Aula 06

Curso Online - Raciocínio Lógico-Quantitativo para Traumatizados em
Exercícios, incluindo Matemática, Matemática Financeira e Estatística

Profs. Alexandre Lima e Moraes Junior
Aula 6 - Questões Comentadas e Resolvidas
Estatística Descritiva. Gráficos, tabelas, séries, tipos de variáveis,

distribuições de freqüência, medidas de posição (média, mediana e
moda), medidas de dispersão (desvio padrão etc.), medidas de
assimetria, medidas de curtose, diagramas de caixa (box plots) e
diagrama de ramo-e-folhas.
Olá, tudo bem? Esperamos que você esteja aproveitando bastante as nossas
aulas de raciocínio lógico-quantitativo. Hoje inicia-se uma nova etapa deste
curso, em que aprenderemos, juntos, probabilidade, estatística e análise
combinatória, ou simplesmente "estatística", como alguns preferem.
Reconhecemos que o assunto não é de fácil compreensão. Um bom
aproveitamento desta nova matéria requererá muita dedicação e esforço, o
que significará, na prática, que você deverá treinar exaustivamente por meio
da resolução dos exercícios. Garantimos que se você treinar, treinar e treinar,
o bom desempenho na prova de raciocínio lógico-quantitativo será mera
consequência do treinamento. Por outro lado, a tarefa dos professores
consistirá em apresentar os elementos sensíveis do assunto, numa ordem
sugestiva e com uma distribuição adequada do conteúdo. Nós o incentivamos a
perguntar via forum web sempre que tiver dúvidas.
Acreditamos que o segredo para ser aprovado em qualquer concurso reside na

capacidade de abstrair, que consiste, a rigor, em apreender o essencial e
ignorar o incidental, ver o que é significativo e pôr de lado o irrelevante,
reconhecer o importante como importante e o negligenciável como
negligenciável. Portanto, o importante é que você chegue ao final deste
módulo com uma compreensão razoável das ideias fundamentais da estatística
que será cobrada na prova. Não tente aprender tudo o que será ensinado de
uma só vez. Há que digerir os conceitos. A nossa experiência mostra que quem
tenta aprender tudo de uma só tacada não aprende nada.
Voltemos ao curso. Aprenderemos estatística através de exercícios até a aula

13 (11/11). É uma longa caminhada (mas valerá a pena, pode estar certo(a)
disso!). Não obstante, continuaremos a propor exercícios para revisar os
assuntos que foram ensinados até a aula 5 (matemática básica, matemática e
raciocínio lógico). Esses exercícios serão propostos ao final da aula, na seção
intitulada "Exercícios de Revisão". Na aula 7 (próxima aula) serão propostos
exercícios de revisão dos conceitos vistos até a aula 6, e assim
sucessivamente. Com esta metodologia, esperamos que você mantenha o
treinamento nos tópicos vistos até a aula atual.
Vamos começar?
Julgue os itens a seguir.
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1. A estatística descritiva usa os dados de uma amostra para fazer estimativas
e testar hipóteses a respeito das características de uma população.
Resolução
O item dá a definição de Inferência Estatística. Aproveitaremos a

oportunidade para enunciar os conceitos de população e amostra.
POPULAÇÃO
Uma população é o conjunto de todos os elementos de interesse em
determinado estudo.
AMOSTRA
Uma amostra é um subconjunto de uma população.
GABARITO: Errado
2. A inferência estatística aborda a organização e a descrição dos dados

experimentais.
Resolução
O item define a Estatística Descritiva. Detalhemos um pouco mais a

definição.
A maioria das informações estatísticas publicadas no jornais, revistas,

relatórios de empresas, etc., consiste em dados sumariados e apresentados de
forma fácil de entender para o leitor. Esses sumários de dados, que podem ser
tabulares, gráficos ou numéricos, são conhecidos como Estatística Descritiva.
GABARITO: Errado
3. Uma variável estatística será qualitativa quando resultar de uma

classificação por tipos ou atributos.
Resolução
A variável será qualitativa quando resultar de uma classificação por tipos ou

atributos, como, por exemplo:
a) População: moradores de uma cidade.

Variável: sexo (masculino ou feminino).
b) População: peças produzidas por uma máquina.

Variável: qualidade (perfeita ou defeituosa).
GABARITO: Certo
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4. Uma variável estatística será quantitativa quando seus valores forem
expressos em números.
Resolução
Item certo. As variáveis quantitativas podem ser discretas ou contínuas. Uma

variável contínua é aquela cujos possíveis valores pertencem a um intervalo de
números reais e que resulta de uma mensuração, como, por exemplo, a
estatura de um indivíduo. Uma variável discreta é aquela cujos possíveis
valores formam um conjunto finito ou enumerável de números, e que
resultam, freqüentemente, de uma contagem.
Exemplos de variáveis discretas:
a) População: casais residentes em um distrito de uma cidade.

Variável: número de filhos.
b) População: carros produzidos em uma linha de montagem.

Variável: número de defeitos por unidade.
Exemplos de variáveis contínuas:
a) População: detergentes de uma certa marca e tipo.

Variável: peso líquido.
b) População: peças produzidas por uma máquina.

Variável: diâmetro externo.
GABARITO: Certo
5. O rol é um arranjo dos dados brutos.
Resolução
Um rol é um arranjo dos dados em ordem crescente ou decrescente.

Assim, {10, 8, 20, 12, 15, 3, 2, 4} são dados brutos e {2, 3, 4, 8, 10, 12, 15,
20} constituem o rol.
GABARITO: Errado
6. Série estatística é toda tabela que apresenta um conjunto de dados

estatísticos distribuídos em função da época, do local ou da espécie.
51
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Resolução
A definição é correta. As séries estatísticas podem ser classificadas em
• históricas;
• geográficas;
• específicas; e
distribuição de frequências.
Exemplos:
1) Série histórica: Índice Nacional de Preços ao Consumidor Amplo (IPCA)
IPCA (%)
Jun/2011 0,15
Mai/2011 0,47
Abr/2011 0,77
Mar/2011 0,79
Fev/2011 0,80
Jan/2011 0,83
Dez/2010 0,63
Nov/2010 0,83
Out/2010 0,75
Set/2010 0,45
Ago/2010 0,04
Jul/2010 0,01
Jun/2010 0,00
Fonte: IBGE
2) Série geográfica: os 10 maiores PIB do mundo
PIB 2010
País US$ (bilhões)
EUA 14.582
China 5.878
Japão 5.497
Alemanha 3.309
França 2.560
Reino Unido 2.246
Brasil 2.087
Itália 2.051
Canadá 1.574
Fonte: Banco Mundial

3) Série específica: número de formandos por curso de graduação de uma
universidade
NÚMERO DE ALUNOS
EGRESSOS - 2010
Cursos No de egressos
Engenharia 100
Direito 250
Administração 150
Economia 50
Contabilidade 50
(*) Valores hipotéticos
4) Distribuição de frequências:
Altura dos alunos de uma

academia ginástica
Alturas (m) No de alunos
1,50 |-- 1,60 25
1,60 |-- 1,70 45
1,70 |-- 1,80 80
1,80 |-- 1,90 15
1,90 |-- 2,00 5
2,00 |-- 2,10 1
(*) Valores hipotéticos
A frequência de um dado valor de uma variável (qualitativa ou quantitativa) é

definida como o número de vezes que esse valor foi observado. Seja f a
frequência do i-ésimo valor observado. Se o número total de elementos
observados é n, então vale a relação
em que k denota o número de diferentes valores existentes da variável.
A associação das respectivas frequências a todos os diferentes valores

observados define a distribuição de frequências do conjunto de valores
observados. Também podemos trabalhar com a noção de frequência relativa
de um valor observado, definida como

Observe que
A distribuição de frequências é o tipo de série mais importante para a prova.
Exemplo. Considere a variável comprimento de peças produzidas em uma

fábrica, dada em centímetros:
10,4 10,5 10,8 10,2 10,6

10,6 10,2 10,7 10,4 10,5
10,3 10,5 10,4 10,7 10,4
10,9 10,5 10,3 10,6 10,5
10,4 10,5 10,6 10,9 10,7
Na Tabela abaixo, temos os dados acima organizados em termos de

frequências e de frequências relativas, simples e acumuladas.
xi fi Fi pi Pi
10,2 2 2 0,08 0,08
10,3 2 4 0,08 0,16
10,4 5 9 0,20 0,36
10,5 6 15 0,24 0,60
10,6 4 19 0,16 0,76
10,7 3 22 0,12 0,88
10,8 1 23 0,04 0,92
10,9 2 25 0,08 1,00
25 1,00
A próxima figura é uma representação gráfica das duas primeiras colunas da

Tabela acima. É importante que você aprenda a interpretar corretamente o
gráfico da figura a seguir. Por exemplo, a frequência 2 associada ao valor 10,3
quer dizer, na verdade, que temos dois valores compreendidos entre os limites
10,25 e 10,35, que foram aproximados, no processo de medição, para 10,3.
Portanto, uma representação gráfica correta deverá associar a frequência 2 ao
intervalo 10,25 - 10,35. Isto é feito por meio de uma figura formada com
retângulos cujas áreas representam as frequências dos diversos
intervalos existentes. Tal figura é denominada histograma.
13
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No caso das variáveis contínuas, as frequências sempre serão associadas a

intervalos de variação da variável e não a valores individuais. Tais intervalos
são chamados de classes de frequências. Estas classes são usualmente
representadas pelos seus pontos médios.
GABARITO: Certo
7. A média dos números 3, 4, 8, 11 e 13 é maior que 7.
Resolução
Média =
Generalizando o resultado obtido, temos que a média aritmética, ou média, de

um conjunto de n números xl3x2,...,xn é definida por (leia-se "x barra")
GABARITO: Certo
8. Se 4, 7, 5, 2 ocorrerem com as frequências 3, 2, 4 e 1, respectivamente, a

média aritmética será um número entre 5 e 6.
Resolução
13
Em geral, se k valores distintos observados x l3 x 2 ,...,x k ocorrerem com as
frequências f1, f2,..., fk, respectivamente, a média será
em que pj denota a j-ésima frequência relativa.
INTERPRETAÇÃO DA MÉDIA
A média caracteriza o centro da distribuição de frequências; fazendo uma
analogia com a mecânica, poderíamos interpretar a média como sendo o
"centro de gravidade" de uma distribuição de frequências.
PROPRIEDADES DA MÉDIA
a) multiplicando-se todos os valores de uma variável por uma constante, a
média do conjunto fica multiplicada por essa constante. Seja x a variável de
interesse, c um valor constante e y = cx. Então
b) somando-se ou subtraindo-se uma constante a todos os valores de uma
variável, a média do conjunto fica acrescida ou diminuída dessa constante.
Seja x a variável de interesse, c um valor constante e
GABARITO: Errado
9. Seja a distribuição em classes de frequência dada na tabela abaixo.
Classe fi xi (ponto xifi

(limites reais) médio do
intervallo)
40,0 - 45,0 6 42,5 255
45,0 - 50,0 16 47,5 760
50,0 - 55,0 32 52,5 1.680
55,0 - 60,0 24 57,5 1.380
60,0 - 65,0 14 62,5 875
65,0 - 70,0 6 67,5 405
70,0 - 75,0 2 72,5 145
Então a média da distribuição é inferior a 60.
Resolução
51
O cálculo acima mostra que todos os valores incluídos num certo intervalo de
classe devem ser considerados coincidentes com o ponto médio do intervalo
quando os dados são apresentados em uma distribuição de frequências.
GABARITO: Certo
10. As médias geométrica e harmônica dos números 2, 4 e 8 são, em valores

aproximados, iguais a 3,43 e 4, respectivamente.
Resolução
MÉDIA GEOMÉTRICA
MÉDIA HARMÔNICA
Generalização das fórmulas das médias geométrica e harmônica:
GABARITO: Errado
11. O desempenho em um curso de graduação é avaliado por meio das notas

obtidas nas provas bimestrais P1 e P2 e pela nota de Atividades (A). Sabendo-
se que a P2 tem peso 5, que a P1 tem peso 2 e que A tem peso 3, então a
média final do aluno que obteve as notas (em uma escala de 0 a 10) P1 = 5,0,
P2 = 4,5 e A=8,5 é maior que 5,0.
Resolução
MÉDIA PONDERADA
51
Generalização da fórmula da média ponderada:
denotam os fatores de ponderação ou pesos.
Nota: a média geométrica de um conjunto de números positivos

menor do que ou igual a sua média aritmética, mas é maior do que ou igual a
sua média harmônica:
GABARITO: Certo
12. (Analista da SUSEP/2006/ESAF) Para um conjunto determinado de

números positivos temos: como a média aritmética, G como a média
geométrica e H como a média harmônica, podemos afirmar que
Resolução
A média geométrica (G) de um conjunto de números positivos

menor ou igual a média aritmética mas é maior ou igual a média
harmônica:
A igualdade entre as médias ocorre quando todos os números

iguais.
GABARITO: D
13. (ATM-Recife/2003/ESAF) Em uma amostra para obter-se informações

sobre a distribuição salarial de homens e mulheres, encontrou-se que o salário
médio vale R$ 1.200,00. O salário médio observado para homens foi de R$
1.300,00 e para as mulheres foi de R$ 1.100,00. Assinale a opção correta:

A) O número de homens na amostra é igual ao número de mulheres.
B) O número de homens na amostra é o dobro do número de mulheres.
C) O número de homens na amostra é o triplo do número de mulheres.
D) O número de mulheres na amostra é o dobro do número de homens.
E) O número de homens na amostra é o quádruplo do número de mulheres.
Resolução
Dados fornecidos:
- média salarial dos homens:

- média salarial das Mulheres:
- salário médio (média combinada)
Variáveis incógnitas:
- N H : número de homens;
- N M : número de mulheres.
O que esta questão está cobrando? O que está por detrás das alternativas?
Diríamos que a pergunta a ser respondida é a seguinte:
Qual é a relação existente entre as variáveis
Os dados fornecidos pela banca sugerem que a questão poderá ser resolvida
através da aplicação da fórmula da média combinada, a qual corresponde à
média ponderada das médias salariais Não custa nada tentar,
certo? Então vamos lá.
1.300 Nh + 1.100 NM = 1.200 NH + 1.200 NM
A nossa tentativa deu certo. Concluímos que o número de homens na amostra

é igual ao número de mulheres (alternativa "A").
GABARITO: A

14. A mediana da série ordenada {12, 14, 15, 19, 20, 22, 26, 27, 30} é 20.
Resolução
A mediana de um conjunto de n valores ordenados, sendo n ímpar, é

definida como o valor de ordem (n+1)/2 desse conjunto. Na questão, n = 9 e
(n+1)/2 = (9+1)/2 = 10/2 = 5, ou seja, a mediana é o quinto valor da série:
{12, 14, 15, 19, 20, 22, 26, 27, 30}.
mediana = 20
Se n for par, consideraremos a mediana como o valor médio entre os valores

de ordem n/2 e (n/2) + 1 do conjunto de dados. Exemplo:
A mediana dos oito valores já ordenados,
12 14 15 19 20 26 27 30
é igual a (19+20)/2 = 19,5.
A mediana caracteriza o centro de uma distribuição de frequências com base

na ordem dos valores que formam o conjunto de dados. A mediana é o
valor que ocupa a posição central dos dados ordenados. A mediana é o
valor que divide a distribuição ao meio, deixando os 50% menores
valores de um lado e os 50% maiores valores do outro lado.
GABARITO: Certo
15. Considere os dados da tabela a seguir. A mediana dessa distribuição é

menor que 50.
Classe frequência
40,0 - 45,0 6
45,0 - 50,0 16
50,0 - 55,0 32
55,0 - 60,0 24
60,0 - 65,0 14
65,0 - 70,0 6
70,0 - 75,0 2
Soma: 100

Resolução
Você não precisa decorar nenhuma fórmula para saber determinar o valor da
mediana, haja vista que ela pode ser obtida através da aplicação de uma mera
regra de três. Então como é que a gente calcula a mediana? Vamos lá. A
princípio não sabemos o valor exato da mediana. Mas isso não nos impede de
determinar a sua classe (esse é o "pulo do gato"!). A tabela mostra que a
primeira classe tem frequência 6%, a segunda tem frequência 16% e a
terceira tem frequência 32%. Note que 6% + 16% = 22%, sendo este o valor
da frequência acumulada até a segunda classe. A frequência acumulada da
terceira classe é 22% + 32% = 54%. Agora precisamos dar uma parada.
Repare que a frequência acumulada da terceira classe é 54% > 50%. Logo, a
terceira classe contém a mediana (e é por isso que o item é errado). Deve-se
montar a seguinte regra de três:
a amplitude da classe da mediana (55,0 - 50,0 = 5,0) está para a

frequência da classe da mediana (32), assim como a amplitude da classe
até a mediana (X) está para a frequência acumulada até a mediana
subtraída da frequência acumulada até a classe inferior à classe da
mediana (50% - 22% = 28%):
Portanto,
mediana = 50,0 + X = 54,375.
O procedimento de cálculo da mediana descrito acima pode ser generalizado

por meio da fórmula
em que L é o limite inferior da classe que contém a mediana, n é o número de

elementos do conjunto de dados, é a soma das frequências das classes
anteriores à que contém a mediana, é a frequência da classe que contém a
é a amplitude da classe que contém a mediana. A expressão
acima supõe que os valores observados da variável tenham se distribuído
homogeneamente dentro das diversas classes.
COMENTÁRIOS
Em certos casos práticos, como aqueles que envolvem distribuições de

frequência com valores extremos, é mais conveniente usar a mediana como
medida de tendência central, pois a média sofre influência de valores

extremos. Neste caso, a mediana fornecerá uma melhor idéia do centro da
distribuição de frequências da variável sob análise.
A mediana de uma distribuição em classes de frequências pode ser

geometricamente interpretada como o ponto tal que uma vertical por ela
traçada divide a área sob o histograma em duas partes iguais.
A mediana e a média são coincidentes quando a distribuição é simétrica. Em

distribuições assimétricas, a média tende a deslocar-se para o lado da cauda
mais longa (vide figura abaixo).
Distribuição
Distribuição assimétrica
simétrica
média = mediana
A mediana divide o conjunto ordenado de dados em dois subconjuntos

com igual número de elementos. Há outras maneiras de se dividir os dados
ordenados. Os quartis (Q1, Q 2 , Q 3 ) dividem o conjunto ordenado de valores
em quatro subconjuntos com igual número de elementos. O primeiro quartil
(Q1) ou quartil inferior (Q) delimita os 25% menores valores; o segundo
quartil é a própria mediana e o terceiro quartil (Q3) ou quartil superior (Qs) é o
valor que separa os 25% maiores valores (veja a próxima figura). Além dos
quartis, podemos definir os decis (D1, D 2 ,..., D 9 ), que são os valores que
dividem os dados ordenados em dez partes iguais (note que a mediana
corresponde ao quinto decil D 5 ) e os percentis, que são os valores que
dividem os dados ordenados em 100 partes iguais, sendo representados por
P 1 , P 2 , . . . , P 99 (a mediana é o percentil P 50 ).
De maneira geral, os quartis, decis e percentis e outros valores obtidos

mediante subdivisões dos dados em partes iguais são denominados quantis.

GABARITO: Errado
16. Considere os dados do item anterior. O valor aproximado da moda da

distribuição é 53,3.
Resolução
A moda de uma distribuição é dada pelo valor mais freqüente ou de

máxima frequência. Assim, a classe modal da distribuição é 50,0 — 55,0,
pois esta classe possui a maior frequência, cujo valor é 32.
A moda de uma distribuição pode ser calculada pelo método de Czuber ou pelo
método de King. Caso a questão da prova não especifique o método, assuma
que o cálculo deve ser feito pela fórmula de Czuber.
FÓRMULA DE CZUBER
em que L é o limite inferior da classe modal, d1 é a diferença entre a

frequência da classe modal e a da classe imediatamente anterior, d2 é a
diferença entre a frequência da classe modal e a da classe imediatamente
seguinte e h é a amplitude das classes.

INFORMAÇÕES ADICIONAIS
Método de King:
em que L denota o limite inferior da classe modal,

classe posterior a classe modal, é a frequência da classe anterior a
classe modal e h é a amplitude da classe modal.
Se todas as realizações do conjunto de valores observados ocorrem com a

mesma frequência, diz-se que a série estatística é amodal, ou seja, não tem
valor modal.
Exemplo. Seja a série estatística {2, 1, 9, 4, 5, 20, 8, 7, 11, 19}. Essa série é
amodal, pois não há repetição de valores (todos ocorrem o mesmo número de
vezes).
Pode haver mais de uma moda em um conjunto de valores. Se houver apenas

uma moda, a distribuição é dita unimodal. Se houver duas, é bimodal, se
possuir três é trimodal e assim sucessivamente.
A figura a seguir ilustra as posições relativas da moda, mediana e média para

uma distribuição de frequência (levemente) inclinada para a direita.
GABARITO: Certo

(Agente Fiscal de Rendas SP/2009/FCC/Adaptada) Para resolver as
próximas duas questões, considere a tabela de frequências relativas abaixo,
que mostra a distribuição dos valores arrecadados, em 2008, sobre
determinado tributo, referente a um ramo de atividade escolhido para análise.
Sabe-se que:
I - As frequências absolutas correspondem às quantidades de recolhimentos,

sendo as frequências relativas do segundo e terceiro intervalos de classe iguais
a x e y, respectivamente.
II - A média aritmética da distribuição, valor arrecadado por recolhimento, é
igual a R$ 3.350,00 (valor encontrado considerando que todos os valores
incluídos num certo intervalo de classe são coincidentes com o ponto médio
desse intervalo).
Valores Arrecadados (R$) Frequências Relativas

1.000,00 | 2.000,00 0,10
2.000,00 | 3.000,00 x
3.000,00 | 4.000,00 y
4.000,00 | 5.000,00 0,20
5.000,00 | 6.000,00 0,10
Total 1,00
17. A porcentagem de recolhimentos com valores arrecadados maiores ou

iguais a R$ 3.000,00 é
A) 70%
B) 65%
C) 55%
D) 45%
E) 40%
Resolução
Seja a tabela abaixo, em que x d e n o t a o ponto médio da classe i, prepresenta

a frequência relativa da classe i e Pi é a frequência acumulada da classe i.
Classes (em R$ mil) xi Pi Pi

1,0 |--- 2,0 1,5 0,10 0,10
2,0 |--- 3,0 2,5 x 0,10 + x
3,0 |--- 4,0 3,5 y 0,10 + x + y
4,0 |--- 5,0 4,5 0,20 0,30 + x + y
5,0 |--- 6,0 5,5 0,10 0,40 + x + y
Total 1,00
Temos duas frequências relativas incógnitas: x e y. Logo, precisaremos montar

um sistema de duas equações a duas incógnitas para resolver x e y.
O enunciado diz que
Por outro lado, sabemos que
Chegamos então ao sistema
Podemos resolver o sistema da seguinte forma: multiplique a equação (2) por

-2,5 e some-a com a equação (1):
-2,5x - 2,5y +2,5x + 3,5y = 1,75 - 1,50
0x + 1,0y = 0,25
Substituindo o valor de y em (2), tem-se que
= 0,60 - 0,25 = 0,35.
Então a solução é:
A versão final da tabela é:

1,0 |--- 2,0 1,5 0,10 0,10
2,0 |--- 3,0 2,5 0,35 0,45
3,0 |--- 4,0 3,5 0,25 0,70
4,0 |--- 5,0 4,5 0,20 0,90
5,0 |--- 6,0 5,5 0,10 1,00
Total 1,00
E a porcentagem de recolhimentos com valores arrecadados maiores ou

iguais a R$ 3.000,00 é: 0,25 + 0,20 + 0,10 = 0,55 = 55%.
GABARITO: C

18. Utilizando o método da interpolação linear, tem-se que o valor da
respectiva mediana é
A) R$ 3,120,00
B) R$ 3,200,00
C) R$ 3,400,00
D) R$ 3,600,00
E) R$ 3,800,00
Resolução

1,0 |--- 2,0 1,5 0,10 0,10
2,0 |--- 3,0 2,5 0,35 0,45
3,0 |--- 4,0 (classe da mediana) 3,5 0,25 0,70
4,0 |--- 5,0 4,5 0,20 0,90
5,0 |--- 6,0 5,5 0,10 1,00
Total 1,00
A mediana é o valor que divide a distribuição ao meio, deixando os 50%

menores valores de um lado e os 50% maiores valores do outro lado.
Fazendo a interpolação linear (regra de três), temos que: (4,0 - 3,0) = 1,0
(amplitude da classe da mediana) está para X (amplitude na classe da
mediana correspondente à mediana) assim como (70% - 45%) está (50% -
45%):
Logo: md = 3,0 + 0,2 = R$ 3,2 mil.
GABARITO: B
19. (APOFP-SP/2009/ESAF) Determine a mediana das seguintes

observações:
17, 12, 9, 23, 14, 6, 3, 18, 42, 25, 18, 12, 34, 5, 17, 20, 7, 8, 21, 13, 31, 24,
9
A) 13,5
B) 17
C) 14,5
D) 15,5
E) 14

Resolução
A mediana de um conjunto de n valores ordenados, sendo n ímpar, é

definida como o valor de ordem (n+1)/2 desse conjunto. Se n for par, a
mediana poderia ser definida como qualquer valor situado entre o de ordem
n/2 e o de ordem (n/2) + 1. Por simplificação, para n par, consideraremos a
mediana como o valor médio entre os valores de ordem n/2 e (n/2) + 1
do conjunto de dados
Total de elementos do conjunto = n = 23 (ímpar)
Mediana (número ímpar de elementos) => Posição = (n+1)/2 = 24/4 = 12
Vamos colocar os elementos do conjunto em ordem crescente:
3, 5, 6, 7, 8, 9, 9, 12, 12, 13, 14, 17, 17, 18, 18, 20, 21, 23, 24, 25, 31, 34,
42
Elemento na Posição 12 = 17
GABARITO: B
20. (ICMS-SP/2006/FCC) O histograma de frequências absolutas, abaixo,

demonstra o comportamento dos valores arrecadados de um determinado
tributo, no ano de 2005, em uma região a ser analisada:
Observação: Considere que todos os intervalos de classe de histograma são

fechados à esquerda e abertos à direita.
Utilizando-se as informações contidas neste histograma, calculou-se a média

aritmética destes valores arrecadados, considerando que todos os valores
deste intervalo. Também calculou-se a mediana de tais valores pelo método da
13
interpolação linear. Então, o módulo da diferença entre a média aritmética e a
mediana é igual a
A) R$ 100,00
B) R$ 400,00
C) R$ 800,00
D) R$ 900,00
E) R$ 1.000,00
Resolução
Quando os dados são apresentados em uma distribuição de freqüências, todos

os valores incluídos num certo intervalo de classe são considerados
coincidentes com o ponto médio do intervalo.
Seja a tabela para o cálculo da média aritmética:
Então,
Aprendemos que a mediana é o valor que divide a distribuição ao meio,

deixando os 50% menores valores de um lado e os 50% maiores
valores do outro lado.
Considere a tabela abaixo (cálculo da mediana):

Fazendo a interpolação linear (regra de três), temos que: (4,0 - 3,0) = 1,0
(amplitude da classe da mediana) está para X (amplitude na classe da
mediana correspondente a mediana) assim como (55% - 30%) está (50% -
30%):
Então, md = 3,0 + 0,8 = 3,8 (em R$ mil).
GABARITO: A
21. A amplitude do conjunto 3, 3, 4, 5, 5, 6, 7, 7, 7, 10 é
A) 6
B) 13
C) 10
D) 3
E) 7
Resolução
A amplitude é a diferença entre o maior valor e o menor valor do conjunto de

dados:
Então R = 10 - 3 = 7.
GABARITO: E
22. Considere o conjunto de dados {2, 5, 8, 11, 14}. Então a variância desse
conjunto é
A) 8
B) 20,25
C) 18
D) 24
E) 22
51
Resolução
Fórmula "maceteada" da variância:
VARIÂNCIA = Média dos Quadrados - Quadrado da Média
Média (aritmética) do conjunto:
Quadrado da média:
Média (aritmética) dos quadrados:
Variância = 82 - 64 = 18.
COMENTÁRIOS
A variância tem, entre outras, as seguintes propriedades:
a) Se multiplicarmos todos os valores de uma série por uma constante, então

a variância da nova série ficará multiplicada pelo quadrado dessa constante.
Por exemplo, multiplique a série desta questão por 2. Você obterá a nova série
{4, 10, 16, 22, 28}, cuja variância será 22 x 18 = 4 x 18 = 72. A prova desta
propriedade será dada em outro exercício, mais adiante.
b) Somando-se ou subtraindo-se uma constante a todos os valores de uma

série, a variância não se altera. Por exemplo, some 2 a todos os valores da
série desta questão. Obteremos a nova série {4, 7, 10, 13, 16}, que possui a
mesma variância (confira!).
Fórmula para cálculo da variância
GABARITO: C

23. (Adm. Jr./REFAP/2007/CESGRANRIO) O setor de recursos humanos
de uma empresa tem o hábito de divulgar separadamente a média e a
variância das notas das avaliações dos funcionários do sexo feminino e do
masculino. Na última avaliação, os resultados obtidos foram:
Feminino Masculino
Número de funcionários 20 30
Média 6 7
Variância 3,4 4
A média e a variância das notas dos funcionários dessa empresa,

respectivamente, valem:
A) 6,5 e 3,7
B) 6,6 e 3,4
C) 6,6 e 4,0
D) 7,5 e 3,7
E) 13,0 e 7,5
Resolução
Considere o conjunto de dados A com NA elementos,

o conjunto B com NB elementos, média Pode-se demonstrar
que a variância da população conjunta A+B, também denominada
variância combinada, é dada por
= 4 (conjunto masculino).
A média combinada corresponde à média ponderada das médias dos

conjuntos:
Profs. Alexandre Lima e .Moraes Junior www.pontodosconcursos. com. br 51 24

O resultado acima já nos permite eliminar as opções A, D e E. Restaram as
alternativas B e C.
A variância combinada é dada por
Calcularemos a variância combinada se soubermos os valores das somatórias
(soma dos quadrados de B).
A média do conjunto A é 6 (soma de A = 120).
A média do conjunto B é 7 (soma de B = 210),
A variância de A é 3,4. Então,
A variância de B é 4,0. Logo,
Finalmente, temos que
variância combinada = 4,0.
COMENTÁRIO
Se as médias dos conjuntos A e B forem iguais, ou seja, se
variância combinada pode ser calculada por meio da fórmula simplificada

em que N = NA + N B . Repare que trata-se de uma média ponderada das
variâncias individuais.
Atenção: a fórmula acima é um caso particular da fórmula geral da variância

combinada. Você só poderá aplicá-la quando as médias dos conjuntos A e B
forem iguais!
GABARITO: C
24. Sejam os conjuntos de números {2, 5, 8, 11, 14} e {2, 8, 14}. Assinale a
opção com a variância dos conjuntos combinados ou reunidos.
A) 8
B) 20,25
C) 18
D) 24
E) 22
Resolução
Temos a série estatística A = {2, 5, 8, 11, 14} com média
e a série B = {2, 8, 14} com média
Como as médias são iguais, podemos aplicar a fórmula simplificada
Variância do 1° conjunto:
Variância do 2° conjunto:
Variância combinada:
GABARITO: B
51
25. (Agente Fiscal de Rendas SP/2006/FCC) Considerando as respectivas
definições e propriedades relacionadas às medidas de posição e de
variabilidade, é correto afirmar:
A) Concedendo-se um reajuste de 10% em todos os salários de uma empresa,

tem-se também que a respectiva variância fica multiplicada por 1,10.
B) Definindo-se coeficiente de variação (CV) como sendo o quociente da
divisão do desvio padrão pela respectiva média aritmética (diferente de zero)
de uma sequência de valores, tem-se então que CV também poderá ser obtido
dividindo a correspondente variância pelo quadrado da média aritmética.
C) Subtraindo um valor fixo de cada salário dos funcionários de uma empresa,
tem-se que o respectivo desvio padrão dos novos valores é igual ao valor do
desvio padrão dos valores anteriores.
D) Dividindo todos os valores de uma sequência de números estritamente
positivos por 4, tem-se que o respectivo desvio padrão fica dividido por 2.
E) Em qualquer distribuição de valores em estudo, a diferença entre a mediana
e a moda é sempre diferente de zero.
Resolução
Análise das alternativas:

de um conjunto de dados é dada pela fórmula
Média dos Quadrados - Quadrado da Média.
Se multiplicarmos todos os salários por 1,1 (reajuste de 10%), então a

variância da nova série ficará multiplicada por 1,12 = 1,21 (a demonstração é
PROVA: a variável x representa o salário de um empregado. Se é concedido

um reajuste de 10% em todos os salários (então o salário reajustado passará
tem-se que a nova
ou seja, a nova variância ficará multiplicada pelo quadrado da constante.
B) O Coeficiente de Variação (CV) é definido como o quociente entre o desvio

padrão (que por sua vez é dado pela raiz quadrada positiva da variância) e a
média, sendo frequentemente expresso em porcentagem:
Profs. Alexandre Lima e Moraes Junior www.pontodosconcursos.com.br 27
alternativa é VERDADEIRA.
D) Quando todos os valores de uma série são multiplicados por uma constante,
a variância do conjunto fica multiplicada pelo quadrado dessa constante. Logo,
se dividirmos todos os valores de uma série por 4, tem-se que o desvio padrão
também ficará dividido por 4 ^ FALSA.
E) Esta afirmação é verdadeira somente para distribuições assimétricas ^

FALSA.
GABARITO: C
26. (ICMS-RJ/2009/FGV) Para comparar as rendas de dois grupos de

pessoas, A e B, foram preparados diagramas de caixas (box-plots)
com os valores observados dos salários, representados na figura a seguir:
Grupo A
Grupo B
A respeito desses diagramas, considere as seguintes afirmativas:
I. O salário médio dos dois grupos é o mesmo.

II. A distribuição dos salários no grupo A é assimétrica à direita.
III. Há mais pessoas no grupo A do que no grupo B.
Assinale:
A) se somente a afirmativa I for verdadeira.

B) se somente a afirmativa II for verdadeira.
C) se somente a afirmativa III for verdadeira.
D) se somente as afirmativas I e II forem verdadeiras.
E) se somente as afirmativas II e III forem verdadeiras.
13
Resolução
PRELIMINARES
O desvio interquartílico (InterQuartile Range - IQR), definido por
em que dq denota o desvio interquartílico, Qs é o quartil superior (ou terceiro

quartil Q 3 ) e Qo quartil inferior (ou primeiro quartil Q 1 ), pode ser usado como
uma medida de dispersão. Em distribuições mais dispersas, os valores dos
quartis ficam mais distantes. Em distribuições simétricas, a distância entre o
quartil inferior e a mediana é igual à distância entre a mediana e o quartil
superior, enquanto que em distribuições assimétricas essas distâncias são
diferentes.
Exemplo. O primeiro e o terceiro quartis da distribuição das alturas dos

estudantes da Universidade de São Paulo são 165,56 cm e 178,59 cm,
respectivamente. Calcule o desvio interquartílico dessa distribuição.
diagrama (veja a próxima figura), consideramos um retângulo onde estão

representados a mediana, o primeiro quartil (Q1) e o terceiro quartil (Q3). A
partir do retângulo, para cima, segue uma linha até o ponto mais remoto que
não pode exceder LS = Q3 + 1,5.IQR, chamado limite superior. De modo
análogo, a partir do retângulo, para baixo, segue uma linha até o ponto mais
remoto que não seja menor que LS = Q1 -1,5.IQR, chamado limite inferior.
Os valores compreendidos entre esses dois limites são chamandos valores
adjacentes. As observações que estiverem acima do limite superior ou abaixo
do limite inferior serão denominadas pontos exteriores. Essas observações
são destoantes das demais e podem ou não ser o que chamamos de outliers
ou valores atípicos1,2. Um outlier pode ser produto de um erro de observação
ou de arredondamento. Contudo, as denominações pontos exteriores e outliers
são frequentemente usadas com o mesmo significado por alguns autores3:
observações fora de lugar, discrepantes ou atípicas.
O box plot nos dá uma noção da posição, dispersão, assimetria, caudas e

dados discrepantes da distribuição. A posição central é dada pela mediana e a
dispersão por IQR. As posições relativas de Q1, Q2 e Q3 nos dão uma idéia da
1
BUSSAB, Wilton de O.; MORETTIN, Pedro Alberto. Estatística Básica. São Paulo: Ed. Saraiva, 2010.
2
A média aritmética é sensível a outliers. Um único valor "ruim" do conjunto de dados pode distorcer a média, ou seja,
pode mover a média para longe do centro da distribuição de frequências. As médias geométrica e harmônica, assim
como a aritmética, também não são robustas a outliers. Elas são úteis quando os dados são bem modelados pela
distribuição log-normal ou quando a distribuição é fortemente assimétrica.
3
MONTGOMERY, Douglas C.; RUNGER, George C. Estatística Aplicada e Probabilidade para Engenheiros. Rio de
Janeiro: LTC, 2008.
assimetria da distribuição. Os comprimentos das caudas são dados pelas linhas
que vão do retângulo aos valores remotos e pelos valores atípicos. Os
comprimentos das caudas são dados pelas linhas que vão do retângulo aos
valores remotos e pelos valores atípicos.
Exemplo. Considere um conjunto de dados com os seguintes percentis:
0% 25% 50% 75% 100%

1,7524 4,6901 5,7004 6,1768 7,3658
A próxima figura é um box plot do conjunto de dados que gerou a tabela de

percentis acima. A cauda inferior é longa e isto indica que a distribuição é
assimétrica. Note também a presença de outliers na parte inferior do box plot
(são os pontos vermelhos).
51
A figura abaixo mostra o histograma associado ao box plot do exemplo.
ANÁLISE DAS AFIRMATIVAS

I- Os diagramas de caixas indicam que as medianas dois grupos A e B são
iguais e não as suas respectivas médias ^ FALSA.
II- A distribuição dos salários no grupo A é assimétrica à direita porque a

distância entre o terceiro quartil (Q3) e a mediana (md), ou seja, Q3 — md, é
maior do que a distância entre a mediana e o primeiro quartil, dada por md —
Q1. ^ VERDADEIRA.
III- O número de pessoas nos dois grupos é igual, haja vista que as distâncias
entre os extremos superior e inferior nas distribuições dois dois grupos é
aproximadamente 2.500 (3.100 — 600 = 2.500 para o grupo A e 2.900 — 400).
^ FALSA.
GABARITO: B
27. (ICMS-RJ/2008/FGV) Uma companhia utiliza um sistema de avaliação
de desempenho de seus funcionários por meio de dois indicadores de
performance: Qualidade das tarefas e a Tempestividade com que as tarefas
são realizadas.
Os funcionários receberam, na última avaliação, as medidas indicadas na

tabela a seguir:
Indicador
Medidas Qualidade Tempestividade
Média 50 25
Desvio-Padrão 10,0 6,0
Coeficiente de
Variação (%) 20 24
Com base na tabela, é correto afirmar que:
A) a média aritmética não é uma boa medida para representar a performance

dos funcionários em face do elevado nível de dispersão das avaliações.
B) as avaliações da Qualidade foram mais dispersas do que as avaliações da
Tempestividade.
C) as avaliações da Qualidade foram mais homogêneas do que as da
Tempestividade.
D)os funcionários demoram mais para realizar as tarefas, mas a qualidade das
tarefas, mas a qualidade das tarefas é melhor.
E) nada se pode afirmar sem o conhecimento do tamanho da amostra.
Resolução
Análise das afirmativas:
A) A média aritmética é uma medida de posição de uma distribuição de

frequências. Logo, é uma medida válida ("boa") para caracterizar o
desempenho dos funcionários. Além disso, não se pode afirmar que a média
não seja uma medida "boa" devido ao elevado nível de dispersão da
distribuição. Posição e dispersão são características distintas de uma
distribuição de frequências ^ ERRADA.
B) As medidas de coeficiente de variação

ou seja, as avaliações da Tempestividade foram mais dispersas do que as
51
C) As avaliações da Qualidade foram mais homogêneas, ou seja, menos
dispersas, do que as da Tempestividade, haja vista que
cv(qualidade) = 20 < 24 = cv(tempestividade) ^ CERTA.
D) Qualidade e Tempestividade são variáveis distintas; logo, essa comparação

não faz sentido (não podemos comparar "banana" com "laranja"). A qualidade
das tarefas é melhor em relação a quê? Os funcionários demoram mais para
realizar as tarefas em relação a qual métrica de comparação? ^ ERRADA.
E) Está implícito que a companhia avaliou todos os seus funcionários. Logo, as

medidas referem-se à população dos funcionários. As medidas tabeladas não
são estimativas de parâmetros da população, mas sim os verdadeiros
valores de média, desvio-padrão e coeficiente de variação das variáveis
Qualidade e Tempestividade ^ ERRADA.
GABARITO: C
28. (Assessor Especializado/IPEA/2004/FCC) Numa distribuição de

frequências com assimetria negativa mais de 50% dos dados situam-se
A) sobre a média
B) acima da média
C) entre a média e a moda
D) entre a média e a mediana
E) acima da mediana
Resolução
PRELIMINARES
Assimetria é o grau de desvio, ou afastamento da simetria, de uma
distribuição. As distribuições alongadas à direita são ditas positivamente
assimétricas, e as alongadas à esquerda, negativamente assimétricas.
Uma medida conveniente de assimetria, por ser adimensional, é dada pelo

coeficiente de assimetria (A), definido como:
em que s3 denota o desvio padrão elevado ao cubo e
51
é o momento centrado de terceira ordem. O coeficiente de assimetria indica o
sentido da assimetria e pode ser usado para comparar vários casos porque é
adimensional. O sinal do coeficiente de assimetria será positivo ou negativo se
a distribuição for assimétrica à direita ou à esquerda, respectivamente.
A assimetria também pode ser medida pelo primeiro coeficiente de

assimetria de Pearson:
em que x é a média e mo denota a moda.
Para evitar o emprego da moda, pode-se adotar a fórmula empírica
(média - moda) = 3(média - mediana),
de forma que a fórmula do primeiro coeficiente de assimetria de Pearson pode

ser reescrita como
conhecida como segundo coeficiente de assimetria de Pearson.
Uma outra medida de assimetria, denominada coeficiente quartílico de

assimetria (Aq), é definida pela fórmula
Voltando à resolução da questão ...
Assimetria Negativa ou à Esquerda: Média < Mediana < Moda
51
Assimetria Negativa (você puxa a seta com a mão esquerda):
1) A seta puxa a média

2) A moda está no topo
3) A mediana está no meio
Note que uma distribuição de frequências com assimetria negativa é

alongada à esquerda.
A mediana é o valor que divide a distribuição ao meio, deixando os 50%

menores valores de um lado e os 50% maiores valores do outro lado. Logo,
numa distribuição de frequências com assimetria negativa, mais de
50% dos dados estão acima da média (pois a média é menor do que a
mediana).
Assimetria Positiva ou à Direita: Média > Mediana > Moda ou

Moda < Mediana < Média

Assimetria Positiva ou à Direita (você puxa a seta com a mão direita):
1) A seta puxa a média

2) A moda está no topo
3) A mediana está no meio
GABARITO: B
29. (ICMS-RJ/2007/FGV) Considere as informações contidas no Box Plot

abaixo, referente aos salários dos engenheiros de uma empresa, por sexo.

É correto afirmar que:
A) o salário médio dos homens é igual ao das mulheres.

B) a distribuição dos salários das mulheres é assimétrica negativa.
C) o desvio interquartílico dos salários das mulheres é maior do que o dos
homens.
D) a distribuição dos salários dos homens é atípica.
E) o salário mediano das mulheres é superior ao dos homens.
Resolução
Análise das afirmativas:
A) Os diagramas de caixa indicam que as medianas dos salários, e não os

salários médios, são iguais, com um valor aproximado de R$ 3.700 ^
ERRADA.
B) A distribuição dos salários das mulheres é assimétrica positiva, pois é

alongada à direita (a distância entre o quartil superior e a mediana é maior do
que distância entre o quartil inferior e a mediana) ^ ERRADA.
C) O desvio interquartílico dos salários das mulheres é aproximadamente igual

a 4.400 — 3.400 = 1.000. O desvio interquartílico dos salários dos homens é
aproximadamente igual a 3.900 — 3.300 = 600. Logo a afirmativa está CERTA.
D) O enunciado não fornece dados para se fazer este tipo de conclusão. Qual
seria a distribuição dos salários dos homens típica? ^ ERRADA.
E) O salário mediano das mulheres é igual ao dos homens ^ ERRADA.
GABARITO: C
30. (Analista IRB/2004/ESAF) O desenho esquemático (diagrama de caixa)

apresentado abaixo representa o resumo de cinco números
{51,00;54,75;69,50;78,00;95,00} para um conjunto de observações
amostrais do atributo Y. Assinale a opção que dá o valor do coeficiente de
assimetria de Pearson para a amostra em apreço.
51
A) -0,269
B) -0,500
C) 0,000
D) 0,294
E) -0,294
Resolução
Temos cinco números: {51,00;54,75;69,50;78,00;95,00}. É razoável admitir

que eles representem as seguintes medidas:
- Valor Mínimo = 51,00

- Q1 = 54,75
- Mediana (md) = 69,50
- Q3 = 78,00
- Valor Máximo = 95,00
Note que o diagrama de caixa apresentado não representa de forma fidedigna

as cinco medidas do atributo Y. Paciência! Não vale a pena brigar com a banca.
O objetivo é ser aprovado no concurso!
Vimos que o primeiro coeficiente de assimetria de Pearson é dado pela fórmula
Entretanto, não é possível calcular o coeficiente de assimetria de Pearson com

os dados da questão (quais são os valores da média e da moda?). O que está
acontecendo nesta questão? Calma ... pode ser que a banca tenha alguma
outra medida de assimetria em mente. Que tal calcular o coeficiente quartílico
de assimetria? Não custa nada. Então vamos lá!
Coeficiente quartílico de assimetria = -0,269
GABARITO: A

31. (AFRF/2001/ESAF) Numa amostra de tamanho 20 de uma população de
contas a receber, representadas genericamente por X, foram determinadas a
média amostral M = 100 e o desvio-padrão s = 13 da variável transformada (X
— 200)/5. Assinale a opção que dá o coeficiente de variação amostral de X:
A) 3,0%
B) 9,3%
C) 17,0%
D) 17,3%
E) 10,0%
Resolução
Y = (X - 200)/5 => X = 5Y + 200
+ 200 = 5 x 100 + 200 = 700
s = sy = 13
Logo, sx = 5sy = 5 x 13 = 65
GABARITO: B
( A F R F / 2 0 0 2 / E S A F ) Em um ensaio para o estudo da distribuição de um

atributo financeiro (X) foram examinados 200 itens de natureza contábil
do balanço de uma empresa. Esse exercício produziu a tabela de
freqüências abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de
X em reais e a coluna P representa a freqüência relativa acumulada. Não
existem observações coincidentes com os extremos das classes. As
questões de 32 a 37 referem-se a esses ensaios.
Classes P (%)
70-90 5
90-110 15
110-130 40
130-150 70
150-170 85
170-190 95
190-210 100
32. Assinale a opção que dá o valor médio amostral de X.

A) 140,10
B) 115,50
C) 120,00
D) 140,00
E) 138,00
Resolução
Se k valores distintos observados ocorrerem com as freqüências

respectivamente, a média será
em que pj denota a j-ésima frequência relativa.
Quando os dados são apresentados em uma distribuição de freqüências, todos

os valores incluídos num certo intervalo de classe são considerados
coincidentes com o ponto médio do intervalo. As fórmula acima será válida
para esses dados agrupados quando se interpretar como o ponto médio e
como a frequência relativa
conforme a tabela acima.
GABARITO: E
13
33. Assinale a opção que corresponde à estimativa do quinto decil da
distribuição de X.
A) 138,00
B) 140,00
C) 136,67
D) 139,01
E) 140,66
Resolução
A mediana é o quinto decil. A mediana (md) de uma distribuição em classes

de freqüências é dada pela expressão
em que Ll é o limite inferior da classe que contém a mediana, n é o número de

elementos do conjunto de dados, é a soma das frequências das classes
anteriores à que contém a mediana, é a frequência da classe que contém a
é a amplitude da classe que contém a mediana.
Seja a Tabela das freqüências freqüências acumuladas
Classe Pj fj Fj
(limites
reais)
70 — 90 0,05 200 x 0,05 = 10 10
90 — 110 0,10 200 x 0,10 = 20 10 + 20 = 30
110 — 130 0,25 200 x 0,25 = 50 30 + 50 = 80
130 — 150 0,30 200 x 0,30 = 60 80 + 60 = 140
150 — 170 0,15 200 x 0,15 = 30 140 + 30 = 170
170 — 190 0,10 200 x 0,10 = 20 170 + 20 = 190
190 — 210 0,05 200 x 0,05 = 10 190 + 20 = 200
Soma 1,00 200 = n
GABARITO: C

34. Seja S o desvio padrão do atributo X. Assinale a opção que corresponde à
medida de assimetria de X como definida pelo primeiro coeficiente de Pearson.
A) 3/S
B) 4/S
C) 5/S
D) 6/S
E) 0
Resolução
A questão aborda o cálculo do índice de assimetria de Pearson, dado por
Inicialmente, temos que calcular a moda mo. Como a questão não especificou o
método de cálculo, se de Czuber ou de King, devemos usar a fórmula de
Czuber:
em que:
- L é o limite inferior da classe modal,
- d é a diferença entre a freqüência da classe modal e a da classe
imediatamente anterior,
- d2 é a diferença entre a freqüência da classe modal e a da classe
imediatamente seguinte e
- h é a amplitude das classes.
Seja a Tabela das freqüências (f) abaixo (a classe modal está destaca em
negrito):
Classe fj
(limites reais)
70 - 90 10
90 - 110 20
110 - 130 50
130 - 150 60
150 - 170 30
170 - 190 20
190 - 210 10
Soma 200 = n
51
GABARITO: A
35. Assinale a opção que corresponde à estimativa da freqüência relativa de

observações de X menores ou iguais a 145.
A) 62,5%
B) 70,0%
C) 50,0%
D) 45,0%
E) 53,4%
Resolução
Número de elemento abaixo de 145 = 10 + 20 + 50 + 45 = 125

Total de elementos = 200
Freqüência Relativa = 125/200 = 0,625 = 62,5%
GABARITO: A
51
36. Considere a transformação Z = (X-140)/10. Para o atributo Z encontrou-se
é a freqüência simples da classe i e Zo ponto médio de
transformado. Assinale a opção que dá a variância amostral do atributo
A) 720,00
B) 840,20
C) 900,10
D) 1200,15
E) 560,30
Resolução
e Além disso,
fórmula que facilita o cálculo da
variância de Z. Seja a Tabela abaixo:
GABARITO: B
51
37. Entende-se por curtose de uma distribuição seu grau de achatamento em
geral medido em relação à distribuição normal. Uma medida de curtose é dada
pelo quociente
onde Q é a metade da distância interquartílica e P90 e P10 representam os

percentis de 90% e 10%, respectivamente. Assinale a opção que dá o valor da
curtose k para a distribuição de X.
A) 0,263
B) 0,250
C) 0,300
D) 0,242
E) 0,000
Resolução
em que D9 denota o nono decil e D1 representa o primeiro

A fórmula pode ser generalizada para os quantis, como a
seguir
Logo,
GABARITO: D
38. (Analista do BACEN/2006/FCC) A média aritmética dos valores das

vendas diárias realizadas pelas 50 empresas do Setor A é de R$ 1.000,00, com
desvio padrão de R$ 100,00. Sabe-se ainda que a média aritmética dos valores
das vendas diárias realizadas pelas 200 empresas do Setor B é de R$
2.000,00, com desvio padrão de R$ 200,00. A variância em (R$)2 dos valores
das vendas diárias realizadas pelos dois setores reunidos é
A) 34.000,00
B) 50.000,00
C) 194.000,00
D) 207.500,00
E) 288.000,00
13
Resolução
A banca pediu para o candidato calcular a nvariância em (R$)2 dos valores das
vendas diárias realizadas pelos dois setores reunidos". O que ela quis dizer
com isso?
Considere que os valores das vendas diárias realizadas pelas 50 empresas do

Setor A constituem a população A
em que N1 = 50, e que os valores das vendas diárias realizadas pelas 200
empresas do Setor B constituem a população B
em que N 2 = 200.
A banca pediu para o candidato determinar a variância da população

conjunta
A fórmula da variância da população conjunta A+B é
em que N = N1 + N2 = 50 + 200 = 250. A variância

vez conhecidos os valores dos somatórios
somatórios serão calculados em função das médias aritméticas A
respectivamente. Os somatórios serão determinados em
função de respectivamente.
A fim de facilitar as contas, cortaremos três zeros dos dados fornecidos:

Para dar a resposta final, devemos multiplicar a variância (= quadrado do

desvio-padrão) obtida acima por (1.000)2, haja vista que dividimos as médias
e desvios-padrão por 1.000:
GABARITO: C
39. (ICMS-RJ/2010/FGV) A média, a mediana e a variância das idades de

um grupo de vinte pessoas são, hoje, iguais, respectivamente, a 34, 35 e 24.
Daqui a dez anos, os valores da média, da mediana e da variância das idades
dessas pessoas serão, respectivamente:
A) 44, 35 e 34
B) 44, 45 e 12
C) 44, 45 e 24
D) 34, 35 e 12
E) 44, 45 e 124
Resolução
Está implícito que todas as pessoas do grupo estarão vivas daqui a dez anos. A
dispersão da distribuição de frequências (das idades) não mudará com o
envelhecimento das pessoas do grupo (ou seja, a forma da distribuição se
mantém ao longo do tempo). Logo, a variância daqui a dez anos ainda será
igual a 24. A única opção com este valor é a C.
13
Daqui a dez anos, a média e a mediana serão acrescidas de 10 unidades
(anos), haja vista que a distribuição de frequências sofrerá um deslocamento
para a direita de 10 unidades. Assim, a média e a mediana serão iguais a 44 e
45, respectivamente.
GABARITO: C
40. (AFPS/2002/ESAF) O diagrama de ramos e folhas abaixo corresponde

às observações (82, ..., 158) do atributo X. Assinale a opção que dá o valor
mediano de X
A) 105
B) 110
C) 104
D) 107
E) 115
Resolução
Não existe uma regra fixa para construir o diagrama de ramo-e-folhas, mas a
idéia básica é dividir cada observação em duas partes: a primeira (o ramo) é
colocada à esquerda de uma linha vertical, a segunda (a folha) é colocada à
direita. Assim, para os valores 90 e 93, o 9 é o ramo e 0 e 3 são as folhas.
51
Na tabela abaixo, f denota a frequência simples e Fi é a freqüência acumulada
das observações:
Ramos Folhas fi Fi
8 2 1 1
8 0 1
9 003 3 4
9 9 1 5
10 0011222344 10 15
10 577777 6 21
11 013 3 24
11 55679 5 29
12 00114 5 34
12 5557 4 38
13 004 3 41
13 5556 4 45
14 03 2 47
14 5 1 48
15 0 48
15 8 1 49
A tabela acima mostra que foram acumuladas 24 observações até a última

folha do sétimo ramo. Note que há 49 observações no total e que a mediana
corresponde à 1a folha do oitavo ramo, cujo valor é 115.
GABARITO: E
41. (ICMS-RJ/2011/FGV) Em uma repartição, foi tomada uma amostra do

número de filhos de 4 funcionários. O resultado foi {2, 1, 4, 2}. A média
geométrica simples dessa amostra é
A) 2,25.
B) 1,75.
C) 2.
D) 2,4
E) 2,5
Resolução
MÉDIA GEOMÉTRICA
GABARITO: C

42. (Técnico Administrativo/BNDES/2010/CESGRANRIO) Dez mulheres
adultas foram submetidas a uma pesquisa. A cada uma delas perguntou-se:
"Quantos filhos você tem?". O entrevistador foi anotando cada uma das
respostas na ordem em que foram obtidas. No entanto, devido à pressa,
esqueceu-se de registrar uma das respostas. A listagem abaixo reproduz as
respostas dadas, na ordem em que foram registradas.
20 3 1 1 0 1 4 1
A partir das informações acima, analise as afirmativas a seguir.
I - A moda das quantidades de filhos dessas dez mulheres independe da

resposta não registrada.
II - A mediana das quantidades de filhos dessas dez mulheres depende da
III - A média das quantidades de filhos dessas dez mulheres independe da
Está correto APENAS o que se afirma em
A) I.
B) II.
C) III.
D) I e II.
E) II e III.
Resolução
ANÁLISE DAS AFIRMATIVAS
I - A observação de maior frequência (moda) possível é forçosamente o valor

"1", haja vista que poderá ocorrer até 5 vezes (estamos assumindo que a
resposta não registrada tenha sido um filho). Caso a reposta não registrada
tenha sido zero filho, então o valor "0" poderá ocorrer 3 vezes, e assim
sucessivamente para os demais valores. Desta maneira, a moda das
quantidades de filhos das dez mulheres é o valor 1, independentemente da
resposta não registrada. Afirmativa correta.
II - Temos uma distribuição de frequências sem intervalos de classe. Neste

caso, basta identificar a freqüência acumulada imediatamente superior à
metade da soma das freqüências, que é igual a 5 nesta questão, pois há 10
mulheres. A mediana será aquele valor da variável que corresponde a tal
freqüência acumulada. Para responder se a mediana das quantidades de filhos
das dez mulheres depende ou não da resposta não registrada, faremos uma
análise exaustiva de várias hipóteses:

• Hipótese 1: três mulheres responderam que têm zero filho;
• Hipótese 2: cinco mulheres responderam que têm 1 filho;
• Hipótese 3: duas mulheres responderam que têm 2 filhos; e
• Assim sucessivamente.
Hipótese 1: 3 mulheres responderam que têm 0 filho.
mediana
Hipótese 2: 5 mulheres responderam que têm 1 filho.
mediana
Hipótese 3: 2 mulheres responderam que têm 2 filhos.
mediana
mediana

mediana
Hipótese 6: 1 mulher respondeu que têm 5 ou mais filhos.
mediana
Observe que a mediana é igual a 1 para todos os casos. Portanto, a mediana

das quantidades de filhos dessas dez mulheres INDEPENDE da resposta não
registrada. Afirmativa incorreta.
III - Calcule a média considerando a hipótese 1 (3 mulheres responderam que

têm 0 filho):
Agora, calcule a média considerando a hipótese 2 (5 mulheres responderam

que têm 1 filho):
Constatamos que a média das quantidades de filhos das dez mulheres

DEPENDE da resposta não registrada. Afirmativa incorreta.
GABARITO: A

43. (AFTE-R0/2010/FCC) Em uma cidade é realizado um levantamento
referente aos valores recolhidos de determinado tributo estadual no período de
um mês. Analisando os documentos de arrecadação, detectou-se 6 níveis de
valores conforme consta no eixo horizontal do gráfico abaixo, em que as
colunas representam as quantidades de recolhimentos correspondentes.
Com relação às medidas de posição deste levantamento tem-se que o valor da
A) média aritmética é igual ao valor da mediana..

B) média aritmética supera o valor da moda em R$ 125,00.
C) moda supera o valor da mediana em R$ 500,00.
D) mediana supera o valor da média aritmética em R$ 25,00.
E) média aritmética é igual a metade da soma da mediana e a moda.
Resolução
Freq. Freq. Valor x Freq

Acumulada
30 30 15.000
50 80 50.000
60 140 90.000
30 170 60.000
20 190 50.000
10 200 30.000
200 295.000
Temos que:
• Moda = 1.500 (valor mais frequente)

• Média = 295.000/200 = 1.475
• Mediana (*) = 1.500 = Média + 25 ^ alternativa A.

(*) Lembre do procedimento de cálculo da mediana para uma distribuição de
frequências sem intervalos de classe. Você deverá identificar a freqüência
acumulada imediatamente superior à metade da soma das freqüências, cujo
valor é 100, uma vez que a soma das frequências dá 200. Na tabela acima, a
frequência acumulada para o valor 1.500 é 140, valor imediatamente superior
a 100.
GABARITO: A
(Analista de Estatística/Perito/MPU/2010/CESPE) Considere que um

perito tenha efetuado um estudo acerca do tempo gasto — X —, em meses,
por empresas notificadas para quitar suas pendências com a Previdência
Social. Uma amostra de 35 empresas notificadas com pendências foi
selecionada de um banco de dados da Previdência. A partir dessa amostra, o
perito fez uma análise exploratória da variável X, cujos resultados são
apresentados a seguir.
Estatísticas Descritivas:
tempo mínimo = 2 meses

tempo máximo = 128 meses
Gráfico 1

Nesse estudo, o perito efetuou avaliações acerca do número de irregularidades

- Y - que geraram pendências em função do porte das empresas: com menos
de 20 empregados e com 20 ou mais empregados. Os resultados foram os
seguintes.
Com base nessas informações julgue os itens de 44 a 49.
44. O diagrama de caixas, conhecido como boxplot, indica que a distribuição

de X é assimétrica. Portanto, o número de observações acima do segundo
quartil (Q2) foi proporcionalmente superior ao número de observações abaixo
de Q2.
Resolução
É correto afirmar que o boxplot indica que a distribuição de X é assimétrica,

pois a distribuição tem cauda levemente alongada para a direita (note que a
distância entre o quartil superior e a mediana é maior que a distância entre o
quartil inferior e a mediana). Mas é incorreto dizer que o número de
observações acima do segundo quartil (mediana) foi proporcionalmente
superior ao número de observações abaixo da mediana, haja vista que a
mediana divide o conjunto ordenado de dados em dois subconjuntos
com igual número de elementos. Portanto, o item está errado.
GABARITO: Errado
13
45. O tempo mediano da variável X foi aproximadamente igual a 29,34 meses.
Resolução
O box plot indica que a mediana é inferior a 20 meses. Item errado.
GABARITO: Errado
46. No diagrama de caixas, quatro observações foram identificadas como

valores atípicos por estarem fora do intervalo [0; 77,25].
Resolução
O box plot indica que os valores 88, 92, 110 e 128 (vide diagrama de ramo e
folhas) são outliers. Item Certo.
GABARITO: Certo
47. O diagrama apresentado a seguir é o resumo dos 5 números para a

Resolução
O diagrama com o resumo dos 5 números tem a seguinte interpretação:
Os diagramas de caixas e de ramo e folhas confirmam que os dados

relacionados acima estão corretos.
GABARITO: Certo
48. Nessa situação, a variabilidade do número de irregularidades nas

empresas com menos de 20 empregados corresponde à metade da
variabilidade do número de irregularidades nas empresas com 20 ou mais
empregados.

Resolução
Considere que o número de irregularidades nas empresas com menos de 20

empregados seja representado pela variável A e o número de irregularidades
nas empresas com 20 ou mais empregados pela variável B. A comparação
entre as variabilidades (dispersões) das distribuições de A e B deve
ser feita em termos relativos. Para tal, deve-se usar o coeficiente de
variação (cv), que é definido como a razão entre o desvio padrão e a
média. Esta medida de dispersão caracteriza o espalhamento dos valores da
distribuição em termos relativos ao seu valor médio (*).
(*) Não faz sentido comparar objetos diferentes (por exemplo,^ banana com
laranja), utilizando uma medida absoluta como o desvio padrão. É por isso que
é necessário trabalhar com um adimensional como o coeficiente de variação.
GABARITO: Certo
49. O desvio padrão amostral de X foi inferior a 31 meses.
Resolução
Variância = Média dos Quadrados - Quadrado da Média
ou
QUADRADO DA MÉDIA:
MÉDIA DOS QUADRADOS:
13
O desvio padrão é superior a 31 meses.
GABARITO: Errado
(Analista de Estatística/Perito/MPU/2010/CESPE) Uma pesquisa sobre

obesidade resultou na seguinte distribuição da massa corporal para um grupo
de 100 pessoas.
frequência
absoluta
10
20
30
25
15
Considerando que são medidas de curtose e de
assimetria, respectivamente, em que Dk representa o k-ésimo decil e Qk

representa o k-ésimo quartil, julgue os itens subsequentes.
50. A moda dessa distribuição é igual a 65.
Resolução
MODA (MÉTODO DE CZUBER)
em que Li é o limite inferior da classe modal (= 60), d1 é a diferença entre a

frequência da classe modal e a da classe imediatamente anterior (= 30 - 20 =
10) e d2 é a diferença entre a frequência da classe modal e a da classe
imediatamente seguinte (= 30 - 25 = 5) e h representa a amplitude da classe.
GABARITO: Errado
51. A distribuição da massa corporal, segundo a medida A2, é assimétrica

positiva.
Resolução
frequência frequência
absoluta (%) acumulada (%)
10 10
20 30
30 60
25 85
15 100
PRIMEIRO QUARTIL (Q1)
A classe de Q1 (ponto que delimita os 25% menores valores) é 50 60, pois

a sua frequência acumulada é 30% e a frequência da classe anterior é 10%.
Regra de três: "a amplitude da classe de Q1 (= 10) está para a frequência

absoluta da classe de Q1 (= 20) assim como X está para 25 (frequência
acumulada até Q1) subtraído da frequência acumulada da classe
imediatamente anterior (= 10)":
Logo, Q1 = 50 + 7,5 = 57,5.
SEGUNDO QUARTIL ou MEDIANA (Q2)
A classe de Q2 (ponto que divide a distribuição ao meio) é 60 70, pois a sua

frequência acumulada é 60% e a frequência acumulada da classe anterior é
30%.

imediatamente anterior (=30)":
Logo, Q2 = 60 + 6,7 = 66,7.
13
TERCEIRO QUARTIL (Q3)
A classe de Q3 (ponto em que a frequência acumulada é 75%) é 70 80,

pois a sua frequência acumulada é 85% e a frequência acumulada da classe
anterior é 60%.

imediatamente anterior (=60)":
Logo, Q3 = 70 + 6 = 76.
ASSIMETRIA A2
A assimetria é positiva.
GABARITO: Certo
52. A medida de curtose K é superior a 0,3.
Resolução
NONO DECIL (D9)
A classe de D9 (ponto em que a frequência acumulada é 90%) é 80 90,

pois a sua frequência acumulada é 100% e a frequência acumulada da classe
anterior é 85%.
Regra de três: "a amplitude da classe de D9 (= 10) está para a frequência

absoluta da classe de D9 (= 15) assim como X está para 90 (frequência
acumulada até D9) subtraído da frequência acumulada da classe
imediatamente anterior (= 85)":
Logo, D9 = 85 + 3,33 = 88,33.

CURTOSE
A curtose é inferior a 0,3.
GABARITO: Errado
Exercícios de Revisão
53. (AFT/2010/ESAF) Em um grupo de pessoas, há 20 mulheres e 30

homens, sendo que 20 pessoas estão usando óculos e 36 pessoas estão
usando calça jeans. Sabe-se que, nesse grupo, i) há 20% menos mulheres
com calça jeans que homens com calça jeans, ii) há três vezes mais homens
com óculos que mulheres com óculos, e iii) metade dos homens de calça jeans
estão usando óculos. Qual a porcentagem de pessoas no grupo que são
homens que estão usando óculos mas não estão usando calça jeans?
A) 5%.
B)10%.
C)12%.
D)20%.
E)18%.
Resolução
20 mulheres + 30 homens = 50 pessoas

20 pessoas usam óculos
36 pessoas usam calça jeans
i) há 20% menos mulheres com calça jeans que homens com calça jeans
Homens com calça jeans = X
Mulheres com calça jeans = X - 20% x X = 0,80X
Homens com Calça Jeans = 20

Mulheres com Calça Jeans = 20 - 4 = 16
13
ii) há três vezes mais homens com óculos que mulheres com óculos
Homens com óculos = 3Y
Mulheres com óculos = Y
Homens com óculos = 15

Mulheres com óculos = 5
iii) metade dos homens de calça jeans estão usando óculos.

Homens com Calça Jeans e com Óculos = 20/2 = 10
Homens com Óculos sem Calça Jeans = (15 - 10) = 5

Percentual = 5/50 = 10%
GABARITO: B
54. (AFT/2010/ESAF) Em uma universidade, 56% dos alunos estudam em

cursos da área de ciências humanas e os outros 44% estudam em cursos da
área de ciências exatas, que incluem matemática e física. Dado que 5% dos
alunos da universidade estudam matemática e 6% dos alunos da universidade
estudam física e que não é possível estudar em mais de um curso na
universidade, qual a proporção dos alunos que estudam matemática ou física
entre os alunos que estudam em cursos de ciências exatas?
A) 20,00%.
B) 21,67%.
C) 25,00%.
D) 11,00%.
E) 33,33%.
Resolução
Vamos supor que há um total de 100 alunos

56% dos alunos = Área de Ciências Humanas = 56 alunos
44% dos alunos = Área de Ciências Exatas = 44 alunos
5% estudam matemática = 5 alunos
6% estudam física = 6 alunos
Não é possível estudar mais de um curso.
Percentual (Matemática ou Física/Ciências Exatas)

= (5 + 6)/44 = 11/44 = 1/4 = 25%
GABARITO: C
51
55. (AFC-CGU/2004/ESAF) Lúcio faz o trajeto entre sua casa e seu local de
trabalho caminhando, sempre a uma velocidade igual e constante. Neste
percurso, ele gasta exatamente 20 minutos. Em um determinado dia, em que
haveria uma reunião importante, ele saiu de sua casa no preciso tempo para
chegar ao trabalho 8 minutos antes do início da reunião. Ao passar em frente
ao Cine Bristol, Lúcio deu-se conta de que se, daquele ponto, caminhasse de
volta à sua casa e imediatamente reiniciasse a caminhada para o trabalho,
sempre à mesma velocidade, chegaria atrasado à reunião em exatos 10
minutos. Sabendo que a distância entre o Cine Bristol e a casa de Lúcio é de
540 metros, a distância da casa de Lúcio a seu local de trabalho é igual a:
A) 1.200m
B) 1.500m
C) 1.080m
D) 760m
E) 1.128m
Resolução
Percurso Normal = D1 (da casa até o Cine Bristol) + D2 (do Cinde Bristol até o
trabalho)
Tempo Total (percurso normal) = 20 minutos
Velocidade Média
Como Lúcio foi até o Cine Bristol (D1), voltou para casa (D1) e foi para o
trabalho (D1 + D 2 ), o percurso total foi:
Percurso Total = D1 + D1 + D1 + D2
Se antes iria chegar com 8 minutos de antecedência (caso fosse direto da casa
para o trabalho) e, agora, com o novo percurso total, vai chegar 10 minutos
atrasado, há uma perda de tempo de 18 minutos (8 + 10). Ou seja, o tempo
para ir de sua casa até o Cine Bristol e voltar para casa é de 18 minutos.
Portanto:
Como D1 = 540 m (dado da questão)
Substituindo (II) em (I):
GABARITO: A
51
56. (AFC-CGU/2004/ESAF) Durante uma viagem para visitar familiares com
diferentes hábitos alimentares, Alice apresentou sucessivas mudanças em seu
peso. Primeiro, ao visitar uma tia vegetariana, Alice perdeu 20% de seu peso.
A seguir, passou alguns dias na casa de um tio, dono de uma pizzaria, o que
fez Alice ganhar 20% de peso. Após, ela visitou uma sobrinha que estava
fazendo um rígido regime de emagrecimento. Acompanhando a sobrinha em
seu regime, Alice também emagreceu, perdendo 25% de peso. Finalmente,
visitou um sobrinho, dono de uma renomada confeitaria, visita que acarretou,
para Alice, um ganho de peso de 25%. O peso final de Alice, após essas visitas
a esses quatro familiares, com relação ao peso imediatamente anterior ao
início dessa seqüência de visitas, ficou:
a) exatamente igual
b) 5% maior
c) 5% menor
d) 10% menor
e) 10% maior
Resolução
I - Primeiro, ao visitar uma tia vegetariana, Alice perdeu 20% de seu peso.
P1 = P - 20%.P = 0,8.P
II - A seguir, passou alguns dias na casa de um tio, dono de uma pizzaria, o

que fez Alice ganhar 20% de peso.
P2 = 0,8.P + 20%.0,8.P = 0,8.P + 0,16.P = 0,96.P
III - Após, ela visitou uma sobrinha que estava fazendo um rígido regime de
emagrecimento. Acompanhando a sobrinha em seu regime, Alice também
emagreceu, perdendo 25% de peso.
P3 = 0,96.P - 25%.0,96.P = 0,96.P - 0,24.P = 0,72.P
IV - Finalmente, visitou um sobrinho, dono de uma renomada confeitaria,

visita que acarretou, para Alice, um ganho de peso de 25%. O peso final de
Alice, após essas visitas a esses quatro familiares, com relação ao peso
imediatamente anterior ao início dessa seqüência de visitas, ficou:
PFinal = 0,72.P + 25%.0,72.P = 0,72.P + 0,18.P = 0,90.P
O peso final é 10% menor que o peso imediatamente anterior ao início

dessa seqüência de visitas.
GABARITO: D

57. (APO-MPOG/2003/ESAF) Ana, Bia e Cátia disputaram um torneio de
tênis. Cada vez que uma jogadora perdia, era substituída pela jogadora que
estava esperando sua vez de jogar. Ao final do torneio verificou-se que Ana
venceu 12 partidas e Bia venceu 21 partidas. Sabendo-se que Cátia não jogou
a partida inicial, o número de vezes que Ana e Bia se enfrentaram foi:
A) 14
B) 15
C) 16
D) 17
E) 18
Resolução
Torneio de Tênis Ana, Bia e Cátia

Jogadora Perde é substituída por outra que estava esperando a vez de
jogar.
Ana Venceu 12 partidas

Bia Venceu 21 partidas
Cátia não jogou a partida inicial
Número de vezes que Ana e Bia se enfrentaram = ?
Primeiro Jogo: Ana x Bia (Cátia não jogou a partida inicial)

Total de Vitórias de Ana e Bia = 12 + 21 = 33 vitórias.
I - Na partida seguinte ao enfrentamento de Ana e Bia, houve uma vitória de

"Ana" ou "Bia" sobre "Cátia"; ou "Cátia" venceu "Ana" ou "Bia". Contudo, estas
partidas em que Cátia venceu não importam para a solução da questão.
II - De acordo com o item I, considerando que "Ana" ou "Bia" venceram

"Cátia" na partida seguinte ao enfrentamento das duas (que são as partidas
que importam para a solução do problema), cada enfrentamento de "Ana" e
"Bia" resultou em 2 das 33 vitórias (uma vitória de uma delas sobre a outra, e
outra vitória de uma delas sobre "Cátia").
III - Como o torneio começou com a partida entre "Ana" e "Bia", caso a soma
das vitórias seja ímpar, a última vitória de uma delas decorreu de um
enfrentamento direto. Caso a soma tivesse sido par, a última vitória de uma
delas foi sobre "Cátia".
IV - Logo, como o total de vitórias de "Ana" e "Bia" foi igual a 33, temos que
elas se enfrentaram na última partida e mais em 32/2 partidas (cada partida
entre as duas acarretou duas vitórias), conforme conclusão dos itens II e III.
51
Portanto, "Ana" e "Bia" se enfrentaram 17 vezes (1 + 32/2 = 1 + 16).
Exemplo prático para que você entenda o raciocínio:

Ana = A
Bia = B
Cátia = C
Quem perde sai e é substituída por quem está de fora.
(... )
Ou seja, necessariamente, cada duas vitórias de "A" ou "B" representam um
enfretamento entre as duas adversárias.
GABARITO: D
58. (ATM-Recife/2003/ESAF) Um município colheu uma produção de 9.000

toneladas de milho em grão em uma área plantada de 2.500 hectares.
Obtenha a produtividade média do município em termos de sacas de 60 kg
colhidas por hectare.
A) 50
B) 60
C) 72
D) 90
E) 100
Resolução
9.000 toneladas = 9.000 x 1.000 kg = 9.000.000 kg

Total de Sacas = 9.000.000 kg/60 kg = 150.000 sacas de milho
Produtividade Média = 150.000/2.500 = 60 sacas/hectare
GABARITO: B
59. (ATM-Recife/2003/ESAF) Um jardineiro deve plantar cinco árvores em

um terreno em que não há qualquer árvore. As cinco árvores devem ser
escolhidas entre sete diferentes tipos, a saber: A, B, C, D, E, F, G, obedecidas
as seguintes condições:
51
1. não pode ser escolhida mais de uma árvore de um mesmo tipo;
2. deve ser escolhida uma árvore ou do tipo D ou do tipo G, mas não podem
ser escolhidas árvores de ambos os tipos;
3. se uma árvore do tipo B for escolhida, então não pode ser escolhida uma
árvore do tipo D.
Ora, o jardineiro não escolheu nenhuma árvore do tipo G. Logo, ele também
não escolheu nenhuma árvore do tipo:
A) D
B) A
C) C
D) B
E) E
Resolução
Informação da questão: O jardineiro não escolheu nenhuma árvore do tipo G.
Logo, pela condição 2 (deve ser escolhida uma árvore ou do tipo D ou do tipo
G, mas não podem ser escolhidas árvores de ambos os tipos), ele escolheu
uma árvore do tipo D.
Como ele escolheu uma árvore do tipo D, pela condição 3 (se uma árvore do
tipo B for escolhida, então não pode ser escolhida uma árvore do tipo D), ele
não pode ter escolhido uma árvore do tipo B.
Logo, as árvores que não foram escolhidas foram: B e G.
GABARITO: D
60. (ATM-Recife/2003/ESAF) Uma escola, que oferece apenas um curso

diurno de Português e um curso noturno de Matemática, possui quatrocentos
alunos. Dos quatrocentos alunos, 60% estão matriculados no curso de
Português. Dos que estão matriculados no curso de Português, 50% estão
matriculados também no curso de Matemática. Dos matriculados no curso de
Matemática, 15% são paulistas. Portanto, o número de estudantes
matriculados no curso de Matemática e que são paulistas é:
A) 42
B) 24
C) 18
D) 84
E) 36
51
Resolução
Cursos Oferecidos pela Escola: Curso Diurno de Português e Curso Noturno de

Matemática
Total de Alunos = 400

Matriculados no Curso de Português = 60% x 400 = 240
Matriculados nos Cursos de Português e Matemática = 50% x 240 = 120
Matriculados no Curso de Matemática = 120 + Y = 120 + 160 = 280

Número de Estudantes Matriculados no Curso de Matemática que são
Paulistas = 15% x 280 = 42 alunos
GABARITO: A
61. (Auxiliar de Administração/TJ-CE/2002/ESAF) Quantos cm 3 existem

em 10 litros?
A) 10
B) 100
C) 1.000
D) 10.000
E) 100.000
13
Resolução
Para medir volume: metro cúbico (m3)

Quilômetro Cúbico (km3) = 1.000.000.000 m3 = 109 m3
Hectômetro Cúbico (hm3) = 1.000.000 m3 = 106 m3
Decâmetro Cúbico (dam3) = 1.000 m3 = 103 m3
Metro Cúbico (m3) = 1 m3
Decímetro Cúbico (dm3) = 0,001 m3 = 10-3 m3
Centímetro Cúbico (cm3) = 0,000001 m3 = 10-6 m3
Milímetro Cúbico (mm3) = 0,000000001 m3 = 10-9 m3
Relações com as medidas de volume:

1 Quilolitro = 1 m3 (metro cúbico)
1 litro = 1 dm3 (decímetro cúbico)
1 mililitro = 1 cm3 (centímetro cúbico)
1 dm3 = 10-3 m 3
1 cm3 = 10-6 m 3
1 dm3/1 cm3 = 10-3 m 3 /10 -6 m3 = 103
10 litros = 10 dm3 = 10 x 103 cm 3 = 10.000 cm 3
GABARITO: D
62. (Auxiliar de Administração-TJ-CE/2002/ESAF) Se uma solução

contém 2 mg/ml de uma substância dissolvida, quanto da substância existe em
um litro da solução?
A) 200 mg
B) 2 g
C) 20 g
D) 200 g
E) 2 kg
Resolução
1 mg = 10-3 grama
Substância Dissolvida = 2 mg/ml
Regra de Três:
2 mg = = = = 1 ml
X = = = = 1 litro = 1.000 ml
X = 1.000 x 2 mg = 2.000 mg = 2 g
GABARITO: B
13
Abraços e até a próxima aula,
Bons estudos,
Moraes Junior
moraesjunior@pontodosconcursos.com.br
Alexandre Lima
ablima@ablima.pro.br

Questões Comentadas e Resolvidas Nesta Aula
1. A estatística descritiva usa os dados de uma amostra para fazer estimativas

e testar hipóteses a respeito das características de uma população.
2. A inferência estatística aborda a organização e a descrição dos dados

experimentais.
3. Uma variável estatística será qualitativa quando resultar de uma

classificação por tipos ou atributos.
4. Uma variável estatística será quantitativa quando seus valores forem

expressos em números.
5. O rol é um arranjo dos dados brutos.
6. Série estatística é toda tabela que apresenta um conjunto de dados

estatísticos distribuídos em função da época, do local ou da espécie.
7. A média dos números 3, 4, 8, 11 e 13 é maior que 7.
8. Se 4, 7, 5, 2 ocorrerem com as frequências 3, 2, 4 e 1, respectivamente, a

média aritmética será um número entre 5 e 6.
9. Seja a distribuição em classes de frequência dada na tabela abaixo.
Então a média da distribuição é inferior a 60.
10. As médias geométrica e harmônica dos números 2, 4 e 8 são, em valores

aproximados, iguais a 3,43 e 4, respectivamente.
13
11. O desempenho em um curso de graduação é avaliado por meio das notas
obtidas nas provas bimestrais P1 e P2 e pela nota de Atividades (A). Sabendo-
se que a P2 tem peso 5, que a P1 tem peso 2 e que A tem peso 3, então a
média final do aluno que obteve as notas (em uma escala de 0 a 10) P1 = 5,0,
P2 = 4,5 e A=8,5 é maior que 5,0.
12. (Analista da SUSEP/2006/ESAF) Para um conjunto determinado de

números positivos temos: X como a média aritmética, G como a média
geométrica e H como a média harmônica, podemos afirmar que
A) X menor ou igual a G menor ou igual a H.
13. (ATM-Recife/2003/ESAF) Em uma amostra para obter-se informações

sobre a distribuição salarial de homens e mulheres, encontrou-se que o salário
médio vale R$ 1.200,00. O salário médio observado para homens foi de R$
1.300,00 e para as mulheres foi de R$ 1.100,00. Assinale a opção correta:
A) O número de homens na amostra é igual ao número de mulheres.

B) O número de homens na amostra é o dobro do número de mulheres.
C) O número de homens na amostra é o triplo do número de mulheres.
D) O número de mulheres na amostra é o dobro do número de homens.
E) O número de homens na amostra é o quádruplo do número de mulheres.
14. A mediana da série ordenada {12, 14, 15, 19, 20, 22, 26, 27, 30} é 20.
15. Considere os dados da tabela a seguir. A mediana dessa distribuição é

menor que 50.
Classe frequência
40,0 - 45,0 6
45,0 - 50,0 16
50,0 - 55,0 32
55,0 - 60,0 24
60,0 - 65,0 14
65,0 - 70,0 6
70,0 - 75,0 2
Soma: 100
51
16. Considere os dados do item anterior. O valor aproximado da moda da
distribuição é 53,3.
(Agente Fiscal de Rendas SP/2009/FCC/Adaptada) Para resolver as

próximas duas questões, considere a tabela de frequências relativas abaixo,
que mostra a distribuição dos valores arrecadados, em 2008, sobre
determinado tributo, referente a um ramo de atividade escolhido para análise.
Sabe-se que:
I - As frequências absolutas correspondem às quantidades de recolhimentos,

sendo as frequências relativas do segundo e terceiro intervalos de classe iguais
a x e y, respectivamente.
II - A média aritmética da distribuição, valor arrecadado por recolhimento, é
igual a R$ 3.350,00 (valor encontrado considerando que todos os valores
desse intervalo).
Valores Arrecadados (R$) Frequências Relativas

1.000,00 | 2.000,00 0,10
2.000,00 | 3.000,00 x
3.000,00 | 4.000,00 y
4.000,00 | 5.000,00 0,20
5.000,00 | 6.000,00 0,10
Total 1,00
17. A porcentagem de recolhimentos com valores arrecadados maiores ou

iguais a R$ 3.000,00 é
A) 70%
B) 65%
C) 55%
D) 45%
E) 40%
18. Utilizando o método da interpolação linear, tem-se que o valor da

respectiva mediana é
A) R$ 3,120,00
B) R$ 3,200,00
C) R$ 3,400,00
D) R$ 3,600,00
E) R$ 3,800,00
51
19. (APOFP-SP/2009/ESAF) Determine a mediana das seguintes
observações:
17, 12, 9, 23, 14, 6, 3, 18, 42, 25, 18, 12, 34, 5, 17, 20, 7, 8, 21, 13, 31, 24,
9
A) 13,5
B) 17
C) 14,5
D) 15,5
E) 14
20. (ICMS-SP/2006/FCC) O histograma de frequências absolutas, abaixo,

demonstra o comportamento dos valores arrecadados de um determinado
tributo, no ano de 2005, em uma região a ser analisada:
Frequências
Observação: Considere que todos os intervalos de classe de histograma são

fechados à esquerda e abertos à direita.
Utilizando-se as informações contidas neste histograma, calculou-se a média

aritmética destes valores arrecadados, considerando que todos os valores
deste intervalo. Também calculou-se a mediana de tais valores pelo método da
interpolação linear. Então, o módulo da diferença entre a média aritmética e a
mediana é igual a
A) R$ 100,00
B) R$ 400,00
C) R$ 800,00
D) R$ 900,00
E) R$ 1.000,00
21. A amplitude do conjunto 3, 3, 4, 5, 5, 6, 7, 7, 7, 10 é
A) 6
B) 13
C) 10
D) 3
E) 7
22. Considere o conjunto de dados {2, 5, 8, 11, 14}. Então a variância desse
conjunto é
A) 8
B) 20,25
C) 18
D) 24
E) 22
23. (Adm. Jr./REFAP/2007/CESGRANRIO) O setor de recursos humanos

de uma empresa tem o hábito de divulgar separadamente a média e a
variância das notas das avaliações dos funcionários do sexo feminino e do
masculino. Na última avaliação, os resultados obtidos foram:
Feminino Masculino
Número de funcionários 20 30
Média 6 7
Variância 3,4 4
A média e a variância das notas dos funcionários dessa empresa,
respectivamente, valem:
A) 6,5 e 3,7
B) 6,6 e 3,4
C) 6,6 e 4,0
D) 7,5 e 3,7
E) 13,0 e 7,5
24. Sejam os conjuntos de números {2, 5, 8, 11, 14} e {2, 8, 14}. Assinale a
opção com a variância dos conjuntos combinados ou reunidos.
A) 8
B) 20,25
C) 18
D) 24
E) 22
51
25. (Agente Fiscal de Rendas SP/2006/FCC) Considerando as respectivas
definições e propriedades relacionadas às medidas de posição e de
variabilidade, é correto afirmar:
A) Concedendo-se um reajuste de 10% em todos os salários de uma empresa,

tem-se também que a respectiva variância fica multiplicada por 1,10.
B) Definindo-se coeficiente de variação (CV) como sendo o quociente da
divisão do desvio padrão pela respectiva média aritmética (diferente de zero)
de uma sequência de valores, tem-se então que CV também poderá ser obtido
dividindo a correspondente variância pelo quadrado da média aritmética.
C) Subtraindo um valor fixo de cada salário dos funcionários de uma empresa,
tem-se que o respectivo desvio padrão dos novos valores é igual ao valor do
desvio padrão dos valores anteriores.
D) Dividindo todos os valores de uma sequência de números estritamente
positivos por 4, tem-se que o respectivo desvio padrão fica dividido por 2.
E) Em qualquer distribuição de valores em estudo, a diferença entre a mediana
e a moda é sempre diferente de zero.
26. (ICMS-RJ/2009/FGV) Para comparar as rendas de dois grupos de

pessoas, A e B, foram preparados diagramas de caixas (box-plots)
com os valores observados dos salários, representados na figura a seguir:
A respeito desses diagramas, considere as seguintes afirmativas:
I. O salário médio dos dois grupos é o mesmo.

II. A distribuição dos salários no grupo A é assimétrica à direita.
III. Há mais pessoas no grupo A do que no grupo B.
Assinale:
A) se somente a afirmativa I for verdadeira.

B) se somente a afirmativa II for verdadeira.
C) se somente a afirmativa III for verdadeira.
D) se somente as afirmativas I e II forem verdadeiras.
E) se somente as afirmativas II e III forem verdadeiras.
51
27. (ICMS-RJ/2008/FGV) Uma companhia utiliza um sistema de avaliação
de desempenho de seus funcionários por meio de dois indicadores de
performance: Qualidade das tarefas e a Tempestividade com que as tarefas
são realizadas.
Os funcionários receberam, na última avaliação, as medidas indicadas na

tabela a seguir:
Indicador
Medidas Qualidade Tempestividade
Média 50 25
Desvio-Padrão 10,0 6,0
Coeficiente de
Variação (%) 20 24
Com base na tabela, é correto afirmar que:
A) a média aritmética não é uma boa medida para representar a performance

dos funcionários em face do elevado nível de dispersão das avaliações.
B) as avaliações da Qualidade foram mais dispersas do que as avaliações da
Tempestividade.
C) as avaliações da Qualidade foram mais homogêneas do que as da
Tempestividade.
D)os funcionários demoram mais para realizar as tarefas, mas a qualidade das
tarefas, mas a qualidade das tarefas é melhor.
E) nada se pode afirmar sem o conhecimento do tamanho da amostra.
28. (Assessor Especializado/IPEA/2004/FCC) Numa distribuição de

frequências com assimetria negativa mais de 50% dos dados situam-se
A) sobre a média
B) acima da média
C) entre a média e a moda
D) entre a média e a mediana
E) acima da mediana
51
29. (ICMS-RJ/2007/FGV) Considere as informações contidas no Box Plot
abaixo, referente aos salários dos engenheiros de uma empresa, por sexo.
E correto afirmar que:
A) o salário médio dos homens é igual ao das mulheres.

B) a distribuição dos salários das mulheres é assimétrica negativa.
C) o desvio interquartílico dos salários das mulheres é maior do que o dos
homens.
D) a distribuição dos salários dos homens é atípica.
E) o salário mediano das mulheres é superior ao dos homens.
30. (Analista IRB/2004/ESAF) O desenho esquemático (diagrama de caixa)

apresentado abaixo representa o resumo de cinco números
{51,00;54,75;69,50;78,00;95,00} para um conjunto de observações
amostrais do atributo Y. Assinale a opção que dá o valor do coeficiente de
assimetria de Pearson para a amostra em apreço.
51
A) -0,269
B) -0,500
C) 0,000
D) 0,294
E) -0,294
31. (AFRF/2001/ESAF) Numa amostra de tamanho 20 de uma população de

contas a receber, representadas genericamente por X, foram determinadas a
média amostral M = 100 e o desvio-padrão s = 13 da variável transformada (X
— 200)/5. Assinale a opção que dá o coeficiente de variação amostral de X:
A) 3,0%
B) 9,3%
C) 17,0%
D) 17,3%
E) 10,0%
( A F R F / 2 0 0 2 / E S A F ) Em um ensaio para o estudo da distribuição de um

atributo financeiro (X) foram examinados 200 itens de natureza contábil
do balanço de uma empresa. Esse exercício produziu a tabela de
freqüências abaixo. A coluna Classes representa intervalos de valores de
X em reais e a coluna P representa a freqüência relativa acumulada. Não
existem observações coincidentes com os extremos das classes. As
questões de 32 a 37 referem-se a esses ensaios.
Classes P (%)
70-90 5
90-110 15
110-130 40
130-150 70
150-170 85
170-190 95
190-210 100
32. Assinale a opção que dá o valor médio amostral de X.
A) 140,10
B) 115,50
C) 120,00
D) 140,00
E) 138,00
13
33. Assinale a opção que corresponde à estimativa do quinto decil da
A) 138,00
B) 140,00
C) 136,67
D) 139,01
E) 140,66
34. Seja S o desvio padrão do atributo X. Assinale a opção que corresponde à

medida de assimetria de X como definida pelo primeiro coeficiente de Pearson.
A) 3/S
B) 4/S
C) 5/S
D) 6/S
E) 0
35. Assinale a opção que corresponde à estimativa da freqüência relativa de

observações de X menores ou iguais a 145.
A) 62,5%
B) 70,0%
C) 50,0%
D) 45,0%
E) 53,4%
36. Considere a transformação Z = (X-140)/10. Para o atributo Z encontrou-se
é a freqüência simples da classe i e Z o ponto médio de
classe transformado. Assinale a opção que dá a variância amostral do atributo

X.
A) 720,00
B) 840,20
C) 900,10
D) 1200,15
E) 560,30

37. Entende-se por curtose de uma distribuição seu grau de achatamento em
geral medido em relação à distribuição normal. Uma medida de curtose é dada
pelo quociente
onde Q é a metade da distância interquartílica e P90 e P10 representam os

percentis de 90% e 10%, respectivamente. Assinale a opção que dá o valor da
curtose k para a distribuição de X.
A) 0,263
B) 0,250
C) 0,300
D) 0,242
E) 0,000
38. (Analista do BACEN/2006/FCC) A média aritmética dos valores das

vendas diárias realizadas pelas 50 empresas do Setor A é de R$ 1.000,00, com
desvio padrão de R$ 100,00. Sabe-se ainda que a média aritmética dos valores
das vendas diárias realizadas pelas 200 empresas do Setor B é de R$
2.000,00, com desvio padrão de R$ 200,00. A variância em (R$)2 dos valores
das vendas diárias realizadas pelos dois setores reunidos é
A) 34.000,00
B) 50.000,00
C) 194.000,00
D) 207.500,00
E) 288.000,00
39. (ICMS-RJ/2010/FGV) A média, a mediana e a variância das idades de

um grupo de vinte pessoas são, hoje, iguais, respectivamente, a 34, 35 e 24.
Daqui a dez anos, os valores da média, da mediana e da variância das idades
dessas pessoas serão, respectivamente:
A) 44, 35 e 34
B) 44, 45 e 12
C) 44, 45 e 24
D) 34, 35 e 12
E) 44, 45 e 124
51
40. (AFPS/2002/ESAF) O diagrama de ramos e folhas abaixo corresponde
às observações (82, ..., 158) do atributo X. Assinale a opção que dá o valor
mediano de X
A) 105
B) 110
C) 104
D) 107
E) 115
41. (ICMS-RJ/2011/FGV) Em uma repartição, foi tomada uma amostra do

número de filhos de 4 funcionários. O resultado foi {2, 1, 4, 2}. A média
geométrica simples dessa amostra é
A) 2,25.
B) 1,75.
C) 2.
D) 2,4
E) 2,5
51
42. (Técnico Administrativo/BNDES/2010/CESGRANRIO) Dez mulheres
adultas foram submetidas a uma pesquisa. A cada uma delas perguntou-se:
"Quantos filhos você tem?". O entrevistador foi anotando cada uma das
respostas na ordem em que foram obtidas. No entanto, devido à pressa,
esqueceu-se de registrar uma das respostas. A listagem abaixo reproduz as
respostas dadas, na ordem em que foram registradas.
20 3 1 1 0 1 4 1
A partir das informações acima, analise as afirmativas a seguir.
I - A moda das quantidades de filhos dessas dez mulheres independe da

II - A mediana das quantidades de filhos dessas dez mulheres depende da
III - A média das quantidades de filhos dessas dez mulheres independe da
Está correto APENAS o que se afirma em
A) I.
B) II.
C) III.
D) I e II.
E) II e III.
43. (AFTE-RO/2010/FCC) Em uma cidade é realizado um levantamento

referente aos valores recolhidos de determinado tributo estadual no período de
um mês. Analisando os documentos de arrecadação, detectou-se 6 níveis de
valores conforme consta no eixo horizontal do gráfico abaixo, em que as
colunas representam as quantidades de recolhimentos correspondentes.
51
Com relação às medidas de posição deste levantamento tem-se que o valor da
A) média aritmética é igual ao valor da mediana..

B) média aritmética supera o valor da moda em R$ 125,00.
C) moda supera o valor da mediana em R$ 500,00.
D) mediana supera o valor da média aritmética em R$ 25,00.
E) média aritmética é igual a metade da soma da mediana e a moda.
(Analista de Estatística/Perito/MPU/2010/CESPE) Considere que um

perito tenha efetuado um estudo acerca do tempo gasto — X —, em meses,
por empresas notificadas para quitar suas pendências com a Previdência
Social. Uma amostra de 35 empresas notificadas com pendências foi
selecionada de um banco de dados da Previdência. A partir dessa amostra, o
perito fez uma análise exploratória da variável X, cujos resultados são
apresentados a seguir.
Estatísticas Descritivas:
tempo mínimo = 2 meses

tempo máximo = 128 meses
Gráfico 1

Gráfico 2
Nesse estudo, o perito efetuou avaliações acerca do número de irregularidades

- Y - que geraram pendências em função do porte das empresas: com menos
de 20 empregados e com 20 ou mais empregados. Os resultados foram os
seguintes.
Com base nessas informações julgue os itens de 44 a 49.
44. O diagrama de caixas, conhecido como boxplot, indica que a distribuição

de X é assimétrica. Portanto, o número de observações acima do segundo
quartil (Q2) foi proporcionalmente superior ao número de observações abaixo
de Q2.
45. O tempo mediano da variável X foi aproximadamente igual a 29,34 meses.
46. No diagrama de caixas, quatro observações foram identificadas como

valores atípicos por estarem fora do intervalo [0; 77,25].
47. O diagrama apresentado a seguir é o resumo dos 5 números para a

48. Nessa situação, a variabilidade do número de irregularidades nas

empresas com menos de 20 empregados corresponde à metade da
variabilidade do número de irregularidades nas empresas com 20 ou mais
empregados.

49. O desvio padrão amostral de X foi inferior a 31 meses.
(Analista de Estatística/Perito/MPU/2010/CESPE) Uma pesquisa sobre

obesidade resultou na seguinte distribuição da massa corporal para um grupo
de 100 pessoas.
Considerando que são medidas de curtose e de
assimetria, respectivamente, em que Dk representa o k-ésimo decil e Qk

representa o k-ésimo quartil, julgue os itens subsequentes.
50. A moda dessa distribuição é igual a 65.
51. A distribuição da massa corporal, segundo a medida A2, é assimétrica

positiva.
52. A medida de curtose K é superior a 0,3.
Exercícios de Revisão
53. (AFT/2010/ESAF) Em um grupo de pessoas, há 20 mulheres e 30

homens, sendo que 20 pessoas estão usando óculos e 36 pessoas estão
usando calça jeans. Sabe-se que, nesse grupo, i) há 20% menos mulheres
com calça jeans que homens com calça jeans, ii) há três vezes mais homens
com óculos que mulheres com óculos, e iii) metade dos homens de calça jeans
estão usando óculos. Qual a porcentagem de pessoas no grupo que são
homens que estão usando óculos mas não estão usando calça jeans?
A) 5%.
B)10%.
C)12%.
D)20%.
E)18%.
51
54. (AFT/2010/ESAF) Em uma universidade, 56% dos alunos estudam em
cursos da área de ciências humanas e os outros 44% estudam em cursos da
área de ciências exatas, que incluem matemática e física. Dado que 5% dos
alunos da universidade estudam matemática e 6% dos alunos da universidade
estudam física e que não é possível estudar em mais de um curso na
universidade, qual a proporção dos alunos que estudam matemática ou física
entre os alunos que estudam em cursos de ciências exatas?
A) 20,00%.
B) 21,67%.
C) 25,00%.
D) 11,00%.
E) 33,33%.
55. (AFC-CGU/2004/ESAF) Lúcio faz o trajeto entre sua casa e seu local de
trabalho caminhando, sempre a uma velocidade igual e constante. Neste
percurso, ele gasta exatamente 20 minutos. Em um determinado dia, em que
haveria uma reunião importante, ele saiu de sua casa no preciso tempo para
chegar ao trabalho 8 minutos antes do início da reunião. Ao passar em frente
ao Cine Bristol, Lúcio deu-se conta de que se, daquele ponto, caminhasse de
volta à sua casa e imediatamente reiniciasse a caminhada para o trabalho,
sempre à mesma velocidade, chegaria atrasado à reunião em exatos 10
minutos. Sabendo que a distância entre o Cine Bristol e a casa de Lúcio é de
540 metros, a distância da casa de Lúcio a seu local de trabalho é igual a:
A) 1.200m
B) 1.500m
C) 1.080m
D) 760m
E) 1.128m
56. (AFC-CGU/2004/ESAF) Durante uma viagem para visitar familiares com

diferentes hábitos alimentares, Alice apresentou sucessivas mudanças em seu
peso. Primeiro, ao visitar uma tia vegetariana, Alice perdeu 20% de seu peso.
A seguir, passou alguns dias na casa de um tio, dono de uma pizzaria, o que
fez Alice ganhar 20% de peso. Após, ela visitou uma sobrinha que estava
fazendo um rígido regime de emagrecimento. Acompanhando a sobrinha em
seu regime, Alice também emagreceu, perdendo 25% de peso. Finalmente,
visitou um sobrinho, dono de uma renomada confeitaria, visita que acarretou,
para Alice, um ganho de peso de 25%. O peso final de Alice, após essas visitas
a esses quatro familiares, com relação ao peso imediatamente anterior ao
início dessa seqüência de visitas, ficou:
51
a) exatamente igual
b) 5% maior
c) 5% menor
d) 10% menor
e) 10% maior
57. (APO-MPOG/2003/ESAF) Ana, Bia e Cátia disputaram um torneio de

tênis. Cada vez que uma jogadora perdia, era substituída pela jogadora que
estava esperando sua vez de jogar. Ao final do torneio verificou-se que Ana
venceu 12 partidas e Bia venceu 21 partidas. Sabendo-se que Cátia não jogou
a partida inicial, o número de vezes que Ana e Bia se enfrentaram foi:
A) 14
B) 15
C) 16
D) 17
E) 18
58. (ATM-Recife/2003/ESAF) Um município colheu uma produção de 9.000

toneladas de milho em grão em uma área plantada de 2.500 hectares.
Obtenha a produtividade média do município em termos de sacas de 60 kg
colhidas por hectare.
A) 50
B) 60
C) 72
D) 90
E) 100
59. (ATM-Recife/2003/ESAF) Um jardineiro deve plantar cinco árvores em

um terreno em que não há qualquer árvore. As cinco árvores devem ser
escolhidas entre sete diferentes tipos, a saber: A, B, C, D, E, F, G, obedecidas
as seguintes condições:
1. não pode ser escolhida mais de uma árvore de um mesmo tipo;

2. deve ser escolhida uma árvore ou do tipo D ou do tipo G, mas não podem
ser escolhidas árvores de ambos os tipos;
3. se uma árvore do tipo B for escolhida, então não pode ser escolhida uma
árvore do tipo D.
Ora, o jardineiro não escolheu nenhuma árvore do tipo G. Logo, ele também
não escolheu nenhuma árvore do tipo:
51
A) D
B) A
C) C
D) B
E) E
60. (ATM-Recife/2003/ESAF) Uma escola, que oferece apenas um curso

diurno de Português e um curso noturno de Matemática, possui quatrocentos
alunos. Dos quatrocentos alunos, 60% estão matriculados no curso de
Português. Dos que estão matriculados no curso de Português, 50% estão
matriculados também no curso de Matemática. Dos matriculados no curso de
Matemática, 15% são paulistas. Portanto, o número de estudantes
matriculados no curso de Matemática e que são paulistas é:
A) 42
B) 24
C) 18
D) 84
E) 36
61. (Auxiliar de Administração/TJ-CE/2002/ESAF) Quantos cm 3 existem

em 10 litros?
A) 10
B) 100
C) 1.000
D) 10.000
E) 100.000
62. (Auxiliar de Administração-TJ-CE/2002/ESAF) Se uma solução

contém 2 mg/ml de uma substância dissolvida, quanto da substância existe em
um litro da solução?
A) 200 mg
B) 2 g
C) 20 g
D) 200 g
E) 2 kg
Bibliografia
Moraes Junior, Alexandre Lima. Raciocínio Lógico, incluindo Matemática,

Matemática Financeira e Estatística. Editora Método. Rio de Janeiro. 2010.
13

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Curso Online - Raciocínio Lógico-Quantitativo para Traumatizados em

Exercícios, incluindo Matemática, Matemática Financeira e Estatística

Aula 6 - Questões Comentadas e Resolvidas

Estatística Descritiva. Gráficos, tabelas, séries, tipos de variáveis,

Acreditamos que o segredo para ser aprovado em qualquer concurso reside na

Voltemos ao curso. Aprenderemos estatística através de exercícios até a aula

Julgue os itens a seguir.

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O item dá a definição de Inferência Estatística. Aproveitaremos a

Uma amostra é um subconjunto de uma população.

2. A inferência estatística aborda a organização e a descrição dos dados

O item define a Estatística Descritiva. Detalhemos um pouco mais a

A maioria das informações estatísticas publicadas no jornais, revistas,

3. Uma variável estatística será qualitativa quando resultar de uma

A variável será qualitativa quando resultar de uma classificação por tipos ou

a) População: moradores de uma cidade.

b) População: peças produzidas por uma máquina.

Profs. Alexandre Lima e .Moraes Junior www.pontodosconcursos. com. br 51

Item certo. As variáveis quantitativas podem ser discretas ou contínuas. Uma

Exemplos de variáveis discretas:

a) População: casais residentes em um distrito de uma cidade.

b) População: carros produzidos em uma linha de montagem.

Exemplos de variáveis contínuas:

a) População: detergentes de uma certa marca e tipo.

b) População: peças produzidas por uma máquina.

5. O rol é um arranjo dos dados brutos.

Um rol é um arranjo dos dados em ordem crescente ou decrescente.

6. Série estatística é toda tabela que apresenta um conjunto de dados

A definição é correta. As séries estatísticas podem ser classificadas em

1) Série histórica: Índice Nacional de Preços ao Consumidor Amplo (IPCA)

2) Série geográfica: os 10 maiores PIB do mundo

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Altura dos alunos de uma

A frequência de um dado valor de uma variável (qualitativa ou quantitativa) é

em que k denota o número de diferentes valores existentes da variável.

A associação das respectivas frequências a todos os diferentes valores

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A distribuição de frequências é o tipo de série mais importante para a prova.

Exemplo. Considere a variável comprimento de peças produzidas em uma

10,4 10,5 10,8 10,2 10,6

Na Tabela abaixo, temos os dados acima organizados em termos de

A próxima figura é uma representação gráfica das duas primeiras colunas da

No caso das variáveis contínuas, as frequências sempre serão associadas a

7. A média dos números 3, 4, 8, 11 e 13 é maior que 7.

Generalizando o resultado obtido, temos que a média aritmética, ou média, de

8. Se 4, 7, 5, 2 ocorrerem com as frequências 3, 2, 4 e 1, respectivamente, a

em que pj denota a j-ésima frequência relativa.

9. Seja a distribuição em classes de frequência dada na tabela abaixo.

Classe fi xi (ponto xifi

Então a média da distribuição é inferior a 60.

10. As médias geométrica e harmônica dos números 2, 4 e 8 são, em valores

Generalização das fórmulas das médias geométrica e harmônica:

11. O desempenho em um curso de graduação é avaliado por meio das notas

denotam os fatores de ponderação ou pesos.

Nota: a média geométrica de um conjunto de números positivos

12. (Analista da SUSEP/2006/ESAF) Para um conjunto determinado de

A média geométrica (G) de um conjunto de números positivos

A igualdade entre as médias ocorre quando todos os números

13. (ATM-Recife/2003/ESAF) Em uma amostra para obter-se informações

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- média salarial dos homens:

Diríamos que a pergunta a ser respondida é a seguinte:

Qual é a relação existente entre as variáveis