PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS HUMANAS: SOCIOLOGIA,

HISTÓRIA E FILOSOFIA

O ENSINO DAS CIÊNCIAS HUMANAS

COMO PREPARO PARA A

SOCIEDADE, O CONHECIMENTO

HISTÓRICO E O CONHECIMENTO DE

SI.

PAULA REGINA OLIVEIRA SOUSA

Orientador: Nome do Orientador

 2023

RESUMO

Neste trabalho será apresentado um estudo de como as Ciências Humanas têm um

papel importante na vida da criança e do adolescente, como se relaciona
intimamente com a formação da coletividade, de descobertas pessoais e a
descoberta de que há, de fato, uma ligação do estudo dessas disciplinas com a vida
e a realidade. Há algumas questões que causam um distanciamento entre o ensino-
aprendizagem dessas ciências, que estão tão intimamente ligadas a nós.

Palavras-chave: Filosofia - História - Sociologia - Metodologia - Epistemologia.

 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO 3
1.1. Título Secundário 3
1.1.1. Título Terciário 3
1.1.1.1. Título Quaternário 3
2. REFERENCIAL TEÓRICO 4
3. METODOLOGIA 5
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES 6
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 7
REFERÊNCIAS 8
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1. INTRODUÇÃO

Ao começar a lecionar em 2022 na escola pública para o 6º ano do ensino

fundamental e turmas do ensino médio me preparava para ter domínio dos temas
das aulas, ao longo do ano testei metodologias e didáticas diferentes que pudessem
levar o melhor para os estudantes, fui surpreendida com o interesse de boa parte
dos estudantes e isso foi gratificante. Porém me instigou e continua me instigando
aqueles estudantes que não veem sentido algum nem no que está sendo proposto,
nem no conhecimento em si, mesmo quando associados a realidade, quase como
uma desesperança, uma apatia.
Larguei a escola no ensino médio porque não via sentido do que era ensinado
com a vida concreta, e algo me leva a crer que boa parte desse desinteresse afeta
esses estudantes que tanto me inquietam.
Partindo desses pressupostos, meus objetivos com este trabalho são: 1.
estudar e criar métodos pedagógicos que façam com que o conhecimento das
Ciências Humanas cheguem aos estudantes; 2. estabelecer o significado e o sentido
do que está sendo ensinado e como se relaciona com a realidade, essa parte é
propriamente dialética, o sentido para o estudante e o educador (a); 3. entender
epistemologicamente, de forma geral, como ser uma mediadora entre o
conhecimento proposto e a progressão do conhecimento desses estudantes em
específico.
A décadas se discute a questão da relação ensino-aprendizagem dentro das
instituições de ensino, com diferentes abordagens, linhas teóricas, pontos de vistas
diversos, conclusões e soluções vastas e significativas.
O contexto geral deste trabalho é estudar o que, dentro da educação tem
causado a falta de sentido e o desinteresse pelo conhecimento vindo dos
estudantes, especificamente da rede pública da periferia do estado de São Paulo,
pois é do ponto onde parti na adolescência e percebo agora, como professora, por
parte dos educandos periféricos também.
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Isso se mostra no “desligamento” do estudante do conhecimento proposto em

sala, pela falta de preocupação em reprovar o ano letivo e, no pior dos casos, na
evasão escolar (desistência).
Atualmente o que nós, professores e a gestão escolar, estamos discutindo é o
contexto do problema educacional que se arrasta desde o fundamento, com políticas
reformistas, a desatualização dos professores, a falta de respeito e união de ambos
os lado e o bloqueio da relação do estudante com o professor (a) e o próprio
conhecimento.
Acredito que a essa altura dessa breve introdução já esteja explícito porque
considero essa pesquisa relevante, à parte minhas considerações, esse estudo é
relevante pois nos ajuda, estudantes, professores, intelectuais, a socializar o
conhecimento, a ajudar na construção do conhecimento do outro que também
somos nós mesmos, que é a sociedade.
Apesar de esse trabalho se tratar de uma investigação no campo da
Educação relacionada às Ciências Humanas, pode ser adaptada ao que e a quem
puder auxiliar.
Procuro acender uma luz de ideias, criações e esperanças para as
professoras e professores.

1.1. Título Secundário

1.1.1. Título Terciário
1.1.1.1. Título Quaternário
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2. REFERENCIAL TEÓRICO

Referencial teórico adequado e atualizado para fundamentar o artigo que

priorize referências científicas dos últimos cinco anos.
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3. METODOLOGIA

Descrever a metodologia utilizada para a elaboração do artigo.

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4. RESULTADOS E DISCUSSÕES

Analisar os dados encontrados na sua pesquisa e apresentar discussão com

autores referência da temática estudada.
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5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apresentar as ideias mais significativas encontradas no estudo, relacioná-las

com os objetivos e apontar e perspectivas futuras sobre o tema.
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REFERÊNCIAS

Apresentar todas as referências utilizadas no texto.

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REDAÇÃO E LAYOUT

A redação precisa ser clara e fluida, prezando pelo layout do template

previsto.
O Trabalho de Conclusão de Curso deve ser autoral e inédito. A originalidade é um
requisito essencial à aprovação do TCC, neste sentido, não serão aceitos trabalhos
já apresentados ou submetidos a avaliações anteriores, para obtenção de grau em
outros cursos ou níveis de ensino, publicações em periódicos, revistas ou outros
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Todas as referências a trabalhos e obras de terceiros ou do próprio autor,
somente podem ser incorporadas ao texto por meio de citações devidamente
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