1º ROTEIRO DE ATIVIDADES DE MAIO DE 2021

E.M. FELIX GODINHO DE MORAES

9º ANO

NOME:_________________________________________________________________

“Dia 18 de maio, dia nacional de combate ao abuso e exploração sexual contra

crianças e adolescentes”.

“DISQUE 100 - DENÚNCIA DE ABUSO E EXPLORAÇÃO CONTRA A CRIANÇA E ADOLESCENTE.

VOCÊ FICA NO ANONIMATO.”

LIPT
18 de maio: Dia Nacional de Combate ao
Abuso e Exploração Sexual de Crianças e Adolescentes

18 de maio é celebrado o Dia Nacional

de Combate ao Abuso e Exploração Sexual
de Crianças e Adolescentes, data
determinada oficialmente pela Lei 9.970/2000,
em memória à menina Araceli Crespo, de 08
anos de idade, que foi sequestrada,
violentada e assassinada em 18 de maio de
1973. Portanto, o Comitê Nacional de
Enfrentamento à Violência Sexual de
Crianças e Adolescentes incentiva que em
todo o Brasil sejam realizadas ações que
visem alertar toda a sociedade sobre a
necessidade da prevenção à violência sexual.
Diariamente crianças e adolescentes
são expostos a diversas formas de violência
nos diversos ambientes por eles
frequentados. Dessa forma, a família, a
sociedade e o poder público, devem ser
envolvidos na discussão e nas atividades
propostas em relação à prevenção ao abuso
e exploração sexual, alertando principalmente
que as vítimas, em sua grande maioria, não
têm a percepção do que é o abuso sexual.
 A violência sexual de crianças e adolescentes pode ocorrer em várias idades (incluindo
bebês), e em todas as classes sociais, podendo ser de várias formas, como:

• abuso sexual: a criança é utilizada por adulto, ou até um adolescente, para praticar algum
ato de natureza sexual;
• exploração sexual: usar crianças e adolescentes com propósito de troca ou de obter lucro
financeiro ou de outra natureza em turismo sexual, tráfico, pornografia, ou também em rede
de prostituição.
Assim que for identificada a violência sexual, antes mesmo de conversar com a vítima, é
importante entrar em contato com profissional que possa colaborar e dar o encaminhamento correto
de acordo com o caso, conforme a Lei nº. 13.431/2017.
Ressaltamos a importância do trabalho em rede, destacando os Centros de Referência
Especializados de Assistência Social (CREAS), que são unidades públicas que funcionam como
porta de entrada para o atendimento de pessoas em situação de risco social ou que tiveram seus
direitos violados. Salientamos que principalmente não culpabilizem a criança ou o adolescente e
que, identifiquem quaisquer elementos e situações de risco que possam haver.
Havendo alguma suspeita é possível fazer a denúncia por meio do canal Disque 100. A
ligação é gratuita, funciona todos os dias da semana, por 24h, inclusive sábados, domingos e
feriados. A denúncia pode ser feita também na Polícia Militar, pelo número 190, ou Polícia
Rodoviária Federal, pelo 191. O sigilo é garantido, e as ligações podem ser feitas por aparelhos
fixos ou móvel. Mais informações poderão ser obtidas no site www.facabonito.org.br

Texto: CPSE/SUPAS
Publicado por: Leomar Alves Rosa
Casos de violência e abuso sexual contra crianças e adolescentes são mais comuns do que se
imagina - dados do Ipea (Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada), por exemplo, mostram que
70% das vítimas de estupro do país são menores de idade.
Segundo dados do Disque 100 (Disque Direitos Humanos) e do Sistema Único de Saúde, mais de
120 mil casos de abuso sexual contra crianças e adolescentes foram registrados no país entre 2012
e 2015 - o equivalente a pelo menos três ataques por hora.
Muitos pais podem estar preocupados com a segurança de seus filhos e talvez se perguntem se
estão deixando passar algum sinal de que a criança/adolescente esteja sofrendo assédio ou abuso
sexual.
O abuso sexual infantil é um problema global. Estima-se que 18% das meninas e quase 8% dos
meninos sofram com isso porem só reflete os casos que foram relatados. A maioria dos casos de
abuso sexual infantil ocorre dentro de casa, ambiente em que a criança deveria se sentir protegida.
É um espaço privado, de segredo familiar e é muito comum que aconteça e seja mantido em
segredo.
Ou ainda, muitas vezes por se sentir culpada, envergonhada ou acuada, a criança/adolescente
acaba não revelando verbalmente que está ou que viveu uma situação de abuso. Mas há situações
também em que ela tenta contar para alguém e acaba não sendo ouvida. Por isso, o principal
conselho dos especialistas é sempre confiar na palavra dela. É importante que quando a
criança/adolescente tentar falar alguma coisa, que ela se sinta ouvida e acolhida. E, nunca
questionar aquilo que ela está contando ou tentar responsabilizá-la pelo ocorrido.
As vítimas do sexo masculino são menos propensas a se abrir do que as vítimas do sexo feminino.
Pode ser que isso acontece pelo estereótipo de que pedir ajuda é algo não masculino ou pelo medo
de ser visto como homossexual, se o abusador for do sexo masculino. Pode acontecer também
que a criança ou adolescente se sinta desconfortável sobre a experiência devido às respostas
fisiológicas visíveis que pode ter – como uma ereção.
Alguns sinais a serem observados para proteger seu(sua) filho(a), assim como dicas do que
fazer se você suspeitar que ele(a) esteja sofrendo abuso ou esteja em risco de ser abusado.
a. Mudança de comportamento O primeiro sinal a ser observado é uma possível mudança no
padrão de comportamento das crianças/adolescentes e costuma ocorrer de maneira repentina e
brusca, que também pode se apresentar com relação a uma pessoa específica, o possível
abusador, portanto de fácil percepção. Por exemplo, se a criança /adolescente nunca agiu de
determinada forma e, de repente, passa a agir; se começa a apresentar medos que não tinha antes
- do escuro, de ficar sozinha ou perto de determinadas pessoas; ou então mudanças extremas no
humor: era ‘super extrovertida’ e passa a ser muito introvertida. ‘Era super calma e passa a ser
agressiva’. Como a maioria dos abusos acontece com pessoas da família, às vezes, apresentam
rejeição a essa pessoa, fica em pânico quando está perto dela. E a família estranha: 'Por que você
não vai cumprimentar fulano? Vá lá!'. São formas que as vítimas encontram para pedir socorro, e
a família necessita ficar atenta e identificar esta situação. Em outros casos, a rejeição não se dá
em relação a uma pessoa específica, mas a uma atividade. A criança/adolescente não quer ir a
uma atividade extracurricular, visitar um parente ou vizinho ou mesmo voltar para casa depois da
escola ou frequentar a escola, o determinado esporte que tanto gosta.

b. Proximidade excessiva apesar de, em muitos casos, da vítima demonstrar rejeição em

relação ao abusador, é preciso usar o bom senso para identificar quando uma proximidade
excessiva também pode ser um sinal., a violência costuma ser praticada por pessoas da família na
maioria dos casos. Exemplo: se, ao chegar à casa de familiares ou conhecidos ,a
criança/adolescente desaparece por horas brincando com um primo(a) mais velho(a)
/tio(a)/padrinho(a) ou se é alvo de um interesse incomum de membros mais velhos da família em
situações em que ficam sozinhos sem supervisão, é preciso estar atento ao que possa estar
ocorrendo nessa relação. Nessas relações, muitas vezes, o abusador manipula emocionalmente a
vítima que nem sequer percebe estar sendo vítima naquela etapa da vida, o que pode levar ao
silêncio por sensação de culpa. Essa culpa pode se manifestar em comportamentos graves no
futuro como a autolesões e até ideias suicidas ou suicídio.
c. Regressão Outro indicativo é o de recorrer a comportamentos infantis, que a criança /
adolescente já tinha abandonado, mas volta a apresentar de repente. Coisas simples, como fazer
xixi na cama ou voltar a chupar o dedo. Ou ainda começar a chorar sem motivo aparente. Se isolar
com medo, não ficar perto de amigos, não confiar em ninguém, não sorrir ou usar roupas
incompatíveis com o clima como mangas longas, capuz (pode ser sinal de autolesão) ou fugir de
qualquer contato físico. A criança e o adolescente sempre avisam, mas na maioria das vezes não
de maneira verbal
d. Segredos Para manter o silêncio da vítima, o abusador pode fazer ameaças de violência física
e promover chantagens para não expor fotos ou segredos compartilhados pela vítima. É comum
também que usem presentes, dinheiro ou outro tipo de benefício material para construir a relação
com a vítima. É preciso explicar para os filhos que nenhum adulto ou criança mais velha deve
manter segredos com ela que não possam ser compartilhados com adultos de confiança, como a
mãe ou o pai.
e. Hábitos Uma vítima de abuso também apresenta alterações de hábito repentinas. Pode ser
desde um mau desempenho escolar, falta de concentração ou uma recusa a participar de
atividades, até mudanças na alimentação (anorexia, bulimia) ou distúrbio do sono como pesadelos,
insônias ou medo de ficar sozinha ou no modo de se vestir. A mudança na aparência pode ser
também uma forma de proteção encontrada pela criança como uma menina se vestir como um
menino na adolescência para fugir de possíveis violências.
f. Questões de sexualidade: as vítimas podem reproduzir o comportamento do abusador em
outras crianças/adolescentes. Como exemplo, chamar os amiguinhos para brincadeiras que têm
algum cunho sexual ou algo do tipo; ou a vítima que, nunca falou de sexualidade, começa a fazer
desenhos em que aparecem genitais podendo ser um indicador. Especialmente crianças que, ainda
muito novas, passam a apresentar curiosidades excessivas ou comportamentos COMO: "Quando
ela, em vez de abraçar um familiar, dá beijo, acaricia onde não deveria, ou quando faz uma
brincadeira muito para esse lado da sexualidade." O uso de palavras diferentes das aprendidas em
casa para se referir às partes íntimas também é motivo para se perguntar onde seu(sua) filho(a)
aprendeu tal expressão.
g. Questões físicas há também os sinais mais óbvios de violência sexual que deixam marcas
físicas que, inclusive, podem ser usadas como provas à Justiça. Existem situações em que a
criança/adolescente acaba até mesmo contraindo infecções sexualmente transmissíveis ou
gravidez. Deve-se ficar atento a possíveis traumatismos físicos, lesões que possam aparecer, roxos
ou dores e inchaços nas regiões genitais ou anal, roupas rasgadas, vestígios de sangue ou
esperma, dores ao evacuar ou urinar. Dores inespecíficas como abdominal, cefaleia, em membros,
torácica (afastadas as hipóteses biológicas) podem indicar sinais de alerta h. Negligência Muitas
vezes, o abuso sexual vem acompanhado de outros tipos de maus tratos que a vítima sofre em
casa, como a negligência. Filhos que passam horas sem supervisão ou que não tem o apoio
emocional da família, com o diálogo aberto com os pais, estará em situação de maior
vulnerabilidade a este tipo de abuso ou outros. Ou tempo em excesso de tela, podendo ser vítimas
de apelos sexuais pela internet.

Aulas 3 e 4
Responda

01. Por que a date de 18 de maio foi escolhida para ser o Dia Nacional de Combate ao Abuso
e Exploração Sexual de Crianças e Adolescentes?
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02. Para que serve esta data? Explique com suas palavras.
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03. A violência sexual de crianças e adolescentes pode ocorrer em várias idades. Quais são as
duas maneiras citadas no texto?
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04. Você pode fazer uma denúncia por meio do número________

05. Responda V para as afirmações verdadeiras e F para as afirmações falsas.

A) 70% das vítimas de estupro do país são menores de idade. _____
B) Mais de 200 mil casos de abuso sexual contra crianças e adolescentes foram registrados
no país entre 2012 e 2015 - o equivalente a pelo menos três ataques por hora. _____
C) Estima-se que 18% das meninas e quase 8% dos meninos sofram com isso porem só
reflete os casos que foram relatados. _____
D) A maioria dos casos de abuso sexual infantil ocorre na rua, ambiente em que a criança
deveria se sentir protegida. _____
E) As vítimas do sexo masculino são menos propensas a se abrir do que as vítimas do sexo
feminino. _____
 F) Como a maioria dos abusos acontece com pessoas da família, às vezes, apresentam
rejeição a essa pessoa. _____
G) A violência costuma ser praticada por pessoas da família na maioria dos casos. Exemplo:
se, ao chegar à casa de familiares ou conhecidos, a criança/adolescente desaparece por
horas brincando com um primo(a) mais velho(a) /tio(a)/padrinho(a) ou se é alvo de um
interesse incomum de membros mais velhos da família em situações em que ficam
sozinhos sem supervisão. _____
H) Segredos para manter o silêncio da vítima, o abusador pode fazer ameaças de violência
física e promover chantagens para não expor fotos ou segredos compartilhados pela
vítima. _____
I) Qualquer adulto ou criança mais velha deve manter segredos com ela que não possam
ser compartilhados com adultos de confiança, como a mãe ou o pai. _____
J) A vítima que, nunca falou de sexualidade, começa a fazer desenhos em que aparecem
genitais podendo ser um indicador. _____
K) O uso de palavras diferentes das aprendidas em casa para se referir às partes íntimas
não precisa ser motivo para se perguntar onde a criança aprendeu tal expressão. _____
L) Existem situações em que a criança/adolescente acaba até mesmo contraindo infecções
sexualmente transmissíveis ou gravidez. _____
M) Deve-se ficar atento a possíveis traumatismos físicos, lesões que possam aparecer,
roxos ou dores e inchaços nas regiões genitais ou anal, roupas rasgadas, vestígios de
sangue ou esperma, dores ao evacuar ou urinar. _____

6. Produza um post informativo com as principais informações do texto como:

a) número do disque denúncia;
b) o dia da comem oração do combate ao abuso sexual;
c) como prevenir;
d) o que fazer em caso de se descobrir este crime.

GRAMÁTICA

1. Assinale a opção em que todas as palavras estão escritas com a grafia correta.

a) chuchu, jesto, inchado, pesquiza

b) bege, paralizar, suspense, voçê
c) irrequieto, cérebro, quiser, cansaço
d) losângulo, raíz, padrasto, absurdo

2. Escreva as palavras de forma certa, completando os espaços com s, ss, c ou ç.

a) suspen__e d) co__eira g) exce__ão

b) descan__o e) sub__ídio h) an__ioso
c) licen__a f) exce__o

3. Complete as seguintes frases com as palavras corretas.

a) Estou com dificuldade em ____________ tanta informação. (absorver/absolver)

b) Há novas medidas para combater o ____________ de drogas. (tráfego/tráfico)
c) Não se preocupe, não vou ____________ ninguém! (delatar/dilatar)
d) Este teste visa ____________ seus conhecimentos. (aferir/auferir)
e) Não encontrei uma toalha com esse ____________. (cumprimento/comprimento)
f) Com este calor, não consigo parar de ____________. (soar/suar)
g) Por favor, verifique se há açúcar na ____________. (dispensa/despensa)
h) É preciso ____________ estes dados errados. (ratificar/retificar)

Aula 2

4. Escreva palavras com a grafia certa, completando os espaços com g ou j.

a) cônju__e e) tra__e
b) ma__estade f) __enipapo
c) here__e g) gen__iva
d) fin__ir h) lon__e

5. Corrija as palavras destacadas nas frases, escrevendo-as de forma correta.

a) Por acaso ouve algum problema aqui?

b) A entrada fica na parte de traz do prédio.
c) Você quer um concelho?
d) Sua falta de censo de humor só traz confusões.
e) O médico disse que estou com o colesterol auto.
f) Ele nunca me fez mau.

6. Complete a seguinte frase com as palavras corretas.

Gostaria de saber ____________ motivo a ____________ fotográfica foi interrompida.

a) porque - sessão
b) por que - seção
c) porque - seção
d) por que - sessão

Aula 3

7. Indique, em cada opção, se a forma correta de escrita da palavra é com ou sem

acentuação gráfica.

a) ítem ou item d) higiene ou higiêne

b) côco ou coco e) juri ou júri
c) baú ou bau f) raíz ou raiz

8. As palavras seguintes apresentam erros ortográficos. Corrija-as, escrevendo-as com a

grafia correta.

a) pretencioso
b) compreenção g) concenso
c) exijir h) discução
d) tranquilisar
e) colizão
f) contorção
9. Indique, em cada opção, a grafia correta de cada palavra.

a) reinvindicar
b) frustação
c) compania
d) indentidade
e) bicabornato
f) beneficiente
g) idrolatrada
h) sombrancelha

10. Das opções abaixo apresentadas, indique a única que não corresponde a
formas gráficas variantes da mesma palavra.

a) sobressalente e sobresselente
b) rastro e rasto
c) bilhão e bilião
d) neblina e nebrina
e) intrincado e intricado
f) estalar e estralar
g) cérebro e célebro
h) espargos e aspargos

MATEMATICA

AULA 1

EQUAÇÃO DO 2º GRAU

Denomina-se equação do 2º grau, na incógnita x, toda equação da forma:

ax2 + bx + c = 0 sendo a ≠ 0.
Lembre-se que o grau de uma equação é determinado pelo maior expoente da incógnita (letra).
Normalmente a incógnita é representada pela letra x, mas vale lembrar que ela pode ser representada
por qualquer outra letra.

Exemplos:

a) 2x + 3 = 15 ----- --------→ Equação do 1º grau (A incógnita x possui expoente 1)

b) 3x2 - 2x + 4 = 0----- → Equação do 2º grau (o maior expoente da incógnita é 2)
c) x3 - 2x2 + 8x – 3 = 0 ----- → Equação do 3º grau (o maior expoente da incógnita é 3)

Uma equação do 2º grau é COMPLETA quando b e c são diferentes de zero.

Observe que:

a representa o coeficiente de x2 ;
b representa o coeficiente de x ;
c representa o termo independente.
Exemplos:

a) 2x2 – 4x + 3 = 0 , onde a = 2, b = -4 e c = 3
b) x2 – 5x + 6 = 0 , onde a = 1 , b = -5 e c = 6
c) 7x2 – x – 10 = 0 , onde a = 7 , b = -1 e c = -10

Uma equação é INCOMPLETA quando b ou c é igual a zero, ou ainda, quando

ambos são iguais a zero.

Exemplos:

a) x2 – 36 = 0 , onde a = 1 , b = 0 e c = -36 -------- → Equação Incompleta , porque b = 0

b) 3y2 – 24y = 0 , onde a = 3 e b = - 24 e c = 0 -----→Equação incompleta, porque c = 0
c) 6x2 = 0 , onde a = 6, b = 0 e c = 0 ------- → Equação Incompleta , porque b = 0 e c = 0

EXERCÍCIOS
1) Assinale com um X as alternativas que representam equações do 2º grau:
a) ( ) x – 5x + 6 = 0 e) ( ) 4y2 – 1 = 0
b) ( ) m2 – 7m + 10 = 0 f) ( ) 9a – 6 = 0
c) ( ) 0x + 4x – 3 = 0
2 g) ( ) x2 – 7x = 0
d) ( ) 2x3 – 8x2 – 2 = 0 h) ( ) 1 x2 + 4 – 5x = 0
2
01) Assinale com um X as equações dos 2° grau completas:

A(_) x2 – x - 20 = 0 B(_) - 2x2 + 3x - 1 = 0 C(_) x2 + 4x = 0

D(_) x2 – 10x = 0 E(_)x2 – 9x - 6 = 0 F(_)2x2 – 50x = 0

2) Determine os valores dos coeficientes a, b e c nas equações seguintes e classifique-as como

completas ou incompletas:

Exemplos:

a) 2x2 – 7x + 3 = 0

a=2 b = -7 c=3 (Equação completa)

b) 7x2 – 4 = 0

a=7 b=0 c=-4 ( Equação incompleta)

Agora é a sua vez! Continue.

c) x2 – 7x + 10 = 0

d) x2 – x – 6 = 0

e) 4x2 = 0

f) 4x2 – 4x + 1 = 0

g) – x2 – 5x – 1 = 0

h) 3x2 – 7 = 0
i) x2 – 2x = 0
1) Marque (C) para as equações completas e ( I ) para as equações incompletas:

a) ( ) x2 – 4 = 0
e) ( ) 3x2 = 0
b) ( ) 2x2 – x = 0
f) ( ) -x2 – 6x = 0
c) ( ) x2 – x – 6 = 0
g) ( ) 6 – 5x + x2 = 0
d) ( ) 3x2 – 2x – 1 = 0
h) ( ) x2 – 10x + 40 = 0

2) Quando uma equação não se apresenta na sua forma geral ( ax2 – bx + c = 0) , que é uma
forma organizada de escrever a equação, devemos organizá-la antes de efetuar o cálculo.

Exemplos:

I) 3x2 – 2x – 1 = 0 → forma geral (a = 3 ; b = -2 e c = -1 )

II ) 5x2 – x + 1 = x + 4x2 → a equação não se apresenta na forma geral

O que fazer nesse caso?

 • Passar todos os termos do 2º membro para o 1º membro, deixando o 2º membro igual a zero e
agrupando os termos semelhantes no 1º membro (não esqueça de inverter o sinal). A ordem dos
termos deve obedecer uma regrinha: os expoentes da incógnita sempre devem estar organizados
em ordem decrescente.

5x2 – x + 1 = x + 4x2
5x2 - 4x2 – x – x + 1 = 0

• Reduzir os termos semelhantes.

5x2 - 4x2 – x – x + 1 = 0
x2 – 2x + 1 = 0 → PRONTO! A equação já está na forma geral.
a = 1 ; b = -2 e c=1

Escreva as equações abaixo na forma geral e encontre os coeficientes a, b e c.

a) x2 + 3 = 4x
x2 – 4x +3 = 0 (Nesse caso, por exemplo, não há termos semelhantes, basta apenas passar o
termo do 2º membro para o 1º membro, organizando os expoentes da incógnita em ordem
decrescente)

b) x2 = 7x – 12 d) -8x2 = 5 – 6x + x2
x2 – 7x + 12 = 0 e) x2 + 2x + x + 2 = 0
f) 2x2 + 4 x – = 3x

A gora é a sua vez!

c)-20 = - x – x2
g) 2y2 – 3y = 2y – 1
h) 5x2 – x + 1 = x + 4x2
i) x2 – 2x + 3 = - 12 + 6x
j) 4x2 + 7x + 3 = 2x2 + 2x
Sugestão de links:

https://www.youtube.com/watch?v=mQvob41XgzY
https://www.youtube.com/watch?v=wQneVIWwHhA
https://www.youtube.com/watch?v=D78DKPIZ0Ro
(GEOMETRIA- AULA 1)

TEOREMA DE TALES

Vemos abaixo um triângulo ABC qualquer. Traçamos uma reta r paralela a um dos lados
do triângulo, determinando os pontos P e Q sobre os outros dois lados do triângulo.

10
 Os segmentos que a paralela determinou sobre os lados do triângulo são proporcionais.

Observe que poderíamos montar outras proporções utilizando o teorema de Tales:

EXERCÍCIOS

1) Sabendo que ̅𝐷̅𝐸̅ // ̅𝐵̅𝐶̅ , determine o valor dos elementos indicados por x.
2) A figura abaixo nos mostra duas avenidas que partem de um mesmo ponto A e cortam duas ruas
paralelas. Na primeira avenida, os quarteirões determinados pelas ruas paralelas tem 80 m e 90 m de
comprimento respectivamente. Na segunda avenida, um dos quarteirões determinados mede 60 m.
Qual o comprimento do outro quarteirão?

(GEOMETRIA- AULA 2)

3) Na figura abaixo sabe-se que ̅𝑅̅𝑆̅ // ̅𝐷̅𝐸̅ e que ̅𝐴̅𝐸̅ = 80cm. Nessas condições, determine as medidas x
e y indicadas.

4) Dois postes perpendiculares ao solo estão a uma distância de 4 m um do outro, e um fio bem esticado
de 5 m liga seus topos, como mostra a figura abaixo. Prolongando esse fio até prendê-lo no solo, são
utilizados mais 4 m de fio. Determine a distância entre o ponto onde o fio foi preso ao solo e o poste
mais próximo a ele.
 ARTE
1 Aula - A invenção da dança
Ricardo Silvestri

Antes da dança, veio a música, E começou a bater

Que nasceu dentro do corpo,
Na batida do coração.
Batuca, coração, batuca.
Um dia a música saiu para fora
E foi para a mão.
Batuca, tambor, batuca.
O ouvido escutou, mas o pé
também
Até o dedão chamou
O dedo médio pra estalar.
E a cintura que era dura,
Foi para um lado e outro
Sem parar
A música saiu de dentro do corpo
E o convidou pra dançar

Atividades (ATIVIDADES ESCRITAS EM LETRA DE FORMA)

1º Assinale V para verdadeiro e F para falso referente ao assunto tratado no texto
( ) a poesia fala sobre o nascimento do homem primitivo
( ) fala do descobrimento dos sons corporais
( ) fala da percepção corporal individual ou coletiva e sua expressão
( ) duvida do surgimento dos sons
( ) sobre o convite da música para o corpo dançar
2º Com suas palavras comente a poesia com o que estamos estudando_______
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2 Aula Atividade de pesquisa

Direitos humanos
O conceito de direitos humanos é entendido como os direitos que dizem respeito a todo
ser humano, independente da sua raça, cor, sexo, língua, religião ou classe social. São
garantias que dizem respeito à manutenção da vida humana e indicam as condições básicas,
ou seja, o mínimo de recursos que alguém precisa para sobreviver. Abrangem garantias
fundamentais de maneira universal como saúde, segurança, alimentação e liberdade.
 A consolidação dos direitos humanos e sua universalização se deram após a Segunda
Guerra Mundial, e foram reconhecidos em escala global e institucionalizados por meio dos
esforços da ONU (Organização da Nações Unidas). Isso significa que eles se aplicam a todos
os homens, mulheres e crianças – sem distinção.

Com base na introdução acima pesquise e responda. (EM LETRA DE FORMA)

1º Qual a importância do dia 18 de maio? Essa mobilização é mundial?

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2º Em que ano foi instituído o 18 de maio e por qual projeto lei?
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3º Qual o objetivo da campanha de 18 de maio?
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4º Qual o número usado para enunciar abusos e violência contra criança e adolescente?
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5º No quadro abaixo desenhe o símbolo do dia 18 de maio de deixe uma mensagem.

ED. FISICA
Aula 1: Esporte Olímpico-

Badminton
Vamos continuar abordando o tema do roteiro passado. Dando continuidade abordaremos
fundamentos e regras desse esporte.

O badminton está baseado em movimentos de saque e defesa.

Jogado com raquete e peteca, ganha ponto quem deixar a peteca tocar no espaço
adversário. Portanto, o importante é não deixar a peteca tocar no chão.

A quadra de badminton é dividida por uma rede que está cerca de 1,55 metros do solo.

Uma partida de badminton possui três sets de 21 pontos cada. Vence o jogo quem fizer dois
sets primeiro.

Geralmente a peteca é feita com penas de ganso e pesa entre pesando entre 4 a 5 gramas.
Entretanto, ela pode ser feita de nylon.

Já a raquete de Badminton pesa cerca de 100 gramas. Ainda que sejam leves, elas são
feitas de material muito resistente.

O Badminton pode ser praticado entre 2 jogadores adversários (modalidade simples) ou

entre 4 jogadores (modalidade duplas), sendo 2 de cada equipe. No início, o juiz lança uma
moeda no ar e por meio da cara ou coroa ele indica qual time irá começar.

Com o saque inicial o jogo se desenvolve com diversos movimentos de ataque e defesa. É
importante que a peteca não ultrapasse as linhas da quadra. O primeiro set termina com 21
pontos. Entre ele, o segundo e o terceiro set há um intervalo.

No jogo de badminton, é considerado falta se o jogador enconstar na rede, a peteca

enconstar no corpo ou ocorrer invasão do espaço adversário. Não é permitido dar dois
toques consecutivos na peteca no mesmo lado da quadra.

O badminton pode ser jogado numa quadra fechada ou mesmo num campo. Em ambos os
casos, o local de prática é retangular sendo suas medidas aproximadamente 13 metros de
comprimento por 6 de largura. Note que as dimensões da quadra variam de acordo com o
número de jogadores.
Aula 2 – Agora Responda
1) Como pode ser praticado o badminton? E Como se joga?
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O que é considerado falta, nesse jogo? E o que não é permitido?

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2) A peteca pode ultrapassar os limites da quadra? Com quantos pontos se finaliza o

Set?

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3) Qual a altura da Rede?

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HISTÓRIA
AULA 1, 2 E 3

Neste roteiro quero que faça uma leitura bem atenta e se for preciso marque os pontos
importantes do texto, para que você possa responder as questões que estarão no roteiro da
2ª semana do mês de maio!!!!
A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL (PARTE III)
 O processo de independência do Brasil aconteceu, de fato, durante a regência de Pedro
de Alcântara no Brasil. As Cortes portuguesas (instituição surgida com a Revolução do Porto)
tomaram algumas medidas que foram bastante impopulares aqui, como a exigência de
transferência das principais instituições criadas durante o Período Joanino para Portugal, o
envio de mais tropas para o Rio de Janeiro e a exigência de retorno do príncipe regente para
Portugal.

Essas medidas junto com a intransigência dos portugueses, no decorrer das

negociações com representantes brasileiros, e do tratamento desrespeitoso em relação ao
Brasil fizeram com que a resistência dos brasileiros com os portugueses aumentasse, e
reforçou a ideia de separação em alguns locais do Brasil, como no Rio de Janeiro. A exigência
de retorno de D. Pedro para Portugal resultou em uma reação instantânea no Brasil.

Em dezembro de 1821, chegou a ordem exigindo o retorno de D. Pedro para Portugal e a

reação decorreu da criação do Clube da Resistência. Em janeiro de 1822, durante uma
audiência do Senado, um documento com mais de 8 mil assinaturas foi entregue a D. Pedro.
Esse documento exigia a permanência do príncipe regente no Brasil.

Supostamente motivado por isso, D. Pedro disse palavras que entraram para a história
do país: “Como é para bem de todos e felicidade geral da nação, estou pronto; diga ao povo
que fico”.Os historiadores não sabem ao certo se essas palavras foram mesmo ditas por D.
Pedro. De toda forma, esse acontecimento marcou o Dia do Fico. Apesar disso, os
historiadores afirmam que em janeiro de 1822 ainda não havia um desejo em muitos
de permanecer o vínculo com Portugal.

A sucessão dos acontecimentos nos meses seguintes foram responsáveis por incitar o
Brasil à ruptura com Portugal, uma vez que, como mencionado, isso não era certo em janeiro
de 1822. Ao longo do processo de independência, duas pessoas tiveram grande influência na
tomada de decisões de D. Pedro: sua esposa, Maria Leopoldina, e José Bonifácio de
Andrada e Silva.

O rompimento ficou cada vez mais evidente com algumas medidas aprovadas no Brasil.
Em maio de 1822, foi decretado o “Cumpra-se”, medida que determinava que as leis e as
ordens decretadas em Portugal só teriam validade no Brasil com o aval do príncipe regente.
No mês seguinte, em junho, foi determinada a convocação de eleição para a formação de
uma Assembleia Constituinte no Brasil.
 Essas medidas reforçavam a progressiva separação entre Brasil e Portugal, uma vez
que as ordens de Portugal já não teriam validade aqui conforme determinava o “Cumpra-se”
e, além disso, esboçava-se a elaboração de uma nova Constituição para o país com a
convocação de uma Constituinte.

A relação das Cortes portuguesas com as autoridades brasileiras permaneceu

irreconciliável e prejudicial aos interesses dos brasileiros. Em 28 de agosto de 1822, ordens
de Lisboa chegaram ao Brasil com a mensagem que o retorno de D. Pedro para Portugal
deveria ser imediato. Além disso, anunciava-se o fim de uma série de medidas em vigor no
Brasil e tidas pelos portugueses como “privilégios” e os ministros de D. Pedro eram acusados
de traição.

A ordem, lida por Maria Leopoldina, a convenceu da necessidade do rompimento com

Portugal e, em 2 de setembro, organizou uma sessão extraordinária, assinou uma declaração
de independência e a enviou para D. Pedro que estava em viagem a São Paulo. O
mensageiro, chamado Paulo Bregaro, alcançou a comitiva de D. Pedro, na altura de São
Paulo, quando estavam próximos ao Rio Ipiranga.

Na ocasião, D. Pedro I estava sofrendo de problemas intestinais (que não se sabe sua
origem específica). O príncipe regente leu todas as notícias e ratificou a ordem de
independência com um grito às margens do Rio Ipiranga, conforme registrado na história
oficial. Atualmente, os historiadores não têm evidência que comprovem o grito do Ipiranga.

O 7 de setembro não encerrou o processo de independência do Brasil. Esse processo

seguiu-se com uma guerra de independência e nos meses seguintes acontecimentos
importantes aconteceram, como a Aclamação de D. Pedro como imperador do Brasil, no dia
12 de outubro, e sua coroação que aconteceu no dia 1º de dezembro.

Diferente do que muitos acreditam, a independência do Brasil não foi pacífica. O ato
em si da Independência, foi sim pacífico, as consequências, nem tanto. Com a declaração da
independência, uma série de regiões no Brasil demonstrou sua insatisfação e rebelou-se
contra o processo de independência. Eram movimentos “não adesistas”, isto é, movimentos
que eclodiram nas províncias que não aderiram ao processo de independência e que se
mantiveram leais a Portugal.

Os quatro grandes centros da resistência contra a independência do Brasil aconteceram nas

seguintes províncias: Pará, Bahia, Maranhão e Cisplatina (atual Uruguai). Aconteceram
campanhas militares nessas localidades e os combates contra as forças que não aderiram à
independência estenderam-se até 1824.
 GEOGRAFIA
AULA 1, 2 E 3

Neste roteiro quero que faça uma leitura bem atenta e se for preciso marque os pontos
importantes do texto, para que você possa responder as questões que estarão no roteiro da
2ª semana do mês de maio!!!!

O CONTINENTE AFRICANO: INFLUÊNCIA EXTERNA

O continente africano é formado por diversos países, composto por muitas paisagens
que engloba cidades modernas, contrastes naturais e uma grande diversidade de povos.
Trata-se de um continente onde a influência externa foi marcante. A corrida imperialista entre
os países industrializados nos séculos XIX e XX, fez com que houvesse uma busca por fontes
de matérias-primas e mercado mundial, assim, os países europeus colonizaram outros países
em outros continentes.
O continente Africano foi partilhado entre as potências europeias, processo conhecido
como NEOCOLONISMO. As principais potências que controlavam o continente africano eram
Reino Unido, França, Alemanha, Bélgica, Itália, Portugal e Espanha. Além de outras como
Dinamarca e Estados Unidos.
Essa partilha desestruturou o modo de vida e a organização política e administrativa do
continente Africano. A partilha do continente não respeitou os diferentes povos da África,
algumas comunidades foram totalmente separadas, e outras foram colocadas para viver com
povos com costumes e línguas diferentes, e até rivais, provocando dessa maneira muitos
conflitos.
Muitos países africanos foram conquistando sua “independência”, porém após a
independências os conflitos entre os diferentes povos aumentaram. A luta por controle de
territórios onde há abundância de recursos minerais, como ouro, diamantes e petróleo, terras
cultiváveis, de condições favoráveis à criação de animais, são grandes motivos para a
ocorrência desses conflitos.
Até os dias atuais é grande o interesse das grandes potências pelos recursos naturais,
como o petróleo, do continente africano. Esses interesses geram conflitos entre as potências
(como China e Estados Unidos), deixando muitos mortos, mitos refugiados e situação de
insegurança alimentar. A instabilidade política durante e após a independência, marcadas pela
corrupção e autoritarismo, a intensa exploração nesses países, a falta de recursos financeiros,
a economia voltada somente para a exportação aliados aos interesses das grandes potências
(inclusive Estados Unidos e União Soviética, no contexto da Guerra Fria), causou um baixo
nível de desenvolvimento econômico, casos de extrema pobreza, fome, baixo nível
educacional e desenvolvimento tecnológico, falta de saneamento básico, infraestruturas de
transportes e telecomunicações precárias e os conflitos que permanecem até hoje em muitos
países desse continente, gerando muitas mortes e uma péssima qualidade de vida. Por volta
de 2010, muitos africanos revoltados no norte da África, que foram para as ruas em protesto,
a luta da população por democracia, abertura política e melhorias sociais, entre outros
aspectos, derrubou regimes e mudou a forma de se enxergar o mundo árabe.
Esses protestos ficaram conhecidos como Primavera Árabe (foi batizado assim pois
traziam ventos de mudanças, já que no sentido figurado primavera é o desabrochar de algo
novo). Esses protestos permanecem até hoje e já derrubou muitos regimes autoritários. Esses
jovens lutam, pois, estão cansados de ser oprimidos, manipulados e injustiçados com tanta
pobreza, desemprego, falta de liberdade e alta militarização de suas forças vivas. Cansados
de verem suas nações dependentes de potências estrangeiras.

CIÊNCIAS
AULA 1, 2 E 3

Neste roteiro quero que faça uma leitura bem atenta e se for preciso marque os pontos
importantes do texto, para que você possa responder as questões que estarão no roteiro da
2ª semana do mês de maio!!!!
DIVERSIDADE DE SUBSTÂNCIAS
Ácidos

São substâncias formadas por um átomo de hidrogênio (H) e de não metais.

Ex. ácido sulfúrico (H2O4). As moléculas de determinados ácidos contêm, também átomos de
oxigênio. Em soluções aquosas ou moléculas de ácido se rompem, formando íons H+ .
Esse processo é chamado de ionização.
H2SO4 (l) + H2O(l) 2H+(aq) + SO24 (aq)
A notação (aq) indica que os íons formados ficam dissolvidos na água (meio aquoso).
Propriedades comuns: muito deles corroem metais.
Diversos ácidos estão presentes no dia a dia.
Ácido cítrico (limão e diversas frutas de sabor azedo); o ácido no vinagre; o ácido
láctico nos iogurtes.
Ácido Nítrico (HNO) e o Ácido Fosfórico, são essenciais na produção de fertilizantes
além de várias outras aplicações.

Bases
 As bases são chamadas hidróxidos. Elas estão presentes em frutas, como o caju, a
banana verde bem como no sabão e em outros produtos de limpeza. O hidróxido de magnésio
está presente no leite de magnésio. Algumas bases de importância industrial são: hidróxido
de sódio (NaOH), cujo nome é soda caustica. Os hidróxidos são substâncias iônicas em que
o ânion é OH, chamado de hidroxila.
Reação entre ácidos e bases
Quando um ácido reage com uma base, forma-se água. Sendo que as propriedades do
ácido como a base desaparecem.
Ex. HCl (aq) + NaOH (aq) H 2O(l) + NaCl (aq)
Ácido Base água + sal

Exercícios
1) O que são ácidos? Cite Exemplo
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2) O que são bases? Cite Exemplo.
__________________________________________________________________________
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3) Classifique como ácido ou base:
a) H2S =____________________________ b) H2SO4=_____________________________
c) NaOH=______________________ d) Mg (Oh)2=_____________________________
e) HNO3= __________ f) H3PO4=_____________ g) Ca (OH)2=_______________

INGLÊS
Aula 1 e 2
1) Leia o texto e responda às questões abaixo. Read and answer.

“Nancy is a student from Canada. She is 12 years old. Nancy has one brother. His name is
Peter. He is 10 years old. He is tall and thin. John is her father and Loren is her mother. John
is short and fat. He is 40 years old. Loren is pretty. She is 36 years old. They are a very happy
family. “

Realize a tradução do texto acima:______________________________________________

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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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Responda conforme o texto:

a) Quem é Nancy?_______________________________________________
b) Quantos anos ela tem?_________________________________________
c) Quem é Peter? ________________________________________________
d) Quantos anos ele tem?__________________________________________
e) Quais são suas características? ___________________________________
f) Qual o nome de seus pais?_______________________________________
g) Como eles são?________________________________________________

2) Na frase “She is 12 years old”. SHE, se refere:

( ) Nancy ( ) Loren

3) Na frase “He is tall and thin”. HE, se refere:

( ) John ( ) Peter

4) Na frase “They are a very happy family”, HAPPY, significa:

( ) feliz ( ) triste

5) Complete as frases abaixo com informações sobre a família de Nancy.

a) Loren ___ pretty.
b) They ___ a very happy family.
c) Nancy is a student ____ Canada.
d) John is her _____ and Loren is her _____.

6) Qual é a cor da banana?

( ) red ( ) Orange ( ) yellow

7) Qual é a cor do céu?

( ) purple ( ) blue ( ) green

8) Qual é a cor da nuvem?

( ) White ( ) black ( ) pink