Projeto

1. Plano de Trabalho

Edital: EDITAL N. 004/2022 - PCE

Título: Cartilha Bilíngue da Diversidade Religiosa
O projeto envolve autorização Não
Ética?
Protocolo: 56295.UNI871.76628.10032022
Coordenador: Manoel Vitor Barbosa Neto
RG: 6176880
CPF: 012.484.312-35
Endereço: Travessa Cascavel, 201 - Novo Aleixo
Telefone: -
E-mail: manoel.neto.1994@seducam.pro.br
Área de Conhecimento 1: Ciências Humanas » Educação
Área de Conhecimento 2: Outros » Multidisciplinar
Área de Conhecimento 3:
Tema de interesse:
Instituição Executora: SEDUC-AM - SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E DESPORTO
Unidade Executora: [Amazonas/AM] Escola Estadual Engº. Arthur Soares Amorim
Início Previsto: 04/07/2022
Duração: 6 Meses
Cotação da Moeda Estrangeira: 0,00
Gera Patente? Não
Possui Inovação Tecnológica? Sim
Descrição da Inovação: Criação de cartilha bilíngue sobre a diversidade religiosa

1.1. Arquivos
Nome Tipo
Lattes - PCE 2022.pdf CURRÍCULO LATTES_2022
Carta de Anuência.pdf PCE 2022_Carta de anuência
Diploma.pdf PCE 2022_Diploma de graduação/comprovante de conclusão
do curso de graduação

Arquivos Sem Modelo

Nome

2. Plano de Apresentação:

FAPEAM - Projeto - 1 de 8
2.1. Resumo da Proposta:
Descrever, de forma clara, simples e objetiva, uma síntese da proposta para publicação no portal da fapeam. O
preenchimento deste campo é obrigatório.
Este projeto objetiva a criação de uma cartilha bilíngue sobre a diversidade religiosa brasileira e venezuelana para que
colabore no processo de conhecimento do outro (alteridade), possibilitando aos estudantes brasileiros em Manaus
conhecer a língua espanhola e a cultura, em especial a religiosa de origem venezuelana ao mesmo tempo que favoreça
o conhecimento dos alunos venezuelanos em relação a cultura brasileira nos mesmos termos.

2.2. Palavras Chaves Indexadas:

Cartilha da Diversidade Religiosa, Diversidade Religiosa Brasileira, Diversidade Religiosa Venezuelana, Cartilha
Bilíngue

2.3. O Estado da Arte da proposta e justificativa:

Demonstrar o estado da arte pertinente ao tema, a relevância do problema evidenciando como os resultados previstos
pelo projeto justificam sua execução.
Ao considerar os aspectos legais do Ensino Religioso veremos que de acordo com o art. 33 da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDBEN) a disciplina é “parte integrante da formação básica do cidadão”, sendo garantido
nela o “respeito a diversidade cultural religiosa do Brasil”, não sendo permitido qualquer forma de proselitismo. O
elemento básico e que dá sentido a disciplina no contexto atual é que ela favoreça o estudo da diversidade religiosa
brasileira, sem intencionar a cooptação de fiéis ou algo do tipo, mas que possibilite aos estudantes o conhecimento
sobre as características religiosas do Brasil de modo que possa estar em sociedade e conviver com o diferente sem
usar a crença religiosa ou a não-crença como um subterfúgio para a promoção de discriminação, preconceito,
marginalização, enfim, qualquer postura que inviabilize a convivência cidadã.
De acordo com a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) brasileira, diretriz que deve nortear os currículos e as
aprendizagens na educação Básica, o Ensino Religioso fundamentado na interculturalidade e na ética da alteridade
favorece o “reconhecimento e respeito às histórias, memórias, crenças, convicções e valores de diferentes culturas,
tradições religiosas e filosofias de vida” (BNCC 2017, p. 435).
A Proposta Curricular e Pedagógica do Ensino Fundamental (PCP) da rede estadual de educação do Amazonas,
seguindo as legislações e diretrizes nacionais acerca da educação e do Ensino Religioso reforça essa compreensão
sobre a disciplina ao informar que o PCP “tem por fundamento pensar o ser humano no aspecto da Alteridade
(interação do “eu” com o “outro”), enquanto sujeitos heterogêneos com diferentes dimensões e representações, com
direito inviolável à liberdade de consciência e de crença; conhecer e respeitar as diversas tradições e/ou culturas
religiosas e filosofias de vida, possibilitando, dessa forma, o diálogo inter-religioso e a compreensão da importância das
experiências religiosas vivenciadas pela humanidade.” (PCP 2021, p. 761).
Conhecendo os pressupostos do Ensino Religioso e olhando a realidade sociocultural manauara, perceberemos que há
algumas especificidades que precisam ser consideradas no processo educacional, como por exemplo, a presença de
populações de origem venezuelana. De acordo com uma reportagem realizada em 2021 pela Deutsche Welle, há
260mil venezuelanos refugiados no Brasil, deste total, ao menos 20 mil estão em Manaus. De acordo com o jornal
eletrônico “todahora”, em reportagem publicada também em 2021, haviam cerca de 8 mil alunos venezuelanos
matriculados nas escolas públicas da rede estadual e da municipal de Manaus. A presença é tão significativa que
nesse ano (2022) foi inaugurado uma escola bilíngue de tempo integral para se tornar referência de acolhimento e
formação educacional para que as crianças e jovens venezuelanas completem escolarização no Estado.
Certamente, ações como essa são importantíssimas, no entanto, não cobre toda a demanda de atendimento e por isso
é necessário criar alternativas para mitigar os desafios educacionais que a rede estadual de educação amazonense
precisa encarar. Considerando que o convívio com o diferente ainda é um problema grave no Brasil entre pessoas de
mesma origem geográfica e linguística não podemos supor que a presença dos povos venezuelanos passarão imune a
essas questões que vamos classificar no contexto desse projeto como etnocentrismo que é “uma visão do mundo onde
o nosso próprio grupo é tomado como centro de tudo e todos os outros são pensados e sentidos através dos nossos
valores, nossos modelos, nossas definições do que é a existência.” (ROCHA 1984, p. 5). A visão etnocêntrica
impulsiona posturas de preconceitos e marginalizações das mais diversas: racismo, xenofobia, homofobia, intolerância
religiosa, etc., e possuem uma base etnocêntrica que leva pessoas e grupos violarem a dignidade humana.
Para a superação dessa condição, a alteridade, pressuposto do Ensino Religioso é um elemento que deve ser
internalizado pela sociedade. A alteridade nada mais é que o “princípio articulador do (re)conhecer e do aprender com

FAPEAM - Projeto - 2 de 8
as diferenças” (HABOWSKI e CONTE 2018, p. 182).
Diante do exposto e considerando que esse projeto se fundamenta nas características legais e pedagógicas do Ensino
Religioso, a produção de uma cartilha bilíngue sobre a diversidade religiosa pode favorecer tanto aos alunos
venezuelanos quanto aos brasileiros o (re)conhecimento do outro a partir do estudo da diversidade religiosa. Não são
somente os venezuelanos que devem conhecer de forma mais profunda a cultura brasileira, e em nosso contexto, a
cultura amazonense/manaura/amazônica, mas os brasileiros também precisam ter consciência que devem também
(re)conhecer a cultura do outro, fazer da alteridade uma práxis.

2.4. Experiência do Coordenador:

Organização e execução de projetos de extensão e de eventos acadêmicos como seminários, semanas acadêmicas,
etc.

2.5. Objetivos Gerais:

Criar cartilha bilíngue sobre diversidade religiosa

2.6. Objetivos Específicos:

Conhecer as características da diversidade religiosa brasileira e venezuelana
Produzir textos bilíngues sobre a diversidade religiosa
Adquirir noções de leitura em espanhol para alunos brasileiros
Aperfeiçoar a compreensão da língua portuguesa para os alunos venezuelanos

2.7. Metodologia:
A construção da cartilha será feita por etapas, considerando que será necessário adquirir noções básicas de escrita e
formatação de textos usando editores de texto tradicionais, bem como a de pesquisa científica e posteriormente a
socialização das informações, por isso o projeto se desenvolverá a partir dos seguintes passos:

1ª - Realização de três oficinas: 1- digitação e formatação de textos através do Word; 2 - pesquisa de trabalhos
científicos através de aplicativos de navegação na web (Google Chrome, Edge, Firefox, etc.); 3 – Uso das ferramentas
Google (Gmail e Google Drive)
3ª - Encontros para divisão de tarefas referente a pesquisa sobre a diversidade religiosa
4ª – Roda de conversa para a socialização das informações
5ª – Construção da cartilha bilíngue

2.8. Resultados Esperados (inserir informações alinhadas com os objetivos e metas de forma qualitativa):
Conhecer a diversidade religiosa brasileira e venezuelana pela ótica da alteridade;

Criação de material que pode servir de subsídio para atividades escolares;

Em relação aos brasileiros, ampliar seus conhecimentos sobre a língua espanhola;

Em relação aos venezuelanos, aprofundar sua fluência na língua portuguesa.

2.9. Impactos Esperados (inserir informações alinhadas com os objetivos e metas de forma qualitativa):

2.9.1 Impacto Esperado - Científico

Proporcionar a nível básico conhecimento sobre a prática científica

2.9.2 Impacto Esperado - Tecnológico

Produção de material que possa servir de subsídio para as atividades escolares relacionadas à diversidade religiosa

2.9.3 Impacto Esperado - Econômico

Nenhum esperado

FAPEAM - Projeto - 3 de 8
2.9.4 Impacto Esperado - Social
A partir da alteridade criar e aprofundar laços de alteridade entre os estudantes brasileiros e venezuelanos

2.9.5 Impacto Esperado - Ambiental

Nenhum esperado

2.10. Riscos e Atividades:

Nenhum esperado

2.11. Referência:
AMAZONAS. Secretaria de Educação e Desporto. Proposta Curricular e Pedagógica do Ensino Fundamental, 2021.

BRASIL. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, 1996.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 06 mai. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 06 mai. 2021.

HABOWSKI, Adilson Cristiano; CONTE, Elaine; PUGENS, Natália de Borba. A

perspectiva da alteridade na Educação. Revista Conjectura: Filos. Educ., Caxias do Sul,
v. 23, n. 1, p. 179-197, jan./abr. 2018.

ROCHA, Everardo P. Guimarães. O que é etnocentrismo?. São Paulo: Editora

Brasiliense, 1984.

“A GENTE SOBREVIVE”: os refugiados venezuelanos em Manaus

https://www.dw.com/pt-br/a-gente-sobrevive-os-refugiados-venezuelanos-em-manaus/a-58049908#:~:text=A%20Ag%C
3%AAncia%20das%20Na%C3%A7%C3%B5es%20Unidas,que%20totalizam%20uns%205%20mil.

ALUNOS venezuelanos em escolas do Amazonas já somam 8 mil. Toda Hora. Disponível em:
https://todahora.com/aumento-de-alunos-venezuelanos-em-escolas-do-am-inspira-estudo-sobre-ensino-do-portugues/.
Acesso em: 17/02/22.

ESCOLA espanhol-português é inaugurada perto de abrigo de venezuelanos em Manaus. Em Tempo. Disponível em:
https://emtempo.com.br/5593/educacao/escola-bilingue-e-inaugurada-a-um-quilometro-de-abrigo-para-venezuelanos-e
m-manaus/.Acesso em: 17/02/22.

2.12. Estimativa de indicadores de produção:

2.12.1 Produção Bibliográfica Quantidade

Nacional Internacional
Artigo completo publicado, aceito ou submetido em periódicos científicos 0 0
especializados (nacional ou internacional) com corpo editorial
Livros e capítulos publicados com corpo editorial e ISBN 0 0
Organização e editoração de livros e periódicos com corpo editorial 0 0
Comunicações em anais de congressos e periódicos 0 0
Resumo publicado em eventos científicos 0 0
Texto em jornal ou revista (magazine) 0 0
Trabalho publicado em anais de evento 1 0
Partitura musical (canto, coral, orquestra, outra) 0 0
Tradução de livros, artigos, ou outros documentos com corpo editorial 0 0
Prefácio, posfácio, apresentação ou introdução de livros, revistas, periódicos 0 0
ou outros meios.

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 Outra 0 0

2.12.2. Produção Cultural Quantidade

Apresentação de obra artística (coreográfica, literária, musical, teatral, outra) 0
Exposição de artes visuais (pintura, desenho, cinema, escultura, fotografia, gravura, instalação, 0
televisão, vídeo ou outra)
Arranjo musical (canto, coral, orquestral, outro) 0
Composição musical (canto, coral, orquestral, outro) 0
Sonoplastia (cinema, música, rádio, televisão, teatro ou outra) 0
Apresentação em rádio ou TV (dança, música, teatro ou outra) 0
Curso de curta duração 0
Obra de artes visuais 0
Programa de rádio ou TV 0
Outra 0

2.12.3. Produção Técnica ou Tecnológica Quantidade

Software (computacional, multimídia ou outro) com/sem registro/patente 0
Produto (piloto, projeto, protótipo ou outro) com/sem registro/patente 0
Processo (analítico, instrumental, pedagógico, processual, terapêutico ou outro) com/sem 0
registro/patente
Trabalho técnico (assessoria, consultoria, parecer, elaboração de projeto, relatório técnico, 0
serviços na área da saúde ou outro)
Mapa, carta geográfica, fotograma, aerofotograma, outro. 0
Maquete 0
Desenvolvimento de material didático ou instrucional 1
Organização e editoração de livros, anais, catálogos, coletâneas, periódicos, enciclopédias ou 0
outros
Outra 0

2.12.4. Difusão de Ciência e Tecnologia - Participação em Eventos

Nome do Evento Data Apresentação ou Trabalho Tipo

3. Abrangência
Estado Sigla Estado Município
AM Amazonas Manaus

4. Recursos

4.1. Recursos Solicitados à FAPEAM:

Elementos de Despesas R$
Diárias 0,00
Hospedagem/Alimentação 0,00
Material de Consumo 0,00
Passagens 0,00
Pessoal 0,00
Encargos 0,00
Bolsas 0,00
Outros Serviços de Terceiros 0,00
Equipamentos e Material Permanente 0,00
Total 0,00

Valor total solicitado em Reais: R$ 0,00

Zero Reais

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4.2. Recursos Solicitados a Outras Fontes, Parcerias e/ou Contrapartida da(s) Instituição(ões) Envolvida(s):
Entidade Tipo Valor Descrição

5. Equipe

5.1. Membros do Projeto:

Ord Nome Instituição Função
1 Manoel Vitor Barbosa Neto SEDUC-AM Coordenador(a)

5.2. Atividades:
Atividade (A-1): Oficinas: <br />
1- digitação e formatação de textos através do Word; <br />
2 - pesquisa de trabalhos científicos através de aplicativos de navegação na web (Google Chrome,
Edge, Firefox, etc.); 3 – Uso das ferramentas Google (Gmail e Google Drive)
Início: 1 Duração: 1 Mês(es)
C. H. S.: 2 Horas
Membros: Manoel Vitor Barbosa Neto [Responsável]

Atividade (A-2): 2ª - Encontros para divisão de tarefas referente a pesquisa sobre a diversidade religiosa
Início: 2 Duração: 1 Mês(es)
C. H. S.: 2 Horas
Membros: Manoel Vitor Barbosa Neto [Responsável]

Atividade (A-3): 3ª – Roda de conversa para a socialização das informações

Início: 3 Duração: 1 Mês(es)
C. H. S.: 2 Horas
Membros: Manoel Vitor Barbosa Neto [Responsável]

Atividade (A-4): 4ª – Escrita dos conteúdos que estarão presente na cartilha

Início: 4 Duração: 1 Mês(es)
C. H. S.: 5 Horas
Membros: Manoel Vitor Barbosa Neto [Responsável]

Atividade (A-5): 5ª – Formatação da cartilha bilíngue

Início: 5 Duração: 1 Mês(es)
C. H. S.: 5 Horas
Membros: Manoel Vitor Barbosa Neto [Responsável]

Atividade (A-6): 6ª – Preparação de apresentação e socialização dos resultados junto à comunidade escolar
Início: 6 Duração: 1 Mês(es)
C. H. S.: 2 Horas
Membros: Manoel Vitor Barbosa Neto [Responsável]

5.3. Cronograma:
A/M 01 02 03 04 05 06

A-1 X
A-2 X
A-3 X
A-4 X
A-5 X
A-6 X

6. Orçamento Consolidado

Ano 1 - Em Real

FAPEAM - Projeto - 6 de 8
 Elementos de Despesa Trimestres Total
1º 2º 3º 4º
Diárias 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Hospedagem/Alimentação 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Material de Consumo 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Passagens 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Outros Serviços de Terceiros 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
- Pessoa Física 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
- Pessoa Jurídica 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Equip. e Material Permanente 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Bolsas 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Pessoal 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Encargos 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Total 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

Ano 1 - Em em Dólar
Elementos de Despesa Trimestres Total
1º 2º 3º 4º
Diárias 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Hospedagem/Alimentação 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Material de Consumo 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Passagens 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Outros Serviços de Terceiros 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
- Pessoa Física 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
- Pessoa Jurídica 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Equip. e Material Permanente 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Bolsas 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Pessoal 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Encargos 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Total 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

7. Diárias

Ord Localidade Qtde Custo Unitário Custo Total Mês Justificativa

8. Hospedagem/Alimentação

Ord Localidade Qtde Custo Unitário Custo Total Mês

9. Materiais de Consumo

Ord Especificação Qtde Unidade Custo Unitário Custo Total Mês Justificativa

10. Passagens

Ord Trecho Tipo Qtde Custo Unitário Custo Total Justificativa

11. Serviços de Terceiros

Ord Especificação Custo Total Mês Justificativa

12. Materiais Permanentes e Equipamentos

FAPEAM - Projeto - 7 de 8
 Ord Especificação Qtde Custo Unitário Custo Total Mês Justificativa

13. Pessoal

Ord Função Formação Profissional Perfil Desejado Custo Total Mês Justificativa

14. Bolsas

Modalidade Ord Duração Custo Unitário Custo Total Mês Área de Atuação

15. Encargos

Ord Especificação Custo Total Justificativa

_____________________, ___ de _________ de _____ __________________________________

Assinatura do Proponente

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