O documento discute o uso da fotografia como estratégia para o ensino de história. Aponta que imagens podem ensinar a interpretar textos históricos e transportar os alunos para o contexto histórico. No entanto, as imagens precisam ser usadas como fonte primária e não apenas como complemento. A fotografia permite diferentes perspectivas e debates em sala de aula. Assim, pode servir como material pedagógico valioso quando analisada de forma crítica.
O documento discute o uso da fotografia como estratégia para o ensino de história. Aponta que imagens podem ensinar a interpretar textos históricos e transportar os alunos para o contexto histórico. No entanto, as imagens precisam ser usadas como fonte primária e não apenas como complemento. A fotografia permite diferentes perspectivas e debates em sala de aula. Assim, pode servir como material pedagógico valioso quando analisada de forma crítica.
O documento discute o uso da fotografia como estratégia para o ensino de história. Aponta que imagens podem ensinar a interpretar textos históricos e transportar os alunos para o contexto histórico. No entanto, as imagens precisam ser usadas como fonte primária e não apenas como complemento. A fotografia permite diferentes perspectivas e debates em sala de aula. Assim, pode servir como material pedagógico valioso quando analisada de forma crítica.
profºs Carlos Roberto de Carvalho e Nikolas Bigler, na disciplina de ensino de história, do curso de Licenciatura em pedagogia da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.
Instituto Multidisciplinar - UFRRJ
2021 O artigo a ser debatido tem como título "A Fotografia como uma nova estratégia para o ensino de História" pelas autoras Tatiane Gasperin de Chaves Guerra e Jaqueline Benvenuti. Objetivando tratar a fotografia como metodologia para o ensino e considerando um objeto de estudo praticável no contexto escolar e acadêmico. Aponta-se que ela pode nos ensinar a interpretar o que vem escrito nos livros, jornais, nos remetendo no tempo e no espaço histórico, e se sua metodologia for aplicada de forma correta para interessar os alunos será uma nova ferramenta educacional. Mas qual forma correta seria? Ao transcorrer do texto compreendi que a utilização de imagens nas aulas ainda se dá de forma tradicional, onde são usadas como complemento e não como fonte real. Entretanto a fotografia nos permite ir muito além, por exemplo, uma foto pode gerar diferentes perspectivas dentro da sala de aula, e isso geraria um debate sobre o real significado, e ao debater nos vemos sendo ouvidos e escutados por diferentes opiniões. Desse modo a fotografia pode sim servir de material pedagógico, pois além de nos trazer conhecimentos do passados ela permite que possamos analisar e registrar o presente. Assim como disse a antropóloga Elisabeth Edward: “A fotografia se tornou sedutora por sua capacidade de ser direta e por sua realidade aparente. O problema é, na sua essência, mais histórico e ideológico do que fotográfico ou foto-histórico, pois as fotografias nunca são simplesmente evidências. Elas são históricas em si mesma e a complexidade dos contextos de percepção da realidade, enquanto manifestada na criação de imagens, cruza-se com a complexidade da natureza da fotografia em si, de várias formas”. (EDWARD, 1996. P15)
A fotografia no Ensino de História é de extrema relevância para a aprendizagem
histórica, como método de aprendizagem se faz na medida em que o aluno tem em mente que a imagem retrata um pedaço do passado onde as interpretações podem ser múltiplas e que o uso dessa imagem enquanto documento ou indício é ideia de cultura ou a cultura em si, pois dela pode constituir-se expressão de valores sociais, valores que serão agregados por meio de análise crítica e reflexão. Mas não deve ser considerado como verdade absoluta mas como uma interpretação diferente, por isso se faz necessário que o professor entenda os meios que as imagens perpassam e que esteja preparado para exemplificar a utilidade dentro do contexto histórico. Ademais, utilizar a imagem como material didático quebra o conceito do tradicionalismo escolar, que se baseia na leitura de textos e mais textos, o que gera certo entendiamento por parte dos alunos. Como o próprio texto diz, o aluno de hoje em dia está cada vez mais rápido, tecnológico, com vontade de falar e aprender, e é preciso que a escola e o professor consigam dar condições ao aluno de entender-se sujeito ativo na História, porque é esse o objetivo de trabalhar com as imagens, ensinar a temporalidade e compreender a espacialidade.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
GUERRA, Tatiane Gasperin de Chaves; BENVENUTI, Jaqueline. A Fotografia
como uma nova estratégia para o ensino de História. Revista do Lhiste, Porto Alegre, v. 2, n. 3, p. 611-625, jul. 2015. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/revistadolhiste/article/viewFile/59819/36935. Acesso em: 22 jun. 2021.
TESSAR, Anthony Beux et al. Fotografia na história e no ensino de História.
Aedos, Rio Grande do Sul, v. 4, n. 11, p. 470-489, set. 2012. Disponível em: file:///C:/Users/PC/Desktop/foto.pdf. Acesso em: 22 jun. 2021.