FORMAÇÃO

INICIAL
Educação de Tempo
Integral Mato Grosso

DIA 1

22 de janeiro de 2024
 PARCEIROS

REALIZAÇÃO INVESTIDORES
 ORIENTAÇÕES

Exibição da animação “ORIENTAÇÕES”.

 ORIENTAÇÕES

Exibição da animação “ORIENTAÇÕES”.

 OS OBJETIVOS
Participantes da formação:

apropriados dos elementos preparados para as demandas

01 conceituais e metodológicos
orientadores do Modelo da Escola
da Escolha;
03 relacionadas aos primeiros 100
dias da rotina escolar;

dotados de conhecimentos para conhecedores dos instrumentos

02 desempenhar as suas funções no

desenvolvimento do Projeto
Escolar;
04 de gestão do Modelo da Escola
da Escolha que apoiam a rotina
escolar.
 AGENDA
1º DIA 2º DIA 3º DIA 4º DIA

Início 7h30 Início 7h30 Início 7h30 Início 7h30

o Abertura da SEE, ICE, o Acolhimento o Projeto de o Tecnologia de

Parceiros o Tutoria Corresponsabilidade Gestão Educacional
o As Bases Teóricas e o Projeto de Vida Social – TGE Instrumentos
metodológicas do o Protagonismo o Práticas o As Primeiras Ações
Modelo o Estudo Orientado Experimentais o Perguntas
o Arquitetura do o Eletivas o Pensamento o Avaliação
Projeto Escolar Científico
o Práticas e Vivências o Tecnologia 11h30 - Encerramento
de Protagonismo 11h30 - Encerramento de Gestão
Educacional – TGE
11h30 - Encerramento
11h30 - Encerramento
 QUEM SOMOS

O Instituto de Corresponsabilidade pela Educação – ICE é uma entidade privada

sem fins econômicos fundada no Recife em 2003, que visa primordialmente a
melhoria da qualidade da educação pública no Brasil, no Ensino Fundamental e no
Ensino Médio, produzindo soluções educacionais inovadoras em conteúdo, método
e gestão.

É a instituição que concebeu o Modelo da Escola da Escolha – referência na

educação integral implantada em diversos municípios e na maioria dos estados
brasileiros.

O Instituto se dedica às suas atividades diretamente ou com outras organizações,

interagindo com órgãos do setor público da área de educação e afins.
 PARCEIROS
ESTRATÉGICOS
O Instituto Natura foi criado em 2010 com o propósito de
ampliar os investimentos em Educação já feitos pela
Natura desde 1995. Investimentos que só são possíveis
por meio da venda dos produtos da linha Natura Crer Para
O Instituto Sonho Grande é
Ver, comercializados pelas Consultoras de Beleza Natura,
uma organização não
sem a obtenção de lucro. Todo o recurso arrecadado é destinado às
governamental que acredita
iniciativas de educação desenvolvidas pelo Instituto Natura. No
na mudança do país por
Brasil, as ações são focadas em quatro compromissos: Alfabetização
meio da melhoria da
na idade certa via Regime de Colaboração, Ensino Médio em Tempo
Educação Básica, de forma
Integral, Articulação com Agendas Prioritárias da Educação e
mensurável e com escala.
Educação e Mobilização para as Líderes e Consultoras de Beleza
Natura. Em 2020, expandimos nossa atuação para países da América
Hispânica. Temos sedes na Argentina, no Chile, no México, na
Colômbia e no Peru, com o objetivo e o compromisso de melhorar
de forma sistêmica o aprendizado das crianças e dos jovens desses
países.
 CORRESPONSABILIDADE:
O MOTOR DA MUDANÇA

Setor Público Sociedade Civil

Secretaria Parceiro
de Educação privado

Programa de
Educação em Tempo
Integral

ESCOLA
PÚBLICA
 MAPA DE ABRANGÊNCIA DA
ESCOLA DA ESCOLHA
2004 - 2023

5.548
escolas

120.400
Anos Iniciais do Ensino Fundamental educadores
Anos Finais do Ensino Fundamental

Ensino Médio 978.721

Ensino Médio Integrado à Educação Profissional
estudantes
CICLO DE IMPLANTAÇÃO DA
ESCOLA DA ESCOLHA
 PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DO MODELO:
TRANSFERÊNCIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
AS BASES TEÓRICAS E
METODOLOGICAS DO MODELO
VAMOS PRATICAR
ATIVIDADE 1
COMO ESTOU CHEGANDO?

Em uma folha em branco escreva e,ou desenhe

como você está chegando nesta formação.

5 min.
 EXIBIÇÃO EM VÍDEO

Exibição do video “Uma jovem chamada Aline”.

 EXIBIÇÃO EM VÍDEO

Exibição do video “Uma jovem chamada Aline”.

VAMOS PRATICAR
ATIVIDADE 2 – O QUE EU
QUERO PARA MIM
O QUE EU ESPERO DA ESCOLA DA ESCOLHA
ORIENTAÇÃO PARA A ATIVIDADE 2 –
UMA CARTA PARA MIM
O QUE EU ESPERO DA ESCOLA DA ESCOLHA

• Escreva uma carta para você mesmo dizendo o que espera do

Modelo da Escola da Escolha;
• Escreva sobre as suas primeiras expectativas com este trabalho;
• Ao terminar a carta deixe-a guardada;
• Mantenha a carta junto à você durante toda a Formação.

Duração: 15 min
VAMOS PRATICAR
ATIVIDADE 3 – O VARAL DOS SONHOS

QUAL O SEU SONHO?

Foto: EE Padre
Arlindo Ignácio de
Oliveira – DRE
Tangará da Serra
ORIENTAÇÃO PARA A ATIVIDADE 3 –
QUAL É O SEU SONHO?

• Em uma folha desenhe uma “escada”;

• Dobre o papel ao meio e, na parte oposta em que não está
representado a “escada”, desenhe o seu sonho;
• Depois, em cada degrau, defina os passos mais importantes para
a realização do seu sonho.

Duração: 15 min
AS REFERÊNCIAS
SUSTENTADORAS DO MODELO
DA ESCOLA DA ESCOLHA
AS REFERÊNCIAS SUSTENTADORAS DO
MODELO

1) A visão de homem e de sociedade

∙ Artigo 2º da LDB
∙ Artigo 3º da Constituição Federal

2) A concepção e finalidades da educação na perspectiva da UNESCO

3) O alinhamento político e conceitual dos documentos:

∙ Paradigma do Desenvolvimento Humano - PNUD
∙ Códigos da Modernidade – Bernardo Toro
∙ Megahabilidades – Dorothy Rich
 O ESTATUTO LEGAL
CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
Educação como direito, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu
Artigo 205 da Constituição
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Artigo 2º da Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/96)

Concepção de homem e de sociedade.
Artigo 3º da Constituição Federal

Formação de jovens autônomos, solidários e competentes. Caput do Artigo 1º da LDB

Inciso III Artigo 3º da LDB
Fonte de inovação pedagógica em conteúdo, método e gestão; produção
Artigo 15º da LDB Inciso I
de material didático; tecnologia e aperfeiçoamento docente.
Artigo 61º da LDB
Regime de tempo integral para educadores e estudantes. Parágrafo Único Artigo 25º da LDB
Inciso VII Artigo 206
Núcleo animador de um movimento de expansão qualitativa. Inciso II Artigo 208 da Constituição Federal
Inciso IX Artigo 3º da LDB

Constituição Federal, ênfase nos artigos: 205, 208, 213

Educação inclusiva como direito de todos os alunos. LDB 9394/96- Ênfase no capítulo V
Estatudo da Criança e do Adolescente

Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% das escolas

públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% dos alunos da educação PNE 2014
básica.
 O ESTATUTO TEÓRICO –
PRIMEIROS ESTUDOS

OS PRIMEIROS ESTUDOS
Predominância da presença do pensamento de base humanista do Antônio Carlos Gomes da Costa e os
estudos sobre novas institucionalidades e o papel da sociedade civil orientados por Bruno Silveira.

Pesquisas e avaliações desenvolvidas e publicadas pela UNESCO no Brasil e suas parcerias na área de
educação e sobre a juventude no Brasil.
Pesquisas, avaliações e relatórios publicados pelo PNUD – Programa das Nações Unidas para o
Desenvolvimento.

A vida nas escolas e os seus protagonistas – educadores e estudantes.

COMO O PROJETO ESCOLAR PODE
TER SENTIDO E SIGNIFICADO NA
VIDA DO ESTUDANTE?
 A CENTRALIDADE É A CONSTRUÇÃO DO
PROJETO DE VIDA

Assegura o pleno domínio do

conhecimento desde os anos iniciais
do EF ao final do EM por meio de
práticas eficazes de ensino e de
processos verificáveis de
aprendizagem.
Amplia as referências quanto
aos valores e conhecimentos
adquiridos pela experiência
social.

A formação de competências
nas dimensões pessoal, social e
produtiva na consideração dos
desafios do mundo
contemporâneo.
 O MODELO PEDAGÓGICO E
O MODELO DE GESTÃO

O Modelo Pedagógico é o sistema que opera
um currículo integrado entre as diretrizes e
parâmetros nacionais e/ou locais e as
inovações concebidas pelo ICE,
fundamentadas na diversificação e
enriquecimento necessários para apoiar o
estudante na elaboração do seu Projeto de
Vida, essência do Modelo e no qual reside
toda a centralidade do currículo
desenvolvido .
Modelo de Gestão, por meio da Tecnologia
de Gestão Educacional – TGE, é a base na
qual o Modelo Pedagógico se alicerça para
gerar o trabalho que transformará a
“intenção” em “ação”.
Juntos, eles guardam uma relação de
interdependência e se alimentam mutuamente
por meio dos seus princípios, conceitos,
metodologias, práticas educativas e mecanismos
operacionais.
UMA BREVÍSSIMA VISÃO DOS
EIXOS FORMATIVOS E PRINCÍPIOS
EDUCATIVOS
 EXIBIÇÃO EM VÍDEO

Exibição do vídeo “Brevíssima revisão dos Eixos Formativos e

Princípios Educativos”.
 EXIBIÇÃO EM VÍDEO

Exibição do vídeo “Brevíssima revisão dos Eixos Formativos e

Princípios Educativos”.
O QUE “FAZEM” OS EIXOS
FORMATIVOS

• Asseguram o pleno domínio do

conhecimento;

• Ampliam as referências do
estudante quanto aos valores que
ele constitui ao longo de sua vida;

• Prepara os estudantes para

enfrentar os desafios do mundo
contemporâneo nas suas várias
dimensões.
 FORMAÇÃO ACADÊMICA DE
EXCELÊNCIA

• Se processa por práticas eficazes de ensino e de processos verificáveis de

aprendizagem;

• Assegura o pleno domínio do conhecimento a ser desenvolvido desde

os Anos Iniciais do Ensino Fundamental à conclusão do Ensino Médio;

• Se organiza no currículo configurado pela BNCC, pelos documentos institucionais e

por uma Parte de Formação Diversificada, integrada e vital para assegurar o seu
enriquecimento e aprofundamento e diversificação;

• Não são estudos para além da Educação Básica, mas aqueles que devem ser
assegurados na intensidade, no tempo e na qualidade dos seus respectivos níveis
de ensino.
 FORMAÇÃO PARA A VIDA

• Trata-se da aquisição, do fortalecimento e da consolidação de valores, ideais e da capacidade de

fazer escolhas sensatas para uma vida equilibrada na construção de uma sociedade próspera,
fraterna e justa;

• Enfrentar os desafios do Século XXI requer um deliberado esforço para cultivar, desde cedo, a
compreensão da importância de cumprir com as responsabilidades pessoais e sociais não apenas
como estudante nas escolas ou cidadãos nas cidades, mas cidadãos cuja atuação impactará no
mundo, em maior ou menor escala, seja em curto ou longo prazo.
 FORMAÇÃO DE COMPETÊNCIAS
PARA O SÉCULO XXI

• O mundo tem mudado drasticamente nas últimas décadas.

• O domínio do conhecimento acadêmico não basta para tornar os jovens capazes de enfrentar os
desafios do mundo contemporâneo.

• É preciso aprender o que fazer com o conhecimento e com as informações que adquirem.

• Parte das respostas se relaciona aos estudos sobre a capacidade humana de aplicar o que se
aprende em situações novas = transferência de conhecimento.

• É necessário conseguir usar o que se aprende na vida e essa habilidade de transferir o que se sabe,
apoia os estudantes no desenvolvimento das competências necessárias para viver no século 21.
 OS PRINCÍPIOS EDUCATIVOS
O Modelo Pedagógico está fundamentado
em 6 Princípios Educativos

O jovem
O A
Referência
Outras
A
envolvido Os Quatro
Nas dimensões
como Pedagogia
de toda a Educação
Protago-
solução e Pilares da
competências
ação
da
que não
interdi-
e nos valores. apenas a
nismo
não como Educação pedagógica.
mencional
problema. Presença cognitiva.

Na Presente
experimentação na formação
Experi-
sobre e do
mundo que Ludicidade
e desenvolvi-
mentação
realmente se mento da
aprende. criança.
O QUE “FAZEM” OS
PRINCÍPIOS EDUCATIVOS

Orientam as práticas de toda a

comunidade escolar para o
desenvolvimento pleno do
estudante.

Os Princípios Educativos orientam

as nossas práticas e posturas,
não apenas o discurso.
OS QUATRO PILARES
DA EDUCAÇÃO

Os Quatro Pilares da Educação são o núcleo do ideal de

formação do ser humano do Relatório “Educação, um Tesouro
a descobrir”, elaborado pela Comissão Internacional de
Educação para o Século XXI da UNESCO.

O conteúdo dos Quatro Pilares da Educação são as quatro

aprendizagens, consideradas fundamentais para que qualquer
ser humano, em qualquer cultura, possa desenvolver seu
potencial, ou seja, a capacidade de cada um fazer crescer algo
que traz consigo ou que adquire ao longo da vida.
 A PEDAGOGIA DA PRESENÇA

É exercício ativo de atenção, de diálogo com intensa escuta do outro e de si próprio.

É estar próximo, estar com alegria, sem oprimir nem inibir; sabendo afastar-se no
momento oportuno, encorajando a crescer e a agir com liberdade e responsabilidade.

É o fundamento da relação entre QUEM EDUCA e QUEM É EDUCADO.

LOGOS EDUCAÇÃO
INTERDIMENSIOAL
A DIMENSÃO DO
PENSAMENTO E DO
CONCEITO ORDENADOR E
DOMINADOR DA REALIDADE
POR MEIO DA RAZÃO.

Alguns indicadores que podemos nos ajudar a ver, sentir como estas dimensões
MITHOS se materializam na prática pedagógica.
A DIMENSÃO
TRANSCEDENTAL, DA
RACIOCÍNIO LÓGICO EXPLICAR COM SUAS PALAVRAS O
RELAÇÃO DO HOMEM COM O LOGOS COMPREENSÃO E ANÁLISE QUE LEU, OUVIU, ESTUDOU, E/OU
MISTÉRIO E O SENTIDO DA
VIDA. PODER DE SÍNTESE PESQUISOU. CONSTRUIR FRASES,
TRABALHO METÓDICO TEXTOS, HISTÓRIAS
DESEN. COGNITIVO

PATHOS
ABRIR-SE PARA INDAGAÇÃO ÀS PRÁTICAS E ÀS
A DIMENSÃO DO MITHOS ESPIRITUALIDADE
VIVÊNCIAS QUANTO AO SIGNIFICADO E AO
SENTIMENTO, DA RELAÇÃO SENTIDO DA VIDA
DO HOMEM CONSIGO
MESMO E COM OS OUTROS.
PATHOS AFETIVIDADE DEMONSTRAR CAPACIDADE DE EMPATIA,
MOSTRANDO DISPOSIÇÃO DE COLOCAR-SE
EROS NO LUGAR DO OUTRO

A DIMENSÃO DAS PULSÕES,

DO DESEJO, DA EROS CORPOREIDADE ACEITAÇÃO DO PRÓPRIO CORPO
CORPOREIDADE.
PROTAGONISMO
Princípio Educativo, que no Modelo Pedagógico orienta a criação de espaços e condições
capazes de possibilitar aos jovens envolver-se em atividades relacionadas à solução de
problemas reais;

Premissa, que no Modelo de Gestão origina um de seus objetivos e metas;

Metodologia de Êxito, que na escola se materializa por meio de um rico conjunto de aulas
oferecidas aos estudantes do Ensino Fundamental;

Prática Educativa, que se organiza por meio de práticas e vivências sempre estruturadas
pelos estudantes ou eventualmente pela Equipe Escolar.
 PROTAGONISMO COMO
PRINCÍPIO EDUCATIVO

FONTE DE
INICIATIVA
Criação de espaços e condições capazes de possibilitar
aos estudantes se envolverem em atividades relacionadas
FONTE DE à solução de problemas reais sendo fontes de Iniciativa,
LIBERDADE de Liberdade e de Compromisso para atuarem como
Protagonistas Autênticos.

FONTE DE
COMPROMISSO
A RELAÇÃO DO EDUCADOR COM O ESTUDANTE

• O Educador é um organizador, um cocriador de acontecimentos

junto aos estudantes;
• A participação é a base na qual o protagonismo do estudante se
estrutura;
• A cooperação educador-estudante é o meio e a autonomia é o
fim;
• A presença educativa é a base da relação entre educador e
estudante, na qual deve haver abertura, reciprocidade e
compromisso.
O PERFIL DO EDUCADOR DIANTE DO
PROTAGONISTA

• Tem convicções sólidas sobre a importância da participação dos

estudantes na solução de problemas reais;
• Conhece os elementos fundamentais da dinâmica e funcionamento
das práticas e vivências em Protagonismo;
• Tem algum conhecimento sobre a situação problema a ser
enfrentada ou sobre as expectativas dos estudantes em torno dos
seus planos;
• Tem espírito animador e colaborativo;
• É capaz de administrar as oscilações de comportamento frequentes e
naturais entre os adolescentes (conflitos, passividade, indiferença,
agressividade, etc);
• Tem autocontrole quanto aos seus próprios sentimentos e reações;
• Está aberto para colher e compreender as manifestações emitidas
pelo grupo.
O PAPEL DO EDUCADOR DIANTE DO
PROTAGONISTA

• Ajuda o estudante a identificar a situação problema e

posicionar-se diante dela;
• Empenha-se para que o estudante não desanime e nem se
desvie dos objetivos propostos;
• Colabora como seu apoiador e incentivador;
• Favorece o estabelecimento de vínculo entre os membros do
grupo;
• Zela permanentemente para que a iniciativa do estudante seja
compreendida e aceita pelos outros estudantes e pelos adultos.
PRÁTICAS E VIVÊNCIAS EM
PROTAGONISMO
A CRIAÇÃO DE ESPAÇOS NO COTIDIANO ESCOLAR
PARA PROTAGONISMO – LIDERANÇA DE TURMA

• Na Liderança de Turma o estudante tem a oportunidade de

aprender muitas coisas consideradas indispensáveis na sua
formação como Protagonista e no desenvolvimento do seu
Projeto de vida;

• O Líder de Turma exerce a sua liderança porque aprende os

mesmos princípios que fundamentam o Modelo de Gestão da
Escola da Escolha. Um desses princípios é o da Liderança
Servidora.
 O LÍDER DE TURMA

• É o estudante indicado e eleito pelos colegas para liderá-los,

colaborando de maneira corresponsável na formação e no
desenvolvimento dele próprio e dos demais;
• O exercício da liderança promove aprendizados para o líder e
para os liderados;
• Ambos aprendem sobre colaboração e interação social e
intercultural, liderança pela influência e para servir, a
capacidade de resolver problemas e tomar decisões, a
capacidade de iniciativa, esforço e determinação.

Jovem de EREM – Escola de Referência

em Ensino Médio Integral - PE
 OS CLUBES DE
PROTAGONISMO

É um espaço destinado ao estudante no qual através da

sua experiência, ele poderá desenvolver diversas
competências e habilidades, como a autonomia, a auto-
organização, a capacidade de trabalhar em equipe e tomar
decisões, etc.

Os Clubes são organizados para atender áreas de interesse

dos estudantes e, a partir delas, seus integrantes devem
desenvolver atividades que proporcionem trocas de
informações, de experiências relacionadas ou não à vida
escolar.

Clubes devem atuar de modo a colaborar com o sucesso da

Imagem 1 - Clube de culinária – ECEI Luiz Gonzaga Burity – PB;
Imagem 2- Clube de Xadrez - EREM Ginásio Pernambucano - PE escola.
AS METODOLOGIAS DE ÊXITO E
PRÁTICAS EDUCATIVAS
AS INOVAÇÕES EM CONTEÚDO,
MÉTODO E GESTÃO QUE DÃO VIDA
AOS PRINCÍPIOS EDUCATIVOS

MÉTODO CONTEÚDO GESTÃO DO

SOBRE COMO SOBRE O QUE CONHECI-
ENSINAR ENSINAR MENTO

VALE AQUI QUE O CONHECIMENTO A BUSCA DO

TEM SENTIDO E A SERVIÇO DA VIDA AUTODIDATISMO
SIGNIFICADO
 EXIBIÇÃO EM VÍDEO

Tecnologia
de Gestão
Educaciona
l Novos
Ambientes de
Aprendizagem

Salas de
Referência

Guia de
Ensino e Práticas
Aprendizagem Educativas
Exibição do vídeo “Inovações em de Rotina

Conteúdo, Método e Gestão”.

 EXIBIÇÃO EM VÍDEO

Exibição do vídeo “Inovações em Conteúdo, Método e Gestão”.

 INOVAÇÕES EM CONTEÚDO,
MÉTODO E GESTÃO

PRÁTICAS
EDUVATIVAS DE
ROTINA
AULAS DE
PROTAGONISMO
SALAS DE AULA
DE REFERENCIA
AMBIENTES DE
APRENDIZAGEM
EFI
Tecnologia
de Gestão
Educacional
AULAS DE AULAS DE AULAS DE
PROJETO DE PROTAGONISMO PENSAMENTO
VIDA CIENTÍFICO

PRÁTICAS SALAS
EFII
EXPERIMENTAIS TEMÁTICAS

Guia de
Ensino e
Aprendizagem

EM
AULAS DE AULAS SALAS
PROJETO DE EXPERIMENTAIS TEMÁTICAS
VIDA
O PROCESSO DE FORMAÇÃO
CONTINUADA
 Formações
Presenciais

Formações Formações
Síncronas Online Assíncronas Online

ESTRUTURA
HÍBRIDA DE
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