DOCUMENTOS OFICIAIS ORIENTADORES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA – REFERENCIAIS PARA O

ENSINO DAS CIÊNCIAS.

Nome completo dos Estudante 01 – George Marcelo A. F. da Conceição
integrantes do grupo Estudante 02 – Indyara de Oliveira Moreira
Estudante 03 - (digitar aqui o nome completo)

Objetivos de cada Em relação ao ensino de Objetivos para o ensino das

DOCUMENTOS OFICIAIS O que é? Documento (PCNS e Ciências Naturais, o que Ciências Naturais Competências (citar apenas 3)
ORIENTADORES DA BNCC) cada documento
PRÁTICA PEDAGÓGICA estabelece? Pelo exposto, ensinar
Os Documentos O objetivo geral do PCNS Ciências Naturais na
Norteadores da Prática é são diretrizes O PCN de Ciências educação básica torna-se um
Pedagógica devem elaboradas pelo Governo Naturais foi elaborado compromisso social e
servir como subsídio Federal com com o objetivo de auxiliar cultural que garante à
para a elaboração do o objetivo principal de o professor a planejar e população o contato com
planejamento e demais orientar os educadores desenvolver atividades mais uma das formas de
ações dos educadores. por meio da atrativas para serem conhecer o mundo em que
normatização de alguns trabalhadas junto aos se vive, as relações entre
fatores fundamentais seus alunos, em um seres e objetos, os diversos
concernentes a cada processo coletivo para a fenômenos e, é claro, em
disciplina. busca de informações por diferentes escalas. No
O da BNCC é garantir aos meio das investigações ensino das Ciências Naturais,
estudantes o direito de científicas. desde os Parâmetros
aprender um conjunto Cabe ao educador refletir Curriculares Nacionais –
fundamental de sobre os conteúdos que PCNs (BRASIL, 1997),
conhecimentos e ensina e também sobre afirmava-se a necessidade
habilidades comuns – de os que irá ensinar, de que os conhecimentos
norte a sul, nas escolas constantemente prévios dos estudantes
públicas e privadas, avaliando e construindo fossem considerados e que,
urbanas e rurais de todo a área de Ciências em sua também, possibilitassem
o país. Dessa forma, escola. No entanto, para relações entre o cotidiano
espera-se reduzir as tornar as aulas do estudante e as novas
desigualdades interessantes, o professor construções permitidas
educacionais existentes deve trabalhar com pelas abordagens em sala de
no Brasil, nivelando e, o textos científicos atuais e aula. Apareceram, entre os
mais contextualizados, deve objetivos do ensino de
importante, elevando a incentivar o aluno a Ciências nos PCNs, ações
qualidade do ensino. experimentar, a observar, para experimentar, construir
A Base também tem a esquematizar ideias, a explicações, relatar e
como objetivo formar valorizar a vida, a comunicar fatos e conceitos,
estudantes com respeitar os colegas e o valorizar atitudes e
habilidades e espaço físico. Dessa comportamentos face aos
conhecimentos forma, o aluno seres vivos e ao ambiente.
considerados essenciais compreenderá melhor a Essas ações deveriam ser
para o século XXI, sua realidade global ou trabalhadas na relação
incentivando a regional. direta com os blocos
modernização dos temáticos das Ciências
recursos e das práticas Já a BNCC estabelece que Naturais propostos para o
pedagógicas e o objetivo principal é Ensino Fundamental, nos
promovendo a proporcionar aos alunos quais se pretendiam abordar
atualização do corpo o contato com processos, temas sobre: Ambiente, Ser
docente das instituições práticas e procedimentos Humano e Saúde, Recursos
de ensino. da investigação científica Tecnológicos e Terra e
para que eles sejam Universo. Outra novidade
capazes de intervir na trazida pelos PCNs, que
sociedade. Neste também impactou o ensino
percurso, as vivências e de Ciências, foram os temas
interesses dos estudantes transversais. Esses não eram
sobre o mundo natural e conteúdos curriculares
tecnológico devem ser exclusivos do componente,
valorizados. mas representavam
aspectos a serem
trabalhados a ! m de que a
formação dos estudantes
pudesse ocorrer de modo
geral e pleno. Portanto,
ética, meio ambiente, saúde,
pluralidade cultural e
orientação sexual eram
temas propostos
transversalmente ao
currículo, uma vez que não
representam componentes
curriculares do núcleo
comum, mas, sim, atitudes
que os cidadãos expressam
em suas atividades. Mais
recentemente, as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a
Educação Básica (BRASIL,
 2013) a! rmavam que a
formação dos estudantes
por meio das disciplinas
deveria considerar princípios
éticos, estéticos e políticos.
Da mesma forma, por não
serem componentes
curriculares de uma
disciplina especí! ca, esses
princípios deveriam ser
colocados em prática nas
diferentes aulas de todas as
disciplinas que compõem o
currículo escolar.

PARÂMETROS Específicas de Ciências da

NACIONAIS COMUM Natureza para o Ensino
CURRICULARES (PCNS) Fundamental:

1. Compreender as Ciências da
Natureza como
empreendimento humano, e o
conhecimento científico como
provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos
fundamentais e estruturas
explicativas das Ciências da
Natureza, bem como dominar
processos, práticas e
procedimentos da investigação
científica, de fato a sentir
segurança no debate de
questões científicas,
tecnológicas, socioambientais e
do mundo do trabalho.
Portanto, continuar
aprendendo e colaborar para a
construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e
explicar características,
fenômenos e processos
relativos ao mundo natural,
social e tecnológico (incluindo o
digital), como também as
relações que se estabelecem
entre eles. Ou seja, exercitando
a curiosidade para fazer
perguntas, buscar respostas e
criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos
conhecimentos das Ciências da
Natureza.

Específicas de Ciências da
Natureza para o Ensino Médio:

1. Analisar fenômenos naturais

e processos tecnológicos, com
base nas interações e relações
entre matéria e energia, para
propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem
processos produtivos,
minimizem impactos
socioambientais e melhorem as
condições de vida em âmbito
local, regional e global.
2.Analisar e utilizar
interpretações sobre a dinâmica
da Vida, da Terra e do
Cosmos para elaborar
argumentos, realizar previsões
sobre o funcionamento e a
evolução dos seres vivos e do
 Universo, e fundamentar e
defender decisões éticas e
responsáveis.
3. Investigar situações-
problema e avaliar aplicações
do conhecimento científico e
tecnológico e suas implicações
no mundo, utilizando
procedimentos e linguagens
próprios das Ciências da
Natureza, para propor soluções
que considerem demandas
locais, regionais e/ou globais, e
comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados,
em diversos contextos e por
meio de diferentes mídias e
tecnologias digitais de
informação e comunicação
(TDIC).

BASE NACIONAL Gerais da Educação Básica:

COMUM CURRICULAR
(BNCC) 1. Compreender a natureza
como um todo dinâmico, sendo
o ser humano parte integrante
e agente de transformações do
mundo em que vive;
2. Identificar relações entre
conhecimento científico,
produção de tecnologia e
condições de vida, no mundo de
hoje e em sua evolução
histórica;
3. Formular questões,
diagnosticar e propor soluções
para problemas reais a partir de
 elementos das Ciências
Naturais, colocando em prática
conceitos, procedimentos e
atitudes desenvolvidos no
aprendizado escolar;

Fontes:
Portal MEC www.mec.com.br em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf acesso em 20/11/2022 às 20:42

De CAMPOS, Sanzovo Pires de Raquel. In: A formação do Professor de Ciências para os anos iniciais do Ensino Fundamental e a compreensão dos saberes científicos. In
Amazônia | Revista de Educação em Ciências e Matemática | v.13 (25) Jul-Dez 2016. p.XX135-146

https://semed.manaus.am.gov.br/wp-content/uploads/2016/06/manual-de-orienta%C3%A7%C3%B5es-1.pdf