Aula 08: Prof. Arthur Lima, Prof. Hugo Lima

Aula 08
Raciocínio Lógico-Matemático para PRF

Prof. Arthur Lima, Prof. Hugo Lima
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Sumário
SUMÁRIO ..................................................................................................................................................2
NOÇÕES DE ESTATÍSTICA .........................................................................................................................3
RAMOS DA ESTATÍSTICA ................................................................................................................................... 4

CONCEITOS INTRODUTÓRIOS DE ESTATÍSTICA ............................................................................................... 4
TABELAS E GRÁFICOS........................................................................................................................................ 6
Tabelas estatísticas ......................................................................................................................................... 6
Gráficos estatísticos ....................................................................................................................................... 11
Simetria de uma distribuição de dados ............................................................................................................ 13
MEDIDAS ESTATÍSTICAS ................................................................................................................................. 15
Média Aritmética ........................................................................................................................................... 16
Cálculo da média para uma lista de dados (“dados em rol”) ............................................................................. 16
Cálculo da média para uma tabela de frequências ........................................................................................... 19
Cálculo da média para dados agrupados em classes ........................................................................................ 22
Propriedades da média aritmética .................................................................................................................. 25
Média aritmética ponderada .......................................................................................................................... 27
Mediana ........................................................................................................................................................ 30
Moda ............................................................................................................................................................ 36
Simetria – média, mediana e moda ................................................................................................................. 41
VALOR ESPERADO ........................................................................................................................................... 44
MEDIDAS SEPARATRIZES – QUARTIS .............................................................................................................. 45
TÉCNICAS DE AMOSTRAGEM .......................................................................................................................... 50
Técnicas casuais de amostragem (probabilísticas) ........................................................................................... 50
Técnicas não-casuais de amostragem (não probabilísticas) .............................................................................. 52
QUESTÕES DE PROVA COMENTADAS ..................................................................................................... 55
LISTA DE QUESTÕES............................................................................................................................. 128
GABARITO ............................................................................................................................................ 165
RESUMO DIRECIONADO ....................................................................................................................... 166
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Noções de Estatística
Olá, tudo bem? Aqui é o professor Arthur Lima.
É com muita alegria que inicio mais essa aula.
Vamos tratar sobre os seguintes tópicos neste encontro:
Noções de Estatística - Descrição e análise de dados. Leitura e interpretação de tabelas e gráficos apresentados em
diferentes linguagens e representações. Cálculo de médias e análise de desvios de conjuntos de dados.
Aproveito para lembrá-lo de seguir as minhas redes sociais e acompanhar de perto o trabalho que desenvolvo:
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RAMOS DA ESTATÍSTICA
A Estatística se divide em dois ramos principais:
a) Estatística Descritiva (ou Dedutiva): tem por objetivo descrever um conjunto de dados, resumindo as
suas informações principais. Fazem parte deste ramo tanto as técnicas para coletar os dados (técnicas de
amostragem) quanto as técnicas para o cálculo dos principais parâmetros (características) daquele grupo de
dados coletados. Também fazem parte deste ramo da Estatística as técnicas para a apresentação de dados em
tabelas e gráficos, bem como o cálculo de medidas utilizadas para resumir estes dados (média, moda, mediana,
desvio padrão, etc.).
b) Estatística Inferencial (ou Indutiva): tem por objetivo inferir/induzir, a partir das informações de um
conjunto de dados (amostra), informações sobre um conjunto mais amplo (população). A teoria da
Probabilidade faz parte deste ramo, pois nela o nosso objetivo é, a partir do conhecimento de um fenômeno
(ex.: lançamento de um dado), inferir possíveis resultados para a ocorrência de um determinado evento.
Também fazem parte da estatística inferencial os testes de hipóteses, que visam obter conclusões sobre uma
população a partir da análise de um subconjunto desta (amostra).
Nesta aula veremos os aspectos introdutórios da Estatística Descritiva e também conheceremos as

principais medidas de posição ou de tendência central: as famosas Média, Mediana e Moda.
CONCEITOS INTRODUTÓRIOS DE ESTATÍSTICA

Para começarmos o estudo da Estatística Descritiva precisamos conhecer alguns conceitos básicos:
- População: é o conjunto de todas as entidades sob estudo. Por exemplo, podemos realizar um estudo
estatístico sobre a população da cidade de São Paulo, ou então sobre a população de alunos matriculados na
escola A, ou então sobre a população de animais de estimação do meu bairro. Repare que todos os integrantes
de uma determinada população possuem uma característica em comum que os permite reunir em um único
grupo: morar em São Paulo, estar matriculado na escola A, ser animal de estimação no meu bairro, etc.
- Censo: quando efetuamos o censo de uma população, analisamos todos os indivíduos que compõem
aquela população. Por exemplo: podemos contar um por um os moradores de Brasília, ou todos os alunos da
escola A, ou todos os animais de estimação de meu bairro. Normalmente o nosso interesse não é simplesmente
contá-los, mas sim verificar um determinado atributo, ou característica que esses indivíduos possuem.
Exemplificando, pode ser que queiramos saber, de todos os moradores de Brasília, quantos são homens, ou
quantos tem mais de 1,80m de altura, ou quantos ganham mais que R$1.000,00 por mês.
- Amostra: em muitos casos é inviável, custoso ou desnecessário, observar um por um dos membros de
uma determinada população. Se queremos saber qual o percentual de homens na população de Brasília,
podemos analisar um subconjunto daquela população, isto é, uma amostra. Se a amostra for suficientemente
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grande (e bem escolhida, de acordo com o que veremos nesta aula), é possível que o percentual de homens da
amostra seja muito parecido com o que seria obtido se analisássemos toda a população.
- Variável: é um atributo ou característica (ex: sexo, altura, salário etc.) dos elementos de uma população
que pretendemos avaliar. Conforme o nosso estudo e o nosso objetivo, podemos olhar variáveis diferentes de
uma mesma população. Por exemplo, podemos fazer uma análise da população de São Paulo a respeito do
salário e idade de cada cidadão.
- Observação: trata-se do valor que a variável assume para um determinado membro da população. Ex.:
a observação da variável SEXO referente a João, membro da população brasiliense, tem valor “Masculino”. Já
a observação da variável “idade“ referente ao professor Arthur Lima, morador de São Paulo, é igual a 35 anos.
Uma variável pode ser classificada em:
- qualitativa, quando não assume valores numéricos, podendo ser dividida em categorias. Ex.: o sexo dos
moradores de Brasília é uma variável qualitativa, pois pode ser dividido nas categorias Masculino ou Feminino.
Se o objetivo fosse verificar quantos moradores possuem AIDS, teríamos outra variável qualitativa, dividida nas
categorias SIM e NÃO.
- quantitativa, quando puder assumir diversos valores numéricos. Ex.: a altura dos moradores é uma
variável quantitativa: 1,80m; 1,55m; 1,20m; 2,10m etc. O mesmo ocorre com os salários desses moradores. As
variáveis quantitativas podem ser ainda divididas em:
contínuas: quando a variável pode assumir infinitos valores entre dois números. Ex.: a variável
Altura é contínua. Se alguém tem exatamente 1,80m, e outra pessoa tem 1,81m, você concorda que
existem infinitas alturas entre essas duas? Por exemplo, é possível que alguém tenha 1,80000001m. Ou
1,80000000001m. E assim por diante.
discretas: quando a variável só pode assumir uma quantidade finita de valores entre dois
números. Ex.: se uma pessoa tem 3 irmãos e outra pessoa tem 7 irmãos, quantas possibilidades temos
entre as duas? Ora, temos 4, 5 ou 6 irmãos apenas. É um número finito de possibilidades (três), de modo
que a variável “quantidade de irmãos de uma pessoa” é discreta.
Chamamos uma variável de Variável Aleatória quando ela pode assumir, de maneira aleatória (“ao
acaso”), qualquer dos seus valores. Em estatística trabalharemos sempre com variáveis aleatórias, que
representamos por letras maiúsculas. Ex.: X pode ser a variável “idade dos moradores de Brasília”. Utilizamos
letras minúsculas para representar valores específicos daquela variável. Exemplificando, x = 25 anos é um dos
valores possíveis para a variável aleatória X.
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Finalizando, é preciso que você saiba que as variáveis aleatórias podem ser classificadas em:
- variáveis nominais: são aquelas definidas por “nomes”, não podendo ser colocadas em uma ordem
crescente. Ex.: a variável “sexo dos moradores de um bairro” é nominal, pois só pode assumir os valores
“masculino” ou “feminino”. Veja que não há uma ordem clara entre esses dois possíveis valores (não há um
valor maior e outro menor).
- variáveis ordinais: são aquelas que podem ser colocadas em uma ordem crescente, mas não é possível
(ou não faz sentido) calcular a diferença entre um valor e o seguinte. Ex.: numa escola onde as notas dos alunos
sejam dadas em letras (A, B, C, D ou E), sabemos que a menor nota é “E” e a maior é “A”. Embora seja possível
ordenar as notas, não podemos mensurar quanto seria, por exemplo, a subtração A – B.
- variáveis intervalares: são aquelas que podem ser colocadas em uma ordem crescente, e é possível
calcular a diferença entre um valor e o seguinte. Ex.: se as notas dos alunos forem dadas em números (de 0 a
10), sabemos que a nota 5 é maior que a nota 3, e que a diferença entre elas é 5 – 3 = 2.
Antes de prosseguir, trabalhe esta questão:
CESPE – CORREIOS – 2011) Julgue os itens seguintes, relacionados aos conceitos de estatística.
( ) Escolaridade e número de filhos são exemplos de variáveis quantitativas ordenável e discreta,
respectivamente.
RESOLUÇÃO:
A variável “Escolaridade” pode assumir valores como: Nível Fundamental, Nível Médio, Nível Superior, Pós-
Graduação etc. Trata-se, portanto, de uma variável qualitativa, e não quantitativa. Isto já torna o item ERRADO.
Já a variável número de filhos é, de fato, quantitativa. Trata-se realmente de uma variável discreta, uma vez
que o número de filhos pode ser {0, 1, 2, 3 ...}, mas não pode assumir qualquer valor entre 0 e 1, ou entre 1 e 2,
por exemplo.
Resposta: E
TABELAS E GRÁFICOS
Tabelas estatísticas
Como já vimos, a estatística descritiva tem por objetivo descrever um conjunto de dados, resumindo as
suas informações principais. Para isso, as tabelas e gráficos estatísticos são ferramentas muito importantes.
Vamos começar tratando das tabelas.
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Para descrever um conjunto de dados, um recurso muito utilizado são tabelas como essa abaixo,
referente à observação da variável “Sexo dos moradores de Brasília”:
Valor da variável Frequências (Fi)
Masculino 23
Feminino 27
Note que na coluna da esquerda colocamos as categorias de valores que a variável pode assumir, e na
coluna da direita colocamos o número de Frequências, isto é, o número de observações (ou repetições) relativas
a cada um dos valores. Note que foi analisada uma amostra de 50 pessoas, das quais 23 eram homens e 27
mulheres. Estes são os valores de frequências absolutas. Podemos ainda representar as frequências relativas
(percentuais): sabemos que 23 em 50 são 46%, e 27 em 50 são 54%. Portanto, teríamos:
Valor da variável Frequências relativas (Fi)
Masculino 46%
Feminino 54%
Se essa amostra foi bem escolhida, ela nos dá uma boa estimativa de como é distribuída a população
brasiliense: cerca de 46% são homens e 54% mulheres. Quanto maior a amostra (e mais bem escolhida), mais
nos aproximaremos dos percentuais que seriam obtidos na análise de toda a população.
Note que a frequência relativa é dada por Fi / n, onde Fi é o número de frequências de determinado valor
da variável, e n é o número total de observações.
Agora, veja a tabela abaixo, referente à observações da variável Altura dos moradores de Brasília:
1,50m 15
1,51m 5
1,53m 4
1,57m 2
1,60m 10
1,63m 8
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1,65m 1
1,71m 20
1,73m 10
1,75m 3
1,83m 2
Quando temos uma variável como esta, que pode assumir um grande número de valores distintos, é
interessante “resumir” os dados, criando intervalos de valores para a variável (que chamaremos de classes).
Veja um exemplo:
Classe Frequências (Fi)
1,50| – 1,60 26
1,60| – 1,70 19
1,70| – 1,80 33
1,80| – 1,90 2
O símbolo | significa que o valor que se encontra ao seu lado está incluído na classe. Por exemplo, 1,50| -
1,60 nos indica que as pessoas com altura igual a 1,50 são contadas entre as que fazem parte dessa classe,
porém as pessoas com exatamente 1,60 não são contabilizadas.
Assim, temos as seguintes formas de criar as classes, onde “li” é o limite inferior da classe (menor valor,
ex.: 1,50) e “Li” é o limite superior (o maior valor, ex.: 1,60):
li| – Li : limite inferior incluído na classe

li – |Li : limite superior incluído na classe
li| – |Li : limite inferior e superior incluídos na classe
li – Li : limite inferior e superior excluídos da classe
Veja abaixo novamente a última tabela, agora com a coluna Frequências absolutas acumuladas à direita:
Classe Frequências (Fi) Frequências absolutas

acumuladas (Fac)
1,50| – 1,60 26 26
1,60| – 1,70 19 45
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1,70| – 1,80 33 78
1,80| – 1,90 2 80
A coluna da direita exprime o número de indivíduos que se encontram naquela classe ou abaixo dela. Isto
é, o número acumulado de frequências do valor mais baixo da amostra (1,50m) até o limite superior daquela
classe. Veja que, para obter o número 45, bastou somar 19 (da classe 1,60| - 1,70) com 26 (da classe 1,50| - 1,60).
Isto é, podemos dizer que 45 pessoas possuem altura inferior a 1,70m (limite superior da última classe).
Analogamente, 78 pessoas possuem altura inferior a 1,80m.
De posse das frequências absolutas acumuladas, podemos calcular as frequências relativas acumuladas,
que nada mais é que o percentual de indivíduos cujo valor da variável (altura) é inferior a um determinado limite.
Veja isso na coluna da direita da tabela abaixo:
Classe Frequências Frequências Frequências

(Fi) absolutas acumuladas relativas acumuladas
(Fac) (Frc)
1,50| – 1,60 26 26 32,50%
1,60| – 1,70 19 45 56,25%
1,70| – 1,80 33 78 97,50%
1,80| – 1,90 2 80 100%
Portanto, podemos concluir que 32,50% dos indivíduos observados possuem menos de 1,60m. Já 56,25%
possuem menos de 1,70m, e 97,50% tem menos de 1,80. Por fim, todos os indivíduos (100%) tem altura inferior
a 1,90m, já que o maior valor observado foi 1,83m.
Note que, para calcular o valor das frequências relativas acumuladas (Frc), bastou dividir o valor das
frequências absolutas acumuladas (Fac) por n, que é o total de observações (n = 80 neste exemplo).
Antes de prosseguirmos, vejamos um exercício sobre tabelas estatísticas.
Instruções: Para resolver a questão seguinte, considere a tabela de frequências relativas abaixo, que mostra a
distribuição dos valores arrecadados, em 2008, sobre determinado tributo, referente a um ramo de atividade
escolhido para análise. Sabe-se que:
I. As frequências absolutas correspondem às quantidades de recolhimentos, sendo as frequências relativas do

segundo e terceiro intervalos de classe iguais a x e y, respectivamente.
II. O terceiro intervalo possui o dobro do número de recolhimentos do segundo intervalo.
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FCC – SEFAZ/SP – 2009 – Adaptada) A porcentagem de recolhimentos com valores arrecadados maiores ou
iguais a R$ 3.000,00 é
(A) 70%
(B) 65%
(C) 55%
(D) 45%
(E) 40%
RESOLUÇÃO:
Observe que as frequências relativas somam 1, ou seja, 100%. Ou seja:

0,10 + x + y + 0,20 + 0,10 = 1
x = 0,60 – y
Como foi dito que o número de recolhimentos do terceiro intervalo é o dobro 0do número de recolhimentos do
segundo, então também podemos dizer que as frequências relativas do terceiro intervalo (y) são o dobro das
freqüências relativas do segundo (x):
y = 2x
Substituindo y por 2x na primeira equação, temos:
x = 0,60 – 2x
3x = 0,60
x = 0,20
Com isso,
y = 2x = 2.0,20 = 0,40
Com isso, temos a seguinte tabela:
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Assim, a porcentagem de valores arrecadados iguais ou superiores a 3000 reais é a soma das frequências
relativas das três classes mais altas:
0,40 + 0,20 + 0,10 = 0,70 = 70%
Resposta: A
Gráficos estatísticos
Gráficos também são muito utilizados no estudo da Estatística Descritiva. O principal deles, conhecido
como Histograma, é um gráfico de barras que representa, no seu eixo horizontal, as classes de valores que uma
variável pode assumir, e em seu eixo vertical os valores das frequências de cada classe. Para exemplificar, vamos
utilizar os dados da tabela abaixo, que já usamos anteriormente:
Classe Frequências Frequências absolutas Frequências relativas

(Fi) acumuladas (Fac) acumuladas (Frc)
1,50| – 1,60 26 26 32,50%
1,60| – 1,70 19 45 56,25%
1,70| – 1,80 33 78 97,50%
1,80| – 1,90 2 80 100%
O histograma das frequências de cada classe seria assim:
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Note que, de fato, temos 26 frequências na classe 1,50|-- 1,60; 19 na classe 1,60|-- 1,70; e assim
sucessivamente. Podemos traçar ainda o gráfico das frequências absolutas acumuladas, que normalmente é
representado por uma linha como esta abaixo:
Este gráfico de frequências acumuladas acima, onde ligamos os pontos extremos (limites superiores) das
classes de valores, é conhecido como ogiva. Chamamos a figura formada no gráfico de polígono de frequências.
Note que, no gráfico de frequências acumuladas, colocamos apenas o limite superior de cada classe de dados.
Veja, por exemplo, que 78 frequências ocorrem abaixo de 1,80m.
Finalmente, veja o gráfico das frequências relativas acumuladas:
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Da leitura deste gráfico, podemos inferir que 97,5% das frequências são iguais ou inferiores a 1,80m.
Simetria de uma distribuição de dados

Observe agora o seguinte Histograma, relativo à observação das idades dos moradores de um
determinado bairro:
O colchete [ indica que o intervalo é fechado naquela extremidade, e o parêntese ) indica que o intervalo
é aberto naquela extremidade. Isto é, no intervalo [10, 20), sabemos que estão contidas as pessoas com
exatamente 10 anos, mas não estão contidas as pessoas com 20 anos.
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Note que esse gráfico possui um pico na classe de 30 a 40 anos, e à medida que as classes se afastam desta
(para a esquerda ou para a direita), a quantidade de frequências é igual, dando um aspecto de simetria (ex.:
temos 15 frequências tanto no intervalo 20 - |30 como no intervalo 40 - |50).
Podemos ter também histogramas assimétricos. Neste abaixo, temos uma assimetria à direita
(assimetria positiva), pois temos o pico em 10-20 anos e os dados se estendem para a direita (sentido positivo),
assumindo valores de até 70 anos.
Já o histograma abaixo apresenta um caso de assimetria à esquerda (negativa) , onde os dados se

estendem para a esquerda (sentido negativo):
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Antes de prosseguirmos, vejamos um exercício sobre gráficos estatísticos.
ESAF – IRB - 2006) No campo estatístico, ogivas são:
a) polígonos de frequência acumulada.

b) polígonos de frequência acumulada relativa ou percentual.
c) histograma de distribuição de frequência.
d) histograma de distribuição de frequência relativa ou percentual.

e) o equivalente à amplitude do intervalo.
RESOLUÇÃO:
A ogiva, como vimos ao estudar os gráficos estatísticos, é uma figura formada no gráfico contendo, no eixo
horizontal, os pontos extremos (limites superiores) dos intervalos de classes de dados, e no eixo vertical as
frequências acumuladas. Reveja abaixo o exemplo que usamos na aula:
Como você pode ver, trata-se de um gráfico de frequências acumuladas.
Resposta: A
MEDIDAS ESTATÍSTICAS
Além dos gráficos e tabelas, outro recurso importante para a estatística descritiva é o uso de medidas
estatísticas. Estas medidas tem por objetivo auxiliar o entendimento de um conjunto de dados, resumindo-os
e apresentando as suas características mais relevantes. Dividimos as medidas estatísticas em alguns grupos:
medidas de posição (ou de centralidade, ou de tendência central), medidas de dispersão (ou variabilidade),
medidas de assimetria e curtose etc.
Nesta aula veremos as medidas de posição (ou tendência central). Trata-se de medidas estatísticas que
nos fornecem pontos de referência para interpretar uma distribuição de dados. São “posições características”
que podem ser usadas para resumir toda a distribuição. A título de exemplo, ao invés de apresentar toda uma
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distribuição de idades dos eleitores de uma cidade, eu poderia fornecer-lhe apenas a idade média destes
eleitores. Este valor é um resumo daquela distribuição – e como todo resumo, ele acaba por omitir algumas
informações.
As principais medidas de posição são: média, moda e mediana.
Média Aritmética
Certamente você ouve falar sobre alguma “média” praticamente todo dia: média salarial da sua categoria
profissional, média de idade de um grupo de pessoas, velocidade média de um carro, expectativa média de vida
dos brasileiros, etc. Acredito que você tenha uma noção de que a média é um número que, de alguma forma,
representa uma característica de um grupo.
Por exemplo, se eu te disser que a idade média dos jogadores da seleção de futebol do Paquistão é de 23
anos, que imagem vem à sua mente? Por mais que provavelmente você não conheça nenhum jogador do
Paquistão, você deve imaginar um grupo de jovens em torno de 23 anos, certo? Dificilmente você vai imaginar
um grupo de crianças, ou um grupo de idosos... Portanto, a média aritmética é uma medida que tenta resumir
as características de um grupo em um único número. Ao invés de listar as idades de todos os jogadores de
futebol, é bem mais fácil eu te falar a idade média deles. Se eu te disser que a seleção da Jamaica tem idade
média de 30 anos, você vai conseguir fazer uma comparação entre os dois times, concorda? Vai imaginar que
os jogadores da Jamaica tendem a ser mais velhos que os do Paquistão – embora possam existir jogadores
paquistaneses mais velhos que alguns dos jamaicanos.
Ao longo das próximas seções nós vamos aprender como calcular a média em diversas situações.
Veremos que, conforme os dados nos forem apresentados, o cálculo deve ser feito de forma diferente. Também
vamos conhecer algumas propriedades da média que nos permitem realizar análises mais rápidas. E, por fim,
falaremos de outros tipos de média, além da média aritmética, que é a mais comum de todas (e mais cobrada
em prova).
Cálculo da média para uma lista de dados (“dados em rol”)

De maneira geral, a média é o resultado da divisão entre:
- a soma de todos os valores da variável observada; e
- a quantidade de valores da variável.
Isto é,
𝑆𝑜𝑚𝑎 𝑑𝑜𝑠 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠

𝑀é𝑑𝑖𝑎 =
𝑞𝑢𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠
Imagine que temos 4 colegas de turma reunidos, e a variável X que representa o número de irmãos que
cada um tem. Descobrimos que as quantidades de irmãos de cada um são: {2, 3, 5, 5}. Ou seja, um colega tem
2 irmãos, outro colega tem 3 irmãos, e outros dois colegas possuem 5 irmãos cada um. Qual é a quantidade
média de irmãos que esses colegas possuem? Repare que basta fazermos:
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𝑆𝑜𝑚𝑎 𝑑𝑜𝑠 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠 2 + 3 + 5 + 5 15

𝑀é𝑑𝑖𝑎 = = = = 3,75 𝑖𝑟𝑚ã𝑜𝑠
𝑞𝑢𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠 4 4
Portanto, em média os colegas possuem 3,75 irmãos. Note que é impossível uma pessoa ter exatamente
“3,75 irmãos”. É preciso ter muito cuidado ao interpretar o valor obtido com a média. De qualquer forma,
perceba que 3,75 é um número que se situa entre o menor (2) e o maior (5) valores da distribuição. Isto sempre
vai acontecer. Não é possível ter uma média inferior ao menor valor, e nem superior ao maior valor.
De maneira mais técnica, a fórmula para o cálculo da média de uma variável aleatória X é:
n
 Xi
Média = i =1
n
(leia: a média é igual ao somatório dos valores Xi, com i variando de 1 até n, dividido por n)
Esta fórmula, que é a mesma da anterior, deve ser usada quando a questão nos fornecer uma lista de
valores. Alguns autores chamam isso de “dados em rol”. Nestes casos, como vimos, basta somar todos os
valores e dividir esta soma pela quantidade de valores.
Veja comigo essa questão:
CEPERJ – SEFAZ/RJ – 2013) Um filme foi exibido em um cinema em 8 diferentes sessões, ao longo de todo o
dia. O número de presentes em cada sessão é mostrado na tabela abaixo:
O número médio de pessoas por sessão corresponde a:
A) 68
B) 72
C) 76
D) 81
E) 85
RESOLUÇÃO:
Veja que temos uma lista de dados, que podemos representar assim: {88, 102, 90, 76, 94, 82, 80, 68). São OITO
valores ao todo. Para calcular a média de uma lista de dados, basta fazer:
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Ou seja,
Média = (88 + 102 + 90 + 76 + 94 + 82 + 80 + 68) / 8
Média = 85
Resposta: E
A partir da fórmula da média, podemos escrever também que:

Soma dos valores = Média x Quantidade
Este jeito de visualizar a fórmula pode ser muito útil em algumas questões. Veja esta:
VUNESP – PREF. SJC – 2012) A média aritmética de alturas de 10 alunos de um time de futebol é 175 cm. Dois
novos alunos entram para o time, e a nova média de alturas passa a ser 178 cm. Se a diferença entre as alturas
desses dois novos jogadores é 6 cm, o maior dos dois mede, em cm,
(A) 188.
(B) 190.
(C) 192.
(D) 194.
(E) 196.
RESOLUÇÃO:
No início do enunciado, sabemos que a média de altura é 175cm, e a quantidade de jogadores é 10. Portanto,
Soma das alturas = Média x Quantidade
Soma das alturas = 175 x 10

Soma das alturas = 1750cm
Vamos chamar este valor simplesmente de “S”. Sejam A e B as alturas dos dois novos jogadores. Após a
inclusão dos dois, a média passa a ser de 178cm, e o total de jogadores passa a ser 12. Assim:
Média = Soma dos valores / quantidade
178 = (S + A + B) / 12
178 = (1750 + A + B) / 12
178 x 12 = 1750 + A + B
A + B = 386cm
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Foi dito ainda que a diferença de altura entre esses dois novos jogadores é de 6cm. Ou seja,
A–B=6
A=B+6
Substituindo A por “B + 6” na equação A + B = 386, temos:
(B + 6) + B = 386
2B = 380
B = 190cm
A = B + 6 = 190 + 6 = 196cm
Assim, o mais alto dos dois novos jogadores mede 196cm.
Resposta: E
Cálculo da média para uma tabela de frequências

Em algumas questões o examinador vai nos fornecer uma tabela de frequências, como esta abaixo:
Altura (Xi) Frequências (fi)
1,50m 2
1,51m 2
1,53m 1
1,57m 10
Como ler essa tabela? Basta você saber que as frequências são o número de repetições de cada valor da
nossa variável Altura. Isto é, temos 2 pessoas com 1,50m, temos outras 2 pessoas com 1,51m, apenas 1 pessoa
com 1,53m, e um total de 10 pessoas com 1,57m.
Para calcularmos a altura média a partir de uma tabela de frequências como esta, devemos usar a
seguinte fórmula (por favor não se assuste com a “cara” dela, você verá que o seu uso é relativamente simples):
∑𝑛𝑖=1(𝑋𝑖 × 𝑓𝑖 )
∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖
(leia: a média é igual ao somatório dos produtos Xi.fi dividido pela soma de fi)
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Nessa fórmula, Xi representa cada um dos valores que a variável X (ex.: altura) pode assumir, e fi
representa a frequência (repetição) referente a cada um desses valores.
Embora a fórmula pareça estranha, a sua aplicação é bem simples. Basta você aproveitar a própria tabela
que o examinador forneceu e criar uma nova coluna, na qual você vai calcular Xi.fi, isto é, vai multiplicar os dados
das duas colunas fornecidas. Veja:
Altura (Xi) Frequências (fi) Xi.fi
1,50m 2 1,50 x 2 = 3,00
1,51m 2 1,51 x 2 = 3,02
1,53m 1 1,53 x 1 = 1,53
1,57m 10 1,57 x 10 = 15,7
Feito isto, podemos somar todos os valores da coluna Xi.fi, obtendo o termo ∑𝑛𝑖=1(𝑋𝑖 × 𝑓𝑖 ), e
também somar todos os termos da coluna fi, obtendo o termo ∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 . Veja na tabela a última linha que
incluí:
Altura (Xi) Frequências (fi) Xi.fi
1,50m 2 1,50 x 2 = 3,00
1,51m 2 1,51 x 2 = 3,02
1,53m 1 1,53 x 1 = 1,53
1,57m 10 1,57 x 10 = 15,7
15 23,25
Agora basta dividir um valor pelo outro, obtendo:
∑𝑛𝑖=1(𝑋𝑖 × 𝑓𝑖 ) 23,25
𝑀é𝑑𝑖𝑎 = = = 1,55𝑚
∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 15
Compreendeu? Espero que sim! Resumi abaixo esses passos do nosso cálculo:
CÁLCULO DA MÉDIA ARITMÉTICA PARA UMA TABELA DE FREQUÊNCIAS
Aula 08
1. Criar uma coluna para calcular Xi . fi
2. Somar todos os valores da coluna Xi . fi
3. Somar todos os valores da coluna das frequências (fi)
4. Dividir a soma dos valores da coluna Xi . fi pela soma das frequências (fi)
Veja esta questão antes de avançar no seu estudo:
A tabela apresenta o número de acertos dos 600 candidatos que realizaram a prova da segunda fase de um
concurso, que continha 5 questões de múltipla escolha.
VUNESP – TJM/SP – 2017) A média de acertos por prova foi de

(A) 3,57.
(B) 3,43.
(C) 3,32.
(D) 3,25.
(E) 3,19.
RESOLUÇÃO:
Repare que temos uma tabela de frequências, em que os números de acertos são os valores da variável
analisada (Xi), e os números de candidatos com cada quantidade de acertos são as frequências (fi).
Podemos aproveitar a tabela fornecida para incluir uma coluna na qual multiplicamos Xi.fi, ou seja,
Número de acertos Número de

Xi . fi
(Xi) candidatos (fi)
5 204 5x204 = 1020
4 132 4x132 = 528
3 96 3x96 = 288
2 78 2x78 = 156
1 66 1x66 = 66
0 24 0x24 = 0
Aula 08
Somando a coluna Xi.fi temos o valor 2058. E somando a coluna das frequências, temos 600 (como o próprio
enunciado já havia dito). Portanto,
Resposta: B
Cálculo da média para dados agrupados em classes

Veja esta tabela:
Classes (intervalos) de alturas Frequências (fi)
1,49 a 1,51m 2
1,51 a 1,53m 2
1,53 a 1,55m 1
1,55 a 1,57m 10
Veja que os dados estão agrupados em intervalos. Podemos dizer que 2 pessoas do grupo possuem altura
entre 1,49m e 1,51m, assim como 10 pessoas do grupo possuem altura entre 1,55m e 1,57m. Compreendeu a
leitura da tabela? Então vamos avançar.
Quando os dados estão agrupados em classes, temos APENAS UMA modificação a fazer em relação ao
cálculo anterior: devemos substituir os intervalos pelos seus respectivos pontos médios. Como assim? Ao
invés de considerar o intervalo de 1,49m a 1,51m, por exemplo, nós vamos SUBSTITUIR pelo valor 1,50m, que
está exatamente no meio entre 1,49 e 1,51. Da mesma forma, nós vamos substituir o intervalo de 1,51 a 1,53
pelo valor 1,52m, que está exatamente no meio. Chamamos estes valores do meio de PONTOS MÉDIOS.
Intuitivo, não acha?
Nesse nosso exemplo a identificação dos pontos médios é relativamente fácil. Mas talvez você não ache
tão simples assim encontrar o ponto médio do intervalo: 1,71 a 1,87m. Como fazer nesse caso? Basta somar os
dois extremos e dividir essa soma por 2. Veja:
1,71 + 1,87
𝑃𝑜𝑛𝑡𝑜 𝑚é𝑑𝑖𝑜 = = 1,79𝑚
2
Na tabela abaixo eu incluí uma terceira coluna em nossa tabela, na qual eu calculei os pontos médios:
Classes de alturas Frequências (fi) PMi
1,49|--1,51 2 (1,49+1,51)/2 = 1,50
Aula 08
1,51|--1,53 2 (1,51+1,53)/2 = 1,52
1,53|--1,55 1 (1,53+1,55)/2 = 1,54
1,55|--1,57 10 (1,55+1,57)/2 = 1,56
Pronto, essa é a ÚNICA MODIFICAÇÃO. Nós vamos utilizar os pontos médios (PM i) no lugar dos
intervalos. A fórmula para o cálculo da média fica:
∑𝑛𝑖=1(𝑃𝑀𝑖 × 𝑓𝑖 )
Veja que eu marquei em vermelho o PMi, pois esta é a única mudança dessa fórmula para a anterior.
O próximo passo consiste em calcular os valores das multiplicações PMi x fi, multiplicando essas duas
colunas. Veja:
Classes de alturas Frequências (fi) PMi PMi . fi
1,49|--1,51 2 1,50 1,50x2 = 3,00
1,51|--1,53 2 1,52 1,52x2 = 3,04
1,53|--1,55 1 1,54 1,54x1 = 1,54
1,55|--1,57 10 1,56 1,56x10 = 15,6
𝑛
Agora podemos somar todos os elementos da coluna PMi.fi, obtendo o termo ∑𝑖=1(𝑃𝑀𝑖 × 𝑓𝑖 ) da
nossa fórmula. E podemos somar todos os termos da coluna fi, obtendo o termo ∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 da fórmula.
Ficamos com:
Classes de alturas Frequências (fi) PMi PMi . fi
1,49|--1,51 2 1,50 3,00
1,51|--1,53 2 1,52 3,04
1,53|--1,55 1 1,54 1,54
1,55|--1,57 10 1,56 15,6
Aula 08
15 23,18
Agora só precisamos dividir uma soma pela outra:
∑𝑛𝑖=1(𝑃𝑀𝑖 × 𝑓𝑖 ) 23,18
𝑀é𝑑𝑖𝑎 = = = 1,545𝑚
∑𝑛𝑖=1 𝑓𝑖 15
Deu para me acompanhar? Espero que sim . Veja abaixo o passo a passo deste cálculo:
CÁLCULO DA MÉDIA ARITMÉTICA PARA UMA TABELA COM INTERVALOS DE CLASSES
1. Criar uma coluna para calcular os pontos médios de cada classe (PMi)
2. Criar uma coluna para calcular PMi . fi
3. Somar todos os valores da coluna PMi . fi
4. Somar todos os valores da coluna das frequências (fi)
5. Dividir a soma dos valores da coluna PMi . fi pela soma das frequências (fi)
Pratique esta fórmula resolvendo a seguinte questão:
IDECAN – BOMBEIROS/DF – 2017) A média aritmética da distribuição de frequências a seguir é:
A) 4,9.
B) 5,2.
C) 5,3.
D) 5,5.
RESOLUÇÃO:
Estamos diante de uma tabela na qual os valores estão em intervalos de classes. O primeiro passo para calcular
a média é, portanto, obter os pontos médios de cada classe:
Aula 08
O próximo passo consiste em obter os valores das multiplicações PMi.fi, que entrarão em nossa fórmula.
Vejamos:
A soma da coluna PMi.fi é igual a 520. Já a soma da coluna das frequências fi é 100. Logo,
Resposta: B
Propriedades da média aritmética

Vejamos algumas propriedades relativas à média de um conjunto de dados. Elas são muito cobradas em
prova. Para isso, observe a distribuição: {1,2,2,5,5}.
A média desta distribuição é 3, afinal:

1 + 2 + 2 + 5 + 5 15
𝑀é𝑑𝑖𝑎 = = =3
5 5
Aula 08
Se somarmos 2 unidades em cada elemento desta distribuição, ficamos com {3,4,4,7,7}. Qual será a média
desta nova distribuição? Será que precisamos calcular novamente? A resposta é: NÃO precisamos calcular
novamente, basta aplicar uma propriedade da média:
- se somarmos um mesmo valor (neste caso o 2) a todos os termos de uma distribuição, a média também
é acrescida deste mesmo valor. Ou seja, se antes a média era 3, agora ela passa para 3+2=5.
Da mesma forma, se subtrairmos 2 unidades da nossa distribuição, ficamos com: {-1,0,0,3,3}. A média
desta distribuição é igual a 1. Isto porque basta pegar a média original (3) e subtrair 2 unidades.
Portanto, guarde essa propriedade:
Somando-se ou subtraindo-se um valor constante em todas as observações, a média desse novo conjunto será somada ou
subtraída do mesmo valor.
E se eu quiser multiplicar todos os elementos da minha distribuição original por 2? Neste caso, ficarei com
a distribuição {2,4,4,10,10}. Qual será a sua média? Basta eu multiplicar a média original (3) pelo mesmo valor
(2), obtendo 3x2 = 6.
Esta mesma lógica vale para a divisão. Portanto, fique com mais esta propriedade:
Multiplicando-se ou dividindo-se todos os valores observados por um valor constante, a média desse novo conjunto será
multiplicada ou dividida pelo mesmo valor.
Outra propriedade interessante é a seguinte:
A soma das diferenças entre cada observação e a média é igual a zero
Para exemplificar, como na nossa distribuição original a média era 3, veja quanto dá a soma das diferenças
entre cada observação e esta média:
(1-3) + (2-3) + (2-3) + (5-3) + (5-3) =
-2 – 1 – 1 + 2 + 2 =
Por fim, repare que o valor da média é calculado utilizando todos os valores da amostra. Portanto,
qualquer alteração nesses valores poderá alterar a média. Assim, costumamos dizer que:
A média é afetada pelos valores extremos da distribuição
Aula 08
Exemplificando essa propridade: se substituirmos o valor 5 pelo valor 50 na nossa distribuição original, a
média muda significativamente, concorda?
Uma última propriedade:
Existe uma única média para um determinado conjunto de valores
Quando temos um grupo de números, esse grupo terá um ÚNICO VALOR representado a sua média. Isso
não é necessariamente verdadeiro para outras medidas de posição. Uma distribuição pode ter mais de uma
MODA, por exemplo (ou mesmo não ter nenhuma moda).
Veja essa questão, que é relativa às propriedades da média:
DOM CINTRA - PREF. PALMAS - 2010) A média aritmética das 25 notas de uma prova de matemática foi igual
a 6,0. Se o professor aumentar 0,5 em cada uma dessas 25 notas, e, em seguida, calcular a média de todas elas,
o valor encontrado por ele será de:
a) 5,5
b) 6,0
c) 6,5
d) 7,0
e) 7,5
RESOLUÇÃO:
Aqui podemos usar uma das propriedades da média: se somarmos uma constante k a todos os membros de
uma amostra, a nova média será igual à anterior, somada de k. Portanto, se somamos k = 0,5 na nota de cada
um dos alunos, basta somar 0,5 na média anterior e obtemos a nova média: 6 + 0,5 = 6,5.
Resposta: C
Média aritmética ponderada

Imagine o seu boletim de Matemática no colégio. As notas de cada um dos 4 bimestres letivos foram,
respectivamente: 5, 5, 6, 8. Qual foi a sua nota média? Neste caso temos:
- soma das notas = 5 + 5 + 6 + 8 = 24

- quantidade de notas = 4
Logo, a nota média é 24 / 4 = 6,0.
Aula 08
Agora imagine que a sua escola dá pesos diferentes para as notas de cada bimestre, sendo que o 1º
bimestre tem o menor peso e o 4º tem o maior peso. Suponha que o peso do 1º bimestre é 1, do 2º é 2, do 3º é
3 e do 4º é 4. Qual seria a sua nota média, aplicando-se os respectivos pesos? Estamos diante de um cálculo de
média ponderada, isto é, uma média onde cada um dos valores observados tem um peso diferente, ou uma
ponderação diferente. O cálculo é muito similar àquele que vimos ao trabalhar com tabelas, usando a fórmula:
n
 ( Xi  Fi )
Média = i =1
n
 Fi
i =1
Simplesmente vamos usar, no lugar das frequências fi, os valores dos pesos. Você pode fazer o cálculo
montando uma tabela como esta:
Nota (Xi) Peso do bimestre (fi)
5 1
5 2
6 3
8 4
Podemos criar a coluna para fazer a multiplicação entre as notas e os pesos:
Nota (Xi) Peso do bimestre (fi) X i . fi
5 1 5x1 = 5
5 2 5x2 = 10
6 3 6x3 = 18
8 4 8x4 = 32
Veja que a soma dos termos da coluna de Xi . fi é 65. Já a soma dos pesos (coluna fi) é 10. Efetuando a
divisão, temos a média:
65
Média = = 6,5
10
Aula 08
Se preferir, você pode fazer o cálculo sem utilizar a tabela. Basta jogar os valores diretamente na fórmula,
como fiz a seguir:
n
 ( Xi  Fi) 5 1 + 5  2 + 6  3 + 8  4
Média = i =1
=
n
1+ 2 + 3 + 4
 Fi
i =1
65
Média = = 6,5
10
Compare essa nota com aquela média obtida no cálculo de média aritmética simples (6,0). Observe que,
como o 4º bimestre tem um peso maior, e justamente nesse bimestre tiramos uma nota maior (8), a média foi
“puxada” para cima, indo de 6 para 6,5. Este é o efeito da ponderação: a média é “puxada” em direção aos
valores correspondentes aos maiores pesos.
Sobre este assunto, trabalhe a próxima questão:
CEPERJ – SEFAZ/RJ – 2013) A avaliação dos alunos em determinada disciplina é feita por meio de 4 provas,
que possuem peso diferente na composição da nota final. A nota de determinado aluno em cada prova e o seu
peso respectivo estão indicados na tabela abaixo:
A nota final desse aluno é:

A) 7,12
B) 7,50
C) 7,63
D) 8,00
E) 8,17
RESOLUÇÃO:
Aqui podemos utilizar a média ponderada para calcular a nota final:
Média = (1 x 7 + 2 x 8 + 2 x 9,5 + 1 x 6) / (1 + 2 + 2 + 1) = 8
Resposta: D
Aula 08
Vamos praticar um pouco o conhecimento que adquirimos na aula de hoje. As questões do

CEBRASPE/CESPE, em geral, abordam mais de um assunto, de forma que você vai se deparar com assuntos
que ainda não vimos! No entanto, não se preocupe, voltaremos a esses assuntos em momento futuro.
Mediana
É a observação “do meio” quando os dados são organizados do menor para o maior. Abaixo da mediana
encontram-se 50% (metade) das observações, e a outra metade encontra-se acima da mediana. Vamos
aprender a calcular a mediana nas situações mais comuns em prova.
Cálculo da mediana para uma lista de dados (dados em rol)
Observe esses 5 valores: {9,4,5,1,8}. Como temos uma lista de dados, para encontrar a mediana nós
precisamos seguir dois passos:
1. Colocar os dados em ordem crescente;
2. Encontrar a posição que divida os dados em duas metades;
3. A mediana será o valor que está nesta posição.
Colocando os valores em ordem crescente, temos:
{1,4,5,8,9}
Repare que temos 5 números. O 3º número é aquele que divide os dados em duas metades, pois temos 2
números antes dele e 2 números depois dele. Esta é a posição da mediana.
Olhando a 3ª posição, vemos o número 5, que é o valor da mediana desta distribuição.

Como esta era uma distribuição pequena, fica fácil ver que o 3º valor é o que divide a distribuição em duas
(𝑛+1)
metades. Em distribuições maiores, você pode encontrar a posição da mediana com fórmula 2
, onde n é o
número de elementos da distribuição. Em nosso exemplo, como a distribuição tinha n = 5 termos, a posição da
(5+1) 6
mediana deveria ser 2
= 2 = 3.
(𝑛+1)
ATENÇÃO: se a distribuição tiver um número par de termos, o cálculo de não dará um resultado exato.
2
Para exemplificar, veja esta distribuição que possui n = 6 elementos:
{0,1,6,8,9,10}
Como os dados estão em ordem crescente, podemos ir direto para o cálculo da posição da mediana, que
(𝑛+1) (6+1) 7
é 2
= 2
= 2 = 3,5. A mediana deveria estar na posição “3,5”. Como esta posição não existe, o que
devemos fazer é calcular a média entre os termos da 3ª e 4ª posições da distribuição. Como o 3º termo é 6 e o
4º termo é 8, a mediana será:
Aula 08
(6 + 8) 14
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎 = = =7
2 2
Cuidado para não confundir a posição da mediana com o valor da mediana.
Pratique o conceito resolvendo este exercício:
ESAF – SEFAZ/SP – 2009) Determine a mediana das seguintes observações:
17, 12, 9, 23, 14, 6, 3, 18, 42, 25, 18, 12, 34, 5, 17, 20, 7, 8, 21, 13, 31, 24, 9
a) 13,5
b) 17
c) 14,5
d) 15,5
e) 14
RESOLUÇÃO:
Primeiramente devemos colocar as observações em ordem crescente:

3, 5, 6, 7, 8, 9, 9, 12, 12, 13,14, 17, 17, 18, 18, 20, 21, 23, 24, 25, 31, 34, 42
Temos ao todo 23 observações, ou seja, n = 23. Como n é ímpar, então a mediana será a observação na posição:
A 12ª observação é igual a 17. Portanto, Mediana = 17.
Resposta: B
Cálculo da mediana para dados em uma tabela de frequências
Quando os dados estão dispostos em uma tabela de frequências, podemos utilizar esta ferramenta para
encontrar a mediana. Veja a tabela a seguir:
Alturas (Xi) Frequências (fi)
1,50m 15
1,51m 5
1,53m 4
1,57m 2
Aula 08
1,60m 10
1,63m 8
1,65m 1
1,71m 20
1,73m 10
1,75m 3
1,83m 2
Observe que temos 80 dados. Além disso, veja que os valores da variável altura estão ordenados do menor
para o maior nessa tabela. Portanto, a mediana será o valor da posição (80+1)/2 = 40,5. Isto é, a mediana será a
média entre os valores da 40ª e 41ª posições.
Para encontrar o 40º e o 41º valores, precisamos obter as frequências acumuladas.
Valor da variável Frequências (Fi) Frequências

absolutas acumuladas
(Fac)
1,50m 15 15
1,51m 5 20
1,53m 4 24
1,57m 2 26
1,60m 10 36
1,63m 8 44
1,65m 1 45
1,71m 20 65
1,73m 10 75
1,75m 3 78
1,83m 2 80
Aula 08
Veja que até a altura 1,60m temos 36 pessoas. Temos mais 8 pessoas na altura 1,63m (abrangendo do 37º
até o 44º). Portanto, tanto a posição 40 como a posição 41 possuem altura igual a 1,63m. Assim, a mediana será
a média entre os valores dessas duas posições, que é:
1,63 + 1,63
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎 = = 1,63𝑚
2
Cálculo da mediana para dados em intervalos de classes (interpolação linear)
Caso os dados sejam dispostos em uma tabela com intervalos de classes, o método para obtenção da
mediana será conhecido como interpolação linear. Vamos aprender a usá-lo por meio de um exemplo. A tabela
abaixo apresenta os intervalos de alturas de uma certa população, como já vimos anteriormente nesta aula.
Com base nisso, vamos obter a altura mediana.
Classe Frequências (Fi) Frequências absolutas

acumuladas (Fac)
1,50| – 1,60 26 26
1,60| – 1,70 19 45
1,70| – 1,80 33 78
1,80| – 1,90 2 80
1º passo: calcular a divisão n/2, onde n é o número total de frequências, obtendo a posição da mediana.
Em nosso exemplo, n = 80 indivíduos, portanto a posição da mediana é 80/2 = 40 (muito cuidado, pois
quando usamos esse método não calculamos (n+1)/2, como vimos anteriormente).
2º passo: identificar a classe onde se encontra a mediana
Observe a coluna de frequências acumuladas (caso ela não tenha sido fornecida, prepare-a). Veja que o
elemento da posição 40 encontra-se na classe 1,60|--1,70 (pois esta classe vai do 26 ao 45). Portanto, essa é a
classe mediana.
3º passo: montar a proporção entre as frequências acumuladas e os limites da classe da mediana
Neste passo vamos montar duas retas paralelas, como você vê abaixo, uma delas com as frequências
acumuladas e a outra com os valores de alturas correspondentes:
Frequências: 26 40 45
|-----------------------------|----------------|
Valores: 1,60 X 1,70
Aula 08
|-----------------------------|----------------|
Repare que eu associei (coloquei um abaixo do outro):
- a última frequência da classe anterior (26) com o limite de altura daquela classe (1,60), que também é o
limite inferior da classe da mediana;
- a frequência da mediana (40) com o valor da mediana (X), que buscamos;
- a última frequência da classe da mediana (40) com o limite de altura dessa classe (1,70).
Feito isso, basta montar a proporção abaixo:

𝑠𝑒𝑔𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑣𝑒𝑟𝑚𝑒𝑙ℎ𝑜 𝑑𝑎𝑠 𝑓𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑔𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑣𝑒𝑟𝑚𝑒𝑙ℎ𝑜 𝑑𝑜𝑠 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠
=
𝑠𝑒𝑔𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑎𝑠 𝑓𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑔𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑜𝑠 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠
Ou seja,
45 - 40 1,70 - X
=
45 - 26 1,70 - 1,60
Feito isso, basta terminar o cálculo para encontrar o valor de X, que neste caso é X = 1,67m. Esta é a
mediana pelo método da interpolação linear. Exercite este método com a questão abaixo:
FCC – SEFAZ/SP – 2006) O histograma de frequências absolutas abaixo demonstra o comportamento dos
valores arrecadados de um determinado tributo, no ano de 2005, em uma região a ser analisada:
Observação: Considere que todos os intervalos de classe do histograma são fechados à esquerda e abertos à
direita.
Utilizando as informações contidas nesse histograma, calculou-se a média aritmética destes valores
arrecadados, considerando que todos os valores incluídos num certo intervalo de classe são coincidentes com
o ponto médio deste intervalo. Também calculou-se a mediana de tais valores pelo método da interpolação
linear. Então, o módulo da diferença entre a média aritmética e a mediana é igual a:
a) R$100,00
b) R$400,00
c) R$800,00
Aula 08
d) R$900,00
e) R$1000,00
RESOLUÇÃO:
Para facilitar o nosso trabalho, vamos escrever os dados do gráfico em tabela, e já calcular o ponto médio de
cada intervalo de classe:
Assim, a média será:

n
 ( PMi  Fi) 1,5  200 + 2,5  400 + 3,5  500 + 4,5  600 + 5,5  300
Média = i =1
= = 3,7
n
200 + 400 + 500 + 600 + 300
 Fi
i =1
Veja que os valores no gráfico estão em milhares de reais, portanto a média é de R$3700,00.
Para obter a mediana, veja’ que temos n = 2000 frequências ao todo. Pelo método da interpolação linear, a
mediana será o termo correspondente à posição n/2 = 1000. Esta posição encontra-se no intervalo de 3 a 4 mil
reais, como você pode ver na tabela abaixo:
Aula 08
Montando a proporção, temos:
Frequências: 600 1000 1100
|-----------------------------|----------------|
Valores: 3 X 4
|-----------------------------|----------------|
Assim, temos:
4 − X 1100 − 1000
=
4−3 1100 − 600
X = 3,8
Portanto, a mediana é igual a R$3800,00 reais. A diferença entre a média e a mediana é de R$100,00.
Resposta: A
Propriedades da mediana
Para finalizar o estudo da Mediana, note que ela é um único número para um determinado conjunto de
observações. Não existem duas medianas para o mesmo conjunto.
Veja também que o valor da mediana não é afetado pela troca de algum valor extremo (máximo ou
mínimo) na distribuição. Para exemplificar, veja essas duas distribuições:
3, 5, 6, 7, 8, 9, 9, 12, 12, 13,14, 17, 17, 18, 18, 20, 21, 23, 24, 25, 31, 34, 42
e
3, 5, 6, 7, 8, 9, 9, 12, 12, 13,14, 17, 17, 18, 18, 20, 21, 23, 24, 25, 31, 57, 88
Apesar de eu ter trocado dois termos extremos da primeira para a segunda distribuição, ambas possuem
a mesma mediana. Repare que a média se altera (neste caso, a média da segunda distribuição certamente seria
maior).
Moda
A moda é o valor da observação com maior número de frequências, ou repetições (isto é, é o valor que
está “na moda”). Ao contrário da média e da mediana, que são valores únicos, uma amostra pode ter 1, 2 ou
mais modas (ser unimodal, bimodal etc.). Veja este conjunto de idades:
Aula 08
{ 5, 6, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 11}
Note que a idade 8 é a que aparece mais vezes (3 vezes). Portanto, a moda deste conjunto é igual a 8. Já
na tabela de alturas, que reproduzo novamente, a moda é a altura de 1,71m, pois ela aparece 20 vezes:
1,50m 15
1,51m 5
1,53m 4
1,57m 2
1,60m 10
1,63m 8
1,65m 1
1,71m 20
1,73m 10
1,75m 3
1,83m 3
Para fixar o que vimos até aqui, resolva a questão abaixo:
ESAF – SEFAZ/CE – 2006) O conjunto de notas dos alunos de uma determinada prova é: {10, 5, 3, 4, 5, 10, 3, 8,
9, 3}. Assim, podemos dizer que a moda, média e mediana deste conjunto são, respectivamente:
a) 3, 6 e 5.
b) 3, 4 e 5.
c) 10, 6 e 5.
d) 5, 4 e 3.
e) 3, 6 e 10.
RESOLUÇÃO:
Aula 08
Em exercícios que solicitam a moda, a média e a mediana, devemos ser “espertos” e começar calculando as
mais fáceis, partindo então para as mais difíceis. Muitas vezes será possível acertar a questão sem precisar
calcular todas as medidas de posição. Portanto, recomendo a seguinte ordem:
1º - calcular a moda;
2º - calcular a mediana;
3º - calcular a média.
Repare que você só vai calcular a média, que é o valor mais trabalhoso, caso as informações anteriores não
sejam suficientes para marcar o gabarito correto. Vamos lá?
A moda é aquela nota que mais se repete. Neste caso, a nota 3 repete-se três vezes, portanto esta é a moda.
Viu como foi rápido? Entretanto, ficamos entre as alternativas A, B e E. Vamos partir para o cálculo da mediana.
Colocando os dados em ordem crescente:
3, 3, 3, 4, 5, 5, 8, 9, 10, 10
Veja que temos n = 10 notas. Como n é um número par, a mediana será a média aritmética das duas notas
centrais. Calculando (n+1)/2 = (10+1)/2 = 5,5, vemos que as notas centrais são a da 5ª e 6ª posições. Na quinta
posição temos uma nota 5, e na sexta posição outra nota 5. Portanto, a mediana será (5 + 5)/2 = 5.
Ainda ficamos entre as alternativas A e B, o que nos obriga a partir para o cálculo da média.
A média é calculada pela soma das notas, dividido pela quantidade de notas:
3 + 3 + 3 + 4 + 5 + 5 + 8 + 9 + 10 + 10 60
X= = =6
10 10
Resposta: A
Moda de Czuber e Moda de King
Os problemas mais difíceis envolvendo moda são aqueles onde é dada uma tabela com classes de valores
para a variável, como esta abaixo (que também já utilizamos nessa aula):
Classe Frequências (Fi)
1,50| – 1,60 26
1,60| – 1,70 19
1,70| – 1,80 33
1,80| – 1,90 2
Para calcular a moda, você precisará seguir os seguintes passos:
Aula 08
1. Descobrir qual é a classe modal (CM). A classe modal é aquela que apresenta o maior número de
frequências. Neste caso, trata-se da classe 1,70| - 1,80, que apresenta 33 frequências. Já sabemos que a
moda está ali dentro, isto é, será um valor entre 1,70 e 1,80. Veja que o limite inferior dessa classe é li =
1,70. Note ainda que todas as classes tem amplitude de 0,10m, isto é, a diferença entre o menor (li) e
maior (Li) valor da classe é de 0,10m.
2. Identificar a classe posterior (post) e a classe anterior (ant). Neste caso, a classe posterior é a de 1,80|
- 1,90, que possui 2 frequências; e a classe anterior é a de 1,60| - 1,80, com 19 frequências.
3. Aplicar uma das duas fórmulas abaixo, dependendo do método de cálculo da moda indicado pelo
exercício:
Moda de King:
  fpost 
Moda = li + c   
  fant + fpost  
Nesta fórmula, li é o limite inferior da classe modal (li = 1,70), c é a amplitude da classe modal (c = Li – li),
fpost é o número de frequências da classe posterior (fpost = 2) e fant é o número de frequências da classe
anterior (fant = 19). Portanto, a moda será:
  2 
Moda = 1, 70 + 0,10     = 1, 7095m
  2 + 19  
Moda de Czuber:
  fcm − fant 
Moda = li + c   
  2 fcm − ( fant + fpost ) 
Nessa fórmula fcm é o número de frequências da classe modal, que neste caso é fcm = 33. Portanto, a
moda em nosso exemplo será:
  33 − 19 
Moda = 1,70 + 0,10     = 1,731m
  2  33 − (19 + 2) 
Note que os valores obtidos são diferentes, motivo pelo qual você precisará saber as duas fórmulas. Se a
questão não especificar o método, sugiro tentar primeiramente o método de Czuber.
E note um grande diferencial do método de Czuber: ele é o único que leva em conta, no cálculo, as
frequências da Classe Modal! Exercite esta fórmula com a questão abaixo:
Instruções: Considere a distribuição de frequências a seguir para resolver a próxima questão.
Aula 08
FCC – BACEN – 2006) O valor da moda, obtida com a utilização da Fórmula de Czuber*, é igual a (desprezar
os centavos na resposta)
Dados:
Z max − Zant
* Moda = Li + h
2.Z max − (Zant + Zpost )
em que:
Li = limite inferior da classe modal
h = intervalo de classe modal
Zmax = freqüência da classe modal
Zant = freqüência da classe anterior à classe modal

Zpost = freqüência da classe posterior à classe modal
a) R$3201,00
b) R$3307,00
c) R$3404,00
d) R$3483,00
e) R$3571,00
RESOLUÇÃO:
Veja que a classe que apresenta maior número de frequências é aquela entre 3000-4000 reais, com Zmax = 16
frequências. Essa é a classe modal. O seu limite inferior é Li = 3000 reais, e o seu intervalo é de h = 1000 reais.
A classe anterior é a de 2000-3000 reais, que possui Zant = 8 frequências. E a classe posterior é a de 4000-5000
reais, que possui Zpost = 10 frequências.
Assim, podemos aplicar a fórmula de Czuber:
Aula 08
Z max − Zant
Moda = Li + h
2.Z max − ( Zant + Zpost )
16 − 8
Moda = 3000 + 1000
2.16 − (8 + 10)
8
Moda = 3000 + 1000 = 3571,42
14
Resposta: E
Propriedades da moda
Finalizando o estudo da Moda, veja que o seu valor não é afetado pelos valores extremos (mínimos e
máximos) da distribuição. Isto é, a moda destas duas distribuições abaixo é a mesma:
{ 5, 6, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 11}
{ 1, 2, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 11}
Além disso, lembre-se que uma distribuição pode não possuir nenhuma moda (ser amodal), ter uma única
moda (ser unimodal), duas modas (ser bimodal), ou até mais.
Simetria – média, mediana e moda

Conhecendo a média, mediana e moda de uma amostra, podemos determinar a simetria daquela
distribuição de dados. Veja isso na tabela abaixo:
Simetria Média, Mediana e Moda
Simétrica Média = Mediana = Moda*
Assimétrica positiva (à direita) Média > Mediana > Moda
Assimétrica negativa (à esquerda) Média < Mediana < Moda
* se unimodal.
Você não precisa decorar essa tabela. Inicialmente, veja um exemplo de distribuição simétrica, e perceba
que, de fato, a média, mediana e moda encontram-se na mesma posição:
Aula 08
Média,
Mediana e
Moda
Quanto às distribuições assimétricas, basta lembrar que uma curva com assimetria negativa tem esse
nome porque possui uma “cauda” para o lado esquerdo, isto é, para o sentido negativo do eixo horizontal; e
uma curva com assimetria positiva possui uma cauda voltada para o sentido positivo do eixo horizontal.
A existência de um prolongamento para um dos lados afeta a média, “puxando-a” naquele sentido. Por
exemplo, na curva com assimetria negativa, a média é “puxada” para a esquerda, tornando-se a menor das três
medidas de posição. A moda corresponde ao pico da curva (maior número de frequências), que neste caso é
“puxado” para a direita, tornando a moda o maior dos três valores:
média mediana moda
No caso da assimetria positiva, a cauda se estende para a direita, puxando a média para este lado. A moda
é puxada para a esquerda, pois há um pico de frequências à esquerda. Veja:
Aula 08
mo media méd
da na ia
Sobre este assunto, veja essa questão:
ESAF – IRB – 2006) Sendo a moda menor que a mediana e, esta, menor que média, pode-se afirmar que se
trata de uma curva
a) Simétrica.
b) Assimétrica, com frequências desviadas para a direita.

c) Assimétrica, com frequências desviadas para a esquerda.
d) Simétrica, com frequências desviadas para a direita.
e) Simétrica, com frequências desviadas para a esquerda.

RESOLUÇÃO:
No gráfico de distribuição de frequências, a moda se localiza na posição onde temos um pico de frequências.
Se a moda é o menor valor, ela está deslocada para o lado esquerdo do eixo de valores (eixo horizontal). Isto
significa que temos um pico de frequências à esquerda. Teremos também um prolongamento dos dados para
a direita, o que “puxa” a média para este lado, tornando-a maior que as demais medidas de posição:
Assim, estamos diante de uma distribuição Assimétrica Positiva (à direita).
Resposta: B
Aula 08
VALOR ESPERADO
Chamamos de valor esperado de uma variável aleatória a soma dos produtos entre cada valor que a
variável pode assumir e a probabilidade de cada valor ser obtido. Imagine, por exemplo, a variável aleatória X
= “número de carros em uma casa”. A partir da análise de uma amostra de casas, você monta a tabela abaixo:
Número de carros em uma casa: X Probabilidade: p(x)
0 10%
1 40%
2 30%
3 15%
4 5%
Mais de 4 0
Veja, por exemplo, que a probabilidade de entrar em uma casa com exatamente 3 carros é de 15%. Isto é,
p(X = 3) = 15%. Assim, ao escolher aleatoriamente uma casa, o número esperado de carros ali presentes é dado
por:
E( X ) =  x  p( x)
E ( X ) = 0 10% + 1 40% + 2  30% + 3 15% + 4  5% = 1, 65
Portanto, espera-se encontrar 1,65 carros em uma casa escolhida aleatoriamente. Ou melhor, o valor
esperado da variável aleatória X é igual a 1,65. Obviamente você nunca encontrará em uma casa um número
fracionário de carros, mas ao avaliar várias casas, espera-se que em média você encontre 1,65 carros por casa.
Utilizamos ainda os nomes “Esperança de X” ou “Expectância de X” como sinônimos do “Valor esperado
de X”. E utilizamos o símbolo E(X).
Assim, a rigor a esperança matemática, valor esperado ou expectância da variável aleatória X é dada por:

E ( X ) =  xi  p( xi )
i =1
A fórmula acima é válida para variáveis aleatórias discretas, de modo que p(xi) representa a probabilidade
de cada valor xi que a variável X pode assumir.
Algumas variáveis aleatórias apresentam a mesma probabilidade para qualquer dos valores possíveis. Em
um dado não-viciado, por exemplo, a probabilidade de obter qualquer dos valores {1, 2, 3, 4, 5, 6} é igual a 1/6.
Neste caso dizemos que estamos diante de um espaço amostral equiprovável, ou seja, todos os valores
possíveis do espaço amostral da variável X possuem a mesma probabilidade. Nestes casos, o valor esperado é
igual à média aritmética dos possíveis valores da variável aleatória. No caso do dado, temos:
Aula 08

1 1 1 1 1 1
E ( X ) =  xi  p( xi ) = 1 + 2  + 3  + 4  + 5  + 6  = 3,5
i =1 6 6 6 6 6 6
Repare que o valor encontrado é justamente a média dos valores do conjunto {1, 2, 3, 4, 5, 6}. Isto é, a
esperança matemática da variável aleatória X é justamente o valor médio desta variável.
No caso das variáveis aleatórias contínuas, a fórmula da esperança é essencialmente a mesma, porém
usando a Integral (operação que você não precisa conhecer). A título de curiosidade, seria:

E( X ) =  x  f ( x)dx ,
−
onde f(x) é a função de densidade de probabilidade de X
Finalizando, seguem algumas propriedades do Valor Esperado que julgo serem interessantes você
conhecer:
a) E(k) = k → a esperança de uma função constante é igual à própria constante. Ex.: se uma variável X é
tal que só assume o valor k = 7, então E(X) = 7.
b) E(aX + b) = aE(X) + b → sendo a e b duas constantes, a variável aleatória Y = aX + b tem o valor esperado
igual a aE(X) + b. Ex.: sendo Y = 2X + 1, então:
E(Y) = E(2X + 1) = 2E(X) + 1
c) E(aX + bY) = aE(X) + bE(Y) → sendo X e Y duas variáveis aleatórias, então a esperança da variável Z =
aX + bY é igual a aE(X) + bE(Y). Ex.: sendo Z = 2X + 3Y, então:
E(Z) = E(2X + 3Y) = 2E(X) + 3E(Y)
MEDIDAS SEPARATRIZES – QUARTIS

Assim como a mediana divide os dados em 2, os quartis dividem os dados em 4. Isto é, abaixo do primeiro
quartil estão ¼, ou 25% das observações. Dele até o segundo quartil, outros 25%. E assim por diante. Note que
o segundo quartil é a própria mediana, pois 50% dos dados são inferiores a ele. Para exemplificar, vamos utilizar
a tabela abaixo:
1,50m 15
1,51m 5
Aula 08
1,53m 4
1,57m 2
1,60m 10
1,63m 8
1,65m 1
1,71m 20
1,73m 10
1,75m 3
1,83m 2
Veja que temos 80 observações (frequências), isto é, n = 80.
O primeiro quartil (Q1) está localizado na posição (n+1)/4, que neste caso é (80+1)/4 = 20,25. Veja que não
existe a posição 20,25. Precisamos, portanto, fazer a média entre o valor da posição 20 e o da posição 21. Na
posição 20 temos 1,51m, e na posição 21 temos 1,53m. Portanto, Q1 = (1,51 + 1,53)/2 = 1,52m. Ou seja, 25% dos
indivíduos observados possuem altura inferior a 1,52m.
Já o segundo quartil (Q2) é a própria mediana, localizada na posição 2(n+1)/4, ou simplesmente (n+1)/2.
Com n = 80, o Q2 está na posição 40,5. Como essa posição não existe, precisamos fazer a média entre o valor
da posição 40 (que é 1,63m) e o da posição 41 (que também é 1,63m). Portanto, Q2 = (1,63 + 1,63)/2 = 1,63m.
Isto é, 50% dos dados encontram-se abaixo de 1,63m.
O terceiro quartil (Q3) está na posição 3(n+1)/4, que neste caso é igual a 60,75. Fazendo a média entre o
valor da posição 60 (1,71) e o da posição 61 (também 1,71), temos que Q3 = 1,71m. Isto é, 75% das observações
encontram-se abaixo de 1,71m.
Resumindo, temos:
Quartil Posição
1 (n+1)/4
2 2(n+1)/4
Aula 08
3 3(n+1)/4
Analogamente aos quartis, que dividem os dados em 4 grupos, temos os decis (que dividem em 10 grupos)
e os percentis (que dividem em 100 grupos). Veja que a mediana, o 2º quartil, o 5º decil e o 50º percentil são o
mesmo valor.
Chamamos de amplitude interquartílica a distância entre o 1º e o 3º quartis de uma distribuição, ou seja:
AI = Q3 – Q1
O método da interpolação linear usado para o cálculo da mediana pode ser aplicado aqui, com as
devidas adaptações. Observe isso na questão abaixo:
ESAF – AFRFB – 2003) Considere a tabela de frequências seguinte correspondente a uma amostra da variável
X. Não existem observações coincidentes com os extremos das classes.
Assinale a opção que corresponde à estimativa do valor x da distribuição amostral de X que não é superado por
cerca de 80% das observações.
a) 10.000
b) 12.000
c) 12.500
d) 11.000
e) 10.500
RESOLUÇÃO:
Para resolver essa questão vamos usar os mesmos conceitos de interpolação linear que vimos no estudo
da mediana. Através da coluna de frequências relativas (%) acumuladas, veja que a observação que se encontra
na posição 80% está na classe de 10.000 – 12.000.
Assim, podemos montar a seguinte proporção:
Frequência: 77% 80% 89%
|-----------------------------|----------------|
Valores: 10000 X 12000
Aula 08
|-----------------------------|----------------|
Assim, temos a proporção:
0,89 − 0,80 12000 − X

=
0,89 − 0,77 12000 − 10000
0,09 12000 − X
=
0,12 2000
X = 10500
Portanto, podemos dizer que 80% das observações são iguais ou inferiores a 10500.
Resposta: E
Obs.: observe que nessa questão o que obtivemos foi o valor do 8º decil (D8), ou do 80º percentil (P80) da
distribuição. Desta mesma forma você consegue obter qualquer quartil, decil ou percentil solicitado por uma
questão.
Chamamos de Box-Plot a representação gráfica abaixo. Ela nos permite visualizar rapidamente os limites
inferior e superior de uma distribuição, além do 1º quartil, mediana e 3º quartil:
É importante saber que os limites inferior e superior não são, necessariamente, os pontos mínimo e
máximo da distribuição. Devemos calculá-los da seguinte forma:
a) Limite inferior: é o maior valor entre os dois abaixo:
Valor mínimo da distribuição
Aula 08
ou
Q1 – 1,5 x (Q3 – Q1)
b) Limite superior: é o menor valor entre os dois abaixo:
Valor máximo da distribuição
ou
Q3 + 1,5 x (Q3 – Q1)
Este procedimento é necessário para não representarmos no Box-Plot os “pontos fora da curva”, isto é
os valores extremamente baixos ou extremamente altos na distribuição, que representam verdadeiras
exceções.
Em nosso exemplo (distribuição de alturas), obtivemos os seguintes valores:
- máximo = 1,83m
- 3º quartil = 1,71m
- Mediana = 1,63m
- 1º quartil = 1,52m
- mínimo = 1,50m
Portanto, podemos ver que:

Q1 – 1,5 x (Q3 – Q1) = 1,52 – 1,5 x (1,71 – 1,52) = 1,23m
Como o mínimo é maior que este valor, devemos adotar como limite inferior o próprio valor mínimo,
isto é, 1,50m. Da mesma forma:
Q3 + 1,5 x (Q3 – Q1) = 1,71 + 1,5 x (1,71 – 1,52) = 1,99m

Como o valor máximo é menor que este valor, podemos adotar como limite superior o próprio valor
máximo, isto é, 1,83m. Em outras palavras, estamos dizendo que esta distribuição de alturas não tem “pontos
fora da curva”, ou outliers. Assim, nosso box-plot é:
Aula 08
A visualização do Box-Plot é muito útil, pois permite ao pesquisador experiente obter rapidamente um
“resumo” das principais características de uma distribuição.
TÉCNICAS DE AMOSTRAGEM
Chamamos de técnicas de amostragem aquelas técnicas utilizadas para selecionar, dentre os indivíduos
de uma população, aqueles que farão parte de nossa amostra, sobre a qual calcularemos os dados estatísticos
de nosso interesse.
Existem diversas formas de se formar uma Amostra de uma determinada população. Algumas dessas
formas são chamadas de probabilísticas (casuais), pois permitem (cientificamente) que utilizemos as técnicas
de inferência estatística, extrapolando os resultados para o restante da população, calculando margens de erros
etc. As demais formas são chamadas de não-probabilísticas (não casuais). Apesar de muito utilizadas, elas não
permitem (com o mesmo rigor) a utilização das técnicas de inferência que estudaremos.
Técnicas casuais de amostragem (probabilísticas)

Digamos que queremos estimar o percentual de homens residentes em um determinado bairro. Vejamos
técnicas probabilísticas para escolher uma amostra desta população, evitando ter que analisar cada um dos
moradores daquele bairro.
Aula 08
Amostragem aleatória simples
Uma primeira forma de amostragem probabilística é a escolha aleatória dos indivíduos da população que
farão parte da amostra (em uma lista, por exemplo). Trata-se da amostragem aleatória (ou casual) simples.
Esta amostragem pode ser feita com reposição (onde um mesmo indivíduo pode ser escolhido mais de uma vez
para a amostra) ou sem reposição (onde cada indivíduo só pode ser escolhido uma vez).
Repare que, para fazer uma amostragem aleatória, é preciso que você tenha acesso aos dados de todos
os indivíduos da população, para, a partir dessa listagem, efetuar uma seleção aleatória de indivíduos.
Amostragem sistemática
Uma outra forma de escolher os indivíduos do bairro que farão parte da amostra é utilizando a
amostragem sistemática. Tendo a lista de todos os indivíduos em mãos, e algumas características destes
indivíduos, podemos criar um critério para a escolha dos selecionados. Exemplificando, imagine que decidimos
visitar apenas os moradores das casas cujo número é múltiplo de 10. Veja que criamos um sistema de escolha,
motivo pelo qual esse tipo de amostragem é conhecido como sistemático.
Amostragem por conglomerados (agrupamentos)
Ao invés de criar um sistema de escolha, como fizemos na amostragem sistemática, podemos decidir
analisar subgrupos inteiros da população. Trata-se da amostragem por conglomerados (ou agrupamentos). Ex.:
podemos selecionar, aleatoriamente, quarteirões inteiros daquele bairro, e verificar todos os indivíduos que ali
residem.
Repare que neste exemplo, os conglomerados foram definidos como sendo quarteirões inteiros do
bairro. Esta é uma boa forma de escolha, pois os conglomerados são mutuamente exclusivos, isto é: cada
indivíduo só fará parte de 1 conglomerado.
Amostragem estratificada
Em alguns casos, podemos dividir a população em estratos, que são subconjuntos da população
compostos por indivíduos com algumas semelhanças entre si. A diferença entre estratos e conglomerados é
que, nos estratos, os indivíduos devem ter alguma característica em comum que os torna mais semelhantes,
enquanto os conglomerados são meros agrupamentos com base em um critério qualquer. Os estratos também
devem ser mutuamente exclusivos, para que cada indivíduo participe de apenas 1 estrato. Feito isso, podemos
selecionar uma quantidade de indivíduos dentro de cada estrato para efetuar a nossa análise. Por exemplo,
podemos dividir todos os moradores em intervalos de idades (estratos): de 0 a 15 anos, de 15 a 30, de 30 a 45
etc. Feito isso, podemos analisar uma quantidade de indivíduos dentro de cada estrato.
Como escolher a quantidade de indivíduos de cada estrato que será analisada? Os principais métodos de
escolha são:
Aula 08
- alocação uniforme: neste caso, escolhe-se uma quantidade igual de indivíduos dentro de cada estrato.
- alocação proporcional: neste caso, escolhe-se quantidades de indivíduos dentro de cada estrato de
maneira proporcional à representatividade daquele estrato na população inteira.
- alocação de Neyman (ou repartição ótima): leva em conta a variância dentro de cada estrato da
população para decidir o tamanho de cada estrato. Não precisamos entrar em maiores detalhes sobre o cálculo
desta alocação.
Técnicas não-casuais de amostragem (não probabilísticas)

Um exemplo de técnica não-probabilística é aquela usada em algumas pesquisas de opinião, onde o
pesquisador fica em um local com grande circulação de pessoas (ex.: estação de metrô) e vai entrevistando
pessoas ao acaso (acidentalmente). Trata-se da amostragem acidental.
Outro exemplo seria a escolha intencional, por parte do entrevistador, de pessoas que ele acredita serem
relevantes para a sua pesquisa. Trata-se da amostragem intencional.
Outra conhecida forma de amostragem não probabilística é a amostragem por cotas. Nela, o primeiro
passo é dividir a população em grupos – como é feito nas amostragens estratificada ou por conglomerados – e,
a seguir, extrair quantidades pré-definidas (“cotas”) de indivíduos de cada grupo para se montar a amostra.
Veja que a diferença deste tipo de amostragem para os tipos probabilísticos é que as quantidades de indivíduos
em cada grupo/estrato são pré-definidas, não obedecendo qualquer critério estatístico.
Também temos a amostragem de voluntários. Imagine que você pretende fazer experiências de um novo
remédio, e para isso precise de cobaias. Como você não pode obrigar pessoas a participarem do experimento,
você precisa contar com voluntários. Assim, a amostra de indivíduos que você vai utilizar não tem fundamento
estatístico.
Note que escolhas ruins do tipo de amostragem podem levar a conclusões absurdas. Exemplificando,
digamos que queremos estimar o percentual de homens na população de nosso bairro. Para isso, decidimos
criar nossa amostra da seguinte forma: percorrer todos os salões de beleza do bairro, anotando o número de
homens e o número de mulheres. Veja que provavelmente chegaremos a uma conclusão absurda (muito mais
mulheres do que homens). Essa distorção no resultado se deve ao fato de que, em regra, as mulheres costumam
frequentar mais os salões de beleza do que os homens. Portanto, a nossa técnica de amostragem foi falha.
Antes de prosseguir, resolva essas questões abaixo:
FGV – Senado Federal – 2008) A respeito dos principais tipos de amostragem, é correto afirmar que:
a) a amostragem sistemática possui caráter não-probabilístico.
b) na amostragem aleatória estratificada há a possibilidade de que nenhuma unidade de um ou mais estratos

sejam selecionadas.
c) as informações obtidas através de uma amostragem acidental permitem a obtenção de inferências
científicas de características da população.
d) na amostragem de conglomerados todos os conglomerados são sempre selecionados.
Aula 08
e) a amostragem estratificada é geralmente mais eficiente do que a amostragem aleatória simples de mesmo
tamanho.
RESOLUÇÃO:
a) a amostragem sistemática possui caráter não-probabilístico.
Falso. A técnica de amostragem sistemática é científica, isto é, probabilística (ou casual).
b) na amostragem aleatória estratificada há a possibilidade de que nenhuma unidade de um ou mais estratos

sejam selecionadas.
Falso. Na amostragem estratificada é preciso selecionar indivíduos de todos os estratos.
c) as informações obtidas através de uma amostragem acidental permitem a obtenção de inferências científicas
de características da população.
Falso. A amostragem acidental é considerada não-probabilística, não permitindo a obtenção científica de

características da população.
d) na amostragem de conglomerados todos os conglomerados são sempre selecionados.

Falso. Ao criar os conglomerados (ex.: quarteirões de um bairro), selecionaremos apenas alguns deles,
aleatoriamente, para a nossa análise.
e) a amostragem estratificada é geralmente mais eficiente do que a amostragem aleatória simples de mesmo
tamanho.
Verdadeiro. A amostragem estratificada é mais elaborada, pois nos “obriga” a selecionar indivíduos de
todos os estratos, tendo uma visão melhor do total da população. Ex.: na pesquisa sobre o percentual de
homens no bairro, fomos obrigados a analisar indivíduos de todas as idades presentes na população.
Resposta: E
FCC – TRT/3ª – 2009) O objetivo de uma pesquisa era o de se obter, relativamente aos moradores de um bairro,
informações sobre duas variáveis: nível educacional e renda familiar. Para cumprir tal objetivo, todos os
moradores foram entrevistados e arguídos quanto ao nível educacional, e, dentre todos os domicílios do bairro,
foram selecionados aleatoriamente 300 moradores para informar a renda familiar. As abordagens utilizadas
para as variáveis nível educacional e renda familiar foram, respectivamente,
(A) censo e amostragem por conglomerados.
(B) amostragem aleatória e amostragem sistemática.

(C) censo e amostragem casual simples.
Aula 08
(D) amostragem estratificada e amostragem sistemática.
(E) amostragem sistemática e amostragem em dois estágios.

RESOLUÇÃO:
No caso do nível educacional, analisou-se todos os indivíduos da população. Portanto, efetuou-se um

censo.
No caso da renda, selecionou-se aleatoriamente (isto é, ao acaso) 300 indivíduos, que serviram de
amostra. Trata-se, portanto, da técnica de amostragem aleatória (ou casual) simples.
Resposta: C
Chega de teoria! Que tal praticarmos um pouco de tudo o que vimos até aqui?
Aula 08
Questões de prova comentadas

1. CESPE – TJ/PA - 2020)
Uma população de 1.200 elementos possui um sistema de referências ordenado de 1 a 1.200. Com o propósito
de se obter uma amostra de 300 elementos dessa população, dividiram-na em 300 grupos de 4 unidades
populacionais, tendo sido a unidade 2 selecionada aleatoriamente entre as 4 primeiras unidades. Em seguida,
foram selecionadas as segundas unidades dos 299 grupos restantes, completando-se, assim, a amostra de 300
unidades populacionais.
Nesse caso, foi utilizada a amostragem
A) por conglomerados em um estágio.

B) estratificada.
C) sistemática.
D) aleatória simples.
E) por intervalos.
RESOLUÇÃO:
Repare que foi criado um SISTEMA, ou melhor, uma REGRA para a escolha dos elementos da amostra.
Os 1.200 elementos foram divididos em 300 grupos com 4 elementos ordenados e, de cada grupo, retirou-se o
segundo elemento para compor a amostra.
Desta forma, a amostra final ficou com 300 elementos, selecionados de forma SISTEMÁTICA.
Resposta: C
2. CESPE – TJ/PA - 2020)
Um professor de educação física realizou uma pesquisa a respeito das alturas dos estudantes da instituição de
ensino onde trabalha. A instituição possui 1.285 estudantes, dos quais 535 são homens e 750 são mulheres. Para
realizar essa pesquisa, foi selecionada uma amostra de 257 estudantes pelo método de amostragem
estratificada com alocação proporcional, considerando-se os estratos homem e mulher.
Nessa situação, foram selecionados
A) 107 homens e 150 mulheres.

B) 128 homens e 129 mulheres.
C) 110 homens e 147 mulheres.
D) 150 homens e 107 mulheres.
E) 129 homens e 128 mulheres..

RESOLUÇÃO:
Aula 08
Como foi utilizada a alocação PROPORCIONAL, podemos fazer um simples cálculo de proporcionalidade
para saber o total de homens na amostra. Se no total de 1.285 pessoas os homens representam 535, então na
amostra de 257 pessoas os homens representarão:
1.285 pessoas ------------------- 535 homens
257 pessoas ---------------------- H homens
1.285 x H = 257 x 535
Dividindo ambos os lados por 257, ficamos com:
5 x H = 1 x 535
H = 535 / 5
H = 107 homens
Logo, as mulheres serão o restante: 257 - 107 = 150.

Resposta: A
3. CESPE – TJ/PA - 2020)
Para realizar uma pesquisa a respeito da qualidade do ensino de matemática nas escolas públicas de um estado,
selecionaram aleatoriamente uma escola de cada um dos municípios desse estado e aplicaram uma mesma
prova de matemática a todos os estudantes do nono ano do ensino fundamental de cada uma dessas escolas.
A) sistemática.
B) aleatória simples.
C) por conglomerados em um estágio.
D) por conglomerados em dois estágios.

E) estratificada.
RESOLUÇÃO:
Veja que os municípios foram divididos por escola. Cada escola é um subgrupo heterogêneo, e não
homogêneo como em uma amostragem estratificada. Assim, podemos dizer que cada escola é um
CONGLOMERADO. Foram escolhidos alguns destes conglomerados e todos os indivíduos ali presentes foram
considerados parte da amostra. Portanto, estamos claramente diante de uma amostragem por
conglomerados.
Dizemos que a amostragem foi feita em UM estágio, pois somente foi feita a divisão da população uma
vez, em escolas. Se, dentro de cada escola, fosse feita uma nova divisão (por exemplo, pegar uma turma inteira
para teste), estaríamos diante de uma amostragem em DOIS estágios.
Resposta: C
Aula 08
4. CESPE – TJ/PA - 2020)
O dono de um restaurante pretende selecionar 50 de seus clientes fidelizados para a degustação de uma nova
receita que deseja incluir no cardápio. Ele possui um cadastro em que cada cliente fidelizado está numerado
sequencialmente de 1 a 1.980. Para realizar a seleção, ele decidiu utilizar a técnica de amostragem sistemática.
Nessa situação, caso o intervalo de seleção da amostra seja igual a 39 e a primeira unidade populacional
selecionada seja a 12.ª, então a terceira unidade populacional selecionada será a
A) 117.ª.
B) 36.ª.
C) 90.ª.
D) 51.ª
E) 3.ª.
RESOLUÇÃO:
Veja que ele vai selecionar primeiro a posição de número 12. A partir daí, como o intervalo de seleção é
39, basta ir somando de 39 em 39 para obter os próximos.
Isto é, a segunda pessoa selecionada é a da posição 12+39 = 51.
E a terceira pessoa selecionada é a da posição 51 + 39 = 90.
Resposta: C
5. CESPE – TJ/PA - 2020)

Muitos sorteios virtuais são realizados em uma plataforma que gera números de maneira aleatória, sendo cada
número sorteado apenas uma vez com a mesma probabilidade. Essa técnica é denominada amostragem
A) estratificada.
B) aleatória simples com repetição.
C) sistemática.
D) aleatória simples sem repetição.
E) por conglomerados..
RESOLUÇÃO:
Veja que os números são sorteados de forma ALEATÓRIA. E eles não podem se repetir. Ou seja, se um
número é sorteado, ele não é REPOSTO ao grupo original, não podendo ser sorteado mais.
Assim, estamos diante de uma amostragem aleatória simples SEM repetição.

Resposta: D
Aula 08
6. CESPE – TJ/AM - 2019)
Em determinado município brasileiro, realizou-se um levantamento para estimar o percentual P de pessoas que
conhecem o programa justiça itinerante. Para esse propósito, foram selecionados 1.000 domicílios por
amostragem aleatória simples de um conjunto de 10 mil domicílios. Nos domicílios selecionados, foram
entrevistados todos os residentes maiores de idade, que totalizaram 3.000 pessoas entrevistadas, entre as
quais 2.250 afirmaram conhecer o programa justiça itinerante.
De acordo com essa situação hipotética, julgue o seguinte item.
( ) A fração amostral do levantamento em tela foi superior a 0,5.

( ) O tamanho da amostra foi igual a 3 mil pessoas maiores de idade.
( ) O desenho amostral em tela para a estimação do percentual P denomina-se amostragem por

conglomerados na qual a unidade amostral é o domicílio.
RESOLUÇÃO:

A fração amostral é a divisão entre o tamanho da amostra (1.000 domicílios) e a população (10.000), o que dá
0,1 ou 10%. Item ERRADO.

A amostra é composta por 1000 domicílios e a unidade amostral é cada domicílio.
( ) O desenho amostral em tela para a estimação do percentual P denomina-se amostragem por conglomerados
na qual a unidade amostral é o domicílio.
Veja que, dos 10.000 domicílios, foram selecionados 1.000 domicílios que formaram um conglomerado. Neste
conglomerado, foram analisados todos os indivíduos. Portanto, o item está CERTO.
Resposta: EEC
7. CESPE – TJ/AM - 2019)

Em uma fila para atendimento, encontram-se 1.000 pessoas. Em ordem cronológica, cada pessoa recebe uma
senha para atendimento numerada de 1 a 1.000. Para a estimação do tempo médio de espera na fila, registram-
se os tempos de espera das pessoas cujas senhas são números múltiplos de 10, ou seja, 10, 20, 30, 40, ..., 1.000.
Considerando que o coeficiente de correlação dos tempos de espera entre uma pessoa e outra nessa fila seja
igual a 0,1, e que o desvio padrão populacional dos tempos de espera seja igual a 10 minutos, julgue o item que
se segue.
A situação em tela descreve uma amostragem sistemática.
Aula 08
RESOLUÇÃO:
Veja que foi definida uma REGRA, ou SISTEMA, para seleção dos elementos da amostra: basta ir pegando de
10 em 10. Portanto, estamos diante de uma amostragem SISTEMÁTICA. Item CERTO.
Resposta: C
8. CESPE – TJ/AM - 2019)

Para estimar a proporção de menores infratores reincidentes em determinado município, foi realizado um
levantamento estatístico. Da população-alvo desse estudo, constituída por 10.050 menores infratores, foi
retirada uma amostra aleatória simples sem reposição, composta por 201 indivíduos. Nessa amostra foram
encontrados 67 reincidentes.
Com relação a essa situação hipotética, julgue o seguinte item.
Esse levantamento mostrou que 30% dos menores infratores eram reincidentes.
RESOLUÇÃO:
Veja que 67 dos 201 indivíduos pesquisados são reincidentes, o que gera uma proporção amostral de 67 / 201 =
0,333 = 33,3%. Item errado.
Resposta: E
9. CESPE – PF - 2018)
Tendo em vista que, diariamente, a Polícia Federal apreende uma quantidade X, em kg, de drogas em
determinado aeroporto do Brasil, e considerando os dados hipotéticos da tabela precedente, que apresenta os
valores observados da variável X em uma amostra aleatória de 5 dias de apreensões no citado aeroporto, julgue
o próximo item.
( ) A tabela em questão descreve a distribuição de frequências da quantidade de drogas apreendidas nos cinco
dias que constituem a amostra.
( ) A moda da distribuição dos valores X registrados na amostra foi igual a 22 kg.
( ) A mediana das quantidades X observadas na amostra em questão foi igual a 18 kg.

RESOLUÇÃO:
( ) A tabela em questão descreve a distribuição de frequências da quantidade de drogas apreendidas nos cinco dias
que constituem a amostra.
Aula 08
Estamos diante de uma lista de valores apenas. Uma distribuição de frequências seria uma tabela onde
teríamos cada valor em uma coluna e, na outra, a quantidade de frequências correspondentes. Algo assim:
X ----------------- fi
10-----------------1
18-----------------1
22-----------------2
28-----------------1

A moda é o valor que mais se repete. Neste caso, a moda é 22kg, pois este valor é o único que se repete duas
vezes.
Item CERTO.
Para obter a mediana, o primeiro passo é colocar os valores em ordem crescente: {10, 18, 22, 22, 28}
Temos n = 5 valores, portanto a posição da mediana é:
Posição da mediana = (n+1)/2 = (5+1)/2 = 6/2 = 3
O terceiro termo em ordem crescente é 22. Logo, mediana = 22.
Item ERRADO.
Resposta: ECE
10. CESPE – PF - 2018)

Considerando que a análise de uma amostra de minério de chumbo tenha apresentado os seguintes resultados
percentuais (%): 8,10; 8,32; 8,12; 8,22; 7,99; 8,31, julgue o item a seguir, relativo a esses dados.
O valor médio do teor de chumbo presente na amostra foi superior a 8%.
RESOLUÇÃO:
A média é obtida dividindo-se a soma dos valores pela quantidade de valores (neste caso, 6 valores).
Entretanto, repare que somente UM dos valores é ligeiramente abaixo de 8% (o valor 7,99%). Todos os demais
valores são superiores a 8%, e mais do que compensam o único valor que é ligeiramente abaixo. Por isso, SEM
FAZER CÁLCULOS, fica evidente que a média deve ser superior a 8.
Item CERTO.
Resposta: C
Aula 08
11.CESPE – PF - 2018)
Tendo em vista que a abordagem da população sobre o conjunto de unidades amostrais pode ser aleatória,
sistemática ou mista, e que, entre esses arranjos estruturais, situam-se os processos de amostragem mais
usuais em inventários florestais — amostragem aleatória simples, amostragem estratificada, amostragem
sistemática, amostragem em dois estágios e amostragem em conglomerados —, julgue o próximo item,
relativo a esses processos de amostragem.
( ) A amostragem em dois estágios é incluída entre os processos aleatórios irrestritos, pois, nessa amostragem,
o segundo estágio pode ocorrer independentemente do primeiro.
( ) Comparativamente ao processo de amostragem aleatória simples, o processo de amostragem estratificada

só aumentará a precisão das estimativas quando houver diferença significativa entre as médias dos estratos.
( ) O processo de amostragem aleatória simples requer que todas as combinações possíveis de n unidades
amostrais da população tenham igual chance de participar da amostra; que a área florestal a ser inventariada
seja tratada como uma população única; e que a seleção das amostras possa ser realizada com ou sem
reposição.
RESOLUÇÃO:
( ) A amostragem em dois estágios é incluída entre os processos aleatórios irrestritos, pois, nessa
amostragem, o segundo estágio pode ocorrer independentemente do primeiro.
Na amostragem em dois estágios, primeiro divide-se a população em subgrupos, também conhecidos
como unidades primárias ou primeiro estágio. Em seguida divide-se os subgrupos mais uma vez, chegando ao
chamado segundo estágio. Portanto, o segundo estágio depende necessariamente da passagem pelo primeiro
estágio. Item ERRADO.
( ) Comparativamente ao processo de amostragem aleatória simples, o processo de amostragem

estratificada só aumentará a precisão das estimativas quando houver diferença significativa entre as médias
dos estratos.
Quando existem diferenças significativas entre os estratos, a amostragem estratificada tem o benefício
de garantir que a amostra será composta por elementos de todos os estratos na proporção adequada. Já
quando os estratos são muito similares entre si, não há grandes diferenças entre a amostragem estratificada
ou a realização direta da amostragem aleatória simples. Item CERTO.
reposição.
Aula 08
A amostragem aleatória simples EXIGE que todos os elementos da população tenham a mesma
probabilidade de serem selecionados para a amostra. É preciso ter uma população única, da qual os elementos
podem ser retirados COM ou SEM reposição. Item CERTO.
Resposta: ECC
12. CESPE – PF - 2018)
Uma pesquisa realizada com passageiros estrangeiros que se encontravam em determinado aeroporto durante
um grande evento esportivo no país teve como finalidade investigar a sensação de segurança nos voos
internacionais. Foram entrevistados 1.000 passageiros, alocando-se a amostra de acordo com o continente de
origem de cada um — África, América do Norte (AN), América do Sul (AS), Ásia/Oceania (A/O) ou Europa. Na
tabela seguinte, N é o tamanho populacional de passageiros em voos internacionais no período de interesse da
pesquisa; n é o tamanho da amostra por origem; P é o percentual dos passageiros entrevistados que se
manifestaram satisfeitos no que se refere à sensação de segurança.
Em cada grupo de origem, os passageiros entrevistados foram selecionados por amostragem aleatória simples.
A última linha da tabela mostra o total populacional no período da pesquisa, o tamanho total da amostra e
Ppop representa o percentual populacional de passageiros satisfeitos.
A partir dessas informações, julgue o próximo item.
( ) Considerando o referido desenho amostral, estima-se que o percentual populacional Ppop seja inferior a
79%.
( ) Nessa pesquisa, cada grupo de origem representa uma unidade amostral, da qual foi retirada uma amostra
aleatória simples.
( ) Na situação apresentada, o desenho amostral é conhecido como amostragem aleatória por conglomerados,
visto que a população de passageiros foi dividida por grupos de origem.
RESOLUÇÃO:
79%.
Aula 08
Veja que podemos calcular os totais que responderam satisfatoriamente em cada continente
multiplicando o total de respondentes (coluna n) pelo percentual de satisfeitos (coluna P). Ficamos com:
África = 100 x 80% = 80
AN = 300 x 70% = 210
AS = 100 x 90% = 90
A/O = 300 x 80% = 240
Europa = 200 x 80% = 160
Assim, o total de satisfeitos foi de 80+210+90+240+160 = 780 em um total de 1000 respondentes, o que
dá a proporção de 780/1000 = 78/100 = 78%.
Item CERTO.
aleatória simples.
Observe que cada continente representa um ESTRATO, que é um subgrupo da população que possui uma
característica em comum, que o torna mais homogêneo dentro de si do que em relação à população como um
todo. De cada estrato foi retirada uma amostra aleatória simples, com uma determinada quantidade de
UNIDADES AMOSTRAIS.
Item ERRADO.
( ) Na situação apresentada, o desenho amostral é conhecido como amostragem aleatória por

conglomerados, visto que a população de passageiros foi dividida por grupos de origem.
Estamos diante de um caso de amostragem ESTRATIFICADA, e não por conglomerados. Isto porque cada
continente é um subgrupo de passageiros que guarda alguma homogeneidade / semelhança dentro de si. Item
ERRADO.
Resposta: CEE
13.CESPE – IPHAN - 2018)

A tabela seguinte, com alguns valores não-identificados, mostra os resultados de uma inspeção visual no
campo, relativos ao estado de conservação de 200 centros históricos de determinada região.
Aula 08
Acerca dessa tabela, julgue o item subsequente.

( ) A letra B, na tabela, representa 25 centros.
( ) Na tabela, a letra C corresponde a 20%.
RESOLUÇÃO:
Veja que temos 200 centros. Portanto, os 10% atribuídos à categoria regular correspondem a 10% x 200 = 20
centros. Este é o valor de A.
Como o total de centros é 200, a soma da coluna das frequências deve ser 200:
50 + A + 100 + B = 200
50 + 20 + 100 + B = 200
B = 30
Item ERRADO
Veja que C é o percentual que os 50 centros da categoria ruim representam em relação aos 200 centros totais.
Portanto,
C = 50 / 200 = 0,25 = 25%

Item ERRADO
Resposta: EE
14. CESPE – IPHAN - 2018)

Uma pesquisa a respeito das quantidades de teatros em cada uma de 11 cidades brasileiras selecionadas
apresentou o seguinte resultado: {1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 4}.
Com referência a esses dados, julgue o item seguinte.
A mediana do conjunto é igual a 3.

RESOLUÇÃO:
Temos n = 11 elementos. A posição da mediana é (n+1)/2 = (11+1)/2 = 6.
Aula 08
O sexto termo, em ordem crescente, é igual a 3. Este é o valor da mediana.
Item CERTO.
Resposta: C

Julgue o item subsequente, referente à análise exploratória de dados.
( ) A representação de diagramas de barras, de linha e de pizza possui escala de medida nominal e tem a moda
como medida de tendência central.
( ) O diagrama de dispersão é adequado para se descrever o comportamento conjunto de duas variáveis

quantitativas. Cada ponto do gráfico representa um par de valores observados.
( ) O histograma é um diagrama de retângulos contíguos com base na curtose das faixas de valores da variável
e com área igual à diferença da frequência absoluta da respectiva faixa.
( ) O gráfico de barras é adequado para a análise de variáveis qualitativas ordinais ou quantitativas discretas,
pois permite investigar a presença de tendência nos dados.
RESOLUÇÃO:
( ) A representação de diagramas de barras, de linha e de pizza possui escala de medida nominal e tem a
moda como medida de tendência central.
Usamos diagramas de barras, de linha e de pizza para representar grandezas nominais (aquelas que
podem ser classificadas em categorias, como por exemplo sexo - masculino e feminino). Quando estamos
trabalhando com grandezas nominais, não é possível calcular média ou mediana, mas é possível saber a moda
- que será a categoria com maior número de frequências.
Item CERTO.

CERTO. O diagrama de dispersão permite plotar no gráfico pares de valores entre duas variáveis
quantitativas, analisando-se o comportamento conjunto delas.
( ) O histograma é um diagrama de retângulos contíguos com base na curtose das faixas de valores da
variável e com área igual à diferença da frequência absoluta da respectiva faixa.
ERRADO. O histograma é um diagrama de retângulos contíguos, onde cada retângulo tem como largura
a amplitude da faixa de valores e tem como altura a soma das frequências dentro daquele intervalo.
Aula 08
CERTO. Com um gráfico de barras é possível plotar variáveis qualitativas ordinais, como faixas de idades
(crianças, jovens, adultos, idosos) e seus respectivos valores de frequências, visando identificar tendências.
Resposta: CCEC
Define-se estatística descritiva como a etapa inicial da análise utilizada para descrever e resumir dados. Em
relação às medidas descritivas, julgue o item a seguir.
( ) A moda é o valor que apresenta a maior frequência da variável entre os valores observados.
( ) A mediana é o valor que ocupa a posição central da série de observações de uma variável, dividindo-se o
conjunto de valores ordenados em partes assimétricas desiguais.
( ) São medidas descritivas as medidas de posição (tendência central e separatrizes), as de dispersão, as de

assimetria e as de curtose.
RESOLUÇÃO:
CERTO, a moda é o valor da distribuição que apresenta o maior número de repetições (frequências).
ERRADO. A mediana divide as observações em duas metades com a mesma quantidade de dados.

CERTO. As medidas de posição, dispersão, assimetria e curtose são conhecidas como MEDIDAS
DESCRITIVAS. São utilizadas pela estatística descritiva com a finalidade de descrever e resumir um conjunto
de dados.
Resposta: CEC
17.CESPE – ABIN - 2018)
Aula 08
Em fevereiro de 2018, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) começou
a segunda etapa do Censo Escolar 2017, o módulo “Situação do Aluno”. Nessa etapa, serão coletadas
informações sobre rendimento e movimento escolar dos alunos ao final do ano letivo de 2017. Para isso, será
importante que as escolas utilizem seus registros administrativos e acadêmicos, como ficha de matrícula, diário
de classe, histórico escolar.
A partir do texto antecedente, julgue o item que se segue, relativo a estatísticas educacionais.
( ) A moda a ser obtida no estudo indicará o resultado de maior frequência para cada uma das informações a
serem coletadas.
( ) O texto se refere a um estudo censitário de diferentes variáveis da realidade educacional do país.
( ) A população considerada na referida fase do estudo realizado pelo INEP é constituída pelos
estabelecimentos escolares.
RESOLUÇÃO:
serem coletadas.
CERTO. A moda corresponde ao valor que possui maior número de repetições, ou seja, maior frequência.

Observe que será realizado um censo escolar, ou seja, todos os elementos da população (alunos) serão
avaliados. Trata-se, portanto, de um estudo censitário. E note ainda que diversas variáveis (características) da
população serão analisadas: ficha de matrícula, diário de classe, histórico escolar.
Item CERTO.
ERRADO. A população é composta pelos alunos, visto que serão coletadas informações sobre eles, e não
sobre os estabelecimentos.
Resposta: CCE
18. CESPE – DEPEN – 2015)
Aula 08
A tabela mostrada apresenta a quantidade de detentos no sistema penitenciário brasileiro por região em 2013.
Nesse ano, o déficit relativo de vagas — que se define pela razão entre o déficit de vagas no sistema
penitenciário e a quantidade de detentos no sistema penitenciário — registrado em todo o Brasil foi superior a
38,7%, e, na média nacional, havia 277,5 detentos por 100 mil habitantes. Com base nessas informações e na
tabela apresentada, julgue os itens a seguir.
( ) No ano considerado, a quantidade média de detentos por 100 mil habitantes na região Nordeste foi superior
ao número médio de detentos por 100 mil habitantes na região Centro-oeste.
( ) O déficit relativo de vagas observado na região Sudeste, em 2013, foi superior ao déficit relativo de vagas
registrado na região Centro-oeste no mesmo período.
( ) Considerando que a figura a seguir apresente o diagrama de dispersão entre o tamanho populacional da
região (em milhões de habitantes) e a população carcerária correspondente (em mil pessoas), então é correto
afirmar que a população carcerária tende a crescer linearmente à medida que a população da região aumenta.
( ) A quantidade total de vagas existentes no sistema penitenciário brasileiro em 2013 era de 340 mil vagas.
( ) Na análise exploratória, o histograma é um gráfico adequado para descrever a distribuição da quantidade

de detentos por região em 2013.
( ) Em 2013, mais de 55% da população carcerária no Brasil se encontrava na região Sudeste.
RESOLUÇÃO:
Aula 08
( ) No ano considerado, a quantidade média de detentos por 100 mil habitantes na região Nordeste foi
superior ao número médio de detentos por 100 mil habitantes na região Centro-oeste.
Comparando essas duas regiões, veja que a divisão 51 / 15 é aproximadamente igual a 3, e a divisão 94
/ 55 é aproximadamente 1,5. Portanto, podemos inferir que a relação de detentos por habitantes no centro-
oeste é maior que no nordeste. Item ERRADO.
O déficit relativo de vagas é a razão entre o déficit de vagas no sistema penitenciário e a quantidade de
detentos no sistema penitenciário. Para o Sudeste temos a divisão 120 / 306 = 0,39, enquanto para o Centro-
oeste temos 24 / 51 = 0,47, de modo que no centro-oeste a razão é superior. Item ERRADO.
ERRADO. Veja que não conseguimos traçar uma reta que ligue (aproximadamente) os pontos. Veja
duas opções de retas na figura abaixo, em AZUL:
Aula 08
Note que nenhuma das retas passa de maneira satisfatória próximo de todos os pontos. Já repare a
curva em vermelho, que é aproximadamente uma função exponencial. Ela passa mais próximo dos pontos, de
modo que seria mais correto inferir que a população carcerária tende a crescer exponencialmente à medida que
a população da região aumenta.
A quantidade de vagas pode ser obtida observando que:
Déficit de vagas = número de detentos – total de vagas
215.000 = 555.000 – total de vagas
Total de vagas = 555.000 – 215.000
Total de vagas = 340.000
CORRETO.

Aula 08
ERRADO. O histograma é um gráfico útil para variáveis organizadas em intervalos de classes. No caso
desta questão, a variável é a região, que é representada isoladamente das demais. Teríamos um gráfico como
este abaixo, que é um gráfico de barras mas NÃO é um histograma:
CORRETO, afinal 306 / 555 = 55,13%.
RESPOSTA: EEECEC
19. CESPE – ABIN – 2018)

RESOLUÇÃO:
Observe que será realizado um censo escolar, ou seja, todos os elementos da população (alunos) serão
avaliados. Trata-se, portanto, de um estudo censitário. E note ainda que diversas variáveis (características) da
população serão analisadas: ficha de matrícula, diário de classe, histórico escolar. Item CERTO.
Resposta: C
Aula 08
20. CESPE – ICMBIO – 2014 – adaptada)
No monitoramento do desmatamento de biomas brasileiros não amazônicos desenvolvido pelo IBAMA, foram
obtidos os dados mostrados na tabela abaixo, coletados via satélite, referentes às áreas desmatadas no bioma
cerrado entre os anos de 2002 a 2010.
Com base nessas informações, julgue o item abaixo.
( ) No período entre 2002 e 2010, o desmatamento no cerrado apresentou, em média, uma tendência
decrescente.
RESOLUÇÃO:
Veja que, nos 6 anos que compreendem o período de 2002-2008, a média de desmatamento anual foi
de:
85.047 / 6 = 14.174,5 km2 por ano
Assim, de fato temos uma tendência decrescente, afinal no ano compreendido entre 2008-2009 o
desmatamento foi menor que este, e depois entre 2009-2010 foi ainda menor. Item CORRETO.
RESPOSTA: C
21. CESPE – TJSE – 2014)
Para verificar se a escolaridade dos servidores de determinado tribunal estaria relacionada à eficiência no
atendimento ao público, um analista pesquisou alguns servidores, dispondo as informações obtidas na tabela
a seguir.
Com base nessas informações e considerando que a escolaridade de cada servidor entrevistado, apresentada
na tabela, corresponda à maior escolaridade que possui, julgue os itens seguintes.
Aula 08
( ) Foram pesquisados mais de 200 servidores.
RESOLUÇÃO:
ERRADO, pois somando os valores na tabela temos exatamente 200 servidores.
RESPOSTA: E
22. CESPE – SEDUC/AL – 2018)
Acerca de probabilidade e estatística, julgue os próximos itens.
() Situação hipotética: A média aritmética dos pesos dos 60 alunos de uma sala de aulas é igual a 51,8 kg. Nessa
sala, a média aritmética do peso dos meninos é de 62 kg e das meninas, 45 kg. Assertiva: Nesse caso, essa sala
de aulas tem 24 meninos e 36 meninas.
RESOLUÇÃO:
Vamos chamar de “P” a soma dos pesos dos 60 alunos. Como a média é 51,8 kg, temos:
Soma dos pesos

Média = nº de alunos
P
51,8 = 60
P = 60 x 51,8
P = 3108 kg
Sabemos que a média do peso dos meninos foi 62 kg. Sendo “n” o número de meninos e “m” a soma
de seus pesos, temos:
m
62 = n
m = 62n
O número de meninas será “60 – n” e a soma de seus pesos “3108 – m”. Como a média é 45 kg, fica:
3108 − m
45 = 60−n
3108 - m = (60 – n). 45
3108 - m =2700 – 45n
3108 – 2700 = m – 45n
Aula 08
408 = m – 45n
Substituindo m = 62n na equação:
408 = 62n – 45n
17n = 408
n = 24 meninos
Como são 60 alunos, existem 36 meninas. Item CORRETO.
Resposta: C
23.CESPE – SEDF – 2017)

Um estudo estatístico será realizado para avaliar a condição socioambiental de estudantes do 5.º ano do ensino
fundamental das escolas da rede pública do DF. A partir de uma lista que contempla todas as turmas do 5.º ano
do ensino fundamental das escolas da rede pública do DF, serão selecionadas aleatoriamente 50 turmas. Em
seguida, os entrevistadores aplicarão questionários para todos os estudantes matriculados nessas 50 turmas.
Com base nessas informações, julgue o seguinte item.

( ) A escola é considerada a unidade amostral desse estudo estatístico.
RESOLUÇÃO:
Observe que serão selecionadas 50 turmas e, nessas turmas, serão aplicados questionários aos
estudantes. Portanto, a nossa unidade amostral é o ESTUDANTE. Vale lembrar que unidade amostral é a menor
subdivisão que podemos fazer em nossa amostra. Não é possível analisar “meio estudante”, concorda? Item
ERRADO.
Resposta: E
24. CESPE – TCE/PA – 2016)

A tabela apresenta a distribuição de frequências relativas da variável X, que representa o número diário de
denúncias registradas na ouvidoria de determinada instituição pública. A partir das informações dessa tabela,
julgue o item seguinte.
Aula 08
( ) A variável X é do tipo qualitativo nominal.
RESOLUÇÃO:
Como X é o número diário de denúncias, trata-se de uma variável quantitativa, ou seja, expressa em
quantidades: 0 denúncias em um dia, 1 denúncia em outro dia, 2 denúncias em outro dia, e assim por diante.
Trata-se de uma variável quantitativa discreta, pois entre 1 e 2 denúncias não temos nenhuma possibilidade,
assim como não há qualquer possibilidade entre 2 e 3 denúncias, e assim por diante. O número de denúncias
necessariamente deve ser inteiro. Item ERRADO.
Resposta: E
25.CESPE – TELEBRAS – 2015)

Uma empresa coletou e armazenou em um banco de dados diversas informações sobre seus clientes, entre as
quais estavam o valor da última fatura vencida e o pagamento ou não dessa fatura. Analisando essas
informações, a empresa concluiu que 15% de seus clientes estavam inadimplentes. A empresa recolheu ainda
dados como a unidade da Federação (UF) e o CEP da localidade em que estão os clientes. Do conjunto de todos
os clientes, uma amostra aleatória simples constituída por 2.175 indivíduos prestou também informações sobre
sua renda domiciliar mensal, o que gerou o histograma apresentado.
Com base nessas informações e no histograma, julgue o item a seguir.
( ) O CEP da localidade dos clientes e o valor da última fatura vencida são variáveis quantitativas
RESOLUÇÃO:
Este item é interessante pois o CEP, embora seja expresso na forma numérica, é uma variável qualitativa.
Isto porque o CEP não expressa uma quantidade, e sim um nome, uma designação de determinada rua ou
trecho de rua. O valor da última fatura é, de fato, uma variável quantitativa. Ainda assim, o item está ERRADO.
Resposta: E
Aula 08
26. CESPE – TELEBRAS – 2015)
Roberto comprou, por R$ 2.800,00, rodas de liga leve para seu carro, e, ao estacionar no shopping, ficou
indeciso sobre onde deixar o carro, pois, caso o coloque no estacionamento público, correrá o risco de lhe
roubarem as rodas, ao passo que, caso o coloque no estacionamento privado, terá de pagar R$ 70,00, com a
garantia de que eventuais prejuízos serão ressarcidos pela empresa administradora.
Considerando que p seja a probabilidade de as rodas serem roubadas no estacionamento público, que X seja a
variável aleatória que representa o prejuízo, em reais, ao deixar o carro no estacionamento público, e que Y seja
a variável aleatória que representa o valor, em reais, desembolsado por Roberto ao deixar o carro no
estacionamento pago, julgue o item subsequente.
( ) A variável aleatória Y é contínua.
RESOLUÇÃO:
A variável Y só pode assumir o valor 70 reais, caso Roberto deixe o carro no estacionamento pago, e 0
reais, caso Roberto não deixe o carro no estacionamento. Portanto, Y pode assumir um número FINITO de
valores. Isto a torna uma variável discreta. Item ERRADO.
Atenção, pois se o pagamento fosse pago de acordo com o tempo de permanência do carro (por exemplo,
10 reais por hora, e as frações da hora fossem pagas também de maneira proporcional), a variável Y poderia ser
contínua.
Resposta: E
27.CESPE – SEFAZ/AL – 2002)

Julgue a afirmativa.
( ) Em uma distribuição de frequências para um conjunto de n indivíduos, pode-se calcular as frequências
relativas, dividindo-se cada frequência absoluta pela amplitude da classe ou intervalo.
RESOLUÇÃO:
Sabemos que o cálculo das frequências relativas é feito dividindo-se a quantidade de frequências
absolutas pelo total de frequências:
𝑓𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 𝑎𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎𝑠
𝑓𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠 =
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑓𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠
Item ERRADO.
Resposta: E
28. CESPE – TCE/PA – 2016)
Aula 08
( ) A amplitude total da amostra é igual ou superior a 5.
RESOLUÇÃO:
A amplitude pode ser obtida pela subtração entre o valor máximo e o valor mínimo que a variável pode
assumir. Repare que a variável X pode ir de 0 até 4 denúncias por dia. Logo, a amplitude de X é 4 – 0 = 4. Item
ERRADO.
Resposta: E
29. CESPE – FUNPRESP – 2016)

O gráfico ilustra cinco possibilidades de fundos de investimento com suas respectivas rentabilidades.
Considerando que as probabilidades de investimento para os fundos A, B, C e D sejam, respectivamente, P(A)
= 0,182; P(B) = 0,454; P(C) = 0,091; e P(D) = 0,182, julgue o item subsequente.
( ) O gráfico apresentado é um histograma.
RESOLUÇÃO:
Aula 08
Temos um gráfico de colunas, assim como costumamos ver em um histograma. Entretanto, estamos
diante de uma variável nominal (fundo de investimento, que pode assumir os valores A, B, C, D ou E, cada um
destes com uma frequência ou probabilidade diferente). Assim, este é um mero gráfico de colunas, e não um
histograma. Em um histograma representamos variáveis quantitativas intervalares, como é o caso deste:
Resposta: E
30. CESPE – ABIN – 2018)

Internet:<www.inep.gov.br/noticias> (com adaptações).

A partir do texto antecedente, julgue os itens que se seguem, relativo a estatísticas educacionais.
( ) A população considerada na referida fase do estudo realizado pelo INEP é constituída pelos estabelecimentos
escolares.
serem coletadas.
RESOLUÇÃO:
ERRADO. A população é composta pelos alunos, visto que serão coletadas informações sobre eles, e não
sobre os estabelecimentos.
Aula 08
serem coletadas.
CERTO. A moda corresponde ao valor que possui maior número de repetições, ou seja, maior frequência.
Resposta: E C
31.CESPE – ABIN – 2018)
Com base nos dados da tabela anterior, extraídos do Relatório das Notas Estatísticas do Censo Escolar de 2017,
do INEP, julgue os itens a seguir.
( ) A média do quantitativo de docentes do ensino médio entre os anos de 2013 e 2017 foi superior à média do
quantitativo de docentes da educação infantil para o mesmo período.
RESOLUÇÃO:
A média é obtida dividindo-se a soma dos valores (que está presente na última linha) pela quantidade de
valores (no caso, 5 anos que estão representados na tabela). Ao fazer esta divisão, repare que o resultado será
maior para a coluna da educação infantil, afinal, a soma é superior (2.597.672 vs. 2.582.566). Assim, a média da
educação infantil é superior. Item ERRADO.
Resposta: E
32.CESPE – TCU – 2008)

Uma agência de desenvolvimento urbano divulgou os dados apresentados na tabela a seguir, acerca dos
números de imóveis ofertados (X) e vendidos (Y) em determinado município, nos anos de 2005 a 2007. Com
respeito ao texto, considere que cada imóvel ofertado em determinado ano seja classificado como vendido ou
não-vendido, e, a um imóvel e classificado como vendido seja atribuído um valor Z = 1, e, ao imóvel classificado
Aula 08
como não-vendido, seja atribuído um valor Z = 0. Supondo-se que as classificações dos imóveis como vendido
ou não-vendido em um dado ano possam ser consideradas como sendo realizações de uma amostragem
aleatória simples, julgue os itens a seguir.
( ) A variável Z é classificada como variável qualitativa nominal, pois representa o atributo do imóvel como
vendido ou não-vendido.
RESOLUÇÃO:
A variável Z é do tipo Bernoulli, uma vez que só assume os valores 0 ou 1. Trata-se de uma variável
quantitativa discreta. Item ERRADO.
Resposta: E
33.CESPE – FUB – 2016)

Em um almoxarifado há, em estoque, 100 caixas na forma de paralelepípedos retângulos. Na tabela a seguir
são mostrados alguns valores da frequência absoluta, da frequência relativa e da porcentagem da variável
volume interno da caixa, em litros (L).
Considerando essas informações, julgue os seguintes itens.

( ) A figura a seguir mostra, corretamente, o gráfico de barras da variável volume interno das caixas.
Aula 08
( ) A média aritmética dos volumes dessas caixas é igual a 40 L.
RESOLUÇÃO:
Vamos analisar cada alternativa:
Como a frequência absoluta é 100, então ela será igual ao valor em porcentagem. A frequência relativa
representa a porcentagem dividida por 100.
Sabendo disso, vamos completar os valores na tabela:
Volume (L) Frequência Frequência Porcentagem (%)

Absoluta Relativa
10 10 0,1 10
20 30 0,3 30
45 20 0,2 20
60 40 0,4 40
Total 100 1 100
Veja que não foi dado valor de frequência nem de porcentagem para o volume de 20L. Seu percentual
corresponde ao que falta para chegar a 100%: 100 – 10 – 20 – 40 = 30%.
De acordo com a tabela, vamos analisar o gráfico apresentado: os valores do eixo x correspondem ao
volume (L) e os do eixo y, aos percentuais correspondentes. Veja que os volumes de 20L e 45L estão com os
percentuais trocados (o correto seria 30% e 20%, respectivamente). Alternativa ERRADA.
Aula 08
A fórmula para achar a média é dada por:
∑ 𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒 𝑥 𝐹𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 𝐴𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎

Média = ∑ 𝐹𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 𝐴𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎
10×10+20×30+45×20+60×40
Média = 100
100 + 600 + 900 + 2400

Média = 100
4000
Média = 100
Média = 40 L
Alternativa CORRETA.
Resposta: E C
34. CESPE – TCE/PR – 2016)
Com base na figura antecedente, que apresenta a distribuição dos indicadores de governança corporativa (IGC)
observados em uma amostra de empresas prestadoras de serviços terceirizados, assinale a opção correta.
A) O diagrama mostrado na figura em questão é denominado curva de frequência.
B) O primeiro quartil da distribuição dos indicadores foi igual a 0,3.
C) Na amostra considerada, a mediana dos indicadores observados foi inferior a 0,7.

D) A figura em apreço sugere a existência de, pelo menos, uma observação destoante das demais.
E) O menor e o maior IGC observados na amostra foram, respectivamente, iguais a 0,3 e 0,9.
Aula 08
RESOLUÇÃO:
Veja que temos um diagrama Box-Plot. O primeiro quartil (parte inferior do retângulo) é 0,6, o terceiro
quartil (parte superior do retângulo) é 0,8, a mediana (traço horizontal no interior do retângulo) está mais
próximo de 0,8 do que de 0,7. Até aqui podemos eliminar as alternativas A (não é curva de frequência), B (Q1 é
0,6) e C (mediana acima de 0,7).
A alternativa D está correta. Temos um ponto isolado na altura de 0,2, que sugere a existência de uma
observação que destoa das demais.
A alternativa E está errada pois, no Box-Plot, os traços que vemos em 0,3 e 0,9 não necessariamente
representam o mínimo e o máximo da distribuição. Eles são, na verdade, o limite inferior e limite superior do
gráfico, cujo cálculo é feito assim:
Limite inferior: é o maior valor entre a menor observação realizada e o resultado da expressão Q1 –
1,5(Q3 – Q1).
Limite superior: é o menor valor entre a maior observação realizada e o resultado da expressão Q3 +
1,5 (Q3 – Q1).
Repare que o valor 0,2 é menor que o limite inferior do gráfico.
Resposta: D
35.CESPE – CEHAP/PB – 2009)

Com base nas informações apresentadas no texto, assinale a opção correta.
A) A média aritmética dos custos médios regionais por metro quadrado é igual ao custo médio nacional do
metro quadrado.
B) O custo médio por metro quadrado relativo à região Sul corresponde à mediana dos custos médios regionais
por metro quadrado.
C) Mais de 65% do custo médio nacional do metro quadrado é relativo às despesas com materiais de
construção.
Aula 08
D) O custo médio por metro quadrado relativo à região Sudeste é 10% superior ao custo relativo à região
Nordeste.
RESOLUÇÃO:
Vamos analisar cada alternativa dada.
metro quadrado.
A média aritmética dos custos médios regionais por metro quadrado é dada pelo cálculo abaixo:
700 + 660 + 670 + 640 + 630

Média = = 660
5
Veja que este valor é inferior ao custo nacional. Item ERRADO.
B) O custo médio por metro quadrado relativo à região Sul corresponde à mediana dos custos médios
regionais por metro quadrado.
Para obter a mediana dos custos médios regionais, devemos primeiro colocá-los em ordem:
630, 640, 660, 670, 700

Veja que temos n = 5 valores. Como n é ímpar, a mediana será simplesmente o termo da posição central,
que é a posição (n+1)/2 = (5+1)/2 = 3. O 3º termo é o 660. Portanto, a mediana tem o mesmo valor do custo da
região Sul. Item CORRETO.
construção.
Do total de 670 reais, temos que 400 referem-se a materiais. Para obter o percentual representado
pelos materiais, podemos usar a regra de três abaixo:
670 ---------------- 100%
400 ---------------- X
X = 59,7%
Veja que os materiais representam menos de 65% do total. Portanto, o item está ERRADO.
Nordeste.
O custo da região Nordeste é de 630, enquanto o da Sudeste é de 700. Para saber quanto o custo da
região Sudeste representa em relação a região Nordeste, temos:
630 ---------------- 100%

700 ---------------- X
X = 111,1%
Aula 08
Portanto, o custo da região Sudeste é 11,1% (isto é, 111,1% - 100%) superior ao da região Nordeste.
Item ERRADO.
Resposta: B
36. CESPE – MS – 2010)
Para estimar o salário médio mensal, os 5.000 empregados de uma empresa foram divididos em quatro
estratos: homens com menos de 40 anos de idade, homens com mais de 40 anos de idade, mulheres com
menos de 40 anos de idade e mulheres com mais de 40 anos de idade, conforme a tabela a seguir.
Uma amostra estratificada proporcional de 200 empregados apresenta os seguintes salários médios
observados nos estratos, em R$:
De acordo com os dados acima, julgue os próximos itens.
( ) A amostra consiste de 48 homens com menos de 40 anos, 72 homens com mais de 40 anos, 24 mulheres com
menos de 40 anos, e 56 mulheres com mais de 40 anos.
RESOLUÇÃO:
Veja que os homens com menos de 40 anos são 1200 de 5000 empregados. Assim, na amostra de 200
elementos, eles serão:
5000 empregados ao todo -------- 200 elementos no total da amostra
1200 homens com menos de 40 -------- X homens com menos de 40 na amostra
5000X = 1200 x 200
X = 48 homens com menos de 40
Os homens com mais de 40 anos são 1800 na população. Assim, na amostra serão:
Aula 08
5000 empregados ao todo ------------- 200 elementos no total da amostra

1800 homens com mais de 40 ----------- X homens com mais de 40 na amostra
5000X = 1800 x 200
X = 72 homens com mais de 40
Analogamente, para as mulheres temos:
5000 empregados ao todo ----- 200 elementos no total da amostra
1400 mulheres com menos de 40 ----- X mulheres com menos de 40 na amostra
5000X = 1400 x 200

X = 56 mulheres com menos de 40

600 mulheres com mais de 40 --------- X mulheres com mais de 40 na amostra
5000X = 600 x 200
X = 24 mulheres com mais de 40
O item está ERRADO porque os números das mulheres com menos e mais de 40 anos encontram-se
trocados.
Resposta: E
37.CESPE – DEPEN – 2015)

O diretor de um sistema penitenciário, com o propósito de estimar o percentual de detentos que possuem
filhos, entregou a um analista um cadastro com os nomes de 500 detentos da instituição para que esse
profissional realizasse entrevistas com os indivíduos selecionados. A partir dessa situação hipotética e dos
múltiplos aspectos a ela relacionados, julgue os itens seguintes, referentes a técnicas de amostragem.
( ) A diferença entre um censo e uma amostra consiste no fato de esta última exigir a realização de um número
maior de entrevistas.
RESOLUÇÃO:
Aula 08
ERRADO, pois no censo devemos analisar TODOS os elementos da população, enquanto na amostra
podemos reduzir nossa análise a um grupo menor.
RESPOSTA: E
38. CESPE – TJ/ES – 2011)
No que concerne aos planos amostrais, julgue os itens a seguir.
( ) Tanto na amostragem estratificada quanto na amostragem por conglomerados, a população é dividida em

grupos. Na amostragem por conglomerados, de cada grupo seleciona-se um conjunto de elementos; na
amostragem estratificada, devem-se selecionar quais estratos serão amostrados e, desses, observar todos os
elementos.
RESOLUÇÃO:
Na amostragem por conglomerados, dividimos uma população em grupos (por exemplo, dividimos os
habitantes de uma cidade de acordo com os bairros que habitam), escolhemos alguns grupos para formar a
amostra (3 bairros, por exemplo) e analisamos todos os indivíduos destes grupos. Na amostragem estratificada,
também dividimos uma população em grupos com alguma característica em comum (ex.: crianças, jovens,
adultos e idosos) e, dentro de cada um destes grupos, selecionamos uma quantidade de indivíduos para
formarem a amostra (ex.: selecionamos 10% dos indivíduos de cada faixa etária). Isto é o contrário do que foi
afirmado no enunciado. Item ERRADO.
Resposta: E
39. CESPE – STM – 2011)
Com relação aos planos amostrais, julgue o próximo item.
( ) A diferença principal entre amostragem estratificada e amostragem por conglomerados é que, no caso da
estratificada, a população é dividida artificialmente em estratos, e, no caso da amostragem por
conglomerados, a população já é naturalmente dividida em subpopulações.
RESOLUÇÃO:
Na amostragem estratificada é que a população já é naturalmente dividida em subpopulações. Por

exemplo, ao analisar os indivíduos de uma cidade, um exemplo de divisão natural em estratos é: crianças,
jovens, adultos, idosos. Em cada um desses estratos será analisada uma quantidade de indivíduos.
Já na amostragem por conglomerados, a divisão feita é artificial. Por exemplo, podemos selecionar os
indivíduos que habitam 3 bairros e, então, analisar todos os integrantes destas subpopulações.
Item ERRADO.
Resposta: E
Aula 08
40. CESPE – CORREIOS – 2011)
Um analista deseja inspecionar um lote de 500 pacotes com encomendas internacionais. Como essa inspeção
requer a abertura de cada pacote, ele decidiu fazê-la por amostragem, selecionando n pacotes desse lote. O
analista dispõe de um cadastro que permite localizar precisamente cada pacote do lote por meio de um código
de identificação.
Com base nessas informações e nos conceitos de amostragem, julgue os itens a seguir.
( ) Considere que o lote de pacotes seja dividido em dois estratos segundo a massa de cada pacote: o primeiro,
formado por 400 pacotes que possuem massas inferiores a 1 kg, e o segundo, por 100 pacotes com massas
superiores a 1 kg. Nessa situação, se o analista efetuar uma amostragem estratificada de tamanho n = 50 com
alocação uniforme, então essa amostra deverá contemplar 40 pacotes do primeiro estrato e 10 pacotes do
segundo.
( ) A disponibilidade do cadastro permite que o analista efetue uma seleção por amostragem aleatória simples
ou por amostragem sistemática com base nos códigos de identificação dos pacotes
( ) Se o analista optar pela amostragem sistemática, a seleção de uma amostra de tamanho n = 50 será efetuada
de 10 em 10 pacotes, e o primeiro pacote a ser inspecionado será, necessariamente, o primeiro pacote
registrado no cadastro.
RESOLUÇÃO:
alocação uniforme, então essa amostra deverá contemplar 40 pacotes do primeiro estrato e 10 pacotes do segundo.
ERRADO. Na amostragem estratificada uniforme, seleciona-se igual quantidade de elementos de cada

estrato (neste exemplo, 25 elementos de cada estrato para formar a amostra de 50 elementos). No caso da
amostragem estratificada proporcional as quantidades de elementos selecionadas de cada estrato seriam
proporcionais à sua representatividade na população, e aí sim seriam escolhidos 40 pacotes do primeiro estrato
e 10 pacotes do segundo estrato.
CORRETO. Um exemplo de amostragem sistemática seria escolher apenas os pacotes cujo código de
identificação termine em 5.
( ) Se o analista optar pela amostragem sistemática, a seleção de uma amostra de tamanho n = 50 será
efetuada de 10 em 10 pacotes, e o primeiro pacote a ser inspecionado será, necessariamente, o primeiro pacote
ERRADO. O analista pode começar pelo segundo pacote, e a partir daí escolher o 12º, 22º, 32º e assim
por diante.
Aula 08
Resposta: E C E
41. CESPE – FUB – 2011)
Com relação às técnicas de amostragem de populações finitas, julgue os seguintes itens.

( ) As amostragens aleatórias simples, sistemática, estratificada e por cotas representam planos de
amostragem probabilísticos
RESOLUÇÃO:
ERRADO. A amostragem por cotas não faz parte do rol de técnicas probabilísticas de amostragem que
estudamos nesta aula. Trata-se do caso onde o analista define grupos populacionais (a exemplo da
amostragem estratificada) porém escolhe quantidades pré-definidas (“cotas”) de elementos dentro de cada
grupo.
Resposta: E
42. CESPE – Prefeitura de São Cristóvão – SE - 2019)
Segundo o IBGE, a massa da renda média mensal real domiciliar per capita em 2016 foi de aproximadamente
R$ 264 bilhões; a população brasileira nesse ano era de aproximadamente 190 milhões de pessoas.
A partir dessas informações, julgue o item a seguir.
A renda média mensal dos brasileiros em 2016 foi superior a R$ 1.300.
RESOLUÇÃO:
A renda média pode ser obtida dividindo-se a renda total (264 bilhões) pela população (190 milhões):
Renda média = 264.000.000.000 / 190.000.000
Renda média = 264.000 / 190
Renda média = 1.389,47 reais
RESPOSTA: C
A tabela seguinte mostra a distribuição das idades dos 30 alunos da turma A do quinto ano de uma escola de
ensino fundamental.
A partir dessa tabela, julgue o próximo item.
Aula 08
Se, em outra turma B, as frequências das idades fossem respectivamente iguais ao dobro das frequências da
turma A, então a média aritmética das idades da turma B seria igual ao dobro da média da turma A..
RESOLUÇÃO:
ERRADO, pois se dobrassem as frequências para cada valor de idade a média permaneceria exatamente
a mesma. De forma mais simples: a média de idade entre uma pessoa com 10 anos e uma pessoa com 20 anos
é 15, certo? Mas se forem duas pessoas com 10 anos e duas pessoas com 20 anos, a média será 15 também.
RESPOSTA: E
44. CESPE - BNB - 2018)
No item a seguir é apresentada uma situação hipotética, seguida de uma assertiva a ser julgada, a respeito de
proporcionalidade, divisão proporcional, média e porcentagem.
Em uma faculdade, para avaliar o aprendizado dos alunos em determinada disciplina, o professor aplica as
provas A, B e C e a nota final do aluno é a média ponderada das notas obtidas em cada prova. Na prova A, o
peso é 1; na prova B, o peso é 10% maior que o peso na prova A; na prova C, o peso é 20% maior que o peso na
prova B. Nesse caso, se PA, PB e PC forem as notas obtidas por um aluno nas provas A, B e C, respectivamente,
então a nota final desse aluno é expressa por .
RESOLUÇÃO:
O peso da prova A é igual a 1. O peso da prova B é 10% superior, ou seja, deve ser 1,1. O peso da prova
C é 20% superior ao da prova B, isto é,
Peso da prova C = 1,1 x (1+20%) = 1,1 x 1,2 = 1,32
Portanto, o erro na fórmula da média ponderada está no peso da prova B, que deveria ser 1,1 e não 1,2.
Item ERRADO.
RESPOSTA: E
45. CESPE – IFF - 2018)
Considere que o peso de 5 pessoas, juntas em um elevador, seja de 340 kg. Se, em determinado andar, mais
um indivíduo entrar no elevador, sem que dele ninguém desça, e a média aritmética dos pesos dessas 6 pessoas
passar a ser de 70 kg, esse sexto indivíduo pesa
A) 68,3 kg.
B) 69 kg.
Aula 08
C) 70 kg.
D) 80 kg.
E) 82 kg.
RESOLUÇÃO:
A soma do peso dos 6 indivíduos com média 70kg é dada por:
Soma = média x quantidade = 70 x 7 = 420kg
Portanto, se antes o peso total era 340kg e, com o sexto indivíduo, passou a ser de 420kg, podemos dizer
que este indivíduo pesa 420 - 340 = 80kg.
RESPOSTA: D
46. CESPE – IFF - 2018)
A tabela a seguir mostra a distribuição das idades dos 30 alunos de uma sala de aula.
Nesse caso, a média de idade dos alunos dessa sala é igual a
A) 14 anos.
B) 13 anos.
C) 12 anos.
D) 11 anos.
E) 10 anos..
RESOLUÇÃO:
Podemos calcular a média a partir da tabela de frequências somando os valores de cada frequência
multiplicada pela respectiva idade, e dividindo pelo total de frequências. Isto é,
Média = (14x10 + 8x11 + 3x12 + 4x13 + 1x14) / (14+8+3+4+1)
Média = 330 / 30
Média = 11.
RESPOSTA: D
Aula 08
47. CESPE – FUNPRESP-EXE - 2016)
Considerando que os dados na tabela mostram salários de diferentes servidores que aderiram (1) ou não
aderiram (0) a determinado plano de previdência complementar, julgue o item subsecutivo.
A média dos salários do grupo que aderiu ao plano de previdência complementar é menor que a do que não
aderiu ao plano.
RESOLUÇÃO:
A média dos que aderiram é:
Média dos que aderiram = soma/quantidade = (5 + 8 + 6 + 4 + 4,5) / 5 = 5,5 mil
A média dos que não aderiram é:
Média dos que não aderiram = (4+2+3+4+7)/5 = 4 mil
Assim, o item está ERRADO.
RESPOSTA: E
Aula 08
RESOLUÇÃO:
( ) No ano considerado, a quantidade média de detentos por 100 mil habitantes na região Nordeste foi
superior ao número médio de detentos por 100 mil habitantes na região Centro-oeste.
Comparando essas duas regiões, veja que a divisão 51 / 15 é aproximadamente igual a 3, e a divisão 94
/ 55 é aproximadamente 1,5. Portanto, podemos inferir que a relação de detentos por habitantes no centro-
oeste é maior que no nordeste. Item ERRADO.
Aula 08
O déficit relativo de vagas é a razão entre o déficit de vagas no sistema penitenciário e a quantidade de
detentos no sistema penitenciário. Para o Sudeste temos a divisão 120 / 306 = 0,39, enquanto para o Centro-
oeste temos 24 / 51 = 0,47, de modo que no centro-oeste a razão é superior. Item ERRADO.
ERRADO. Veja que não conseguimos traçar uma reta que ligue (aproximadamente) os pontos. Veja
duas opções de retas na figura abaixo, em AZUL:
Note que nenhuma das retas passa de maneira satisfatória próximo de todos os pontos. Já repare a
curva em vermelho, que é aproximadamente uma função exponencial. Ela passa mais próximo dos pontos, de
Aula 08
modo que seria mais correto inferir que a população carcerária tende a crescer exponencialmente à medida que
a população da região aumenta.
A quantidade de vagas pode ser obtida observando que:
Déficit de vagas = número de detentos – total de vagas
215.000 = 555.000 – total de vagas
Total de vagas = 555.000 – 215.000
Total de vagas = 340.000
CORRETO.

ERRADO. O histograma é um gráfico útil para variáveis organizadas em intervalos de classes. No caso
desta questão, a variável é a região, que é representada isoladamente das demais. Teríamos um gráfico como
este abaixo, que é um gráfico de barras mas NÃO é um histograma:
CORRETO, afinal 306 / 555 = 55,13%.
Aula 08
RESPOSTA: EEECEC
decrescente.
RESOLUÇÃO:
Veja que, nos 6 anos que compreendem o período de 2002-2008, a média de desmatamento anual foi
de:
85.047 / 6 = 14.174,5 km2 por ano
Assim, de fato temos uma tendência decrescente, afinal no ano compreendido entre 2008-2009 o
desmatamento foi menor que este, e depois entre 2009-2010 foi ainda menor. Item CORRETO.
RESPOSTA: C
50. CESPE – TJSE – 2014)

a seguir.
Aula 08
RESOLUÇÃO:
ERRADO, pois somando os valores na tabela temos exatamente 200 servidores.
RESPOSTA: E
51.CESPE – SEDUC/AL – 2018)

RESOLUÇÃO:
Vamos chamar de “P” a soma dos pesos dos 60 alunos. Como a média é 51,8 kg, temos:
Soma dos pesos

Média = nº de alunos
P
51,8 =
60
P = 60 x 51,8
P = 3108 kg
Sabemos que a média do peso dos meninos foi 62 kg. Sendo “n” o número de meninos e “m” a soma
de seus pesos, temos:
m
62 = n
m = 62n
O número de meninas será “60 – n” e a soma de seus pesos “3108 – m”. Como a média é 45 kg, fica:
3108 − m
45 = 60−n
3108 - m = (60 – n). 45
3108 - m =2700 – 45n
Aula 08
3108 – 2700 = m – 45n
408 = m – 45n
Substituindo m = 62n na equação:
408 = 62n – 45n
17n = 408
n = 24 meninos
Como são 60 alunos, existem 36 meninas. Item CORRETO.
Resposta: C
52.CESPE – ABIN – 2018)
RESOLUÇÃO:
A média é obtida dividindo-se a soma dos valores (que está presente na última linha) pela quantidade de
valores (no caso, 5 anos que estão representados na tabela). Ao fazer esta divisão, repare que o resultado será
maior para a coluna da educação infantil, afinal, a soma é superior (2.597.672 vs. 2.582.566). Assim, a média da
educação infantil é superior. Item ERRADO.
Aula 08
Resposta: E
53.CESPE – FUB – 2016)



RESOLUÇÃO:
Vamos analisar cada alternativa:
Como a frequência absoluta é 100, então ela será igual ao valor em porcentagem. A frequência relativa
representa a porcentagem dividida por 100.
Sabendo disso, vamos completar os valores na tabela:
Aula 08
Volume (L) Frequência Frequência Porcentagem (%)

Absoluta Relativa
10 10 0,1 10
20 30 0,3 30
45 20 0,2 20
60 40 0,4 40
Total 100 1 100
Veja que não foi dado valor de frequência nem de porcentagem para o volume de 20L. Seu percentual
corresponde ao que falta para chegar a 100%: 100 – 10 – 20 – 40 = 30%.
De acordo com a tabela, vamos analisar o gráfico apresentado: os valores do eixo x correspondem ao
volume (L) e os do eixo y, aos percentuais correspondentes. Veja que os volumes de 20L e 45L estão com os
percentuais trocados (o correto seria 30% e 20%, respectivamente). Alternativa ERRADA.
A fórmula para achar a média é dada por:
∑ 𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒 𝑥 𝐹𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 𝐴𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎

Média = ∑ 𝐹𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎 𝐴𝑏𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑎
10×10+20×30+45×20+60×40
Média = 100
100 + 600 + 900 + 2400

Média = 100
4000
Média =
100
Média = 40 L
Alternativa CORRETA.
Resposta: E C
54. CESPE – CEHAP/PB – 2009)

Aula 08
O custo médio nacional para a construção de habitação com padrão de acabamento normal, segundo
levantamento realizado em novembro de 2008, foi de R$ 670,00 por metro quadrado, sendo R$ 400,00/m2
relativos às despesas com materiais de construção e R$ 270,00/m2 com mão-de-obra. Nessa mesma pesquisa,
os custos médios regionais apontaram para os seguintes valores por metro quadrado: R$ 700,00 (Sudeste), R$
660,00 (Sul), R$ 670,00 (Norte), R$ 640,00 (Centro-Oeste) e R$ 630,00 (Nordeste).
Sistema Nacional de Pesquisa de Custos e Índices da Construção
Civil. SINAPI/IBGE, nov./2008 (com adaptações).

metro quadrado.
por metro quadrado.
construção.
Nordeste.
RESOLUÇÃO:
Vamos analisar cada alternativa dada.

metro quadrado.
A média aritmética dos custos médios regionais por metro quadrado é dada pelo cálculo abaixo:
700 + 660 + 670 + 640 + 630

Média = = 660
5
Veja que este valor é inferior ao custo nacional. Item ERRADO.
B) O custo médio por metro quadrado relativo à região Sul corresponde à mediana dos custos médios
regionais por metro quadrado.
Para obter a mediana dos custos médios regionais, devemos primeiro colocá-los em ordem:
630, 640, 660, 670, 700

Aula 08
Veja que temos n = 5 valores. Como n é ímpar, a mediana será simplesmente o termo da posição central,
que é a posição (n+1)/2 = (5+1)/2 = 3. O 3º termo é o 660. Portanto, a mediana tem o mesmo valor do custo da
região Sul. Item CORRETO.
construção.
Do total de 670 reais, temos que 400 referem-se a materiais. Para obter o percentual representado
pelos materiais, podemos usar a regra de três abaixo:
670 ---------------- 100%

400 ---------------- X
X = 59,7%
Veja que os materiais representam menos de 65% do total. Portanto, o item está ERRADO.
Nordeste.
O custo da região Nordeste é de 630, enquanto o da Sudeste é de 700. Para saber quanto o custo da
região Sudeste representa em relação a região Nordeste, temos:
630 ---------------- 100%
700 ---------------- X
X = 111,1%
Portanto, o custo da região Sudeste é 11,1% (isto é, 111,1% - 100%) superior ao da região Nordeste.
Item ERRADO.
Resposta: B
55.CESPE – MS – 2010)

Aula 08
RESOLUÇÃO:
Veja que os homens com menos de 40 anos são 1200 de 5000 empregados. Assim, na amostra de 200
elementos, eles serão:

1200 homens com menos de 40 -------- X homens com menos de 40 na amostra
5000X = 1200 x 200
X = 48 homens com menos de 40
Os homens com mais de 40 anos são 1800 na população. Assim, na amostra serão:
5000 empregados ao todo ------------- 200 elementos no total da amostra
1800 homens com mais de 40 ----------- X homens com mais de 40 na amostra
5000X = 1800 x 200

X = 72 homens com mais de 40
Analogamente, para as mulheres temos:
5000 empregados ao todo ----- 200 elementos no total da amostra

1400 mulheres com menos de 40 ----- X mulheres com menos de 40 na amostra
5000X = 1400 x 200

Aula 08
X = 56 mulheres com menos de 40
600 mulheres com mais de 40 --------- X mulheres com mais de 40 na amostra
5000X = 600 x 200
X = 24 mulheres com mais de 40
O item está ERRADO porque os números das mulheres com menos e mais de 40 anos encontram-se
trocados.
Resposta: E
56. VUNESP – FITO - 2020)
O gráfico apresenta as notas de um aluno, nas disciplinas de matemática e química, nos três quadrimestres de
2019.
A média das notas de matemática desse aluno corresponde, da média das notas de química, a
A) 120%
B) 125%
C) 130%
D) 135%
E) 140%
RESOLUÇÃO:
A média de matemática é dada por (5 + 6 + 4)/3 = 5
A média de química é dada por (4,5 + 3,5 + 4)/3 = 4

Aula 08
A média de matemática, em relação à de química, é 5 / 4 = 1,25 = 125%.
Resposta: B
57.VUNESP – FITO - 2020)

O consumo médio de um determinado produto ao longo do primeiro semestre de 2019 foi de 36 unidades.
Já a quantidade consumida mês a mês desse produto em alguns dos demais meses desse mesmo ano pode ser
verificada na tabela a seguir:
Mês Unidades
Julho 40
Agosto 38
Setembro 32
Outubro 35
Novembro 34
Considerando que, no segundo semestre, o consumo médio do semestre anterior foi mantido, a
quantidade de unidades consumida em dezembro de 2019 foi de
A) 33.
B) 37.
C) 39.
D) 42.
E)44.
RESOLUÇÃO:
A média do segundo semestre deve ser 36. Portanto,

Média = soma / quantidade
36 = (40 + 38 + 32 + 35 + 34 + dezembro) / 6
6 x 36 = 179 + dezembro
216 = 179 + dezembro

dezembro = 37
Resposta: B
58. VUNESP – AVAREPREV-SP - 2020)

Aula 08
A média aritmética simples das idades de Marcelo e de Débora é 45 anos. Se Débora é 6 anos mais nova
que Marcelo, então Marcelo tem
A) 48 anos.
B) 49 anos.
C) 50 anos
D) 51 anos.
E) 52 anos..
RESOLUÇÃO:
Sendo D a idade de Débora, então a idade de Marcelo é D+6, pois ele é seis anos mais velho que ela. Assim, a
média entre eles é:

45 = (D + D+6) / 2
90 = 2D + 6
84 = 2D
D = 42 anos
Assim, Marcelo tem D+6 = 42+6 = 48 anos.
Resposta: A

Em um dado domicílio, residem quatro pessoas de uma mesma família cujas rendas constam na tabela a
seguir:
Familiar Renda mensal A R$ 3.493,00 B R$ 1.495,00 C R$ 1.000,00 D R$ 0,00

Considerando o valor de R$ 998,00 referente ao salário mínimo em vigor no Brasil no ano de 2019, na
média, cada membro dessa família recebeu:
A) 1,5 salário mínimo.
B) 2 salários mínimos.
C) 2,5 salários mínimos.
D) 3 salários mínimos.
E) 3,5 salários mínimos.
RESOLUÇÃO:
A remuneração média é dada por:


Aula 08
Média = (3493 + 1495 + 1000 + 0) / 4 = 5988 / 4 = 1497 reais
Dividindo essa média pelo valor do salário mínimo (998), temos:

1497 / 998 = 1,5 salário mínimo
Resposta: A
60. IBADE - Prefeitura de São Felipe D`Oeste - RO - 2020)
A média aritmética das alturas das 5 jogadoras de um time de basquete é de 1,82 metros. A jogadora mais
baixa do time, que mede 1,75 metros de altura, se machucou e foi substituída por uma outra jogadora com 1,90
metros de altura. A média aritmética do novo time é de:
A) 1,85
B) 1,83
C) 1,86
D) 1,82
E) 1,84.
RESOLUÇÃO:
Inicialmente, a soma das alturas era:
Soma inicial = média x quantidade = 1,82 x 5 = 9,1 metros
Com a saída da jogadora de 1,75m e entrada da jogadora de 1,90m, a soma final das alturas passou a ser:
Soma final = 9,1 - 1,75 + 1,9 = 9,25m

A nova média passou a ser:
Média = soma / quantidade = 9,25 / 5 = 1,85m
Resposta: A
61. IBADE - IBGE - 2020)

A média aritmética entre os quatro números 9, 12, a, b é igual a 22, então a média aritmética dos números
(a + 6) e (b – 3) será o valor:
A) 35.
B) 36.
C) 42.
D) 28.
E) 26.

Aula 08
RESOLUÇÃO:
A primeira média pode ser escrita assim:

22 = (9 + 12 + a + b) / 4
22x4 = 21 + a + b
88 = 21 + a + b
a + b = 88 - 21 = 67
Assim, a média entre (a+6) e (b-3) é dada por:
Média = (a + 6 + b - 3) / 2
Média = (a + b + 3) / 2
Como a + b = 67,
Média = (67 + 3) / 2
Média = 70 / 2
Média = 35
Resposta: A
62. CESPE – MS – 2010)

Suponha que X seja uma variável correspondente à altura de uma pessoa de determinada população. Uma
amostra aleatória simples, considerando 5 pessoas de uma população de 100 pessoas, é representada pelas
alturas (em cm): x1 = 160, x2 = 165, x3 = 170, x4 = 172, x5 = 178. Com base nesses dados, julgue os itens a seguir.
A estimativa para a altura média da população é igual a 169 cm..

RESOLUÇÃO:
A média das alturas será dada por:
160 + 165 + 170 + 172 + 178
𝑀é𝑑𝑖𝑎 = = 169 𝑐𝑚
5
Item correto.
Resposta: C
63. CESPE – EBSERH – 2018)

Aula 08
Em determinado hospital, o tempo de espera por atendimento ambulatorial para cada paciente, em minutos,
é uma variável aleatória X que segue distribuição normal com média μ e desvio padrão σ. Para o controle
estatístico da qualidade de atendimento nesse hospital, registram-se os valores dos tempos X, e os tempos
observados são tratados estatisticamente e organizados em forma de gráficos de controle de qualidade
denominados "cartas de Shewhart". A tabela seguinte apresenta as médias e as amplitudes observadas em 4
amostras de tamanho n=5.
( ) A melhor estimativa disponível para o tempo médio μ é igual a 17,5 minutos.

RESOLUÇÃO:
Perceba que temos um valor associado a cada amostra. Logo, para obter o tempo médio μ basta
fazermos:
20 + 15 + 15 + 20
𝑡𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑚é𝑑𝑖𝑜 𝜇 = = 17,5 𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠
4
Resposta: C

Considere que determinado fabricante classifique suas embalagens de acordo com a capacidade de
armazenamento unitário (c), em kg, de determinado produto - por exemplo, a embalagem do tipo 10 permite
armazenar mais de 9 e até 10 kg do produto. Com base nessas informações e na tabela acima, que mostra a
distribuição dos dez tipos de embalagens e a demanda observada em março de 2011 para cada tipo, julgue os
itens que se seguem.

Aula 08
( ) A capacidade média das embalagens demandadas foi superior a 4 kg
RESOLUÇÃO:
Para determinar a capacidade média vamos ter que obter a média para dados agrupados em classes.
Para isso, podemos utilizar o ponto médio de cada faixa de capacidade. Assim, para o tipo 1, usaremos o
ponto médio igual a 0,5, para o tipo 2 usaremos o ponto médio 1,5, e assim sucessivamente. Com isso,
chegamos a:
𝐶𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑚é𝑑𝑖𝑎
0,5 𝑥 14 + 1,5 𝑥 20 + 2,5 𝑥 16 + 3,5 𝑥 10 + 4,5 𝑥 9 + 5,5 𝑥 5 + 6,5 𝑥 5 + 7,5 𝑥 4 + 8,5 𝑥 2 + 9,5 𝑥 1
=
14 + 20 + 16 + 10 + 9 + 5 + 5 + 4 + 2 + 1
269
𝐶𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒 𝑚é𝑑𝑖𝑎 = = 3,12 𝑘𝑔
86
Portanto, a média foi inferior a 4 kg.
Resposta: E
65. CESPE – ABIN – 2010)
Sabendo que X é variável aleatória discreta que pode assumir valores inteiros não negativos, julgue os próximos
itens.
A média de X é não negativa.
RESOLUÇÃO:

Aula 08
Perceba eu a média é dada pelo somatório dos elementos sobre o número de elementos. Se esses elementos
só podem ser não negativos, não há possibilidade da média obtida ser negativa. Assim, é correto afirmar que
a média de X é não negativa.
Resposta: C
66. CESPE – PETROBRÁS - 2007)

O departamento de recursos humanos de uma empresa recebe diariamente uma quantidade aleatória X de
pedidos de auxílio-transporte. Considerando a tabela, que mostra a distribuição de probabilidade de X, julgue
os itens seguintes.
O número médio de pedidos é superior a 1,5.

RESOLUÇÃO:
Aplicando a média ponderada aos dados acima, temos:

0 𝑥 0,4 + 1 𝑥 0,2 + 2 𝑥 0,1 + 3 𝑥 0,1 + 4 𝑥 0,1 + 5 𝑥 0,1
𝑀é𝑑𝑖𝑎 𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑟𝑎𝑑𝑎 =
0,4 + 0,2 + 0,1 + 0,1 + 0,1 + 0,1
1,6
𝑀é𝑑𝑖𝑎 𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑟𝑎𝑑𝑎 = = 1,6
1
Portanto, o número médio de pedidos é superior a 1,5.
Resposta: C
67. CESPE – MEC – 2009)
Em uma escola, há 2 mil estudantes distribuídos em 100 turmas: 50 são do turno matutino e as outras 50, do
turno vespertino. A figura abaixo representa a distribuição percentual desses estudantes segundo o turno em
que estão matriculados.

Aula 08
A média das idades dos estudantes matriculados no turno vespertino é 10% superior à média das idades dos
estudantes do turno matutino. A variância das idades daqueles que estudam no turno matutino é igual à
variância das idades dos estudantes do turno vespertino. Com base nessas informações, julgue os itens que se
seguem:
( ) A média das idades dos dois mil estudantes da referida escola é 4% maior que a média das idades da parcela
dos estudantes que estão matriculados no turno matutino.
( ) Se a mediana das idades dos 2 mil estudantes da escola em questão for igual a 10 anos, então haverá, pelo
menos, 200 estudantes no turno matutino com idades iguais ou inferiores a 10 anos.
RESOLUÇÃO:
( ) A média das idades dos dois mil estudantes da referida escola é 4% maior que a média das idades da parcela dos
estudantes que estão matriculados no turno matutino.
Imagine que a média de idade dos alunos do turno matutino é M. Como a média de idade do turno vespertino
é 10% maior, podemos dizer que esta média é de 1,10xM, ou simplesmente 1,1M. Lembrando que 60% dos
alunos estão no turno matutino e 40% no vespertino, a média de idades total dos alunos é:
60% 𝑥 𝑀 + 40% 𝑥 1,1𝑀
𝑀é𝑑𝑖𝑎 = = 0,6𝑀 + 0,44𝑀 = 1,04𝑀 = 𝑀 + 4%𝑀
100%
Veja que esta média é, de fato, 4% superior a M (média dos estudantes do turno matutino). Item
CORRETO.
Se a mediana for de 10 anos, então espera-se que cerca de metade dos alunos (1000) tenham idade igual ou
inferior a 10 anos. No turno matutino, composto por 1200 estudantes, certamente mais de 200 deverão ter
idades iguais ou inferiores a esta. Item CORRETO.
Resposta: CC
68. CESPE – MEC – 2009)

Os dados abaixo correspondem às quantidades diárias de merendas escolares demandadas em 10
diferentes escolas:

Aula 08
200, 250, 300, 250, 250, 200, 150, 200, 150, 200
Com base nessas informações, julgue os próximos itens.

A mediana da distribuição do número diário de merendas escolares é igual a 225
RESOLUÇÃO:
Para obter a mediana, o primeiro passo é colocar os dados em ordem crescente. Veja isso abaixo:
150, 150, 200, 200, 200, 200, 250, 250, 250, 300.
Temos 10 elementos, portanto n = 10. A seguir devemos calcular o valor de (n+1)/2, que neste caso será (10+1)/2
= 5,5. Veja que não obtivemos um valor exato, pois n é par. Assim, a mediana será a média aritmética dos dois
termos centrais da amostra, que são aqueles mais próximos da “posição” 5,5, ou seja, o 5º e o 6º termo:
200 + 200
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎 = = 200
2
Item errado.
Resposta: E
69. CESPE – ANTAQ – 2009)
Considerando a tabela acima, que apresenta a movimentação anual de cargas no porto de Santos de 2003 a
2007, em milhões de toneladas/ano e associa as quantidades de carga movimentadas para exportação e
importação às variáveis X e Y, respectivamente, julgue o item subsequente.
Nesse período, a mediana dos totais movimentados (X+Y) foi inferior a 70 milhões de toneladas.
RESOLUÇÃO:
Perceba que os dados já estão em ordem crescente: 60, 67, 72, 76 e 81. Como são 5 o número de elementos, a
mediana será o elemento central, ou seja, 72 milhões de toneladas. Item errado.
Resposta: E

Aula 08
70. CESPE – ABIN – 2010)
Considerando que o diagrama de ramos-e-folhas acima mostra a distribuição das idades (em anos) dos
servidores de determinada repartição pública, julgue os próximos itens.
( ) O primeiro quartil e o terceiro quartil são, respectivamente, 34 e 46 anos de idade.
( ) A mediana das idades dos servidores é igual a 39,5 anos.
RESOLUÇÃO:
Neste diagrama de ramos e folhas, a primeira coluna apresenta o algarismo das dezenas de cada observação,
e as colunas à direita da linha vertical representam o algarismo das unidades. Assim, os elementos dessa
amostra são:
21, 23, 22, 26, 34, 33, 35, 38, 37, 46, 42, 41, 49, 46, 54, 52, 50, 55
Colocando-os em ordem crescente, temos:
21, 22, 23, 26, 33, 34, 35, 37, 38, 41, 42, 46, 46, 49, 50, 52, 54, 55
Temos n = 18 elementos. Podemos calcular a posição do primeiro quartil, mediana (segundo quartil) e terceiro
quartil com auxílio das fórmulas abaixo:
1º quartil → (n+1)/4 = 19/4 = 4,75
Mediana → (n+1)/2 = 19/2 = 9,5
3º quartil → 3(n+1)/4 = 14,25
Veja que em nenhum caso encontramos posições exatas. Assim, devemos calcular a média aritmética das
posições anterior e posterior. No caso do 1º quartil, devemos obter a média entre os elementos da 4ª e 5ª
posições:
26 + 34
1º 𝑞𝑢𝑎𝑟𝑡𝑖𝑙 = = 30
2
Para a mediana, devemos obter a média entre a 9ª e 10ª posições:

38 + 41
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎 = = 39,5
2

Aula 08
Para o 3º quartil devemos obter a média entre os elementos da 14ª e 15ª posições:
49 + 50
3º 𝑞𝑢𝑎𝑟𝑡𝑖𝑙 = = 49,5
2
Assim, vemos que a mediana é realmente igual a 39,5, tornando o segundo item CORRETO, porém o primeiro
item encontra-se ERRADO.
Resposta: EC
71.CESPE – STM – 2011)
Considere o seguinte conjunto de dados composto por cinco elementos: {82,93; 94,54; 98,40; 115,41; 123,07}.
Com base nesses dados, julgue os itens subsequentes acerca das medidas de tendência central.
( ) A média do conjunto de dados em questão é 102,87 e a mediana é 98,40. Se o valor 123,07 for alterado para
200, a média irá aumentar, mas a mediana continuará sendo 98,40.
RESOLUÇÃO:
A média do conjunto {82,93; 94,54; 98,40; 115,41; 123,07} pode ser calculada somando-se todos os elementos
(total = 514,35) e dividindo-se pela quantidade de elementos (5). Assim, obtém-se o valor 102,87. A mediana é
o termo central. Como n = 5, a mediana é o 3º termo, que é igual a 98,40.
Trocando-se o último valor por um número maior (200), a média naturalmente vai aumentar, pois ela é
influenciada por todos os elementos da distribuição. Já a mediana não será alterada, pois ela continua sendo
igual ao termo central, que manteve-se em 98,40.
Item CORRETO.
Resposta: C
72.CESPE – Polícia Federal – 2012)

Com relação a estatística, julgue os itens seguintes.
( ) Ao contrário da mediana amostral, a média aritmética é menos sensível à presença de valores extremos (ou
valores atípicos ou outliers).
RESOLUÇÃO:
ERRADO. O cálculo da média envolve todos os valores da amostra (ou população), de modo que os valores
extremos influenciam o resultado encontrado. O mesmo não ocorre com a mediana.
Resposta: E

Aula 08
73.CESPE – TRT 5 – 2008)

De uma amostra aleatória simples de 20 trabalhadores da construção civil, foram obtidos os seguintes
valores da remuneração mensal, em salários-mínimos:
1, 3, 2, 2, 3, 4, 4, 3, 2, 1, 1, 1, 1, 2, 1, 2, 3, 2, 1, 1.
Considerando essas informações, julgue os próximos itens.
A frequência modal é igual ou superior a 2 salários-mínimos.
RESOLUÇÃO:
Organizando os dados em tabela, temos:
Salários Mínimos Frequência
1 8
2 6
3 4
4 1
A moda é o valor da observação com maior número de frequências. Portanto, a moda é 1. A frequência modal,
portanto, corresponde a 1 salário mínimo. Item errado.
Resposta: E
74. CESPE – TER/ES – 2011)

A tabela apresenta uma distribuição hipotética das quantidades de eleitores que não votaram no segundo
turno da eleição para presidente da República bem como os números de municípios em que essas quantidades
ocorreram. Com base nessa tabela, julgue os itens seguintes, relativos à análise exploratória de dados.

Aula 08
A moda da distribuição se encontra no mesmo intervalo de classe que contempla a mediana e a média.
RESOLUÇÃO:
A moda está na classe 4000 a 6000, uma vez que ali está a maior frequência da quantidade de municípios
(3000).
Já a mediana está na posição 5564/2 = 2782, a qual também se encontra na classe 4000 a 6000.
Vamos calcular a média, utilizando os pontos médios das classes:

1000 𝑥 364 + 3000 𝑥 1000 + 5000 𝑥 3000 + 7000 𝑥 1000 + 9000 𝑥 200
364 + 1000 + 3000 + 1000 + 200
27164000
𝑀é𝑑𝑖𝑎 = = 4882,099
5564
Perceba que a média é um valor pertencente à classe 4000 a 6000. Portanto, item correto.
Resposta: C
75.CESPE – SERPRO – 2008 - adaptada)

A tabela de frequências do número X diário de falhas registradas na versão beta de um sistema operacional é
mostrada abaixo.

Aula 08
Com base nessa tabela, julgue os itens a seguir.

( ) A mediana e a moda de X são iguais.
( ) A distribuição do número diário de falhas registradas (X) é simétrica em torno de 1.

RESOLUÇÃO:
A moda está na linha de maior frequência, ou seja, a moda é 1. Já a mediana está na posição central. Como
temos 300 observações, a mediana estaria na posição 150. Essa posição também está na linha de X = 1, uma
vez que a frequência acumulada dessa linha vai até 160. Portanto, podemos dizer que tanto a mediana quanto
a moda são iguais a 1.

Precisamos calcular a média. Para isso, vamos usar a média para uma tabela de frequências:
0 × 60 + 1 × 100 + 2 × 80 + 3 × 50 + 4 × 10
60 + 100 + 80 + 50 + 10
100 + 160 + 150 + 40 450
𝑀é𝑑𝑖𝑎 = = = 1,5
300 300
Logo, como a média é diferente de 1, não temos uma distribuição simétrica, a qual ocorreria se tivéssemos
Média = Mediana = Moda.
Resposta: CE

Aula 08
76. CESPE – STM – 2011)
( ) A partir do histograma mostrado na figura abaixo, é correto inferir que a distribuição da variável X é
simétrica.
RESOLUÇÃO:
Note que esse gráfico possui um pico na classe de 10 a 15, e à medida que as classes se afastam desta
(para a esquerda ou para a direita), a quantidade de frequências é diferente, dando um aspecto de assimetria
(ex.: temos mais de 20 frequências no intervalo 5 - |10 e menos de 20 frequências no intervalo 15 - |20).
Assim, a distribuição da variável x é assimétrica.

Resposta: E
77.CESPE – TRE/ES – 2011)

Aula 08
A tabela acima apresenta uma distribuição hipotética das quantidades de eleitores que não votaram no
segundo turno da eleição para presidente da República bem como os números de municípios em que essas
quantidades ocorreram. Com base nessa tabela, julgue os itens seguintes, relativos à análise exploratória de
dados.
( ) Considerando-se os três intervalos de classe centrais, é correto afirmar que a distribuição dos dados da tabela
acima é aproximadamente simétrica em torno da média.
RESOLUÇÃO:
Considerando apenas os três intervalos de classe centrais, é possível notar que a distribuição possui um
pico na classe de 4000 |- 6000, e à medida que as classes se afastam desta (para a esquerda ou para a direita), a
quantidade de frequências é igual (sendo iguais a 1000), dando um aspecto de simetria (temos 1000 frequências
tanto no intervalo 2000 |- 4000 como no intervalo 6000 |- 8000). Item correto.
Resposta: C
78. CESPE – TCE/PA – 2016)

Aula 08
A tabela precedente apresenta a distribuição de frequências relativas da variável X, que representa o número
diário de denúncias registradas na ouvidoria de determinada instituição pública. A partir das informações dessa
tabela, julgue o item seguinte.
( ) A distribuição da variável X é simétrica em torno da média.
RESOLUÇÃO:
Podemos calcular a média da seguinte forma:
0 × 0,3 + 1 × 0,1 + 2 × 0,2 + 3 × 0,1 + 4 × 0,3
0,3 + 0,1 + 0,2 + 0,1 + 0,3
0,1 + 0,4 + 0,3 + 1,2 2
𝑀é𝑑𝑖𝑎 = = =2
1 1
Portanto, a média é 2. Perceba que à medida que afastamos da média 2, seja para valores maiores ou para
valores menores do número diário de denúncias registradas, as frequências relativas são iguais. Com isso,
podemos afirmar que a distribuição de X é simétrica em torno da média.
Resposta: C
79. CESPE – ANTT – 2013)
A tabela acima apresenta um levantamento estatístico por amostragem aleatória estratificada o qual foi
realizado para se estimar a idade média da frota de caminhões em determinada região do país. A população de
caminhões foi divida em dois estratos A e B, dos quais foram selecionados — sem reposição — 500 e 1.000
caminhões, respectivamente, perfazendo o total de 1,5 mil caminhões na amostra. Com base nessas
informações e na tabela apresentada, julgue o seguinte item.
( ) Se a distribuição das idades dos caminhões no estrato A for simétrica em torno do valor da sua média
populacional, então a mediana da distribuição das idades dos caminhões nesse estrato será igual a 10 anos.
RESOLUÇÃO:
Vimos que quando a distribuição é simétrica, teremos Média = Mediana = Moda. Logo, se a distribuição dos
caminhões no estrato A for simétrica, então a mediana será igual à média que é de 10 anos. Item correto.

Aula 08
Resposta: C
80. CESPE – INMETRO – 2010 – adaptada)

( ) Para distribuições simétricas, a média e a mediana são coincidentes.
RESOLUÇÃO:
Quando a distribuição é simétrica, teremos Média = Mediana = Moda. Logo, se a distribuição é simétrica, a
média e a mediana coincidem. Item correto.
Resposta: C

( ) Em geral, a proximidade entre os valores da média e da mediana indica uma distribuição de frequência com
forma simétrica.
RESOLUÇÃO:
Quando a distribuição é simétrica, teremos Média = Mediana = Moda. Logo, quanto mais essas medidas se
aproximam, mais próximos de uma forma simétrica estamos. Item correto.
Resposta: C

( ) O valor do terceiro quartil do conjunto de dados (Q3/4) é igual a 4.
( ) O valor do primeiro quartil do conjunto de dados (Q1/4) é igual a 3
RESOLUÇÃO:
O terceiro quartil (Q3) está na posição 3(n+1)/4, que neste caso é igual a 3(11+1)/4 = 9. A posição 9 é
ocupada pelo número 4. Assim, 75% das observações encontram-se abaixo de 4. Item correto.

O primeiro quartil (Q1) está localizado na posição (n+1)/4, que neste caso é (11+1)/4 = 3. A posição 3 é
ocupada pelo número 2. Portanto, item incorreto.

Aula 08
Resposta: CE
83. CESPE – IPHAN – 2018)

( ) O BOXPLOT representa os dados em um retângulo construído com o primeiro e o segundo quartil,

fornecendo informação sobre valores médios.
RESOLUÇÃO:
O BoxPlot nos permite visualizar rapidamente os limites inferior e superior de uma distribuição, além do 1º
quartil, mediana e 3º quartil. Portanto, é incorreto dizer que sua construção se dá com o primeiro e segundo
quartis somente.
Resposta: E
84. CESPE – AUDITOR TCE/PR – 2016)
Com base na figura, que apresenta a distribuição dos indicadores de governança corporativa (IGC) observados
em uma amostra de empresas prestadoras de serviços terceirizados, assinale a opção correta.

RESOLUÇÃO:

Aula 08
Analisando as alternativas, temos:
A) O diagrama mostrado na figura em questão é denominado curva de frequência. → trata-se de um BoxPlot

e não de uma curva de frequência.
B) O primeiro quartil da distribuição dos indicadores foi igual a 0,3. → o primeiro quartil é indicado pela base
do retângulo, sendo de 0,6.
C) Na amostra considerada, a mediana dos indicadores observados foi inferior a 0,7. → a mediana é a dada
pela linha horizontal traçada dentro do retângulo. Perceba que ela é bem próxima de 0,8.
D) A figura em apreço sugere a existência de, pelo menos, uma observação destoante das demais. → Não
temos elementos no boxplot para afirmar isso.
E) O menor e o maior IGC observados na amostra foram, respectivamente, iguais a 0,3 e 0,9. → os limites
inferior e superior do boxplot são dados pelos extremos das linhas conectadas ao retângulo, sendo, nesse
caso, de 0,3 e 0,9, respectivamente. Item correto.
Resposta: E
85. CESPE – TJPA – 2020)
Considerando que o desenho esquemático (boxplot) antecedente se refere a uma variável quantitativa X,
assinale a opção correta
A) O intervalo interquartil é igual a 65.
B) Metade da distribuição da variável X se encontra entre os valores 20 e 40.
C) Os valores da variável X que se encontram no intervalo [5;10] representam 5% da distribuição de X.

D) A mediana de X é igual a 25.

Aula 08
E) O primeiro quartil da distribuição de X é igual a 10.
RESOLUÇÃO:
Analisemos as alternativas:
A) O intervalo interquartil é igual a 65. → Chamamos de amplitude interquartílica a distância entre o 1º e o 3º

quartis de uma distribuição, ou seja: AI = Q3 – Q1 = 40 – 10 = 30.
B) Metade da distribuição da variável X se encontra entre os valores 20 e 40. → A mediana é 20. Isso significa
que de 20 até o limite superior (70) temos metade da distribuição. Portanto, é incorreto afirmar que metade
da distribuição está entre 20 e 40.
C) Os valores da variável X que se encontram no intervalo [5;10] representam 5% da distribuição de X. → O

primeiro quartil é 10. Já 5 representa o limite interior. Logo, podemos dizer que entre 5 e 10 temos 25% da
distribuição de X.
D) A mediana de X é igual a 25. → a mediana é 20.
E) O primeiro quartil da distribuição de X é igual a 10. → Item correto.
Resposta: E
86. CESPE – ABIN - 2010)
A figura acima apresenta esquematicamente as distribuições das alturas (em cm) dos estudantes das três
turmas de uma escola. As linhas verticais de cada box-plot se estendem até os valores extremos da distribuição.
Com base nessas informações, julgue os itens consecutivos.
( ) As distribuições das alturas referentes às turmas 2 e 3 são simétricas.

RESOLUÇÃO:

Aula 08
Na turma 2 a mediana é 140. O primeiro quartil é 130 e fica a 10 de distância da mediana. Já o terceiro quartil é
160 e fica a 20 de distância da mediana. Com isso, podemos perceber que a distribuição da turma 2 não é
simétrica. Com isso, já podemos dizer que é incorreto afirmar que as distribuições das alturas referentes às
turmas 2 e 3 são simétricas.
Resposta: E
87. CESPE – Câmara dos Deputados – 2012)
( ) Os gráficos localizados à direita, na figura, denominam-se histogramas e são úteis para identificar a forma
da distribuição dos valores. Nessa figura, eles indicam que as distribuições das despesas são aproximadamente
simétricas.
RESOLUÇÃO:
Perceba que os gráficos localizados à direita, na figura, não são histogramas, mas sim boxplots. Além disso,
não podemos dizer que a distribuição do setor 1 é aproximadamente simétrica. Perceba que os dados nos
indicam uma assimetria positiva, com dados se estendendo para o lado direito. Item errado.
Resposta: E
88. CESPE – ANP – 2013)

Aula 08
No que concerne aos procedimentos de análise estatística de dados, julgue os itens seguintes.
( ) Considere que a distribuição da produção de petróleo de uma empresa tenha mediana igual a 150 mil
barris/dia, primeiro quartil igual à mediana e produção mínima observada em determinado dia de 100 mil barris.
Nesse contexto, sabendo que a distribuição da produção diária de petróleo é simétrica, a mediana define o valor
que é igual ou superior a 75% das observações de quantidade de petróleo produzidas.
RESOLUÇÃO:
A questão nos disse que a distribuição é simétrica. Logo, o primeiro quartil tem que estar à mesma distância
da mediana que o terceiro quartil. Como o primeiro quartil coincide com a mediana, conclui-se que o terceiro
quartil também coincide. Lembre-se que o terceiro quartil corresponde a 75% das observações. Como a
mediana é igual ao terceiro quartil, podemos afirmar que, nesse caso, a mediana define o valor que é igual ou
superior a 75% das observações de quantidade de petróleo produzidas. Item correto.
Resposta: C

Aula 08
Lista de questões
1. CESPE – TJ/PA - 2020)
Uma população de 1.200 elementos possui um sistema de referências ordenado de 1 a 1.200. Com o propósito
de se obter uma amostra de 300 elementos dessa população, dividiram-na em 300 grupos de 4 unidades
populacionais, tendo sido a unidade 2 selecionada aleatoriamente entre as 4 primeiras unidades. Em seguida,
foram selecionadas as segundas unidades dos 299 grupos restantes, completando-se, assim, a amostra de 300
unidades populacionais.
A) por conglomerados em um estágio.

B) estratificada.
C) sistemática.
D) aleatória simples.
E) por intervalos.
2. CESPE – TJ/PA - 2020)
Um professor de educação física realizou uma pesquisa a respeito das alturas dos estudantes da instituição de
ensino onde trabalha. A instituição possui 1.285 estudantes, dos quais 535 são homens e 750 são mulheres. Para
realizar essa pesquisa, foi selecionada uma amostra de 257 estudantes pelo método de amostragem
estratificada com alocação proporcional, considerando-se os estratos homem e mulher.
Nessa situação, foram selecionados
A) 107 homens e 150 mulheres.
B) 128 homens e 129 mulheres.

C) 110 homens e 147 mulheres.
D) 150 homens e 107 mulheres.

E) 129 homens e 128 mulheres..
3. CESPE – TJ/PA - 2020)
Para realizar uma pesquisa a respeito da qualidade do ensino de matemática nas escolas públicas de um estado,
selecionaram aleatoriamente uma escola de cada um dos municípios desse estado e aplicaram uma mesma
prova de matemática a todos os estudantes do nono ano do ensino fundamental de cada uma dessas escolas.
A) sistemática.
B) aleatória simples.

Aula 08
C) por conglomerados em um estágio.
D) por conglomerados em dois estágios.

E) estratificada.
4. CESPE – TJ/PA - 2020)
O dono de um restaurante pretende selecionar 50 de seus clientes fidelizados para a degustação de uma nova
receita que deseja incluir no cardápio. Ele possui um cadastro em que cada cliente fidelizado está numerado
sequencialmente de 1 a 1.980. Para realizar a seleção, ele decidiu utilizar a técnica de amostragem sistemática.
Nessa situação, caso o intervalo de seleção da amostra seja igual a 39 e a primeira unidade populacional
selecionada seja a 12.ª, então a terceira unidade populacional selecionada será a
A) 117.ª.
B) 36.ª.
C) 90.ª.
D) 51.ª
E) 3.ª.
5. CESPE – TJ/PA - 2020)

Muitos sorteios virtuais são realizados em uma plataforma que gera números de maneira aleatória, sendo cada
número sorteado apenas uma vez com a mesma probabilidade. Essa técnica é denominada amostragem
A) estratificada.
B) aleatória simples com repetição.
C) sistemática.
D) aleatória simples sem repetição.
E) por conglomerados..
6. CESPE – TJ/AM - 2019)

Em determinado município brasileiro, realizou-se um levantamento para estimar o percentual P de pessoas que
conhecem o programa justiça itinerante. Para esse propósito, foram selecionados 1.000 domicílios por
amostragem aleatória simples de um conjunto de 10 mil domicílios. Nos domicílios selecionados, foram
entrevistados todos os residentes maiores de idade, que totalizaram 3.000 pessoas entrevistadas, entre as
quais 2.250 afirmaram conhecer o programa justiça itinerante.
De acordo com essa situação hipotética, julgue o seguinte item.


Aula 08
( ) O desenho amostral em tela para a estimação do percentual P denomina-se amostragem por

conglomerados na qual a unidade amostral é o domicílio.
7. CESPE – TJ/AM - 2019)
Em uma fila para atendimento, encontram-se 1.000 pessoas. Em ordem cronológica, cada pessoa recebe uma
senha para atendimento numerada de 1 a 1.000. Para a estimação do tempo médio de espera na fila, registram-
se os tempos de espera das pessoas cujas senhas são números múltiplos de 10, ou seja, 10, 20, 30, 40, ..., 1.000.
Considerando que o coeficiente de correlação dos tempos de espera entre uma pessoa e outra nessa fila seja
igual a 0,1, e que o desvio padrão populacional dos tempos de espera seja igual a 10 minutos, julgue o item que
se segue.
A situação em tela descreve uma amostragem sistemática.
8. CESPE – TJ/AM - 2019)
Para estimar a proporção de menores infratores reincidentes em determinado município, foi realizado um
levantamento estatístico. Da população-alvo desse estudo, constituída por 10.050 menores infratores, foi
retirada uma amostra aleatória simples sem reposição, composta por 201 indivíduos. Nessa amostra foram
encontrados 67 reincidentes.
Com relação a essa situação hipotética, julgue o seguinte item.
Esse levantamento mostrou que 30% dos menores infratores eram reincidentes.
9. CESPE – PF - 2018)
Tendo em vista que, diariamente, a Polícia Federal apreende uma quantidade X, em kg, de drogas em
determinado aeroporto do Brasil, e considerando os dados hipotéticos da tabela precedente, que apresenta os
valores observados da variável X em uma amostra aleatória de 5 dias de apreensões no citado aeroporto, julgue
o próximo item.
( ) A tabela em questão descreve a distribuição de frequências da quantidade de drogas apreendidas nos cinco
dias que constituem a amostra.

Aula 08
10. CESPE – PF - 2018)
Considerando que a análise de uma amostra de minério de chumbo tenha apresentado os seguintes resultados
percentuais (%): 8,10; 8,32; 8,12; 8,22; 7,99; 8,31, julgue o item a seguir, relativo a esses dados.
O valor médio do teor de chumbo presente na amostra foi superior a 8%.
11.CESPE – PF - 2018)
Tendo em vista que a abordagem da população sobre o conjunto de unidades amostrais pode ser aleatória,
sistemática ou mista, e que, entre esses arranjos estruturais, situam-se os processos de amostragem mais
usuais em inventários florestais — amostragem aleatória simples, amostragem estratificada, amostragem
sistemática, amostragem em dois estágios e amostragem em conglomerados —, julgue o próximo item,
relativo a esses processos de amostragem.
( ) A amostragem em dois estágios é incluída entre os processos aleatórios irrestritos, pois, nessa amostragem,
o segundo estágio pode ocorrer independentemente do primeiro.
( ) Comparativamente ao processo de amostragem aleatória simples, o processo de amostragem estratificada

só aumentará a precisão das estimativas quando houver diferença significativa entre as médias dos estratos.
reposição.
12. CESPE – PF - 2018)
Uma pesquisa realizada com passageiros estrangeiros que se encontravam em determinado aeroporto durante
um grande evento esportivo no país teve como finalidade investigar a sensação de segurança nos voos
internacionais. Foram entrevistados 1.000 passageiros, alocando-se a amostra de acordo com o continente de
origem de cada um — África, América do Norte (AN), América do Sul (AS), Ásia/Oceania (A/O) ou Europa. Na
tabela seguinte, N é o tamanho populacional de passageiros em voos internacionais no período de interesse da
pesquisa; n é o tamanho da amostra por origem; P é o percentual dos passageiros entrevistados que se
manifestaram satisfeitos no que se refere à sensação de segurança.

Aula 08
Em cada grupo de origem, os passageiros entrevistados foram selecionados por amostragem aleatória simples.
A última linha da tabela mostra o total populacional no período da pesquisa, o tamanho total da amostra e
Ppop representa o percentual populacional de passageiros satisfeitos.
A partir dessas informações, julgue o próximo item.
79%.
aleatória simples.
( ) Na situação apresentada, o desenho amostral é conhecido como amostragem aleatória por conglomerados,
visto que a população de passageiros foi dividida por grupos de origem.

A tabela seguinte, com alguns valores não-identificados, mostra os resultados de uma inspeção visual no
campo, relativos ao estado de conservação de 200 centros históricos de determinada região.
Acerca dessa tabela, julgue o item subsequente.

Aula 08
A mediana do conjunto é igual a 3.

( ) A representação de diagramas de barras, de linha e de pizza possui escala de medida nominal e tem a moda
como medida de tendência central.

( ) O histograma é um diagrama de retângulos contíguos com base na curtose das faixas de valores da variável
e com área igual à diferença da frequência absoluta da respectiva faixa.
Define-se estatística descritiva como a etapa inicial da análise utilizada para descrever e resumir dados. Em
relação às medidas descritivas, julgue o item a seguir.

17.CESPE – ABIN - 2018)


Aula 08
serem coletadas.

Aula 08

19. CESPE – ABIN – 2018)


Aula 08
decrescente.
21. CESPE – TJSE – 2014)

a seguir.
22. CESPE – SEDUC/AL – 2018)

23.CESPE – SEDF – 2017)

Um estudo estatístico será realizado para avaliar a condição socioambiental de estudantes do 5.º ano do ensino
fundamental das escolas da rede pública do DF. A partir de uma lista que contempla todas as turmas do 5.º ano
do ensino fundamental das escolas da rede pública do DF, serão selecionadas aleatoriamente 50 turmas. Em
seguida, os entrevistadores aplicarão questionários para todos os estudantes matriculados nessas 50 turmas.
Com base nessas informações, julgue o seguinte item.
( ) A escola é considerada a unidade amostral desse estudo estatístico.
24. CESPE – TCE/PA – 2016)

Aula 08
( ) A variável X é do tipo qualitativo nominal.
25.CESPE – TELEBRAS – 2015)

Uma empresa coletou e armazenou em um banco de dados diversas informações sobre seus clientes, entre as
quais estavam o valor da última fatura vencida e o pagamento ou não dessa fatura. Analisando essas
informações, a empresa concluiu que 15% de seus clientes estavam inadimplentes. A empresa recolheu ainda
dados como a unidade da Federação (UF) e o CEP da localidade em que estão os clientes. Do conjunto de todos
os clientes, uma amostra aleatória simples constituída por 2.175 indivíduos prestou também informações sobre
sua renda domiciliar mensal, o que gerou o histograma apresentado.
Com base nessas informações e no histograma, julgue o item a seguir.
( ) O CEP da localidade dos clientes e o valor da última fatura vencida são variáveis quantitativas
26. CESPE – TELEBRAS – 2015)

Roberto comprou, por R$ 2.800,00, rodas de liga leve para seu carro, e, ao estacionar no shopping, ficou
indeciso sobre onde deixar o carro, pois, caso o coloque no estacionamento público, correrá o risco de lhe
roubarem as rodas, ao passo que, caso o coloque no estacionamento privado, terá de pagar R$ 70,00, com a
garantia de que eventuais prejuízos serão ressarcidos pela empresa administradora.
Considerando que p seja a probabilidade de as rodas serem roubadas no estacionamento público, que X seja a
variável aleatória que representa o prejuízo, em reais, ao deixar o carro no estacionamento público, e que Y seja
a variável aleatória que representa o valor, em reais, desembolsado por Roberto ao deixar o carro no
estacionamento pago, julgue o item subsequente.
( ) A variável aleatória Y é contínua.
27.CESPE – SEFAZ/AL – 2002)

Aula 08
Julgue a afirmativa.
( ) Em uma distribuição de frequências para um conjunto de n indivíduos, pode-se calcular as frequências

relativas, dividindo-se cada frequência absoluta pela amplitude da classe ou intervalo.
28. CESPE – TCE/PA – 2016)
( ) A amplitude total da amostra é igual ou superior a 5.
29. CESPE – FUNPRESP – 2016)
O gráfico ilustra cinco possibilidades de fundos de investimento com suas respectivas rentabilidades.
Considerando que as probabilidades de investimento para os fundos A, B, C e D sejam, respectivamente, P(A)
= 0,182; P(B) = 0,454; P(C) = 0,091; e P(D) = 0,182, julgue o item subsequente.
( ) O gráfico apresentado é um histograma.

Aula 08
30. CESPE – ABIN – 2018)
Internet:<www.inep.gov.br/noticias> (com adaptações).
A partir do texto antecedente, julgue os itens que se seguem, relativo a estatísticas educacionais.
( ) A população considerada na referida fase do estudo realizado pelo INEP é constituída pelos estabelecimentos
escolares.
serem coletadas.
31.CESPE – ABIN – 2018)
32.CESPE – TCU – 2008)

Aula 08
Uma agência de desenvolvimento urbano divulgou os dados apresentados na tabela a seguir, acerca dos
números de imóveis ofertados (X) e vendidos (Y) em determinado município, nos anos de 2005 a 2007. Com
respeito ao texto, considere que cada imóvel ofertado em determinado ano seja classificado como vendido ou
não-vendido, e, a um imóvel e classificado como vendido seja atribuído um valor Z = 1, e, ao imóvel classificado
como não-vendido, seja atribuído um valor Z = 0. Supondo-se que as classificações dos imóveis como vendido
ou não-vendido em um dado ano possam ser consideradas como sendo realizações de uma amostragem
aleatória simples, julgue os itens a seguir.
( ) A variável Z é classificada como variável qualitativa nominal, pois representa o atributo do imóvel como
vendido ou não-vendido.
33.CESPE – FUB – 2016)


Aula 08
34. CESPE – TCE/PR – 2016)
Com base na figura antecedente, que apresenta a distribuição dos indicadores de governança corporativa (IGC)
observados em uma amostra de empresas prestadoras de serviços terceirizados, assinale a opção correta.


35.CESPE – CEHAP/PB – 2009)


Aula 08
metro quadrado.
por metro quadrado.
construção.
Nordeste.
36. CESPE – MS – 2010)
37.CESPE – DEPEN – 2015)

O diretor de um sistema penitenciário, com o propósito de estimar o percentual de detentos que possuem
filhos, entregou a um analista um cadastro com os nomes de 500 detentos da instituição para que esse
profissional realizasse entrevistas com os indivíduos selecionados. A partir dessa situação hipotética e dos
múltiplos aspectos a ela relacionados, julgue os itens seguintes, referentes a técnicas de amostragem.

Aula 08
( ) A diferença entre um censo e uma amostra consiste no fato de esta última exigir a realização de um número
maior de entrevistas.
38. CESPE – TJ/ES – 2011)

No que concerne aos planos amostrais, julgue os itens a seguir.
( ) Tanto na amostragem estratificada quanto na amostragem por conglomerados, a população é dividida em

grupos. Na amostragem por conglomerados, de cada grupo seleciona-se um conjunto de elementos; na
amostragem estratificada, devem-se selecionar quais estratos serão amostrados e, desses, observar todos os
elementos.
39. CESPE – STM – 2011)
Com relação aos planos amostrais, julgue o próximo item.
( ) A diferença principal entre amostragem estratificada e amostragem por conglomerados é que, no caso da
estratificada, a população é dividida artificialmente em estratos, e, no caso da amostragem por
conglomerados, a população já é naturalmente dividida em subpopulações.
Um analista deseja inspecionar um lote de 500 pacotes com encomendas internacionais. Como essa inspeção
requer a abertura de cada pacote, ele decidiu fazê-la por amostragem, selecionando n pacotes desse lote. O
analista dispõe de um cadastro que permite localizar precisamente cada pacote do lote por meio de um código
de identificação.
Com base nessas informações e nos conceitos de amostragem, julgue os itens a seguir.
alocação uniforme, então essa amostra deverá contemplar 40 pacotes do primeiro estrato e 10 pacotes do
segundo.
( ) Se o analista optar pela amostragem sistemática, a seleção de uma amostra de tamanho n = 50 será efetuada
de 10 em 10 pacotes, e o primeiro pacote a ser inspecionado será, necessariamente, o primeiro pacote
41. CESPE – FUB – 2011)

Aula 08
Com relação às técnicas de amostragem de populações finitas, julgue os seguintes itens.
( ) As amostragens aleatórias simples, sistemática, estratificada e por cotas representam planos de

amostragem probabilísticos
Segundo o IBGE, a massa da renda média mensal real domiciliar per capita em 2016 foi de aproximadamente
R$ 264 bilhões; a população brasileira nesse ano era de aproximadamente 190 milhões de pessoas.
A partir dessas informações, julgue o item a seguir.

A renda média mensal dos brasileiros em 2016 foi superior a R$ 1.300.
A tabela seguinte mostra a distribuição das idades dos 30 alunos da turma A do quinto ano de uma escola de
ensino fundamental.
A partir dessa tabela, julgue o próximo item.
Se, em outra turma B, as frequências das idades fossem respectivamente iguais ao dobro das frequências da
turma A, então a média aritmética das idades da turma B seria igual ao dobro da média da turma A..
44. CESPE - BNB - 2018)
No item a seguir é apresentada uma situação hipotética, seguida de uma assertiva a ser julgada, a respeito de
proporcionalidade, divisão proporcional, média e porcentagem.
Em uma faculdade, para avaliar o aprendizado dos alunos em determinada disciplina, o professor aplica as
provas A, B e C e a nota final do aluno é a média ponderada das notas obtidas em cada prova. Na prova A, o
peso é 1; na prova B, o peso é 10% maior que o peso na prova A; na prova C, o peso é 20% maior que o peso na
prova B. Nesse caso, se PA, PB e PC forem as notas obtidas por um aluno nas provas A, B e C, respectivamente,
então a nota final desse aluno é expressa por .
45. CESPE – IFF - 2018)

Considere que o peso de 5 pessoas, juntas em um elevador, seja de 340 kg. Se, em determinado andar, mais
um indivíduo entrar no elevador, sem que dele ninguém desça, e a média aritmética dos pesos dessas 6 pessoas
passar a ser de 70 kg, esse sexto indivíduo pesa

Aula 08
A) 68,3 kg.
B) 69 kg.
C) 70 kg.
D) 80 kg.
E) 82 kg.
46. CESPE – IFF - 2018)
A tabela a seguir mostra a distribuição das idades dos 30 alunos de uma sala de aula.
Nesse caso, a média de idade dos alunos dessa sala é igual a

A) 14 anos.
B) 13 anos.
C) 12 anos.
D) 11 anos.
E) 10 anos..
47. CESPE – FUNPRESP-EXE - 2016)
Considerando que os dados na tabela mostram salários de diferentes servidores que aderiram (1) ou não
aderiram (0) a determinado plano de previdência complementar, julgue o item subsecutivo.
A média dos salários do grupo que aderiu ao plano de previdência complementar é menor que a do que não
aderiu ao plano.

Aula 08


Aula 08
decrescente.
50. CESPE – TJSE – 2014)

a seguir.
51.CESPE – SEDUC/AL – 2018)

52.CESPE – ABIN – 2018)

Aula 08
53.CESPE – FUB – 2016)


Aula 08
54. CESPE – CEHAP/PB – 2009)
O custo médio nacional para a construção de habitação com padrão de acabamento normal, segundo
levantamento realizado em novembro de 2008, foi de R$ 670,00 por metro quadrado, sendo R$ 400,00/m2
relativos às despesas com materiais de construção e R$ 270,00/m2 com mão-de-obra. Nessa mesma pesquisa,
os custos médios regionais apontaram para os seguintes valores por metro quadrado: R$ 700,00 (Sudeste), R$
660,00 (Sul), R$ 670,00 (Norte), R$ 640,00 (Centro-Oeste) e R$ 630,00 (Nordeste).
Sistema Nacional de Pesquisa de Custos e Índices da Construção
Civil. SINAPI/IBGE, nov./2008 (com adaptações).

metro quadrado.
por metro quadrado.
construção.
Nordeste.

Aula 08
55.CESPE – MS – 2010)

56. VUNESP – FITO - 2020)

O gráfico apresenta as notas de um aluno, nas disciplinas de matemática e química, nos três quadrimestres de
2019.
A média das notas de matemática desse aluno corresponde, da média das notas de química, a

Aula 08
A) 120%
B) 125%
C) 130%
D) 135%
E) 140%
57.VUNESP – FITO - 2020)

O consumo médio de um determinado produto ao longo do primeiro semestre de 2019 foi de 36 unidades.
Já a quantidade consumida mês a mês desse produto em alguns dos demais meses desse mesmo ano pode ser
verificada na tabela a seguir:
Mês Unidades
Julho 40
Agosto 38
Setembro 32
Outubro 35
Novembro 34
Considerando que, no segundo semestre, o consumo médio do semestre anterior foi mantido, a
quantidade de unidades consumida em dezembro de 2019 foi de
A) 33.
B) 37.
C) 39.
D) 42.
E)44.
A média aritmética simples das idades de Marcelo e de Débora é 45 anos. Se Débora é 6 anos mais nova
que Marcelo, então Marcelo tem
A) 48 anos.
B) 49 anos.
C) 50 anos
D) 51 anos.
E) 52 anos..

Aula 08
Em um dado domicílio, residem quatro pessoas de uma mesma família cujas rendas constam na tabela a
seguir:
Familiar Renda mensal A R$ 3.493,00 B R$ 1.495,00 C R$ 1.000,00 D R$ 0,00
Considerando o valor de R$ 998,00 referente ao salário mínimo em vigor no Brasil no ano de 2019, na
média, cada membro dessa família recebeu:
A) 1,5 salário mínimo.

B) 2 salários mínimos.
C) 2,5 salários mínimos.
D) 3 salários mínimos.
E) 3,5 salários mínimos.
60. IBADE - Prefeitura de São Felipe D`Oeste - RO - 2020)
A média aritmética das alturas das 5 jogadoras de um time de basquete é de 1,82 metros. A jogadora mais
baixa do time, que mede 1,75 metros de altura, se machucou e foi substituída por uma outra jogadora com 1,90
metros de altura. A média aritmética do novo time é de:
A) 1,85
B) 1,83
C) 1,86
D) 1,82
E) 1,84.
61. IBADE - IBGE - 2020)
A média aritmética entre os quatro números 9, 12, a, b é igual a 22, então a média aritmética dos números
(a + 6) e (b – 3) será o valor:
A) 35.
B) 36.
C) 42.
D) 28.
E) 26.

Aula 08
62. CESPE – MS – 2010)
Suponha que X seja uma variável correspondente à altura de uma pessoa de determinada população. Uma
amostra aleatória simples, considerando 5 pessoas de uma população de 100 pessoas, é representada pelas
alturas (em cm): x1 = 160, x2 = 165, x3 = 170, x4 = 172, x5 = 178. Com base nesses dados, julgue os itens a seguir.
A estimativa para a altura média da população é igual a 169 cm..
63. CESPE – EBSERH – 2018)
Em determinado hospital, o tempo de espera por atendimento ambulatorial para cada paciente, em minutos,
é uma variável aleatória X que segue distribuição normal com média μ e desvio padrão σ. Para o controle
estatístico da qualidade de atendimento nesse hospital, registram-se os valores dos tempos X, e os tempos
observados são tratados estatisticamente e organizados em forma de gráficos de controle de qualidade
denominados "cartas de Shewhart". A tabela seguinte apresenta as médias e as amplitudes observadas em 4
amostras de tamanho n=5.
( ) A melhor estimativa disponível para o tempo médio μ é igual a 17,5 minutos.
Considere que determinado fabricante classifique suas embalagens de acordo com a capacidade de
armazenamento unitário (c), em kg, de determinado produto - por exemplo, a embalagem do tipo 10 permite
armazenar mais de 9 e até 10 kg do produto. Com base nessas informações e na tabela acima, que mostra a
distribuição dos dez tipos de embalagens e a demanda observada em março de 2011 para cada tipo, julgue os
itens que se seguem.

Aula 08
( ) A capacidade média das embalagens demandadas foi superior a 4 kg
65. CESPE – ABIN – 2010)
Sabendo que X é variável aleatória discreta que pode assumir valores inteiros não negativos, julgue os próximos
itens.
A média de X é não negativa.
66. CESPE – PETROBRÁS - 2007)
O departamento de recursos humanos de uma empresa recebe diariamente uma quantidade aleatória X de
pedidos de auxílio-transporte. Considerando a tabela, que mostra a distribuição de probabilidade de X, julgue
os itens seguintes.

Aula 08
O número médio de pedidos é superior a 1,5.
67. CESPE – MEC – 2009)
Em uma escola, há 2 mil estudantes distribuídos em 100 turmas: 50 são do turno matutino e as outras 50, do
turno vespertino. A figura abaixo representa a distribuição percentual desses estudantes segundo o turno em
que estão matriculados.
A média das idades dos estudantes matriculados no turno vespertino é 10% superior à média das idades dos
estudantes do turno matutino. A variância das idades daqueles que estudam no turno matutino é igual à
variância das idades dos estudantes do turno vespertino. Com base nessas informações, julgue os itens que se
seguem:
( ) A média das idades dos dois mil estudantes da referida escola é 4% maior que a média das idades da parcela
dos estudantes que estão matriculados no turno matutino.
68. CESPE – MEC – 2009)
Os dados abaixo correspondem às quantidades diárias de merendas escolares demandadas em 10

diferentes escolas:

Aula 08
200, 250, 300, 250, 250, 200, 150, 200, 150, 200
Com base nessas informações, julgue os próximos itens.

A mediana da distribuição do número diário de merendas escolares é igual a 225
69. CESPE – ANTAQ – 2009)
Considerando a tabela acima, que apresenta a movimentação anual de cargas no porto de Santos de 2003 a
2007, em milhões de toneladas/ano e associa as quantidades de carga movimentadas para exportação e
importação às variáveis X e Y, respectivamente, julgue o item subsequente.
Nesse período, a mediana dos totais movimentados (X+Y) foi inferior a 70 milhões de toneladas.
70. CESPE – ABIN – 2010)
Considerando que o diagrama de ramos-e-folhas acima mostra a distribuição das idades (em anos) dos
servidores de determinada repartição pública, julgue os próximos itens.
( ) O primeiro quartil e o terceiro quartil são, respectivamente, 34 e 46 anos de idade.
( ) A mediana das idades dos servidores é igual a 39,5 anos.
71.CESPE – STM – 2011)

Considere o seguinte conjunto de dados composto por cinco elementos: {82,93; 94,54; 98,40; 115,41; 123,07}.

Aula 08
Com base nesses dados, julgue os itens subsequentes acerca das medidas de tendência central.
( ) A média do conjunto de dados em questão é 102,87 e a mediana é 98,40. Se o valor 123,07 for alterado para
200, a média irá aumentar, mas a mediana continuará sendo 98,40.
72.CESPE – Polícia Federal – 2012)

Com relação a estatística, julgue os itens seguintes.
( ) Ao contrário da mediana amostral, a média aritmética é menos sensível à presença de valores extremos (ou
valores atípicos ou outliers).
73.CESPE – TRT 5 – 2008)

De uma amostra aleatória simples de 20 trabalhadores da construção civil, foram obtidos os seguintes
valores da remuneração mensal, em salários-mínimos:
1, 3, 2, 2, 3, 4, 4, 3, 2, 1, 1, 1, 1, 2, 1, 2, 3, 2, 1, 1.
Considerando essas informações, julgue os próximos itens.

A frequência modal é igual ou superior a 2 salários-mínimos.
74. CESPE – TER/ES – 2011)

A tabela apresenta uma distribuição hipotética das quantidades de eleitores que não votaram no segundo
turno da eleição para presidente da República bem como os números de municípios em que essas quantidades
ocorreram. Com base nessa tabela, julgue os itens seguintes, relativos à análise exploratória de dados.
A moda da distribuição se encontra no mesmo intervalo de classe que contempla a mediana e a média.

Aula 08
75.CESPE – SERPRO – 2008 - adaptada)

A tabela de frequências do número X diário de falhas registradas na versão beta de um sistema operacional é
mostrada abaixo.
Com base nessa tabela, julgue os itens a seguir.

76. CESPE – STM – 2011)
( ) A partir do histograma mostrado na figura abaixo, é correto inferir que a distribuição da variável X é
simétrica.

Aula 08
77.CESPE – TRE/ES – 2011)
A tabela acima apresenta uma distribuição hipotética das quantidades de eleitores que não votaram no
segundo turno da eleição para presidente da República bem como os números de municípios em que essas
quantidades ocorreram. Com base nessa tabela, julgue os itens seguintes, relativos à análise exploratória de
dados.
( ) Considerando-se os três intervalos de classe centrais, é correto afirmar que a distribuição dos dados da tabela
acima é aproximadamente simétrica em torno da média.

Aula 08
78. CESPE – TCE/PA – 2016)
A tabela precedente apresenta a distribuição de frequências relativas da variável X, que representa o número
diário de denúncias registradas na ouvidoria de determinada instituição pública. A partir das informações dessa
tabela, julgue o item seguinte.
( ) A distribuição da variável X é simétrica em torno da média.
79. CESPE – ANTT – 2013)
A tabela acima apresenta um levantamento estatístico por amostragem aleatória estratificada o qual foi
realizado para se estimar a idade média da frota de caminhões em determinada região do país. A população de
caminhões foi divida em dois estratos A e B, dos quais foram selecionados — sem reposição — 500 e 1.000
caminhões, respectivamente, perfazendo o total de 1,5 mil caminhões na amostra. Com base nessas
informações e na tabela apresentada, julgue o seguinte item.
( ) Se a distribuição das idades dos caminhões no estrato A for simétrica em torno do valor da sua média
populacional, então a mediana da distribuição das idades dos caminhões nesse estrato será igual a 10 anos.
( ) Para distribuições simétricas, a média e a mediana são coincidentes.

Aula 08
( ) Em geral, a proximidade entre os valores da média e da mediana indica uma distribuição de frequência com
forma simétrica.

83. CESPE – IPHAN – 2018)

( ) O BOXPLOT representa os dados em um retângulo construído com o primeiro e o segundo quartil,
fornecendo informação sobre valores médios.
84. CESPE – AUDITOR TCE/PR – 2016)
Com base na figura, que apresenta a distribuição dos indicadores de governança corporativa (IGC) observados
em uma amostra de empresas prestadoras de serviços terceirizados, assinale a opção correta.

Aula 08

85. CESPE – TJPA – 2020)
Considerando que o desenho esquemático (boxplot) antecedente se refere a uma variável quantitativa X,
assinale a opção correta
A) O intervalo interquartil é igual a 65.
B) Metade da distribuição da variável X se encontra entre os valores 20 e 40.
C) Os valores da variável X que se encontram no intervalo [5;10] representam 5% da distribuição de X.
D) A mediana de X é igual a 25.
E) O primeiro quartil da distribuição de X é igual a 10.
86. CESPE – ABIN - 2010)

Aula 08
A figura acima apresenta esquematicamente as distribuições das alturas (em cm) dos estudantes das três
turmas de uma escola. As linhas verticais de cada box-plot se estendem até os valores extremos da distribuição.
Com base nessas informações, julgue os itens consecutivos.
( ) As distribuições das alturas referentes às turmas 2 e 3 são simétricas.
87. CESPE – Câmara dos Deputados – 2012)

Aula 08
( ) Os gráficos localizados à direita, na figura, denominam-se histogramas e são úteis para identificar a forma
da distribuição dos valores. Nessa figura, eles indicam que as distribuições das despesas são aproximadamente
simétricas.
88. CESPE – ANP – 2013)
No que concerne aos procedimentos de análise estatística de dados, julgue os itens seguintes.
( ) Considere que a distribuição da produção de petróleo de uma empresa tenha mediana igual a 150 mil
barris/dia, primeiro quartil igual à mediana e produção mínima observada em determinado dia de 100 mil barris.
Nesse contexto, sabendo que a distribuição da produção diária de petróleo é simétrica, a mediana define o valor
que é igual ou superior a 75% das observações de quantidade de petróleo produzidas.

Aula 08
Gabarito
1. C 31. E 61. A
2. A 32. E 62. C
3. C 33. EC 63. C
4. C 34. D 64. E
5. D 35. B 65. C
6. EEC 36. E 66. C
7. C 37. E 67. CC
8. E 38. E 68. E
9. ECE 39. E 69. E
10. C 40. ECE 70. EC
11. ECC 41. E 71. C
12. CEE 42. C 72. E
13. EE 43. E 73. E
14. C 44. E 74. C
15. CCEC 45. D 75. CE
16. CEC 46. D 76. E
17. CCE 47. E 77. C
18. EEECEC 48. EEECEC 78. C
19. C 49. C 79. C
20. C 50. E 80. C
21. E 51. C 81. C
22. C 52. E 82. CE
23. E 53. EC 83. E
24. E 54. B 84. E
25. E 55. E 85. E
26. E 56. B 86. E
27. E 57. B 87. E
28. E 58. A 88. C
29. E 59. A
30. EC 60. A

Aula 08
Resumo direcionado
Conceitos básicos
- População: são todas as entidades sob estudo
- Censo: análise de todos os indivíduos que compõem aquela população
- Amostra: subconjunto daquela população
- Variável: um determinado atributo os integrantes da população. Pode ser ou quantitativa. As variáveis

quantitativas podem ser ou discretas. Chamamos uma variável de Variável Aleatória quando ela pode assumir, de
maneira aleatória, qualquer dos seus valores possíveis.
- Observação: valor da variável para um determinado membro da população.
- Histograma é um gráfico de barras que representa, no seu eixo horizontal, as classes de valores que uma
variável pode assumir, e em seu eixo vertical os valores das frequências de cada classe.
- Ogiva: gráfico de freqüências acumuladas, onde ligamos os pontos extremos (limites superiores) das
classes de valores. Chamamos a figura formada no gráfico de polígono de freqüências.
- Assimetria à direita (assimetria positiva): temos um pico, e os dados se estendem para a direita (sentido
positivo).
- Assimetria à esquerda (negativa): os dados se estendem para a esquerda (sentido negativo).
Medidas de posição
Média: soma de todos os valores da variável observada, dividida pelo total de observações. Fórmula para
dados em rol (listados):
Média = Soma / quantidade
ou
n
 Xi
Média = i =1
n
Para dados em tabela de frequências:
n
 ( Xi  Fi )
Média = i =1
n
 Fi
i =1
Para dados agrupados em classes (usar ponto médio):

Aula 08
 ( PMi  Fi )
Média = i =1
n
 Fi
i =1
Principais propriedades da média:
- somando-se ou subtraindo-se um valor constante em todas as observações, a média desse novo conjunto
será somada ou subtraída do mesmo valor
- multiplicando-se ou dividindo-se todos os valores observados por um valor constante, a média desse novo
conjunto será multiplicada ou dividida pelo mesmo valor.
- a soma das diferenças entre cada observação e a média é igual a zero.
- o valor da média é calculado utilizando todos os valores da amostra. Portanto, qualquer alteração nesses
valores poderá alterar a média (ela é afetada pelos valores extremos).
média ponderada: é uma média onde cada um dos valores observados tem um peso diferente, ou uma
ponderação diferente. O cálculo é muito similar àquele que vimos ao trabalhar com tabelas, usando a fórmula
abaixo, onde cada “peso” substitui um valor de frequência (Fi):
n
 ( Xi  Fi )
Média = i =1
n
 Fi
i =1
Mediana: é a observação “do meio” quando os dados são organizados do menor para o maior. É o termo da
posição (n+1)/2, se n for ímpar. E é a média aritmética dos termos ao redor de (n+1)/2, se n for par.
Cálculo da mediana através do método da interpolação linear:
1º passo: calcular a divisão n/2, onde n é o número total de frequências, obtendo a posição da mediana.
2º passo: identificar a classe onde se encontra a mediana
3º passo: montar a proporção entre as frequências acumuladas e os limites da classe da mediana. Ex.:
Frequência: 26 40 45
|-----------------------------|----------------|
Valores: 1,60 X 1,70

|-----------------------------|----------------|

Aula 08
4º passo: calcular a mediana (X):

𝑠𝑒𝑔𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑣𝑒𝑟𝑚𝑒𝑙ℎ𝑜 𝑑𝑎𝑠 𝑓𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑔𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑣𝑒𝑟𝑚𝑒𝑙ℎ𝑜 𝑑𝑜𝑠 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠
=
𝑠𝑒𝑔𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑎𝑠 𝑓𝑟𝑒𝑞𝑢ê𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑔𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑜𝑠 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠
- A mediana é única para um conjunto de dados, e não é afetada pela inclusão ou exclusão de algum valor
extremo (máximo ou mínimo) na amostra.
Moda: valor da observação com maior número de frequências. Uma amostra pode ter 1, 2 ou mais modas
(ser unimodal, bimodal etc.). Quando os dados estiverem agrupados em classes, seguir os passos:
1. Descobrir qual é a classe modal (CM): aquela com maior número de frequências.
2. Identificar a classe posterior (post) e a classe anterior (ant).
3. Aplicar uma das duas fórmulas abaixo, dependendo do método de cálculo da moda indicado pelo
exercício:
Moda de King:
  fpost 
Moda = li + c   
  fant + fpost  
Moda de Czuber:
  fcm − fant 
Moda = li + c   
  2 fcm − ( fant + fpost ) 
- O valor da moda não é afetado pelos valores extremos (mínimos e máximos) da amostragem.
Simetria
Simetria Média, Mediana e Moda
Simétrica Média = Mediana = Moda*
Assimétrica positiva (à direita) Média > Mediana > Moda
Assimétrica negativa (à esquerda) Média < Mediana < Moda
Valor esperado: soma dos produtos entre cada valor que a variável pode assumir e a probabilidade de cada
valor ser obtido:

Aula 08
E( X ) =  x  p( x)
Utilizamos ainda os nomes “Esperança de X” ou “Expectância de X” como sinônimos do “Valor esperado de

X”. E utilizamos o símbolo E(X). Em regra, o valor esperado também é a média aritmética.
Propriedades do valor esperado:
a) E(k) = k → a esperança de uma função constante é igual à própria constante.
b) E(aX + b) = aE(X) + b
c) E(aX + bY) = aE(X) + bE(Y)
Quartis: dividem os dados em 4.
Quartil Posição
1 (n+1)/4
2 2(n+1)/4
3 3(n+1)/4

Aula 08: Prof. Arthur Lima, Prof. Hugo Lima

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Raciocínio Lógico-Matemático para PRF

NOÇÕES DE ESTATÍSTICA .........................................................................................................................3

RAMOS DA ESTATÍSTICA ................................................................................................................................... 4

QUESTÕES DE PROVA COMENTADAS ..................................................................................................... 55

LISTA DE QUESTÕES............................................................................................................................. 128

GABARITO ............................................................................................................................................ 165

RESUMO DIRECIONADO ....................................................................................................................... 166

Olá, tudo bem? Aqui é o professor Arthur Lima.

É com muita alegria que inicio mais essa aula.

Vamos tratar sobre os seguintes tópicos neste encontro:

Nesta aula veremos os aspectos introdutórios da Estatística Descritiva e também conheceremos as

CONCEITOS INTRODUTÓRIOS DE ESTATÍSTICA

Uma variável pode ser classificada em:

Antes de prosseguir, trabalhe esta questão:

Valor da variável Frequências (Fi)

Valor da variável Frequências relativas (Fi)

Valor da variável Frequências (Fi)

Classe Frequências (Fi)

li| – Li : limite inferior incluído na classe

li| – |Li : limite inferior e superior incluídos na classe

li – Li : limite inferior e superior excluídos da classe

Classe Frequências (Fi) Frequências absolutas

Classe Frequências Frequências Frequências

1,50| – 1,60 26 26 32,50%

1,60| – 1,70 19 45 56,25%

1,70| – 1,80 33 78 97,50%

1,80| – 1,90 2 80 100%

Antes de prosseguirmos, vejamos um exercício sobre tabelas estatísticas.

I. As frequências absolutas correspondem às quantidades de recolhimentos, sendo as frequências relativas do

Observe que as frequências relativas somam 1, ou seja, 100%. Ou seja:

Com isso, temos a seguinte tabela:

Classe Frequências Frequências absolutas Frequências relativas

1,50| – 1,60 26 26 32,50%

1,60| – 1,70 19 45 56,25%

1,70| – 1,80 33 78 97,50%

1,80| – 1,90 2 80 100%

O histograma das frequências de cada classe seria assim:

Finalmente, veja o gráfico das frequências relativas acumuladas:

Simetria de uma distribuição de dados

Já o histograma abaixo apresenta um caso de assimetria à esquerda (negativa) , onde os dados se

Antes de prosseguirmos, vejamos um exercício sobre gráficos estatísticos.

ESAF – IRB - 2006) No campo estatístico, ogivas são:

a) polígonos de frequência acumulada.

c) histograma de distribuição de frequência.

d) histograma de distribuição de frequência relativa ou percentual.

Como você pode ver, trata-se de um gráfico de frequências acumuladas.

As principais medidas de posição são: média, moda e mediana.

Cálculo da média para uma lista de dados (“dados em rol”)

- a soma de todos os valores da variável observada; e

- a quantidade de valores da variável.

𝑆𝑜𝑚𝑎 𝑑𝑜𝑠 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠

𝑆𝑜𝑚𝑎 𝑑𝑜𝑠 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠 2 + 3 + 5 + 5 15

Veja comigo essa questão:

O número médio de pessoas por sessão corresponde a:

Média = (88 + 102 + 90 + 76 + 94 + 82 + 80 + 68) / 8

A partir da fórmula da média, podemos escrever também que:

Soma das alturas = Média x Quantidade

Soma das alturas = 175 x 10

Média = Soma dos valores / quantidade

Substituindo A por “B + 6” na equação A + B = 386, temos:

Assim, o mais alto dos dois novos jogadores mede 196cm.

Cálculo da média para uma tabela de frequências