FUNDAMENTO TEÓRICO E METODOLÓGICO DO ENSINO

DASCIÊNCIAS NATURAIS

MÉTODO CIENTÍFICO

Fonte: https://cienciasdeenfermagem.wordpress.com/metodologia-da-pesquisa-cientifica/

Prof. Edmir Vicente

E-mail: edmir.lamarca@ibirapuera.edu.br
 Conteúdo

 Método Científico

 Ciências e tecnologia. Ciência e cidadania na educação escolar.

 Aprender e ensinar ciências; objetivos gerais e conteúdos para as séries iniciais do

ensino fundamental.

 A importância da experiência no ensino de ciências nas séries iniciais do

fundamental.
 Objetivos gerais de ciências naturais
para o ensino fundamental

• compreender a natureza como um todo

dinâmico, sendo o ser humano parte integrante
e agente de transformações do mundo em que
vive;
• identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no
mundo de hoje e em sua evolução histórica;
• formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das
Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no
aprendizado escolar;
• saber utilizar conceitos científicos básicos, associados a energia, matéria, transformação, espaço, tempo,
sistema, equilíbrio e vida;
• saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc., para coleta, organização,
comunicação e discussão de fatos e informações;
• valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do
conhecimento;
• compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva;
• compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo usos corretos e
necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf
 Temas Transversais

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro091.pdf

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/li
vro102.pdf

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro101.pdf
 Áreas de conhecimento e os componentes
curriculares do Ensino Fundamental
 1997: Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) foram aprovados pelo
Conselho Nacional de Educação (CNE).
Os PCNs se constituem em um subsídio
para apoiar a escola na elaboração do
seu projeto educativo, inserindo
procedimentos, atitudes e valores no
convívio escolar, bem como a
necessidade de tratar de alguns temas
sociais urgentes, de abrangência
nacional, denominados como temas
transversais: meio ambiente, ética,
pluralidade cultural, orientação sexual,
trabalho e consumo, com possibilidade
de as escolas e/ou comunidades
elegerem outros de importância
relevante para sua realidade.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf
 Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

 Base Nacional Comum Curricular (BNCC) - documento de caráter normativo que define
o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagem essenciais que todos os alunos
devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.

 Norteia os currículos dos sistemas e redes de ensino das Unidades Federativas, como
também as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de Educação
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil.

 Base Nacional Comum Curricular não invalida os Parâmetros Curriculares Nacional

(PCN), mas sim, funciona como um complemento que abrange de maneira aprofundada
os objetivos a serem atingidos pelas instituições em cada etapa de formação.

Fonte: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
 Abordagens de Ensino

 Multidisciplinaridade – é o conjunto dos componentes curriculares. Reúne várias

disciplinas em busca de um objetivo.

 Interdisciplinaridade – é quando dois ou mais componentes convergem em função

de um mesmo tema, assunto ou projeto.

 Transdisciplinaridade – é quando um assunto atravessa o componente curricular a

qualquer tempo, sem que haja a previsibilidade. O assunto acontece.

 Caracterização do ensino de ciências naturais

 A formação de um cidadão crítico exige sua inserção numa sociedade em que o

conhecimento científico e tecnológico é cada vez mais valorizado. Assim, o papel
das Ciências Naturais é o de colaborar para a compreensão do mundo e suas
transformações, situando o homem como indivíduo participativo e parte
integrante do Universo. Os conceitos e procedimentos desta área contribuem para
a ampliação das explicações sobre os fenômenos da natureza, para o
entendimento e o questionamento dos diferentes modos de nela intervir e, ainda,
para a compreensão das mais variadas formas de utilizar os recursos naturais
(BRASIL. PCN: Ciências Naturais. Volume 4, 2000).

 Docência no ensino de ciência e a necessidade de se pensar cientificamente ao

ensinar ciência, ou seja, o ensino de ciência e a sua necessidade de proximidade
com o método científico, bem como com a problematização.
 O Ensino de Ciências Naturais

 O ensino de ciências dever aproximar-se da metodologia científica (Cachapuz et al.,

2005).

 O que deverão saber os professores de ciências: aprendizagem como construção de

conhecimentos; características de uma pesquisa científica; necessidade de
transformar o pensamento espontâneo em pensamento científico (Gil-Perez &
Carvalho, 2001).

 A didática do ensino de ciências deve se aproximar do método científico; relações

entre os saberes populares e científicos; aprendizagem baseada em problemas no
ensino de ciências (Bizzo, 2012; Bizzo et al., 2013).

 Ensinar exige criticidade: aproximar a curiosidade ingênua (senso comum) da

curiosidade epistemológica (estudo científico) (Freire, 2007).

Alfabetização Científica
 O Ensino de Ciências Naturais

 Alfabetizar cientificamente os alunos, faz-se necessário que o educador(a)

reveja algumas de suas concepções, por exemplo:

• O modo de ensinar e aprender;

• A concepção de ciências;

• O conhecimento do método científico enquanto metodologia de ensino;

• O resgate da importância de se alfabetizar através do conhecimento

científico.

(Salles, 2007).

Concepções: ideias, opiniões ou pontos de vista.

Artigos sobre Alfabetização Científica
Observar para conhecer

"Quando percebemos que nós e o

planeta somos na verdade, um só, uma
realidade, uma só consciência, teremos
chegado ao ponto de descobrir que a
nossa transformação não foi apenas
uma atitude, mas uma mutação."

(Fritjof Capra – O Ponto de Mutação )

Teoria de Gaia
 Teoria de Gaia - o planeta Terra é um ser vivo que possui a
capacidade de autosustentação. Os componentes da Terra
estão intimamente integrados e formam um sistema
complexo que mantém as condições climáticas e
biogeoquímicas.
 Criada no ano de 1969 pelo cientista e ambientalista inglês
James Ephraim Lovelock, contou com os estudos da
bióloga norte-americana Lynn Margulis.
 O nome é em homenagem a deusa Gaia. Mitologia grega, Fonte: https://blogdoenem.com.br/geografia-
continentes-terras-emersas/terra-planeta-agua/
representa a Mãe-Terra
 Pensamento sistêmico (ecológico) “compreensão de um sistema
dentro do contexto de um todo maior”. Ao final do século XX, o
mundo se viu diante de problemas ambientais de dimensão global.
Problemas esses não passíveis de serem compreendidos
isoladamente por serem essencialmente sistêmicos e, portanto,
estarem naturalmente interligados e interdependentes.
 Fritjof Capra: físico teórico e escritor austríaco (1939), desenvolve
trabalho na promoção da educação ecológica. “Teia da Vida”, “O
Ponto de Mutação”, “A Visão Sistêmica da Vida”
Bases Lógicas de
Investigação

 Métodos de abordagem: esclarecem os procedimentos lógicos

que deverão ser seguidos no processo de investigação científica,
dos fatos da natureza e da sociedade. Oferecem ao pesquisador
normas genéricas destinadas a estabelecer uma ruptura entre
objetivos científicos e não científicos (senso comum, empírico).
 Experimental
 Senso comum - associado ao conhecimento baseado em opiniões,
crenças e tradições; sem comprovação científica. Senso crítico  Estatístico

(científico) - baseado, na reflexão, na pesquisa no pensamento e

na critica. Todas as informações são analisadas com inteligência
para se tentar chegar a uma conclusão.

 Os métodos são responsáveis pelo raciocínio utilizado no

desenvolvimento da pesquisa. Procedimentos gerais, que
norteiam o desenvolvimento das etapas fundamentais de uma
pesquisa científica.
 Isaac Newton: astrônomo,
alquimista, filósofo natural,
teólogo e cientista inglês
(1643 – 1727).

Ação e Reação
Causa e Efeito

Fonte: https://conhecimentocientifico.r7.com/gravidade/ Fonte: https://prints.royalsociety.org/products/portrait-

of-isaac-newton-1642-1727-rs-9255
 Gravidade: força de atração recíproca entre todos os corpos, que se vincularia às suas
massas.
 Conhecimento empírico – permite saber que uma determinada ação provoca uma reação, sem
que, ainda, se conheça o mecanismo que leva da ação para a reação. Por exemplo: durante
séculos, o conhecimento de que largado um objeto no ar, ele entra em queda livre até que
encontre algo que o sustente, mesmo antes de ser conhecida a Teoria da Gravidade.
Conhecimento empírico - provém de tentativas, erros e acertos. Adquirido de forma ingênua,
através da mera observação e com base em deduções simples, é por vezes passível de erro.
  Big Bang (Grande Expansão*) – é
Teoria do Big Bang a teoria cosmológica dominante
sobre o desenvolvimento inicial
do universo.
 Universo – tudo que existe
fisicamente, a soma do espaço e
do tempo e as mais variadas
formas de matéria, como
planetas, estrelas, galáxias etc.
 Existem provavelmente mais de
170 bilhões de galáxias no
universo.
 Via Láctea – é uma galáxia
espiral da qual o Sistema Solar
faz parte.
*entre 10 e 20 bilhões de anos atrás.
Via Láctea e Sistema Solar
Teorias de origem da
vida na Terra

Meteoritos encontrados na Terra, com certos tipos de

aminoácidos, formaldeído, álcool etílico etc.

 Abiogênese ou geração espontânea – os seres vivos surgem espontaneamente da

matéria inanimada (Aristóteles, há mais de 2 mil anos atrás). Teoria abandonada no
sec. XIX.
 Panspermia – a vida na Terra originou-se a partir de precursores químicos da vida,
ou mesmo de seres vivos, provenientes de outros locais do cosmo. Irlandês,
William Thomson (1824 – 1907) e o Sueco, Svante August Arrhenius (1859 – 1927).
 Essa teoria voltou a ganhar força devido a presença de moléculas orgânicas em
cometas, sugerindo que o espaço não é um ambiente tão hostil.
Teorias de origem da vida
na Terra

 Teoria da evolução química (evolução molecular) – a vida é o resultado de um

processo de evolução química em que compostos inorgânicos se combinaram,

originando moléculas orgânicas simples, como aminoácidos, açúcares, bases

nitrogenadas, ácidos graxos etc.

 Dessas combinações surgiram moléculas mais complexas, como proteínas, lipídios,

ácidos nucléicos e etc.. Essas substâncias originaram estruturas com capacidade de

autoduplicação e metabolismo, que seriam os primeiros seres vivos.

Compostos orgânicos e inorgânicos

Cetona
Água
Glicose

Metano
Dióxido de Carbono Amônia

Moléculas orgânicas são mais complexas; Formadas de ligações covalentes; O principal constituinte é
carbono, que está associado principalmente aos átomos de hidrogênio (H) e também ao enxofre (S), fósforo
(P), nitrogênio (N) e oxigênio (O).
Explicação Científica - Teoria de origem da vida na Terra
 Esfriamento da Terra, formação dos oceanos = condições para o surgimento dos
primeiros seres vivos. Atmosfera primitiva = 80% de gás carbônico, 10% de metano,
5% de monóxido de carbono, e 5% de gás nitrogênio. O gás oxigênio era ausente ou
bastante escasso.

Experimento de Stanley Lloyd Miller (1930 – 2007) demonstrou a possibilidade da síntese de aminoácidos,
componentes fundamentais das proteínas, nas condições abióticas existente na atmosfera primitiva.
Caldo primordial ou Sopa primordial

 Mistura de compostos orgânicos que podem ter dado origem à vida na Terra. O
termo foi introduzido pelo biólogo soviético Aleksandr Oparin (1924), ele propôs a
teoria da origem da vida na Terra, através da transformação, durante a evolução
química gradual de moléculas que contêm carbono na sopa primordial.
 As condições existentes na Terra eram muito diferentes das atuais. A atmosfera não
continha oxigênio, sendo antes rica em nitrogênio, amônia, hidrogênio, metano e
água. Através da ação de raios elétricos ou calor, estes elementos ter-se-iam
combinados em aminoácidos, os quais juntaram-se e formaram os seres vivos.

 Alguns cientistas têm argumentado que os seres vivos não devem ter surgido em mares rasos
e quentes, como proposto por Oparin, pois a superfície terrestre, na época em que a vida
surgiu, era um ambiente muito instável. Meteoritos e cometas atingiam essa superfície com
muita frequência, e a vida primitiva não poderia se manter em tais condições.

Aleksandr Oparin (1894-1980) e John Burdon S. Haldane (1892-1964).

Origem da vida na Terra
 Acredita-se que há aproximadamente 3,5 bilhões de anos a vida teve início na

Terra.

 Todas as substâncias químicas fundamentais dos seres vivos já foram detectadas

em corpo celestes ou produzidas em laboratórios. Portanto, os ingredientes básicos

para a formação de vida poderiam estar disponíveis desde os primórdios da

existência da Terra.

 Como esses ingredientes se reuniram para criar complexos moleculares isolados,

com capacidade de reprodução e de metabolismo?

 Como esses ingredientes deram origem aos seres vivos?

Origem da vida na Terra

 Material genético – a capacidade de reprodução foi o passo crucial na origem dos

seres vivos, transmitindo informações genéticas aos seus descendentes,

informações que estão presentes nas moléculas filamentosas de DNA.

 Evolução do metabolismo – nos seres vivos atuais os processos químicos ocorrem

no interior das células. Como se alimentavam os primeiros seres vivos?

 Duas hipóteses: heterotrófica e autotrófica.

 Obra: A Estrutura das Revoluções Científicas
Thomas Samuel Kuhn (Físico e Filósofo. EUA, 1922 – 1996)
 Teoria Científica – Para ser aceita como paradigma, uma
teoria deve parecer melhor que suas competidoras, mas
não precisa (e de fato isso nunca acontece) explicar
todos os fatos com os quais pode ser confrontada.
(Página 38). Uma nova teoria deve ser mais precisa do
que a outra, explicando com mais detalhes e precisão
determinado fenômeno natural.
 Paradigmas – as realizações científicas universalmente
reconhecidas que, durante algum tempo, forneceram
problemas e soluções modelares para a comunidade de
praticantes de uma ciência. (Página 13).
Ciência: fornecer explicações para os fenômenos da natureza. Recorre a procedimentos
empíricos e experimentais para suas investigações.
 Aspectos Históricos
FILOSOFIA ANTIGA. Séc. VII a.C. ao VI d.C.
o Período Pré-Socráticos: Séc. VII a.C. ao V a.C. Visão Cosmocêntrica. Origem de todas as coisas é a
Natureza, Cosmos, Mundo. Ser humano, adequação à natureza, segue as leis da natureza.
o Período Socrático: Séc. V a.C. ao IV a.C. Sócrates, Platão Aristóteles. Ser humano tem uma vida
orientada pela racionalidade – razão o distância da natureza. Ser humano dotado de corpo, alma, ser
racional, orientado pelas razões, reflexões, política. Cria as próprias leis.
FILOSOFIA MEDIEVAL. Séc. VII d.C. ao XIV d.C.
o Período Medieval: Santo Tomás de Aquino, Santo Agostinho. Visão Teocêntrica (Theo – Deus, Centrica –
Centro). Enxerga Deus como o centro de tudo, como o ponto para onde tudo se converge. Segue as leis
de Deus. Cristianismo.
FILOSOFIA DA RENASCENÇA. Séc. XIV d.C. ao XVI d.C.
o Período Renascentista: Kepler, Maquiavel, Dante. Renascimento foi um movimento artístico, científico e
filosófico que se iniciou na Itália do século XIV e XVI. De grande desenvolvimento tecnológico,
econômico e científico.
FILOSOFIA MODERNA. Séc. XVII d.C. ao XVIII d.C.
o Período Moderno: Visão Antropocêntrica. Francis Bacon, René Descartes, Galileu Galilei, Isaac Newton.
Ruptura sujeito (homem) objeto (natureza). Sujeito é a aquilo que se opõe ao objeto. Consciência
expressa pela racionalidade. Cada um vê o mundo sob uma perspectiva.
FILOSOFIA DO ILUMINISMO. Sec. XVIII d.C. ao XIX d.C.
o Período Iluminista: Iluminismo, também conhecido como Século das Luzes e Ilustração. Marcado por
mudanças políticas, econômicas e sociais na sociedade da época. Os iluministas acreditavam na
disseminação do conhecimento, como forma de enaltecer a razão em detrimento (prejuízo) do
pensamento religioso.
FILOSOFIA CONTEMPORÂNEA. Final do Séc. XVIII aos dias atuais
o Período Contemporâneo: maneira de pensar racionalmente desenvolvida desde o final do século XVIII
até os dias atuais. A Revolução Francesa é o marco inicial da chamada Idade Contemporânea.
 Visão
Antropocêntrica

O homem Vitruviano: pintura renascentista de Leonardo da Vinci. Normalmente entendido como

representando a vontade do homem em realizar medições precisas e do fazer científico, esta figura
também indica como o homem coloca-se, frequentemente, no centro das medições e no centro do
universo. Eis a ideia do antropocentrismo.
Resumo dos Períodos Filosóficos
Filosofia e Ciência
 FILOSOFIA (amigo da sabedoria) – amor pela sabedoria,
experimentado apenas pelo ser humano.

 É o estudo de problemas fundamentais relacionados à

existência, ao conhecimento, à verdade, aos valores morais
e estéticos, à mente e à linguagem. Entre seus métodos - Sócrates – Filosofo Grego
469 a.C. ou 470 a.C. - 399 a.C.‎
argumentação lógica, a análise conceptual, as experiências https://www.pensador.com/autor/socrates/

de pensamento. Dialética (método de diálogo, foco é a

contradição de ideias que levam a outras ideias).

 CIÊNCIA – fornecer explicações para os fenômenos da

natureza. Recorre a experimentais para suas investigações.

“Só sei que nada sei” (Sócrates)

O pensamento científico surgiu na Grécia Antiga aproximadamente no

Aristóteles – Filosofo Grego
século VI a.C. com os pensadores pré-socráticos que foram chamados de
384 a.C. - 322 a.C.
"Filósofos da Natureza" e também "Pré-cientistas". https://mundo-fict.blogspot.com/2019/03/biografia-de-
aristoteles.html
 Mito da Caverna

Platão – Filosofo Grego 428 a.C. – 348 a.C. https://www.cultseraridades.com.br/o-mito-da-caverna-de-platao/

 Escrito por Platão – obra A República de Platão. Mito da Caverna apresenta a relação
estabelecida pelos conceitos de escuridão e ignorância - luz e conhecimento.
 Por meio do Mito da Caverna, Platão demonstra a importância da educação e da aquisição
do conhecimento, sendo esse o instrumento que permite aos homens estar a par da verdade
e estabelecer o pensamento crítico.
 Senso comum (sem estudo e investigação) - é representado pelas impressões aparentes vistas
pelos homens através das sombras. Conhecimento científico (baseado em comprovações) - é
representado pela luz.
Aspectos Históricos

 Epidemiologia – é uma disciplina que usa

métodos quantitativos para estudar a

ocorrência de doenças nas populações
humanas e para definir estratégias de
prevenção e controle.
N: 460 a.C. – F: 370 a.C. Grécia.
Hipócrates: Pensador Grego, conhecido como o "Pai
da Medicina Ocidental“. Enquanto muitos pensadores
gregos concentravam seus esforços na natureza em
geral ou na moral e política, Hipócrates focou em
observar e compreender o funcionamento do
organismo humano e encontrar explicações racionais e
passíveis de controle e manipulação, para os males que
atingem a saúde humana.

 A epidemiologia – se originou das observações de Hipócrates feitas há mais de 2000 anos de

que fatores ambientais (miasmas) influenciam a ocorrência de doenças. Entretanto, foi
somente no séc. XIX que a distribuição das doenças em grupos humanos específicos passou a
ser medida em larga escala.

Miasmas vem do verbo miasmar - encher-se de exalações nocivas à saúde ou pestilenciais.

 Aspectos Históricos
 Aristóteles (384 a.C. - 322 a.C.) – Teorias escritas por meio de observações; Pai da Zoologia.
Galeano – Cirurgião de Gladiadores; obra “Anatomia e Fisiologias Humanas” – dessecava
animais (cães e macacos), não podia dessecar seres humanos. Decadência do Império Grego,
seguido pelo Império Romano, depois a decadência desse império.

 Sec. IV – Fortalecimento da Igreja Católica. Leis naturais - que podiam ser desvendadas pela
observação e razão foi substituída - pela visão de um mundo constantemente sujeito à
intervenção milagrosa de Deus e dos Santos.

 Sec. XI – Surge o método da Escolástica – fornecer evidência da existência de Deus, por

meio de escritos filosóficos e bíblicos. Escritos realizados por Bispos e Teólogos, como Robert
Grosseteste (1168-1253).

 Sec. XV – Revolução científica – ocorreu na Europa, associada ao Renascimento, movimento

intelectual que procurou recuperar valores e modelos da Antiguidade Greco-Romana,
renovando artes-plásticas, arquitetura, sociedade e política. Com a queda do Império
Romano - estudiosos migraram para o oeste Europeu, principalmente a Itália e ali houve a
reintrodução de textos Greco-Romanos.
Renascimento XIV - XVI. Movimento de ordem artística, cultural e científica que caracterizou passagem da
Idade Média para a Moderna.
 Idade Antiga‎: ‎4.000a.C.(invenção da escrita)
 Idade Média‎: ‎476 (queda do Império Romano)
 Idade Moderna‎: ‎1453 (Tomada de Constantinopla)
 Idade Contemporânea‎: ‎1789 (Revolução Francesa)
Aspectos Históricos

Nicolau Copérnico Johannes Kepler

 1473 – 1543, Nicolau Copérnico – a igreja defendia que a Terra era o centro do universo
(modelo geocêntrico), sendo a maior criação de Deus. Copérnico - formulou um modelo
cósmico em que o Sol ocupava o centro e os Planetas girando ao seu redor (modelo
heliocêntrico).

 1571 – 1630, Johannes Kepler desmascarou a farsa – Copérnico teve que negar essa teoria
para não ser morto pela Igreja. Na obra “Das revoluções das esferas celestes” de Copérnico o
prefácio dizia que era um artificio matemático para calcular as posições do Planeta.
 UMA NOVA FORMA DE ESTUDAR A NATUREZA
 Sec. XVII – Fortalecimento da revolução científica ao romper o procedimento medieval de
interpretar a natureza com base em escritos clássicos e teológicos.
 Procedimentos se fundamentavam na evidência da empírica, ou seja, naquilo que pode ser
percebido por meio de nossos sentidos, aliada à importância matemática na descrição e
interpretação dos fenômenos naturais, descartando as explicações baseadas nos textos
clássicos e bíblicos.
 Francis Bacon (1561 – 1626), “o estudo deveria começar pela observação dos fatos e não
pela fé nos livros” – as explicações para os fenômenos da natureza deviam basear-se na
observação empírica. Ex. Cor de Cisnes; Quantidade de dentes de cavalos.
 MÉTODO INDUTIVO – partindo de casos particulares era possível chegar a causas ou
explicações gerais para determinado fenômeno natural.
 Galileu Galilei (1564 – 1642) – discordava de alguns procedimentos realizados por Aristóteles
na interpretação dos fenômenos naturais e afirmava que tais fenômenos deveriam ser
compreendidos a partir da experimentação e abordagem matemática. Com isso, era
necessário submeter a teste a explicação para um fenômeno natural, com o objetivo de
verificar se ela era falsa ou verdadeira. A ideia de testar hipóteses aparece em diversos
momentos na história da ciência, mas foi Galileu quem a expôs com clareza.
Método Indutivo
 Método indutivo – criado por Francis Bacon é responsável pela
generalização, isto é, partimos de algo particular para uma
questão mais ampla, mais geral. Essa generalização não ocorre
mediante escolhas a priori das respostas, visto que essas devem
ser repetidas, geralmente com base na experimentação. Isso
significa que a indução parte de um fenômeno para chegar a
uma lei geral por meio da observação e de experimentação,
visando a investigar a relação existente entre dois fenômenos
para se generalizar. Francis Bacon : Filósofo, político
 Empregado em ciências descritivas como biologia, anatomia e e ensaísta inglês. (1561 – 1626).
geologia.
 “O método indutivo procede inversamente ao dedutivo: parte do particular e coloca a
generalização como um produto posterior do trabalho de coleta de dados particulares”.
(GIL, 2008). Exemplo:
A ave 1 tem duas asas
A ave 2 tem duas asas
A ave 3 tem duas asas
A ave n... Tem duas asas
Conclusão: toda ave tem duas asas. Refutar: afirmar o contrário de; desmentir, negar.
 Método Dedutivo
 Método Dedutivo - foi proposto pelos racionalistas Descartes, Spinoza e Leibniz pressupõe
que só a razão é capaz de levar ao conhecimento verdadeiro. O raciocínio dedutivo tem o
objetivo de explicar o conteúdo das premissas. Por intermédio de uma cadeia de raciocínio
em ordem descendente, de análise do geral para o particular chega-se a uma conclusão.
 Empregado na área da matemática e física teórica, as verdades são derivadas de princípios
elementares.

Exemplos 1: Exemplos 2:
Todo vertebrado possui vértebras. Todo metal conduz eletricidade.
Todos os cães são vertebrados. O mercúrio é um metal.
Logo, todos os cães têm vertebras. Logo, o mercúrio conduz eletricidade.

Dedutivos: 1. Se todas as premissas são verdadeiras, a conclusão deve ser verdadeira. 2. Toda a
informação ou conteúdo fatual da conclusão já estava, pelo menos implicitamente (ainda não
expressado), nas premissas.
Premissas: Fato inicial. Em Lógica, uma premissa é uma fórmula considerada hipoteticamente verdadeira.
Razão: capacidade para resolver através do raciocínio; aptidão para raciocinar.
  René Descartes: filósofo, físico e matemático francês.
(1596 – 1650) “Penso, logo existo”.
 Renatus Cartesius: Cria o Plano Cartesiano.

Acreditava na existência de uma verdade absoluta,

incontestável. Para atingi-la desenvolveu o método
da dúvida, que consistia em questionar todas as
ideias e teorias preexistentes. Expõe 4 regras para
se chegar ao conhecimento: Entre uma de suas funções: é o ambiente
onde o gráfico será construído.
1. Nada é verdadeiro até ser reconhecido como tal;
2. Os problemas precisam ser analisados e resolvidos sistematicamente (regras e normas);
3. As considerações devem partir do mais simples para o mais complexo;
4. O processo deve ser revisto do começo ao fim para que nada importante seja omitido.
Lança as bases do método científico moderno. Descartes criou o método da dúvida. Ao duvidar de tudo o
quanto for possível, alcançaria o conhecimento verdadeiro, algo seguro que não pode ser duvidado
(indubitável). Para fundamentar o conhecimento, deve-se rejeitar como falso tudo aquilo que possa ser posto
em dúvida.
Sistema de Coordenadas no Plano Cartesiano

Plano cartesiano - esquema reticulado necessário para especificar pontos num determinado "espaço" com
dimensões.
Método Hipotético-Dedutivo
 Método hipotético-dedutivo - foi definido por Karl
Popper a partir de críticas à indução, expressas em “A
lógica da investigação científica”, obra publicada pela
primeira vez em 1935. A indução, conforme Popper, não
se justifica, “pois, o salto indutivo de alguns para todos
exigiria que a observação de fatos isolados atingisse o
infinito, o que nunca poderia ocorrer, por maior que
fosse a quantidade de fatos observados” (GIL, 2008).

 Pesquisa científica - abordagem hipotético-dedutiva,

inicia-se com a formulação de um problema e com sua Karl Raimund Popper foi um
descrição clara e precisa, a fim de facilitar a obtenção filósofo e professor austríaco.
de um modelo simplificado e a identificação de outros (1902 – 1994). Considerado um
conhecimentos e instrumentos, relevantes ao dos maiores filósofos da ciência
problema, que auxiliarão o pesquisador em seu do século XX.
trabalho.
Método Hipotético-Dedutivo
 Método hipotético-dedutivo - é o mais aceito em todos os campos da ciência, sendo
considerado por muitos o único método realmente lógico.
 O objetivo da ciência é fornecer explicações para os fenômenos da natureza. Essas
explicações são formuladas e testadas por meio de procedimentos rigorosos, dentre os quais
se destacam o método hipotético-dedutivo, também chamado de método científico.
 Em ciência temos a certeza de que estamos errados, mas jamais a certeza de estarmos certos.
Explicações científicas – nunca são definitivas, são aceitas como “Verdadeira” apenas
enquanto não há motivos para duvidar delas, ou seja, enquanto não são rejeitadas pelos
testes. É por isso que usamos aspas aos dizer que uma hipótese é “verdadeira”

1 – Fato (identificação de um problema).

2 – Hipótese (Formulação de uma hipótese – pergunta problema).
3 – Deduções (Levantamento de deduções a partir da hipótese – consequências previstas para
testar uma hipótese).
4 – Experimentação (Teste das deduções, por meio de novas observações ou de experimentos).
5 – Conclusão (Conclusões sobre a validade ou não da hipótese).
Lógica: modo de raciocinar coerente que expressa uma relação de causa e consequência
 Fonte: https://pt.slideshare.net/helenilde/biologia-ciencia-e-vida
Procedimento científico. A partir da observação de moscas pousadas nas goiabas e da constatação de que as
goiabas podem ter “bichos”, e tendo em mente a teoria de que todo ser vido surge somente pela reprodução de
outros seres vivos, um cientista elabora a seguinte hipótese: os “bichos” de goiaba são larvas de moscas? Com base
nessa hipótese, pode ser feita uma dedução: se as goiabas forem protegidas com saquinho de papel, nelas não se
desenvolveram “bichos”. Após a realização do experimento, a previsão se confirma e dá credibilidade à hipótese.
resultados dos experimentos ou observações = mostram que as deduções estavam erradas → volta na hipóteses,
corrige ou abandona. Se as previsões se confirmarem, as hipóteses ganham subsídios → sendo cada vez mais
aceitas – Publicação Científica.
 Obra: A Estrutura das Revoluções Científicas

Thomas Samuel Kuhn. (Físico e Filósofo. EUA, 1922 – 1996).

Seu trabalho incidiu sobre história da ciência e filosofia da
ciência, tornando-se um marco no estudo do processo que
leva ao desenvolvimento científico.

 Determinação do fato significativo.

 Harmonização dos fatos com a teoria.

 Articulação da teoria.
(Kuhn, 2011).
Método Dialético e Método Observacional
 Método dialético - busca interpretar a realidade partindo do pressuposto de que todos os
fenômenos apresentam características contraditórias organicamente unidas e indissolúveis.
As contradições transcendem-se, dando origem a novas contradições que passam a requerer
solução. Empregado em pesquisa qualitativa é um método de interpretação dinâmica e
totalizante da realidade, pois considera que os fatos não podem ser relevados fora de um
contexto social, político, econômico etc..

 Método observacional - é um dos métodos mais utilizados nas ciências sociais. Todavia,
existem investigações em ciências sociais que se utilizam exclusivamente do método
observacional e outras o utilizam em conjunto com outros métodos.
 Uma ciência observacional é uma ciência na qual não é possível construir experimentos
controlados na área em estudo. “Nos experimentos, o cientista toma providências para que
alguma coisa ocorra, a fim de observar o que se segue, ao passo que, no estudo por
observação, apenas observa algo que acontece ou já aconteceu ” (GIL, 2008).
Método Experimental e Método Estatístico
 Método experimental – consiste em manter constantes todas as causas (fatores), menos
uma, e variar esta causa de modo que o pesquisador possa descobrir seus efeitos, caso
existam. Parte dos conhecimentos obtidos nos últimos três séculos deve-se ao emprego do
método experimental, podendo ser considerado como o método por excelência das ciências
naturais.

 Método estatístico – permite uma descrição quantitativa da sociedade, considerada como

um todo organizado. Com base na utilização de testes estatísticos, possibilita determinar, em
termos numéricos, a probabilidade de acerto de determinada conclusão, bem como a
margem de erro de um valor obtido. O método estatístico passa a se caracterizar por razoável
grau de precisão, o que o torna bastante aceito por parte dos pesquisadores com
preocupações de ordem quantitativa. Nesse sentido, os procedimentos estatísticos fornecem
considerável reforço às conclusões obtidas, sobretudo, mediante a experimentação e a
observação (GIL, 2008).
Galileu Galilei. Físico, matemático, astrônomo e filósofo

florentino. (1564 – 1642)

“Mede o que é mensurável e torna mensurável o que não o

é”(Galileu Galilei).

Alexander Fleming. Biólogo, botânico, médico, farmacologista

britânico. (1955 – 1881).

Descobriu a Penicilina, obtida a partir do fungo Penicillium

notatum, em 1928, ganhou o prêmio Nobel de Medicina em

1945.
 Vacina contra a Varíola
 1798: Vacina contra a Varíola. Edward Jenner observou que pessoas que ordenhavam vacas
não contraíam a varíola, desde que tivessem adquirido a forma animal da doença. Assim, ele
extraiu o pus da mão de uma ordenhadora que havia contraído a varíola bovina e inoculou
em um menino saudável de oito anos (4 de maio de 1796). O menino contraiu a doença de
forma branda, mas ficou curado. Em 1 de julho, Jenner inoculou no mesmo menino o líquido
extraído de uma pústula de varíola humana, o menino não contraiu a doença, significando
que estava imune à varíola. Estava descoberta a primeira vacina com vírus atenuado que, em
dois séculos, erradicaria a doença.
 Técnica de inoculação braço a braço: as primeiras vacinas
eram obtidas das pústulas de pessoas já vacinadas. O líquido
(pus) era retirado e inoculado em outras pessoas, isso
causava uma erupção branda, semelhante às da varíola, mas
protegia contra a doença. Inconvenientes com essa técnica:
o tempo de imunização era curto e transmitia outras
doenças.
 A palavra vacina origina do latim Vaccinus (significa
“derivado da vaca”). Edward Jenner (1749 - 1823). Inglaterra.
 A vacina que utilizava das pústulas de vitelos (bezerro ou Naturalista e médico, criou a vacina
novilho) previamente inoculado com o vírus Cowpox (varíola contra a varíola.
bovina), eliminando a prática da inoculação braço a braço.
 Imunidade ativa: ocorre quando o próprio organismo produz uma resposta imune. Imunidade passiva: o
indivíduo recebe anticorpos já prontos, sem que seu sistema imunológico seja estimulado.
Filme Cobaias - https://www.youtube.com/watch?v=5H24-PHs3Us
Descoberta do Raio X

 A descoberta do Raio X – é um
caso clássico de descoberta
por acidente. Sua história
começa no dia em que o físico
Roentgen interrompeu uma
investigação normal sobre
raios catódicos.

 ao notar que uma tela de cianeto de platina e bário, colocada a certa distância de sua
aparelhagem protetora, brilhava quando se produzia uma descarga.
 Investigações posteriores, que exigiram sete semanas febris, durante as quais Roentgen
raramente deixou o laboratório, indicam que a causa do brilho provinha do tubo de raios
catódicos, que a radiação projetava sombras e que não podia ser desviada por um imã, além
de muitas outras coisas. Antes de anunciar sua descoberta, Roentgen convencera a si próprio
de que esse efeito não se devia aos raios catódicos, mas a um agente dotado de alguma
semelhança com a luz. Raios catódicos são feixes de elétrons produzidos através do estabelecimento de uma diferença de potencial
entre 2 eletrodos que contêm gases rarefeitos em seu interior.

 Roentgen, passou a explorar a nova radiação que descobriu, surgindo o Raio X. WÜRSBURG
(cidade da Alemanha) entre 8 de novembro e 28 de dezembro de 1985 (Kuhn, 2011).
Wilhelm Conrad Röntgen. Foi um físico e engenheiro mecânico
alemão. 1845 – 1923. Em 8 de novembro de 1895, produziu e
detectou radiação eletromagnética nos comprimentos de onda
correspondentes aos atualmente chamados raios-X.

A radiação X (um tipo de Radiação Ionizante) é uma forma de

radiação eletromagnética, de natureza semelhante à luz.

O eletromagnetismo é a parte da Física que estuda a eletricidade

e o magnetismo, bem como as relações estabelecidas entre eles.

Raios catódicos são radiações compostas de elétrons que se

originam no interior de tubos cheios de gás rarefeito e
submetidos a uma diferença de potencial elétrico entre suas
extremidades metálicas, ou polos. Seu uso se dá principalmente
em computadores e televisores.
Fonte: https://www.ibirapuera.br/seer/index.php/rev/article/view/108
 “O segredo de uma vida

empolgante não está em

descobrir maravilhas, mas

em procurá-las”

(Augusto Ruschi)

Foto: Erythrina speciosa (Edmir Vicente)

 Referências Bibliográficas

 CHAUÍ, M.S. Convite à Filosofia. 3ª ed., São Paulo: Ática, 1995.

 GIL, A.C. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

 KUHN, T.S. A Estrutura das Revoluções Científicas. 10ª ed., São Paulo: Perspectiva,

2011.

 MARCONI, M.A. & LAKATOS, E.M. Fundamentos de Metodologia Científica. 6ª eds.,

São Paulo: Editora Atlas, 2007.

Filme: O Ponto De Mutação (filme 1990)

https://www.youtube.com/watch?v=Q-c5_xnRsTI

Filme Cobaias
https://www.youtube.com/watch?v=5H24-PHs3Us