptar os
conteúdos às
competências e
•Conclusão interesses de
cada criança
•Referências
Bibliográficas

Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento

 Conclusão

•Caraterização A intervenção deverá ser traçada de acordo com as

especificidades de cada indivíduo, focando-se não

•Avaliação

só nas manifestações sindromáticas, como também

•Intervenção
nas manifestações não sindromáticas a fim

de estabelecer objetivos segundo as necessidades

•Conclusão

indivíduos
dos nos seus diversos contextos.
•Referências
Bibliográficas
Intervençã
o
Perturbações do Neurodesenvolvimento e do Comportamento
Referências Bibliográficas
American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders
(DSM-5). DSM-5 Collection
•Caraterização
Baker, B. and Brightman, A. (1995) “Steps to Independence: A Skills Training Guide for Parents
and Teachers of Children With Special Needs”.Baltimore:Paul H. Brookes Publishing
•Avaliação
Faherty, C (2006). Asperger… O que significa para mim? Verbo

Fuentes, J., Bakare, M., Munir, K., Aguayo, P., Gaddour, N., Öner, O., et al. (2012).
•Intervenção DEVELOPMENTAL DISORDERS - C.2 Autism spectrum disorders. In I. A. Professions, IACAPAP e-
Textbook of Child and Adolescent Mental Health. Geneva: Rey JM .

Hesita, S. (2006) "Compreender o Autismo - Estratégias para alunos com Autismo nas
•Conclusão Escolas Regulares". Porto: Porto Editor

•Referências Ingersoll, B. and Dvortcsak, A. (2010). “Teaching Social Communication to Children with Autism:
Bibliográficas A Practitioner's Guide to Parent Training / A Manual for Parents “. New York: The Guilford Press.

Linder, T. (2008) " Transdisciplinary Play-Based Intervention: Guidelines for Developing a

Meaningful Curriculum for Young Children”. Baltimore:Paul H. Brookes Publishing
Referências Bibliográficas
Matos, A. et al (2009). Quais as causas para o autismo?. Escola Superior de Tecnologia da Saúde
•Caraterização do Porto. Acedido em outubro de 2013
em: http://umolharsobreoautismo.blogspot.pt/2009/01/ quais-as-causas-para-o-autismo.html

•Avaliação Palha, M. (2012). Perturbações do Espetro do Autismo. Comunicação Centro de

Desenvolvimento Infantil Diferenças

Patrick, N. (2008). Social Skills for Teenagers and Adults with Asperger Syndrome .
•Intervenção
Prior, M. et al. (2011) “ A Review of the Research to Identify the Most Effective Models of
Practice in Early Intervention for Children with Autism Spectrum Disorders”. The Australian
Society for Autism Research.
•Conclusão
Rogers S. and Dawson, G. (2010) “Early Start Denver Model for Young Children with
•Referências Autism: Promoting Language, Learning, and Engagement”. New York: The Guilford
Bibliográficas Press.

Winner, M. (2012). You are a social detective.