O questionário 

Fisher’s auditory problems checklist for auditory processing

evaluation (QFISHER) identifica o comportamento auditivo na percepção dos pais e/ou
professores. Com esta aplicação, busca-se estabelecer algumas evidências relevantes
que possam indicar sinais de déficits em relação ao processamento auditivo. A escala de
funcionamento auditivo QFISHER é composta por 24 questões que fornecem dados de
dificuldades comportamentais apresentadas no cotidiano do indivíduo.. O pai e/ou
professor é orientado a ler cada item, marcando com um “X” nas queixas apresentadas
pela criança. O escore total denominado QFISHER-T do questionário é de 24 pontos,
sendo um ponto para cada item marcado. Se a marcação dos itens for igual ou superior a
sete itens (28%) é considerado de risco para distúrbio de processamento auditivo e há
necessidade de avaliação do processamento auditivo como conduta

Questionário - Fisher's auditory problems checklist for auditory processing

evaluation

 
 
Nome do estudante: ____________________________________________________________
Série: ______________ Data___________
Cidade: _____________________ Observador/ Professor ______________________________
 
Instrução: Por favor, coloque um “x” antes de cada item, referente ao comportamento da criança
que você observa
 
______  1. Não presta atenção (escuta) 50% das instruções ou mais vezes.
______  2. Não ouve atentamente as instruções – é necessário repetir as instruções muitas
                  vezes.
______  3. Diz: "Hein?" e "O que?" pelo menos cinco ou mais vezes por dia.
______  4. O seu filho/a não consegue focar em estímulos auditivos por mais de alguns
                   segundos.
______  5. Curto período de atenção (verifique o prazo mais adequado):
                  ___ 0-2 minutos      ___ 2-5 minutos      ___ 5-15 minutos       ___ 15-30 minutos
______  6.  Sonhar acordado - desvios de atenção -  às vezes:
______  7. Se distraí facilmente com sons de fundo.
______  8. Dificuldade com os sons da língua. Qual é o método de leitura a ser utilizado?
                  _______________________________________________________________
______  9. Problemas com a discriminação dos sons.
______  10. Dificuldade em lembrar a seqüência que ouviu de um falante.
______  11. Esquece o que foi dito em alguns minutos.
______  12. Não se lembra de coisas simples da rotina do dia a dia.
______  13. Têm problema em recordar o que ouviu na semana passada, no mês, no ano.
______  14. Dificuldade em seguir instruções auditivas.
______  15. Muitas vezes não entende o que é dito.
______  16. Não compreende muitas palavras - conceitos verbais para a idade / série - nível.
______  17. Resposta lenta ou demorada para estímulos verbais.
______  18. Tem um problema de linguagem (morfologia, sintaxe, vocabulário, fonologia).
______  19. Tem o problema da articulação (fonologia - dificuldade com sons de fala
                     expressivos).
______  20. Criança não consegue sempre relacionar o que ouviu com o que parece.
______  21. Aprende pouco através da audiçao
______  22. Carece de motivação para aprender. O comportamento observado comprova este 
                    fato? _____________________________________________________________
_____  23. Desempenho está abaixo da média em uma ou mais área (s).
_____  24. Dificuldade com a compreensão de leitura.
COMENTÁRIOS:
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Figura 1  – Questionário Fisher’s auditory problems checklist for auditory processing
evaluation.
Nas subáreas, a pontuação para aspectos da audição (QFISHER-audição) foi de 9
pontos; atenção (QFISHER- atenção), 5 pontos; memória (QFISHER-memória), 3 pontos;
linguagem(QFISHER- linguagem), 4 pontos; e desempenho escolar (QFISHER-
desempenho escolar), 3 pontos.

Categoria QFISHER- QFISHER- QFISHER- QFISHER- QFISHER-

Audição Atenção Memória Linguagem Desempenho
escolar
Respectivas questões 2, 3, 8, 9, 1, 4, 5, 6, 7 11, 12, 13 15, 16, 18, 19 22, 23, 24
10, 14, 17,
20 e 21
Soma de cada          
categoria
QFISHER-Total  
 
 

Figura 2  – Proposta da análise do QFISHER por categoria segundo CIBIAN e PEREIRA (2014).

No intuito de reabilitar as habilidades auditivas de um indivíduo com distúrbio de

processamento auditivo, faz-se necessário o treinamento auditivo para melhorar como o
cérebro lida com o sinal acústico. Além do treinamento auditivo, é importante monitorar
informações sobre o comportamento auditivo no cotidiano de um indivíduo, pré e pós-
intervenção, para que os responsáveis/professores possam relatar mudanças
comportamentais perceptíveis, principalmente relacionadas à comunicação em situações
adversas, como a compreensão da fala em ambiente acusticamente desfavorável e
aspectos da audição, atenção, memória, linguagem e desempenho escolar.

Em uma pesquisa realizada na Universidade Federal de São Paulo, 19 sujeitos

responderam a este questionário. Tratavam-se de pais e responsáveis de indivíduos com
distúrbio do processamento auditivo; adolescentes entre 12 a 15 anos, que foram
submetidos individualmente a treinamento auditivo acusticamente controlado, organizado
em oito sessões, com duração de 50 minutos cada. O questionário foi respondido em três
momentos: pré, metade e pós-intervenção. Houve diferença no escore total nos três
momentos, ou seja, ocorreu uma diminuição das queixas.

Com relação ao questionário, pais e responsáveis, não tiveram dúvidas em relação

linguagem, conteúdo e sua marcação. Relataram que identificaram as dificuldades dos
menores nos itens descritos. Alguns pais levaram o questionário para os professores, no
intuito de discutirem a melhor forma de colaborar no processo de intervenção do indivíduo.
 Essa evidência é muito importante, pois o uso deste questionário pode auxiliar
fonoaudiólogos e professores em uma triagem do processamento auditivo, ampliando-se,
assim, a possibilidade de diagnósticos precoces e intervenções.