1

EDUCAÇÃO E TICS

Educação e TICS
 2

Equipe de Elaboração
Instituto Mineiro de Formação Continuada

Coordenação Geral
Ana Lúcia Moreira de Jesus

Gerência Administrativa
Marco Antônio Gonçalves

Professor-autor

Coordenação de Design Instrucional do Material Didático

Eliana Antonia de Marques

Diagramação e Projeto Gráfico

Cláudio Henrique Gonçalves

ZAYN –Instituto Mineiro de Formação

Revisão Continuada
Ana Lúcia Moreira de Jesus
Travessa Antônio Olinto, 33 – Centro
Mateus Esteves de Oliveira
Carmópolis de Minas – MG

CEP: 35.534-000

TEL: (37) 3333-2233

contato@institutozayn.com.br

Educação e TICS
 3

Boas-vindas

Olá!

É com grande satisfação que o ZAYN – Instituto Mineiro de Formação

Continuada agradece por escolhê-lo para realizar e/ou dar continuidade aos seus
estudos. Nós do ZAYN estamos empenhados em oferecer todas as condições para que
você alcance seus objetivos, rumo a uma formação sólida e completa, ao longo do
processo de aprendizagem por meio de uma fecunda relação entre instituição e aluno.

Prezamos por um elenco de valores que colocam o aluno no centro de nossas

atividades profissionais. Temos a convicção de que o educando é o principal agente de
sua formação e que, devido a isso, merece um material didático atual e completo, que
seja capaz de contribuir singularmente em sua formação profissional e cidadã. Some-
se a isso também, o devido respeito e agilidade de nossa parte para atender à sua
necessidade.

Cuidamos para que nosso aluno tenha condições de investir no processo de

formação continuada de modo independente e eficaz, pautado pela assiduidade e
compromisso discente.

Com isso, disponibilizamos uma plataforma moderna capaz de oferecer a você

total assistência e agilidade da condução das tarefas acadêmicas e, em consonância, a
interação com nossa equipe de trabalho. De acordo com a modalidade de cursos on-
line, você terá autonomia para formular seu próprio horário de estudo, respeitando os
prazos de entrega e observando as informações institucionais presentes no seu espaço
de aprendizagem virtual.

Por fim, ao concluir um de nossos cursos de pós-graduação, segunda

licenciatura, complementação pedagógica e capacitação profissional, esperamos que
amplie seus horizontes de oportunidades e que tenha aprimorado seu conhecimento
crítico acerca de temas relevantes ao exercício no trabalho e na sociedade que atua.
Ademais, agradecemos por seu ingresso ao ZAYN e desejamos que você possa colher
bons frutos de todo o esforço empregado na atualização profissional, além de pleno
sucesso na sua formação ao longo da vida.

Educação e TICS
 4

EDUCAÇÃO E TICS ZAYN

“Educai as crianças, para que não

seja necessário punirdes os
homens.”

PITÁGORAS

Educação e TICS
 5

EMENTA: CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Na disciplina Educação e TICS será -Introdução: Educação e TICS
estudado: TIC na educação: o que é e 1. TIC na educação: o que é e como
como utilizar; A importância da TIC na utilizar;
promoção de uma escola inclusiva; As 2. A importância da TIC na promoção
TICS na prática pedagógica; TICS na de uma escola inclusiva;
educação : 10 recomendações para 3. As TICS na prática pedagógica;
aplicá-la; A importância das TICS nos 4.TICS na educação :10
dias atuais. recomendações para aplicá-la;
5. A importância das TICS nos dias
atuais.
-Referências.

Organização do conteúdo:
Prof.ª

Educação e TICS
 6

CARACTERIZAÇÃO DA DISCIPLINA
Curso:
Disciplina: EDUCAÇÃO E TICS

Carga Horária:

EMENTA

Na disciplina Educação e TICS será estudado: TIC na educação: o que é e como

utilizar; A importância da TIC na promoção de uma escola inclusiva; As TICS na
prática pedagógica; TICS na educação : 10 recomendações para aplicá-la; A
importância das TICS nos dias atuais.

OBJETIVOS

Aprender a utilizar TICS na educação com o intuito de evolução e melhor

aprendizado.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

-Introdução: Educação e TICS

1. TIC na educação: o que é e como utilizar;

2. A importância da TIC na promoção de uma escola inclusiva;

3. As TICS na prática pedagógica;

4.TICS na educação :10 recomendações para aplicá-la;

5. A importância das TICS nos dias atuais..

Educação e TICS
 7

SUMÁRIO

Introdução: Educação e TICS

1. TIC na educação : o que é e como utilizar 07
2. A importância da TIC na promoção de uma escola inclusiva; 13
3. As TICS na prática pedagógica; 15
4. TICS na educação :10 recomendações para aplicá-la; 16
5. A importância das TICS nos dias atuais. 18
Referências 21

Educação e TICS
 8

TIC NA EDUCAÇÃO: O QUE É E COMO UTILIZAR?

Você já deve ter ouvido falar na sigla TIC, não é? Mas o que ela significa?
As TICs são as Tecnologias da Informação e Comunicação, elas dizem
respeito a formas tecnológicas distintas de comunicar e informar por meio das
funções de hardware, software e telecomunicações. São utilizadas em diversos
segmentos, mas neste texto, falaremos da sua presença no ensino e
aprendizagem.
Antes de irmos mais a fundo neste tema, gostaria que os professores pudessem
desmistificar a ideia das tecnologias na educação como algo que tivessem que
escolher ou não trabalhar.
Sabemos que muitos colegas resistem à evolução do ensino trazida pela
modernidade, mas a questão que se coloca aqui não é em julgar as tecnologias
como boas ou ruins, ou ainda, optar por trabalhar ou não nesta proposta. As
tecnologias, sempre serão tecnologias, e serão boas ou não dependendo da
forma que a utilizarmos, ou seja, o professor não será substituído, como alguns
pensam, pois ele será o mediador, aquele com o potencial criativo jamais
ocupado pelas máquinas. É o professor que terá em suas mãos a possibilidade
de transformar uma tecnologia num bom recurso.

Educação e TICS
 9

Sabe-se que cada vez mais a tecnologia se torna importante na forma de nos
comunicarmos, aprendermos e vivermos, por isso, a UNESCO acredita que as
TICs podem contribuir com a equidade e acesso universal da educação, com a
qualidade de ensino e aprendizagem e a elevação dos níveis dos mesmos, com
o desenvolvimento profissional de professores, bem como melhorar a gestão e
a administração educacional ao fornecer políticas, tecnologias e capacidades.
Não há dúvida que a tecnologia veio para contribuir. Outro exemplo disso são os
recursos oferecidos pela Edqua.me ao professor. Conheça mais os nossos
recursos.
Mas, será que o professor realmente está capacitado para trabalhar com um
computador em sala de aula? Tem condições de criar um blog, página no
facebook ou ainda publicar um vídeo da sua melhor aula no YouTube?
Esses e outros questionamentos devem ser considerados pelos coordenadores
e diretores de escola, antes de inserirem a tecnologia em seus espaços
educacionais. Diante de um cenário, onde a tecnologia é desconhecida ou
rejeitada por um dos seus principais protagonistas, que é o professor, é
primordial a necessidade de capacitação e envolvimento com as ferramentas. É
importante que o professor possa conhecer, testar, experimentar e se ver como
capaz de enfrentar este novo desafio.

Educação e TICS
 10

Não é apenas o usar por usar ou ainda uma busca de informações e de

conteúdos. Trata-se, na verdade, do processo de construção do conhecimento.
Na educação presencial, as TICs são vistas como potencializadoras dos
processos de ensino – aprendizagem, ou seja, são uma ferramenta de
aprendizagem que permite o acesso e a oportunidade para todos.
Outra contribuição da tecnologia é o acesso à aprendizagem e a comunicação
entre as pessoas com necessidades educativas especiais (NEE). Pessoas com
deficiências sensoriais como a cegueira e a surdez, utilizam recursos
tecnológicos como meio de comunicação e aprendizagem da leitura. Pessoas
com paralisia cerebral, por exemplo, fazem uso da comunicação alternativa e
aumentativa, para interagirem e comunicarem o que sentem, pensam e desejam.

Há pesquisas que apontam o desenvolvimento de aplicativos para tablets,

aparelhos telefônicos móveis que auxiliam até crianças com dislexia a
interpretarem melhor a leitura, assim como a possibilidade de transformar um
texto escrito em áudio para os cegos.

Educação e TICS
 11

Esta é a riqueza da tecnologia que deve ser explorada pelo educador, algo que
vem a somar ao ensino e a aprendizagem.
Sabe-se também que o mau uso, tanto por parte dos adultos (professores, pais)
e das crianças (ou alunos em geral) pode impedir que se obtenha os resultados
favoráveis desejados. Assim, confira as dicas abaixo para um melhor
aproveitamento das ferramentas digitais:
Pais: – Conheçam os jogos que os seus filhos brincam para interagirem melhor
com eles, avaliar o conteúdo e dialogarem sobre o assunto.
– Não deem livre acesso à internet aos pequenos; todos sabem disso, mas não
custa alertar!
– Controlem o tempo e o momento do dia em que as crianças jogam. Não são
apenas os jogos, mas a televisão também é um grande problema e se não nos
preocupamos com isso, as crianças passam o dia nos eletrônicos e esquecem-
se do brincar de faz de conta, dos seus próprios brinquedos, enfim, questões
primordiais para o desenvolvimento infantil. Outra coisa é sobre o momento do
dia em que jogam. A noite de preferência NÃO! A noite a criança precisa relaxar
e entrar no estado de tranquilidade para dormir. Se estimularmos com sons,
cores e imagens altamente vibrantes, vamos acelerar a criança, deixá-la agitada
e contribuir para que ela tenha dificuldades para dormir.
Professor: – Conheça sempre a ferramenta que vai utilizar antes de apresentá-
la aos alunos.
– Mostre que a tecnologia serve também para aprendizagem escolar.
– Planeje e tenha objetivos definidos. Promova um trabalho para que os alunos
possam construir um vídeo, ou apresentar imagens, seja criativo, afinal, o que
seria das TICs sem o seu principal mediador, não é professor!?
TIC na educação do Brasil

Educação e TICS
 12

Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) exercem um papel cada vez

mais importante na forma de nos comunicarmos, aprendermos e vivermos.

O desafio é equipar essas tecnologias efetivamente de forma a atender aos

interesses dos aprendizes e da grande comunidade de ensino e aprendizagem.

A UNESCO acredita que as TIC podem contribuir com o acesso universal da

educação, a equidade na educação, a qualidade de ensino e aprendizagem, o
desenvolvimento profissional de professores, bem como melhorar a gestão, a
governança e a administração educacional ao fornecer a mistura certa e
organizada de políticas, tecnologias e capacidades.

A UNESCO aborda as TIC para a educação de forma abrangente por meio de

uma plataforma intersetorial própria, focada no trabalho conjunto dos setores
de Comunicação e informação, Educação, e Ciências, onde as questões sobre
acesso, inclusão, equidade e qualidade na educação são tratadas.

A UNESCO – seus escritórios nacionais, regionais e institutos – em

colaboração com seus parceiros, desenvolve recursos que podem ajudar os
países a elaborarem TIC nas políticas, estratégias e atividades educacionais de
forma efetiva, incluindo a garantia de que essas estratégias enfrentem desafios
causados pela exclusão digital das populações mais desfavorecidas.

Seu programa inclui:

 Capacitação e aconselhamento de políticas públicas para o uso de tecnologias
na educação, particularmente nos domínios emergentes como a aprendizagem
móvel.

Educação e TICS
 13

 Garantia de que professores tenham as habilidades necessárias para usar as

TIC em todos os aspectos da prática de sua profissão por meio de ferramentas
como o Marco Político de Padrões de Competência em TIC para Professores.
 Apoio do uso e desenvolvimento de recursos e softwares educacionais
plurilíngues, que sejam disponíveis para uso e reuso como resultado de
licenças abertas (recursos educacionais abertos – REA; software livre e aberto
[free and open source software – FOSS]).
 Promoção de ITC para educação inclusiva, que inclua pessoas com
deficiências e proporcione a igualdade de gênero.
 Coleta de dados estatísticos e desenvolvimento de indicadores sobre o uso de
TIC na educação.
 Provisão de apoio às políticas públicas que garantem que o potencial de ITC
seja aplicado efetivamente por todo o sistema educacional.
O Instituto de Tecnologias de Informação para a Educação (UNESCO Institute
for Information Technologies in Education – IITE), com sede em Moscou, se
especializa em intercâmbio de informações, pesquisa e treinamento sobre a
integração das TIC em educação.
A UNESCO trabalha com comunidades educacionais do mundo todo –
Ministérios da Educação, institutos especializados, professores, aprendizes e
participantes em capacitações – para alavancar efetivamente o potencial das
TIC de forma a elevar a qualidade do ensino e da aprendizagem.

O uso de TIC na educação do Brasil

O Brasil precisa melhorar a competência dos professores em utilizar as
tecnologias de comunicação e informação na educação. A forma como o
sistema educacional incorpora as TIC afeta diretamente a diminuição da
exclusão digital existente no país.

Vários pontos devem ser levados em conta quando se procura responder a

questões como: Como as TIC podem ser utilizadas para acelerar o
desenvolvimento em direção à meta de "educação para todos e ao longo da
vida"? Como elas podem propiciar melhor equilíbrio entre ampla cobertura e
excelência na educação? Como ela podem contribuir para reconciliar
universalidade e especificidade local do conhecimento? Como pode a
educação preparar os indivíduos e a sociedade de forma a que eles dominem

Educação e TICS
 14

as tecnologias que permeiam crescentemente todos os setores da vida e

possam tirar proveito delas?

 Primeiro, as TICs são apenas uma parte de um contínuo desenvolvimento de

tecnologias, a começar pelo giz e os livros, todos podendo apoiar e enriquecer
a aprendizagem.
 Segundo, as TIC, como qualquer ferramenta, devem ser usadas e adaptadas
para servir a fins educacionais.
 Terceiro, várias questões éticas e legais, como as vinculadas à propriedade do
conhecimento, ao crescente tratamento da educação como uma mercadoria, à
globalização da educação face à diversidade cultural, interferem no amplo uso
das TIC na educação.
Na busca de soluções a essas questões, a UNESCO coopera com o governo
brasileiro na promoção de ações de disseminação de TIC nas escolas com o
objetivo de melhorar a qualidade do processo ensino-aprendizagem,
entendendo que o letramento digital é uma decorrência natural da utilização
frequente dessas tecnologias. O Ministério da Educação tem a meta de
universalizar os laboratórios de informática em todas as escolas públicas até
2010, incluindo as rurais. A UNESCO também coopera com o Programa TV
Escola, para explorar a convergência das mídias digitais na ampliação da
interatividade dos conteúdos televisivos utilizados no ensino presencial e a
distância.
A UNESCO no Brasil conta com a permanente parceria das Cátedras UNESCO
em Educação a Distância em várias universidades brasileiras, que utilizam as
TIC para promover a democratização do acesso ao conhecimento no país.

Professores tentam, mas ainda há dificuldades no uso das novas

tecnologias

Educação e TICS
 15

Os professores brasileiros têm interesse em utilizar as novas tecnologias como

recurso em aula, mas nem sempre existem condições de infraestrutura e
capacitação. Esse é o resultado da pesquisa TIC Educação do Cetic.br (Centro
Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação) do
NIC.br (Núcleo de Informação e Coordenação do Ponto BR).

De acordo com a pesquisa, para apenas 30% dos professores de escolas

públicas o principal local de uso das TIC é a sala de aula. A pesquisa aponta
ainda que 82% dos professores de escolas públicas produzem conteúdos para
as aulas por meio do uso das TIC (Tecnologias da Informação e
Comunicação). Já o uso da Internet para publicação ou compartilhamento de
conteúdos próprios a serem utilizados com os alunos é feito por 28% dos
professores de instituições públicas de ensino, um crescimento de 7 p.p. em
comparação a 2013.

O levantamento, divulgada nesta segunda-feira (21), foi realizado em 930

escolas no período de setembro de 2014 a março de 2015 e ouviu 930
diretores, 881 coordenadores pedagógicos, 1.770 professores e 9.532 alunos.

Educação e TICS
 16

Para o gerente do Cetic.br, Alexandre Barbosa, “embora a infraestrutura de

tecnologia de informação e comunicação (TIC) esteja avançando nas escolas
brasileiras, o seu uso, bem como a sua apropriação nas práticas pedagógicas,
ainda representa um desafio para projetos educacionais e políticas públicas”.

Para o professor de Campo Grande, Dênis Souza Ferreira, 26 anos, há muitas

alternativas que auxiliam como recurso pedagógico, no entanto, a dificuldade
está na escola e nos profissionais. “Eu uso algumas alternativas, como aulas
de slides, vídeos e músicas. Nós temos data show e TVs nas salas de aula,
mas não há computador, nem Internet”, diz ele. Segundo Dênis, além da rede
da escola, outro problema são os profissionais. “Muitos professores não
buscam transmitir conhecimento mais aprofundado aos alunos. Eu tento, tento
ensinar e fazer a diferença”, ressalta.

Mesma opinião tem o professor Leonardo B. Souza, 30 anos. Segundo ele, há

dificuldades em inserir as novas tecnologias por parte dos professores. “Os
professores usam muito pouco a Internet, comparado com o que deveria ser.
Essas dificuldades são em decorrência do tempo disponível para ensinar e
aplicar, e o próprio fazer o material, que é demorado e demanda tempo”,
explica ele.

Formação de professores

Ainda de acordo com a pesquisa, 67% dos professores de escolas públicas

declararam que aprenderam sozinhos a utilizar computador e Internet. E
apenas 57% fizeram cursos de formação específicos sobre as TIC. Entre os
profissionais que fizeram cursos, a grande maioria (74%) pagou pelo próprio
curso. Apenas 29% receberam capacitação das secretarias de educação ou
outros órgãos de governo.

Outro dado interessante é que entre os professores de escolas públicas com

formação universitária 37% cursaram uma disciplina específica sobre o uso do
computador e da Internet durante o Ensino Superior.

Segundo Leonardo, os professores não costumam receber formação para o

uso das novas tecnologias. “Nós recebemos tablet do Governo, mas não
recebemos formação. Eles incentivam o uso das novas tecnologias como

Educação e TICS
 17

recurso pedagógico, e até pedem para usamos. No entanto, não tem wi-fi na
sala de aula”, explica.

A IMPORTÂNCIA DAS TIC NA PROMOÇÃO DE UMA ESCOLA INCLUSIVA

A designada "escola inclusiva" ou "escola para todos" tem, nos últimos anos,
merecido a atenção de muitos organismos, entidades e personalidades
nacionais e internacionais que, à luz de crescentes "movimentos"
socioeducativos, teceram inúmeras (e importantes) reflexões e recomendações
que visam, por um lado, adequar o processo de ensino e aprendizagem às
características e singularidade de cada criança ou jovem, e, por outro, criar
condições humanas, físicas e materiais que permitam uma participação efetiva
e plena de todos os indivíduos na escola e na sociedade. Deste modo, e tendo
em consideração, entre outras, as recomendações da Comissão das
Comunidades Europeias no que diz respeito à info-inclusão, o enfoque é tanto
maior quanto mais acentuada são as dificuldades e/ou deficiências de que o
indivíduo é portador.

Sendo certo que é hoje perfeitamente consensual que as Tecnologias da

Informação e Comunicação (TIC) se constituem como uma "mais-valia", nos
mais variados níveis de todo o processo de ensino e aprendizagem, não
podemos deixar de parafrasear Radabaugh (1993) quando refere que, "para as
pessoas sem deficiência, a tecnologia torna as coisas mais fáceis; para as
pessoas com deficiência, a tecnologia torna as coisas possíveis". Por
conseguinte, e perante alunos com necessidades educativas especiais, com
limitações em variados domínios, uma das questões fundamentais a ter em
conta, consiste em perspetivar o valor das tecnologias no seu processo
educativo, como ferramentas que facilitam a comunicação e o acesso à
informação, e que permitem, igualmente, o desenvolvimento de capacidades e
competências funcionais.

Tornando nosso um "velho" sonho de Tom Stonier (1988), um dos precursores

das TIC na educação, que "gostaria de assegurar que todas as crianças do
mundo tivessem direito a um sistema computacional em rede... e a uma avó",

Educação e TICS
 18

desenvolvemos uma investigação sobre a importância das TIC na promoção de

uma escola inclusiva.

O estudo realizado baseou-se no desenvolvimento e aplicação de um

questionário, respondido por cento e treze docentes de educação especial a
lecionar em escolas/agrupamentos de escolas do distrito de Coimbra no ano
letivo de 2008/2009, onde se pretendeu averiguar as opiniões dos docentes
face aos princípios da educação inclusiva; conhecer a utilização pessoal que os
docentes fazem das TIC e identificar a frequência, o tipo de equipamentos e
tipo de software que os docentes utilizam com alunos; pressionar as opiniões
dos docentes face às vantagens e dificuldades na utilização das TIC em
contextos educativos; identificar o tipo, forma e duração da formação obtida em
TIC e em contexto da educação especial; e auscultar os docentes de educação
especial sobre medidas que visem melhorar a utilização das TIC na escola
inclusiva.

A análise dos dados obtidos permitiu-nos obter resultados favoráveis aos

princípios da escola inclusiva e à utilização das TIC em contextos educativos.
Dentre outros aspetos, pudemos constatar que os docentes, de uma maneira
geral, "utilizam o computador com muita frequência, para realizar múltiplas
tarefas" da sua vida pessoal e profissional (93,8%) e que a sua utilização com
alunos é feita "algumas vezes" e "quase sempre", por 45,0% e por 38,7%,
respectivamente, dos docentes da amostra. No entanto, pudemos verificar que
a utilização de equipamentos periféricos ao computador (hardware adaptado e
específico) e de "software de educação especial" é ainda muito baixa, aspeto
que poderá estar relacionado com o fato de a larga maioria dos docentes
possuir "nenhuma" (49,6%) ou "pouca" (28,3%) formação em TIC aplicadas à
educação especial.

Por último, é importante referir que os resultados alcançados nos permitiram

validar as nossas hipóteses de investigação, contribuindo assim para
determinar a importância das TIC na promoção de uma escola inclusiva. Assim,
e entre outros aspetos, para além de subscrevermos as principais conclusões e
recomendações de organismos nacionais e internacionais no âmbito da

Educação e TICS
 19

educação inclusiva e da utilização das TIC na escola inclusiva, a nossa

investigação permitiu-nos concluir que, os docentes de educação especial do
distrito de Coimbra com melhor opinião face à educação inclusiva, que
atribuem maior importância às TIC na promoção de uma escola inclusiva, mais
novos e com menos tempo de serviço tendem a evidenciar melhor opinião
perante a utilização das TIC em contextos educativos. Paralelamente a estas
conclusões, foram tecidas algumas recomendações que se traduziram em
sugestões/respostas dadas pelos docentes, a qual, pela sua pertinência,
considerou importante divulgar:
 Mais formação em TIC, sobretudo em TIC aplicada à educação especial;

 Mais e melhores equipamentos informáticos e mais materiais adaptado e

adequados às crianças e jovens com NEE;

 Mais software específico para o trabalho com alunos com NEE de caráter
permanente;

 Melhoria no acesso à Internet;

 Melhores condições de funcionalidade;

 Existência de planos de ação das TIC na educação especial;

 Mais equipas de apoio/centros de recursos no âmbito das TIC na educação

especial ou existência de centros de recursos na própria escola;

 Melhorar a motivação dos docentes;

 Melhorar a atualização/manutenção do material informático;

 Maior produção de conteúdos didáticos.

Por último, e numa perspectiva de assunção das responsabilidades, foi ainda

sugerido que houvesse uma "maior aceitação da responsabilidade do professor
pela sua própria aprendizagem e desenvolvimento em TIC" e que se verificasse
"maior sensibilidade por parte das estruturas organizacionais e de liderança do
nosso sistema educativo".

AS TICS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

A Tecnologia é a aplicação de um conhecimento, de um “saber como fazer”, de

procedimentos e recursos para a solução de um problema no nosso cotidiano.

Educação e TICS
 20

O professor deve aprender a ler e a escrever as diferentes linguagens, e as

diversas técnicas de informação e de comunicação, assim como as distintas
representações usadas nas diversas tecnologias.

A identidade do docente como ator e autor, se estabelece no sentido de ser

professor, e confere à atividade docente no seu cotidiano a partir de seus
princípios e dos seus valores, o modo de situar-se no mundo, de sua história
de vida, de suas representações e saberes, e de sua rede de relações com
outros funcionários da educação.
As tecnologias se caracterizam por: tecnologias de informação, tecnologias de
comunicação, tecnologias interativas, tecnologias colaborativas.
As tecnologias de informação são as formas de gerar, armazenar, veicular e
reproduzir a informação. As tecnologias de comunicação são as formas de
difundir informação, incluindo as mídias mais tradicionais, da televisão, do
vídeo, das redes de computadores, de livros, de revistas, do rádio, etc. Com a
associação da informação e da comunicação há novos ambientes de
aprendizagens, novos ambientes de interação.

A Tecnologia Interativa é a elaboração concomitante por parte do emissor

(quem emite a mensagem) e do receptor (quem recebe a mensagem),
codificando e decodificando os conteúdos, conforme a sua cultura e a realidade
onde vivem. As tecnologias interativas se dão através da televisão a cabo,
vídeo interativo, programa multimídia e internet.

As tecnologias colaborativas facilitam as interações entre pessoas e o mundo,

permitem um trabalho em equipe satisfatório, e com as diferentes linguagens
proporcionam tipos diferentes de aprendizagens.
Na agenda do século XXI, o professor deve colocar as tecnologias como
aliadas para facilitar o seu trabalho docente. Deve-se usá-las no sentido
cultural, científico e tecnológico, de modo que os alunos adquiram condições
para enfrentar os problemas e buscar soluções para viver no mundo
contemporâneo. Ao professor cabe o processo de decisão e condução do
aprendizado. De acordo com Gadotti, o professor deve ser um aprendiz
permanente e um organizador da aprendizagem. Esclarecemos que um

Educação e TICS
 21

ambiente de aprendizagem não pode se transformar em mero transmissor de

informações, mas, na efetivação da comunicação e construção colaborativa do
conhecimento.

TICS NA EDUCAÇÃO: 10 RECOMENDAÇÕES PARA APLICÁ-LA

No primeiro artigo da série falamos sobre os 13 Motivos para usar TICs na

Educação. Hoje falaremos de algumas premissas que escolas e educadores
devem seguir para implementar TIC na sala de aula e mesmo como sugestão de
atividades extras.

Se pararmos para pensar, a tecnologia é algo que já está inserido na rotina de

crianças e adolescentes das gerações Y e Z. Sendo assim, podemos pensar
em maneiras de inserir TICs na educação de forma a tornar o uso produtivo. A
própria Unesco defende que cada país deve ter políticas que incentivem o uso
das tecnologias móveis em sala de aula. Saiba mais os motivos e
recomendações.

1. Criar ou Atualizar políticas ligadas ao aprendizado móvel: Verifique as

restrições do ambiente e se ele possibilita a utilização de tecnologias
conectadas a internet.

2. Conscientizar sobre sua importância: Deve haver uma conscientização do

uso das ferramentas para que se mantenha o foco no seu propósito.

3. Expandir e melhorar opções de conexão: A utilização de TICs na Educação

depende em alguns casos da melhoria da infraestrutura. Isso deve ser estudado
para que não haja problemas futuros no desenvolvimento das metodologias.

4. Ter acesso igualitário: Todos dentro da sala de aula devem ter os mesmos
direitos, e caso hajam atividades extras deve-se garantir que todos terão acesso
igualitário as ferramentas educacionais.

Educação e TICS
 22

5. Garantir equidade de gênero: A Tecnologia na Educação e suas atividades

não devem oferecer nenhuma discriminação quando perfil do utilizador, qualquer
atividade deve ser levada em conta.

6. Criar e otimizar conteúdo educacional: Todo o material criado deve ser

pensando no formato de uma nova dinâmica de aula. Utilizem as tecnologias
inclusive para criar o material didático.

7. Treinar professores: Os professores devem estar aptos e seguros a utilizar

a tecnologia na sala de aula. Leia mais dicas no artigo “10 competências do
Professor Moderno”.

8. Capacitar educadores usando tecnologias móveis: O professor deve ser

estudante utilizando a TIC.

9. Promover o uso seguro, saudável e responsável de tecnologias

móveis: Deve-se prestar atenção para que os alunos não passem ser
dependentes da tecnologia na sala de aula e isso passe a ser algo prejudicial.

10. Usar tecnologia para melhorar a comunicação e a gestão educacional: A

tecnologia na educação não deve ser uma barreira e sim um meio de estímulo
de comunicação entre pais, professores e estudantes.

Você pode começar a aplicar a Tecnologia na Educação utilizado ExamTime.

Confira o Mapa Mental resumo que criamos para você recordar dos conceitos
apresentados e começar a criar seus recursos de estudo e aplicá-los em sala de
aula.

Educação e TICS
 23

A IMPORTANCIA DAS TICS NOS DIAS ATUAIS

Hoje muito se fala da necessidade de se educar para os meios, ou seja

educar para o uso da ferramenta própria do mundo digital. É nesse contexto que
informações provenientes de diversas direções chegam a indivíduos cuja
realidade não lhes permite desenvolver capacidade crítica de análise,
competência fundamental para evitar o colapso de valores importantes para o
desenvolvimento da cidadania, da ética e da solidariedade. Por meio dessa
abordagem, o uso da tecnologia integra novos saberes à prática educacional
proporcionando ao professor uma maior capacidade crítica de sua ação
pedagógica e um leque maior de possibilidades na busca pelo interesse dos seus
alunos.
A presença das tecnologias, principalmente do computador nas escolas,
tem levado as instituições de ensino e os professores a adotarem novas posturas
frente ao processo de ensino e de aprendizagem. Atenta a isso, a educação atual
enfrenta um grande desafio: o de constituir-se em espaço de mediação entre a
criança e esse ambiente povoado de máquinas que lidam com a mente e o
imaginário. Cabe à escola não só assegurar a democratização do acesso aos
meios técnicos de comunicação mais sofisticados, mas ir além e estimular, dar

Educação e TICS
 24

condições, preparar as novas gerações para a apropriação ativa e crítica dessas

novas tecnologias.
Entendemos que nesse contexto contemporâneo, razões para justificar tal
inclusão são relativamente fáceis de serem identificadas, principalmente pelo
seu caráter de obviedade, não se discute a centralidade dos meios de
comunicação na vida pública. Além de serem grandes indústrias que geram lucro
e empregos diretos e indiretos, os meios de comunicação formam o mais
expressivo sistema de informação, representação, identidade e expressão,
principalmente se considerarmos os avanços recentes da internet. Nesse
sentido, conforme Buckingham (2003, p.5), “a escola tornar-se uma participante
ativa na vida pública necessariamente envolve o uso das mídias modernas.
Ao fazermos o curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo
com as TICs, tivemos várias oportunidades de realizar atividades utilizando as
mídias digitais em sala de aula como fonte de pesquisa e percebemos que os
alunos ficaram mais estimulados com aulas diferentes, mas é uma pena pois
nem toda escola tem um laboratório para ajudá-los em seu processo de ensino
e aprendizagem, e o que também observamos é que alguns professores ainda
não perceberam a importância dessas mudanças tecnológicas que ajudariam
muito em suas aulas. Jesus Martin Barbero, em uma de suas obras ressalta que
professores e alunos podem beneficiar-se do uso das mídias, para isso será
necessário que as vejam como instrumentos de informações capazes de
contribuir com a educação dos alunos através de pesquisas dos conteúdos
escolares.
Não há mais como negligenciar a presença e as implicações das mídias
e o próprio avanço tecnológico no contexto escolar. A escola precisa, cada vez
mais, cumprir seu papel de instância formadora por excelência do ser humano,
considerando as conquistas e expectativas da sociedade e acompanhando cada
passo as necessidades e descobertas do mundo moderno. Neste viés, precisa
manter-se aberta ao uso de novas tecnologias, desde que tal utilização se faça
de forma planejada, refletida e criativa, envolvendo educadores e educando na
construção de conhecimento significativo.
A inserção das mídias no contexto educacional não se dá através de
uma disciplina específica, nem da exposição de equipamentos audiovisuais na
sala de aula. Para garantir trocas de informações em igualdade de condições,

Educação e TICS
 25

pressupõem-se meios e pessoas qualificadas, além de metodologias reflexivas.

E, para que isso ocorra, devemos estar atentos para um importante aspecto que
é o domínio do uso das diferentes tecnologias. Outro aspecto, bem mais
complexo, é estar preparado para fazer uma análise crítica do uso técnico das
diferentes mídias, das diversas informações, em vários campos afins e das
formas de comunicação possíveis.

Enfim, entendemos que a sociedade de informação coloca novos

desafios a todos os cidadãos: como aprender a aprender, informar, comunicar,
raciocinar, comparar, decidir, cooperar. Portanto, estes desafios exigem uma
resposta por parte da escola. A renovação e modernização do ensino é uma
questão na ordem do dia, tanto nacional como internacionalmente. Assim, o uso
da tecnologia no ensino questiona a capacidade do professor para conseguir
definir, não só como e quando usar a tecnologia, mas também, o porquê e para
quê. O seu uso educativo ganhará sentido e consistência à medida que o
professor se questionar e questionar os outros, se informar e comunicar-se com
os outros, se flexibilizar e personalizar as suas atividades com as tecnologias. A
formação contínua em novas tecnologias e deve dar especial atenção a estas
problemáticas e contribuir desse modo, para que o professor assuma novas
atitudes e compromissos na sala de aula.

Educação e TICS
 26

REFERÊNCIAS

USO DE TIC NA EDUCAÇÃO DO BRASIL | UNITED NATIONS

EDUCATIONAL ...
DISPONÍVEL EM :
WWW.UNESCO.ORG/NEW/PT/BRASILIA/COMMUNICATION-
AND.../ACCESS-TO.../ICT-IN-EDUCATION/ ACESSO EM : 02.03.18

TIC NA EDUCAÇÃO: O QUE É E COMO UTILIZAR? - EDUQA.ME

DISPONÍVEL EM: NAESCOLA.EDUQA.ME › CARREIRA › PRÁTICAS
INOVADORA ACESSO EM : 02.03.18

A INCLUSÃO DAS TICS NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: PROBLEMAS E

DESAFIOS
DISPONÍVEL EM : WWW.REDALYC.ORG/HTML/2810/281024896010/
ACESSO EM : 02.03.18

A IMPORTÂNCIA DAS TICS NA EDUCAÇÃO | REVISTAPONTOCOM

DISPONÍVEL EM : REVISTAPONTOCOM.ORG.BR/EDICOES-
ANTERIORES.../A-IMPORTANCIA-DAS-TICS-NA-EDUCACAO ACESSO EM :
02.03.18

A IMPORTÂNCIA DAS TICS NA EDUCAÇÃO | REVISTAPONTOCOM

DISPONÍVEL EM : REVISTA.COM ACESSO EM : 02.03.18

A IMPORTÂNCIA DO USO DE NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO ... -

OP.EDU
DISPONÍVEL EM : WWW.OP-EDU.EU/.../A-IMPORTANCIA-DO-USO-DE-
NOVAS-TECNOLOGIAS-NA-EDUCACAO-PARA-SAU.. ACESSO EM :
02.03.18

DISCIPLINA: NOVAS TECNOLOGIAS — PORTAL IFRN

DISPONÍVEL EM : PORTAL.IFRN.EDU.BR › ... › CONCURSO PROFESSORES - EDITAL
36/2011 ACESSO EM : 02.03.18

Educação e TICS
 27

Educação e TICS