UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO

INSTITUTO MULTIDISCIPLINAR - UFRRJ

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

Por

GIULIA VILARDE HERMINIO

Resumo apresentado aos

profºs Carlos Roberto de
Carvalho e Nikolas Bigler,
na disciplina de ensino de
história, do curso de
Licenciatura em pedagogia
da Universidade Federal
Rural do Rio de Janeiro.

Instituto Multidisciplinar - UFRRJ

2021
O artigo a ser debatido tem como título "A Fotografia como uma nova estratégia
para o ensino de História" pelas autoras Tatiane Gasperin de Chaves Guerra e
Jaqueline Benvenuti. Objetivando tratar a fotografia como metodologia para o
ensino e considerando um objeto de estudo praticável no contexto escolar e
acadêmico. Aponta-se que ela pode nos ensinar a interpretar o que vem escrito
nos livros, jornais, nos remetendo no tempo e no espaço histórico, e se sua
metodologia for aplicada de forma correta para interessar os alunos será uma
nova ferramenta educacional.
Mas qual forma correta seria? Ao transcorrer do texto compreendi que a
utilização de imagens nas aulas ainda se dá de forma tradicional, onde são
usadas como complemento e não como fonte real. Entretanto a fotografia nos
permite ir muito além, por exemplo, uma foto pode gerar diferentes
perspectivas dentro da sala de aula, e isso geraria um debate sobre o real
significado, e ao debater nos vemos sendo ouvidos e escutados por diferentes
opiniões. Desse modo a fotografia pode sim servir de material pedagógico, pois
além de nos trazer conhecimentos do passados ela permite que possamos
analisar e registrar o presente. Assim como disse a antropóloga Elisabeth
Edward:
“A fotografia se tornou sedutora por sua capacidade de ser
direta e por sua realidade aparente. O problema é, na sua
essência, mais histórico e ideológico do que fotográfico ou
foto-histórico, pois as fotografias nunca são simplesmente
evidências. Elas são históricas em si mesma e a
complexidade dos contextos de percepção da realidade,
enquanto manifestada na criação de imagens, cruza-se
com a complexidade da natureza da fotografia em si,
de várias formas”. (EDWARD, 1996. P15)

A fotografia no Ensino de História é de extrema relevância para a

aprendizagem histórica, como método de aprendizagem se faz na medida em
que o aluno tem em mente que a imagem retrata um pedaço do passado onde
as interpretações podem ser múltiplas e que o uso dessa imagem enquanto
documento ou indício é ideia de cultura ou a cultura em si, pois dela pode
constituir-se expressão de valores sociais, valores que serão agregados por
meio de análise crítica e reflexão. Mas não deve ser considerado como
verdade absoluta mas como uma interpretação diferente, por isso se faz
necessário que o professor entenda os meios que as imagens perpassam e
que esteja preparado para exemplificar a utilidade dentro do contexto histórico.
Ademais, utilizar a imagem como material didático quebra o conceito do
tradicionalismo escolar, que se baseia na leitura de textos e mais textos, o que
gera certo entendiamento por parte dos alunos. Como o próprio texto diz, o
aluno de hoje em dia está cada vez mais rápido, tecnológico, com vontade de
falar e aprender, e é preciso que a escola e o professor consigam dar
condições ao aluno de entender-se sujeito ativo na História, porque é esse o
objetivo de trabalhar com as imagens, ensinar a temporalidade e compreender
a espacialidade.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

GUERRA, Tatiane Gasperin de Chaves; BENVENUTI, Jaqueline. A Fotografia

como uma nova estratégia para o ensino de História. Revista do Lhiste, Porto
Alegre, v. 2, n. 3, p. 611-625, jul. 2015. Disponível em:
https://seer.ufrgs.br/revistadolhiste/article/viewFile/59819/36935. Acesso em: 22
jun. 2021.

TESSAR, Anthony Beux et al. Fotografia na história e no ensino de História.

Aedos, Rio Grande do Sul, v. 4, n. 11, p. 470-489, set. 2012. Disponível em:
file:///C:/Users/PC/Desktop/foto.pdf. Acesso em: 22 jun. 2021.