O USO DE CONTOS E FILMES DE FICÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO

DE CIÊNCIAS
Thassiana Aparecida de Almeida
Resumo
Com o trabalho pretende-se mostrar como está sendo aplicado o uso da ficção
científica como recurso didático na sala de aula no ensino de ciências,
especificamente na disciplina de física. O objetivo principal deste trabalho é de
usarmos a ficção científica como um facilitador de conteúdos de física. Observou-se
forte envolvimento, participação ativa e interesse dos alunos no processo de ensino-
aprendizagem dos conteúdos da Física mediante o uso das obras fílmicas e contos
em sala de aula.
Palavras-chave: Ficção Científica. Filmes e Contos. Física

Introdução
Quando se fala em física, dificilmente se é pensado em incentivar a literatura e
escrita, mas para o ensino e extremamente importante para o aprendizado cientifico.
A Ficção Científica tem sido assinalada como um importante instrumento didático no
ensino de ciências, é utilizada por vários professores e pesquisadores, como recurso
didático na educação básica e em especial no ensino médio e com o uso da escrita
e novos meios didáticos como filmes e contos tem sido de grande importância para
essa aprendizagem significativa dos alunos.

Segundo os autores Piassi e Pietrocola (2007):

O que pudemos verificar em atividade que utilizam contos de ficção

científica é a disposição pelo debate de ideias e o interesse em
aprofundar conceitos e ideias científicas. As reflexões de natureza
ética parecem ser de especial interesse por parte dos alunos, que a
partir do debate se engajam espontaneamente na busca pelo
confronto de opiniões a respeito das consequências do conhecimento
científico. Muitas vezes a linguagem é excessivamente complexa, a
ideia central é nebulosa ou o texto é muito longo. Em outras palavras,
o conto a ser escolhido deve ser acima de tudo, um conto muito bom,
do ponto de vista literário, de prender a atenção do leitor e de fazê-lo
pensar depois. (PIASSI e PIETROCOLA, 2007, p.9).
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O uso do Filmes em sala de aula para o ensino da física é bem utilizado por
acharem que atraem mais os alunos, mas tem sido algo que leva muito tempo de
aula por ser longos a durações, tomando o tempo que seria voltado para aulas e
discussões em sala de aula.
Do ponto de vista didático, o que de imediato temos que considerar é que uma
apresentação de filme em sala de aula deveria claramente situá-lo como produto
cultural FRAKNOI (2003:4). A simples análise de um filme como retrato de uma
situação ou como um exemplo, deve, portanto, ser cuidadosamente avaliada. Se a
ficção científica como gênero tem a contribuir no ensino de ciências, portanto, é
preciso olhar para as obras em seu contexto, suas limitações e possibilidades. Os
filmes têm seus atrativos, mas ao mesmo tempo suas complicações. É na variedade
de recursos que encontraremos o melhor que cada tipo de obra pode oferecer. Não
há razão para ficarmos restritos aos filmes quando dispomos de outros meios
ficcionais que possuem aspectos interessantes que os filmes não contemplam.
Iremos analisar qual melhor meio de ensino que seria mais útil em sala de aula para
os alunos e que mais proveitoso em questão do pouco tempo em sala de aula.
Algumas atividades serão propostas para os alunos e será analisado por meio de
discussões qual foi o melhor.

Algumas atividades
Para melhor desenvolver o aprendizado significativo, se faz preciso uma pesquisa
para entender qual meio disciplinar irá ajudar os alunos. Será proposto filmes e os
contos que serão baseados na mesma história.

Atividade Proposta
 Obra utilizada: A teoria de tudo
 Objetivo: Discutir melhor meio educacional, aprendizagem significativa
 Procedimento
1. Os alunos lêem o livro e assiste o filme.
2. O professor promove uma roda de conversa para analisar os pontos
diferente.
3. Os alunos fazem, em grupo, esquemas de situações apresentadas na
história.
4. Os alunos respondem questões conceituais a respeito da história.
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5. Será discutido em sala de aula qual passou uma importância maior para o
ensino

O filme pode não dar conta do poderio da produção cientifica da cosmologia, mas
mostra bem como o casamento de 25 anos com Jane o ajudou a sobreviver e a
contribuir com a ciência

Considerações Finais

Muitos trabalhos propôs o uso de ficção em sala de aula para o ensino da ciência,
mas todos voltados para filmes por acharem que os filmes atraem mais os jovens,
porem os filmes, principalmente os de longa duração vem tomando muito tempos
que seriam de aula. Já os contos que na forma escrita e de ser uma narrativa mais
curta faz com que a imaginação seja mais elaborada já que os contos abordam
ideias centrais e fortes trazendo uma discussão filosófica pensante e mais focado e
em geral proporciona maior esforço e raciocínio.

Referências
FRAKNOI, Andrew. Teaching Astronomy with Science Fiction: A Resource Guide.
Astronomy Education Review. Jul 2002 / Jan 2003
PIASSI, Luís P. e PIETROCOLA, Maurício. Ficção científica no ensino de física: utilizando
um romance para desenvolver conceitos. XVI Simpósio Nacional de Ensino de Física. Rio
de Janeiro: CEFET-RJ, 2005.Disponível em: http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/
snef/xvi/sys/resumos/T0325-1.pdf

PIASSI, Luís P. e PIETROCOLA, Maurício. Possibilidades dos filmes de ficção científica

como recurso didático em aulas de física: a construção de um instrumento de análise. X
Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. Londrina, 2006. Disponível em:
http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/epef/x/sys/resumos/T0047-1.pdf