Estatística - 12º Ano

Manual de Apoio de Estatística 12 Ano
ESTATÍSTICA
TERMOS E CONCEITOS ESTATÍSTICOS.
POPULAÇÃO E AMOSTRA
Estatística é um ramo da matemática aplicada que se ocupa da recolha, tratamento de

informação e interpretação de dados para tirar conclusões e fazer previsões de
acontecimentos futuras.
Recorre-se cada vez mais à estatística para melhor conhecer a realidade e para
fundamentar a toma de decisões em relação as futuras.
Os dados estatísticos possibilitam a um país, um sector, defenir e fundamentar estratégia

de desenvolvimento.
No nosso país temos INE (Instituto Nacional de Estatística) que tem as funções de
recolher os dados, tratar dados e difusão de informação estatística de interesse nacional.
A Estatística divide-se em dois ramos diferentes:
 Estatística descritiva;
 Estatística indutiva.
Estatística descritiva, estuda os dados de uma amostra em que se resume toda a

informação recolhida em gráficos e tabelas na qual podemos calcular a moda, a média, etc.
Estatística indutiva, generaliza um conjunto de resultados tendo por base uma amostra
de uma dada população, enunciando consequência e lei.
Exercícios
(1)-. Pretende-se fazer estudo sobre o número de estudantes deste liceu que gostam de
estatística, o referido grupo de estudante tem 200 elementos.
Por isso, efectou-se um inquérito ao qual responderam 50 estudantes.
a) Indica: A população, amostra e unidade estatística.
(1)- De entre os 3000 alunos desta escola selecionaram-se 60 e inquiriram-se sobre o

programa preferido, os resultados obtidos foram os seguintes:
Programa Nº de alunos
preferido
Telejornal 17
Telenovela 14
Cinema 10
Neste conjunto de dados, indica: A população, a amostra e a unidade estatística.
Resoluções: (1)- A população em estudo é 200 estudantes, A amostra escolhida é

constituída pelos 50 estudantes, A unidade estatística é cada um dos estudantes.
Elab.: Prof. Belna Q, Biquinsa Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha Edição: 2017/2018
(2)- Resposta dos alunos.
RECENSEAMRNTO (CENSO) E SONDAGEM
Quando se faz um recenseamento ou censo para o serviço militar, exige-se

que todos os jovens com determinada idade se apresentar para serem
observados.
Faz-se um recenseamento ou censo sempre que toda a população é

observada, tendo em atenção o objectivo de um estudo.
Ex.: Num recenseamento para determinar a altura média de todos os alunos

do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha, teriam de ser medidos todos os alunos
do Liceu.
O Governo de qualquer país, para tomar medidas acertadas quanto à política

social e económica, necessita de dados concretos. Todos os governos
mandam realizar censos, normalmente de 10 em 10 anos.
Quando uma empresa deseja saber o que os clientes pensam do seu

produto ou um jornal quer fazer uma previsão sobre quem irá ganhar as
próximas eleições, mandam fazer uma sondagem.
Faz-se uma sondagem sempre que no estudo estatístico se envolve apenas

uma parte da população.
Numa sondagem estuda-se uma amostra como se fosse a população. Ela

pode ser feita pelo telefone, por carta, de porta em porta, ou por inquéritos de
rua.
CARACTERES OU ATRIBUTOS ESTATÍSTICOS
Vamos chamar Caracteres ou Atributos Estatísticos às características dos

elementos da população que pretendemos estudar,
Os atributos estatísticos podem ser quantitativos ou qualitativos.
Os atributos qualitativos, são aqueles que não podem ser medidos e que,
portanto, não podem ser expressos numericamente.
Ex.:
Atributo qualitativo Modalidade
Estado civil Solteiro, casado, divorciado, viúvo
Canal preferido RTPA, TGB, Record
Sexo Masculino, feminino
Os atributos quantitativos, são os que podem ser medidos e que, portanto,

podem ser expressos numericamente.
Ex.:
Atributo quantitativo Valores numéricos

Idade 12, 13, anos
Peso 56, 70, 75, …, (kg)
Número de irmãos 0, 1, 3, …, (irmãos)
Altura 1,50; 1,60; 1,75; …; (m)
Variável discreta e Contínua
Os dados quantitativos, por sua vez, podem ser discretos ou contínuos.
Os atributos quantitativos discretos, assumem valores inteiros, enquanto que

os contínuos podem assumir valores inteiros ou não,
Ex.: -
Atributos quantitativos
Discretos Contínuos
Idade Peso
Nº de Altura
irmãos
Esquematicamente:
Qualitativos
Atributos Discretos
Quantitativos
Contínuos
Exercícios
I- Das seguintes variáveis, indique as que são discretas.

(A) Número de operários de uma fábrica.
(B) Diâmetro, em centímetro, de uma peça.
(C) Tempo, em minutos, necessário para resolver um problema.
(D) Número de jornais vendidos por dia numa cidade,
Resp. As variáveis discretas são: A e D.
II- Para cada um dos seguintes atributos diga se são quantitativos ou

qualitativos.
(A) Cor de cabelo; (B) o peso da castanha de caju; (C) local de
residência; (D) personalidade política mais admirada; (E) número de
sapato que calça.
Resp.: São qualitativos: A, C e D.
III- Das variáveis a seguir indicadas, diga quais são discretas e quais
são contínuas:
(A) Número de nascimentos, por dia, numa maternidade;
(B) Registos de faltas, por dia, dos empregados de uma repartição
pública;
(C) Duração de um noticiário;
(D) Temperatura da água do mar;
(E) Número de pontos obtidos no lançamento de um dado.
Resp.: São discretas: A, B e E; São contínuas: C e D.
IV- Pesaram-se 5 pães diferentes e obtiveram-se os seguintes números:

50g; 100g; 255g; 300g; 500g.
Nestes conjuntos de observações indique:
(A) A população; Resp.: O conjunto dos 5 pães; (B) unidade estatística;

Resp. Cada pão; (C) A variável estatística e classifique-a; Resp. A
variável estatística é o peso de cada pão e a variável contínua.
Percentagens, Estimativas e Arredondamentos
Se, em 100 alunos, 80 tiraram positiva num determinado teste, diz-se que
houve 80% de positivas. Se o número total não é 100, precisamos de utilizar
uma regra de três simples para calcular a percentagem.
Ex,; Determinemos a percentagem de positivas numa turma de 32 alunos

sabendo que 25 tiram positiva.
Nº de alunos Nº de Positivo.
Normalmente, arredondamos o valor obtido. Neste caso, a resposta não

deverá ter mais de uma casa decimal.
Logo, a percentagem de alunos que tiraram positiva no teste é 78,1 % .
Na tabela seguinte apresentam-se algumas percentagens, escritas sob a

forma decimal e de fracção.
Percentagem Decimal Fracção

1
1% 0,01
100
5 1
5% 0,05 =
100 20
10 1
10% 0,10 =
100 10
25 1
25% 0,25 =
100 4
50 1
50% 0,50 =
100 2
75 3
75% 0,75 =
100 4
100
100% 1 =1
100
200
200% 2 =2
100
Exercícios
(I) Escreva sob a forma decimal e de fracção:
a) 3% ; b) 30%
Resolução:
Decimal Fracção
3
3 %=0,03 3 %=
100
30 3
30 %=0,30 30 %= =
100 10
(II) Escreva sob a forma de percentagem:

1
a) 0,45 ; b) 8 ; c) 0,04 .
Resolução
1
a) 0,45 ×100 %=45 %; b) 8 =0,125 ×100 %=12,5 %;
b) 0,04 × 100 %=4 %.

(III) Determine a percentagem de negativas, em matemática, de uma
turma de 22 alunos, sabendo que 7 tiram negativa.
(IV) Numa escola com 360 alunos 105 são rapazes.

a) Qual é a percentagem de raparigas?
b) Qual é a percentagem dos rapazes que hoje estão na escola sabendo
que faltaram 15 deles?
Resoluções
a) 360 −105=255 raparigas

360 −−− −− 255 100 × 255
⟹ x= =70,8 %
360
100 −−− −− x
Resp.: A percentagem de raparigas é 70,8 %
b) 105 −15=90
360 −−− −− −−− 90 100 × 90
⟹ x= =25 %
360
100 −−− −− −−− x
Resp.: A percentagem dos rapazes que hoje estão na escola é 25 %
Estimativas
Para evitar erros nos cálculos que se irão fazer em estatística, deve prever-
se o resultado antes de se calcular o valor correto.
Ex.: Dos 55 alunos do 12 Ano, 30 têm a disciplina de Matemática. Calcular a

percentagem de alunos que estão a estudar esta disciplina.
Estimativa: Como 30 é um pouco mais de metade de 55, o número que se

vai encontrar será ligeiramente superior a 50% .
Calculo do valor correto:
Nº de alunos Nº de alunos com matemática

55 −−−
Elab.: −−
Prof. −−−
Belna Q,−−30
Biquinsa Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha Edição: 2017/2018
100 −−− −− −−− − x

30 × 100
⟹ x= =54,5 %
55
Logo, aproximadamente 54,5 % dos alunos estão a estudar matemática. Este

é um valor arredondado.
Arredondamentos
O arredondamento obedece a algumas regras. Dois tipos de aredondamen-

tos são normalmente utilizados:
 Arredondamento atendendo ao número de casas decimais;

 Arredondamento atendendo ao número de algarismos significativos.
Nos arredondamentos atendendo ao número de casas decimais (c. d.):
 Se a casa decimal imediatamente a seguir é 5 , 6 , 7 , 8ou 9, aumenta-se

uma unidade à casa decimal escolhida.
 Se a casa decimal imediatamente a seguir por 0 , 1 ,2 , 3 ou 4 dixa-se
inalterada a casa decimal escolhida.
Ex.: a) 7,647 −− −−− −>7,65 (2 c . d .)
b) 13,447 −− −−− −−>13,4(1 c . d .)
c) 24,54 −− −− −−−>25( 0 c . d .)
d) 3,0099 −−− −−−>3,010(3 c . d .)
Nos arredondamentos atendendo ao número de algarismos significativos

(a. s.) temos que:
 1 ,2 , 3 , 4 ,5 , 6 , 7 , 8 e 9 são sempre algarismos significativos.

 O zero pode ser ou não significativo.
Ex.: a) 105 b) 0,0105
é significativo não é significativo
Mantêm-se a regra de arredondamento, atendendo ao número de casas

decimais.
Ex.: a) 1991− −− −>1990(3 a . s); b) 1901− −− −>1900( 2 a.3);
c) 8,2105 −− −−>8,211(4 a . s .)
Nota: Os arredondamentos devem ser feitos no final de casas decimais,

indicado dentro de parênteses.
Exercícios
1- Escreva cada um dos seguintes números com o número de casas

decimais, indicado dentro de parênteses:
a) 1,5764 ( 3 c . d . )=1,576 ; b) 38,02912 (3 c . d . )=38,029;
c) 0,0021 ( 2 c . d . )=0,00; d) 0,24593 ( 4 c . d . )=0,2459 ;
e) 530,67 ( 0 c .d . )=531 .
2- Escreva cada um dos seguintes números com o número de algarismos

significativos indicados em parênteses:
a) 3643(3 a . s .)=3640; b) 3541(2 a . s)=3500; c) 3724 (1 a. s)=4000
d) 32,237(4 a . s)=32,24 ; e) 2,04 ( 2 a . s )=2,0 ; f) 0,0022 ( 1 a. s ) =0,002; g)
0,000312 ( 1a . s )=0,0003.
Recolha, Organização dos Dados
Num estudo estatístico, a recolha dos dados pode ser feita através de um
inquérito, de uma entrevista, da observação directo dos indivíduos em
estudo, etc. Depois dos dados estarem recolhidos é preciso organizá-los e
apresentá-los de maneira a que a sua interpretação e análise sejam fiéis.
Ex.: Suponhamos que numa turma do 12º Ano pretendíamos fazer um

estudo estatístico sobre as idades dos alunos.
Começaremos por perguntar a cada aluno a sua idade:

Os dados registados são dados bruto, atendendo
16 20 21 17
ao valor da variável.
17 19 17 17
18 18 17 Vamos, em seguida, construir uma tabela que se
17
chama tabela de frequências. Neste caso são:
16 19 16 18
16 , 17 , 18 ,19 , 20 e 21. Colocamos em coluna estes
18 16 17 18
números ordenadamente. Percorrendo a
coluna do esquema de cima vamos escrever (um) I, para cada valor
encontrado, na coluna da contagem a que corresponde. Quando obtivermos o
quinto, fazemos o seguinteTabela
desenho, , que nos vai facilitar a contagem.
de frequência
Idades (em anos) Contage Frequência

m
16 4
17 7
18 5
19 2
20 1
21 1
Total n=20
Exercício
1- Construa uma tabela de frequência com os seguintes conjuntos de

dados:
2 2 0 3 0 1
1 2
2 4 3 1
2 9
3 1 2 2
3 6
3 2 3 3 4 1
5 1
2 2 2 5
Nº de irmãos dos alunos de Total n=20
uma turma do 12º Ano.
Construção da tabela de frequência com os dados agrupados em Classe
Considere os dados abaixo que representam a altura de cada aluno em

centímetros.
151 163 174 173 Neste caso, temos n=20. Usaremos classes de
amplitude 5.
157 170 150 166
Consideremos ainda as seguintes convenções:
158 172 149 165
 O extremo esquerdo do intervalo (classe) será
156 171 162 160
fechado e o extremo direito aberto.
160 164 153 158
 Aos extremos do intervalo chamamos limites da classe; à diferença
dos limites chama-se amplitude do intervalo da classe; à semi-soma
dos limites chamamos ponto médio ou marca da classe.
Resolução
Tabela de frequência
Altura (em cm) Contagem Frequência

¿ 1
¿ 3
¿ 4
¿ 5
¿ 2
¿ 5
Total n=20
Nota: Não existe nenhuma fórmula universalmente aceite para

determinar o número de classe ou categoria a considerar .
Exercícios
1- Notas de 30 alunos num teste de matemática:
16 13 17 10 15
12 15 11 9 10 Apresente estes dados utilizando uma tabela de
10 11 12 8 11 frequência, usando classes de amplitudes 2, a começar
11 18 12 11 14
no 8. ¿
10 16 13 12 13
8 14 14 15 12
Resolução
¿ 3
¿ 9
¿ 8
¿ 6
¿ 3
¿ 1
Total n=30
Frequências
Nos exercícios anteriores consideremos apenas frequências absolutas ou efectivas.
Frequência absoluta ou efectiva de um valor da variável → é o número de vezes que

esse valor foi observado. E representa-se por f i.
Frequência relativa de um valor da variável → é o quociente entre a frequência

absoluta do valor da variável e o número total de observações. E representa-se por f ri.
fi n → é o número total de observações.

f ri = ; Onde:
n
χ i → Variável (elemento).
A soma das frequências relativas de uma tabela de frequência é igual à 1,00 ou 100 %
se trata de frequências relativas em percentagem.
Frequência absoluta acumulada de um valor da variável é igual a soma das

frequências absolutas até ao valor considerado. E representa-se por F i ou F aci.
Frequência relativa acumulada de um valor da variável é igual a soma das frequências

relativas até ao valor considerado. E representa-se por F ri ou F riaci.
Ex: Considere os seguintes dados, vamos construir uma tabela considerando as

frequências (absoluta, relativa, absoluta acumulada e relativa acumulada):
13 13 13 13 13 13 14 16
12 14 13 13 12 15 13 13
14 16 13 12 13 13 13 13
χi fi f ri Fi F ri
3
12 3 =0,125=12,5 % 3 0,125=12,5 %
24
15 1
13 15 =0,625=62,5 % 0,75=75 %
24 8
3 2
14 3 =0,125=12,5 % 0,875=87,5 %
24 1
1 2
15 1 =0,042=4,2 % 0,917=91,7 %
24 2
2 2
16 2 =0,083=8 % 1=100 %
24 4
Exercício
n=24 1=100 %
1- Construa uma tabela de frequências (absoluta, relativa, absoluta acumulada e
relativa acumulada), com o dado do exercício nº: 1 da frequência.
Resolução
χi fi f r i(%) Fi F r i(% )
1
0 1 =0,05=5 % 1 0,05=5 %
20
2
1 2 =0,10=10 % 3 0,15=15 %
20
9
2 9 =0,45=45 % 12 0,6=60 %
20
6
3 6 =0,30=30 % 18 0,9=90 %
20
1
4 1 =0,05=5 % 19 0,95=95 %
20
1
5 1 =0,05=5 % 20 1=100 %
20
n=20 1
2- Suponhamos que se faz um estudo sobre as alturas, em metros, dos professores

do Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha e que os dados obtidos foram os seguintes:
1,60 1,70 1,63 1,80 1,83

1,82 1,71 1,68 1,68 1,65
1,62 1,64 1,80 1,81 1,78

1,76 1,69 1,64 1,63 1,67
1,68 1,83 1,70 1,71 1,69
Construa uma tabela de frequência (absoluta, relativa, absoluta acumulada e relativa
acumulada), usando classe de amplitude 5.
Resolução
χi fi f r i(% ) Fi F r i(% )
¿ 6 0,24=24 % 6 0,24=24 %
¿ 7 0,28=28 % 13 0,52=52 %
¿ 4 0,16=16 % 17 0,68=68 %
¿ 2 0,08=8 % 19 0,76=76 %
¿ 6 0,24=24 % 25 1=100 %
n=25 1=100 %
Separador de Frequência
Os dados podem ser apresentados através de outro tipo de tabela chamada Separador
de frequência «stem-and-leaf» (tronco e folha),
Esta tabela permite ao observador uma percepção rápida do aspecto global dos dados
sem perda de informação.
Ex.: As metas obtidas por uma turma de 25 alunos, num teste estado de 0 a 100, foram as
seguintes:
7 37 40 90 48 Neste conjunto de dados, construímos a

35 41 71 15 25 tabela.
67 51 48 21 59 Tronco → o algarismo das dezenas

36 67 50 48 63 Folhas → um digito – o algarismo das
53 60 72 54 67 unidades.
Separador
Tronco Folha
0 7
1 5
2 15
3 567
4 01888
5 01349
6 03777
7 12
8 9
9
No separador da frequência tem-se:
1ª linha, lê-se 7
2ª linha, lê-se 15
3ª linha, lê-se 21 e 25
4ª linha, lê-se 35, 36 e 37.
Exercício
Num escritório, as idades dos 20 funcionários são as seguintes:
30 31 50 41
Utilize um separador de frequências para
42 31 56 49
representar esta informação
55 60 61 60
56 43Resolução
32 58
47 45Folha
Tronco 42 55
3 0 1 1 2
4 1 2 2 3 5 7 9
5 0 5 5 6 6 8
6 0 0 1
Gráficos de Barras
Os gráficos de barras, são gráficos onde se visualiza a frequência através de retângulo

sendo uma das suas dimensões proporcional à frequência.
Para construir um gráfico de barras, devemos ter em atenção o seguinte:
 O gráfico deve ter um título;

 Num eixo colocam-se as frequências absolutas ou relativas;
 No outro eixo colocam-se os diferentes valores da variável estatística;
 As barras diferem apenas numa das dimensões;
 As barras devem estar igualmente distanciadas uma das outras;
 As barras podem ser representadas na posição horizontal ou vertical.
Ex.: Considere a seguinte tabela que ilustra o estudo sobre as idades de alunos:
18
χ i (idades) fi f ri 16
12 3 12,5 % 14
12
13 15 62,5 % 10
14 3 12,5 % 8
6
15 1 4,2 %
4
16 2 8,3 % 2
n=24 100 %
Exercícios
(1) – A tabela seguinte indica a investigação em Matemática.

90
Nível Fi FRi
80
0 19 9%
1 86 40 % 70
2 50 23 % 60
3 50 23 % 50
4 10 5%
40
n=215 100 %
30
20
10
0 12dos alunos
(2) – Ao analisar-se o gráfico sanguíneo 13 de 14 15
duas turmas 16 12ºχ i Ano,
do
obteve-se a seguinte informação:
Nível Fi FRi
Elab.: Prof.ABelna Q, Biquinsa
15 17 Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha Edição: 2017/2018
B 5 8
20
18
16
14
12
Utilize um gráfico de barras para
10
comparar os grupos sanguíneos
dos alunos das duas turmas 8
A B AB O
HISTOGRAMA
(1) - Histograma é um gráfico de barras com as seguintes características:

 O gráfico deve ter um título;
 Os dados estão agrupados em classe (variável continua ou descontinua);
 A área da barra é proporcional a frequência;
 Os diferentes valores da variável estão representados no eixo horizontal que está
dividido numa escala contínua como um eixo cartesiano;
 No eixo vertical estão representadas as frequências das classes;
 As barras são desenhadas verticalmente e correspondem cada uma das classes
em que os valores foram agrupados;
 Não há espaços entre as barras.
Nota: Quando as classes são da mesma amplitude, as alturas dos rectângulos são
proporcionais às frequências. Se as classes têm amplitudes diferentes, então os
diferentes rectângulos devem ter alturas tais que as suas áreas sejam proporcionais às
suas respectivas frequências.
Ex: se as amplitudes das classes são d 1, d 2, …d n, as alturas dos rectângulos respectivos

f1 f2 fn
serão dadas por , , …, .
d1 d2 dn
Ex: A tabela seguinte mostra o resultado da contagem do número de palavras em cada

uma das primeiras 143 frases de um texto.
Nº de
¿ ¿ ¿ ¿
palavras
Efectivos 23 53 46 21
Construir um histograma correspondente a estes dados.
Nº de palavras de um texto.
60
50
40
30
20
10
10 20 30 40
Número de palavras por frase.
Ex: as alturas, em cm, de 30 alunos da turma F /04 são representadas pela tabela:
Fi
Classe Fi
9
¿ 4
¿ 7 8
¿ 8 7
¿ 6
6
¿ 5
5
n=30
4
150 155 160 165 170 175
Como não existem valores de entre zero e 150 vamos utilizar «cobrinha» para encontrar o
eixo.
Exercícios
(1) - Em relação aos dados da tabela seguinte:
Idade ¿ ¿ ¿ ¿ ¿
Efectivo 43 24 17 10 6
Resolução
Idade (em ano)
(2) A tabela seguinte mostra os dados de uma empresa exportadora da castanha de

caju.
Milhões de
¿ ¿ ¿ ¿ ¿
FCFA
Efectivo 10 14 20 17 8
Resolução
5
7 Milhões de FCFA
Polígono de Frequência
Polígonos de frequências são gráficos com aspecto de linhas quebradas.
Para construir um polígono de frequências devemos ter em atenção o seguinte:
 Construem-se unidos os pontos médios da base superior das barras de um
histograma;
 Aparecem muitas vezes associado aos histograma;
 Assim como os histogramas, podem referir-se a frequências absolutas ou
relativas;
 Para acabar o desenho de polígono de frequências é costume considerar

uma classe adicional no inicio de uma classe e no fim.
Ex: Considere os seguintes dados na tabela que diz respeito ao peso (Kg) dos alunos do
Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha:
Peso (Kg) ¿ ¿ ¿ ¿ ¿
Nº de alunos ( F i ) 3 15 47 27 8
Resolução
47
27
15
0 58 60 61 62 64 66 68 70 72 Pesos em Kg
Exercícios
(1) - Numa fabrica fez-se um teste a 150 lâmpadas e registou-se a seguinte

informação:
Nº de lâmpadas F i 5 10 42 75 18
Duração de vida em ¿ ¿ ¿ ¿ ¿
horas
a) Utilize um histograma e um polígonos de frequência para apresentar esta

informação.
b) Construa uma tabela de frequência absoluta, açuladas (por ordem crescente).
c) Qual a percentagem da lâmpada com duração de vida inferior a 900 horas?
Resolução
Duração de vida de 150 lâmpadas
80
70
60
50
40
30
20
10
−300 0 300 600 900 1200 1500 1800 nº de horas
b)
Classe fi FI C) 150 57
¿ 5 5
¿ 10 15 100% x
¿ 42 57 100 % ×57
x=
¿ 75 132 150
¿ 18 150 x=38 %
Somatórios
Os somatórios são formas abreviadas de escrever somas.
O símbolo do somatório é ∑ ❑ e lê-se sigma maiúsculo que do alfabeto grego.
Consideremos os dados: X 1 =1; X 2 =3; X 3 =5; X 4=7 ; X 5 =9
Para representar a sua soma podemos escrever:

6
1+3+5+7+ 9+11 ou ∑ X k .
k =1
Lê-se somatório de X k para K de 1 e 6 .
À letra K chama-se índice da soma e aos números 1e 6 , respectivamente, limite inferior

e limite superior do somatório.
De um modo geral, temos:
∑ X k, como n ≥ P e p , n∈ ℤ, lê-se:
k= p
Somatório de X kpara K variando de P até n .
K → Índice do somatório; P → limite inferior; n → limite superior.

4
Ex: a) ∑ X=1+2+3+ 4=10
X =1
3
b) ∑ 5 k=5 ×1+5 ×2+5 ×3=30
k =1
2
c) ∑ (k −1)2=(−1 −1)2+(0 −1)2+(1 −1)2 +(2− 1)2=4+ 1+ 0+1=6
k=−1
4
i 1 2 3 4 10 1
d) ∑ = + + + = = //
i=1 100 100 100 100 100 100 10
Propriedade dos Somatórios

n n n
1ª – Propriedade Aditiva: ∑ ak + ∑ b k =∑ (a k + bk )
k= p k= p k= p
3 3 3 3
Ex: ∑ 3 k +¿ ∑ 2 k=∑ ( 3 k+ 2 k )=∑ 5 k =5 ×1+5 ×2+5 ×3=30 ¿
k =1 k=1 k =1 k=1
n n
2ª – Propriedade Homogénea: ∑ ∝ ×a k =∝ ∑ ak ( x → constante)
k= p k=p
2 2
Ex: ∑ 3 ( 2 k +1 ) =3 ∑ ( 2 k+ 1 )=3 ⌊ (2 .1+1 ) +(2.2+1) ⌋ =3 ( 3+5 )=3.8=24 //
k =1 k=1
Caso Particular
n n
 ∑ a=n. a ; com efeito ∑ a=a+a+ …+a=na
k =1 k =1
a é um constante.
n
De um modo geral, temos ∑ a=( n − p+ 1 ) . a
k= p
5
Ex: a) ∑ 9=5 × 9=45
k =1
Exercícios
(1) – Desenvolva os seguintes somatórios:

5
a) ∑ 3 i=3.2+3.3+ 3.4+3.5=6+9+12+15=42
i=2
1
b) ∑ ( 2k − 1 )=¿ [ 2 ( − 2− 1 ) − 1 ] + [ 2 ( −1 ) −1 ] + ( 2.0 −1 ) + ( 2.1 −1 )=¿¿
k=− 2
( − 4 −1 ) + ( − 2− 1 )+ ( 0− 1 ) + ( 2− 1 )=−5 − 3− 1+ 1=− 8
4
c) ∑ 2i − 2=21 −2 +22 −2 +23 −2 +24 − 2=2− 1+20 +21 +22= 12 + 7= 15
2
I=1
(2) Calcule:
1
a) ∑ (− 2 k )=− 2.1=−2
k =1
4
b) ∑ (1 −3 i )=( 1 −3.2 ) +( 1 −3.3 ) +( 1 −3.4 )=−5 − 8− 11=−24
i=2
c)
(3) - Escreva cada uma das seguintes expressões, utilizando o símbolo de somatório.
4 4 4
a) 1+2+3+ 4=∑ k ; b) x 1+ x2 + x 3 + x 4=∑ x i ; c) 2+2+2+2=∑ 2
k=1 i=1 i=1
20
d) x 1+ x2 + x 3 +…+ x 20=∑ x i
2 2 2 2 2
i=1
(4) Sabendo que:

12 12
∑ x i=− 8 e ∑ x 2i =17
i=1 i=1
Calcule:
12 12 12
a) ∑ x i ( x i+3 )=∑ x 2i +3 ∑ x 1=17+3. ( −8 ) =17 −24=−7
i=1 i=1 i=1
12 12 12 12 12
b) ∑ ( xi −1 ) =∑ ( x − 2 x i +1 )=∑ x −2 ∑ x i+∑ 1=¿ ¿
2 2
i
2
i
i=1 i=1 i=1 i=1 i=1
17 −2 ( −8 )+ 12=17+16+12=17+28=45
Medidas de Tendências Central
A Média, Mediana e Moda são três medidas de tendências central.
Estas medidas são valores em torno dos quais os dados tendem concentrar-se e que nos
ajudam a descrever de uma forma sucinta o conjunto de dados a que dizem respeito.
Média
Sejam x 1; x 2, …, x n os valores de uma variável quantitativa chama-se Média ao

valor assim obtido.
 Para dados não classificados (dados simples).

n
x=
x 1+ x 2 + x3 +…+x n
ou
∑ xi
n x= i=1
n
A média representa-se por X ou M . E esta média é também chamada Média Aritmética.
Ex: Calcule a média dos dados:
8 , 12, 14 , 8 , 6
7 , 10, 10, 15
Resolução
8+12+ 14+8+ 6+7+10+10+ 15

X= =10
9
 Para dados classificados

m
∑ f i X i ou X = ∑ f i X i ; n=∑ f i
X = i=1
n
∑ fi
Ex: Considere os dados da tabela seguinte:
Resolução
χi fi χi fi χi . f i
3 2
4 5 3 2 6
7 8 4 5 20
8 4 7 8 56
12 7 8 4 32
12 7 84
∑ f i= 26
∑ f i= 26 ∑ χ i . f i=19
8
X=
∑ χ i . f i = 198 =7,6
n 26
Para dados classificados em classe
Ex: Observe a seguinte tabela e calcule a média dos dados:
Classe fi Neste caso, como em todos em que os dados estão

classificados em classes, recorre-se ao calculo do valor central
¿ 31
da classe. Este valor χ i
(marca da classe) obtêm-se
¿ 12
¿ 8
determinando a média dos extremos. Por
¿ 5
exemplo:
n=56 0+5
χ i= =2,5
2
Valor central
Classe fi χi . f i
χi
¿ 31 2,5 77,5
∑ χ i f i = 355 =6,3
X= ¿ 12 7,5 90
∑ f i 56
¿ 8 12,5 100
¿ 5 17,5 87,5
∑ f i= ∑ χ i . f i= 355
56
Calcule a média dos níveis
atribuídos na disciplina de matemática aos 12 alunos de uma turma.
Resolução
3 3 4 5
3 3 4 5 X=
∑ χi
3 n
4 3 5
3+ 3+4 +5+3+3+ 4+5+ 3+4 +3+2
X= =375
12
A média dos níveis atribuídos aos 12 alunos foi de 3,75.
(2) - Trinta e uma crianças matriculadas no Salvador Allende indicaram o número de

irmãos que cada uma delas tinha. Os dados obtidos foram registados na seguinte
tabela:
Nº de irmãos 1 2 3 4 5
Frequência 9 8 6 5 5
Calcule o número médio de irmãos.
Resolução
X=
∑ χi χi fi f i . χi
n 81
1 9 ; χ= =2,61
31
2 8
3 6
4 5
6 Biquinsa
Elab.: Prof. Belna Q, 3 Liceu Dr. Rui Barcelos da Cunha Edição: 2017/2018
∑ f i= 31 ∑ f i . χ i= 81
(3) Observe a seguinte tabela e calcule a média dos dados:
Classe Frequência X=
∑ f i . χi
n
¿ 4
¿
Valor central
6 Classe fi f i . χi
¿ 5 χi
¿ 9 ¿ 4 2,5 10
¿ 6 7,5 45
¿ 10
¿ 5 12,5 62,5
n=34 ¿ 10 17,5 17,5
¿ 9 22,5 202,5
492
n=34 ∑ f i . χ i=
X= =14,56 492
34
Moda
 Chama-se Moda de um conjunto de n dados, χ 1 , χ 2 , … , χ n , de uma variável

estatística, ao dado que ocorre com maior frequência. E ela representa-se por M o.
Ex: O número de filho de 11 alunos do 12º ano do liceu Dr. R. B. C. é:
3 , 3 ,2 , 1 , 4 , 5 , 2, 2 , 2, 2 , 6.
O valor mais frequente é o 2, logo, a moda é 2.
Para um conjunto de dados, pode existir mais do que uma moda ou até nem existir moda.
 Se o conjunto de dados tiver duas modas, ele diz-se Bimodal; no caso de ter mais
do que duas modas, ele diz-se Multimodal.
 Se o conjunto de dados não tiver moda, ele diz-se Amodal.
Dados Moda
889335899 8 e 9 (bimodal)
06 45804658 Não tem moda (amodal)
Cálculo da moda em dados simples
Ex.: considere os seguintes dados: 3 5 16 9 8 6 6 1 8 3 6 indique a moda.
Resolução
Nos dados apresentados a moda é 6 .
Cálculo da moda em dados classificados
Ex.: Na cidade de Bissau, fizeram uma sondagem por telefone para saber o tipo de
musica preferido por jovens.
Cada pessoa indicou apenas um tipo de música. Os resultados estão registados na tabela
em baixo:
Tipo de música Número de Qual é a moda?

ouvinte
Resolução
Tina 12
Ipop 80 Resp: A moda é Ipop
Batida 53
Gumbé 15
Cálculo da moda em dados classificados em classes
Ex: numa maternidade, o consumo diário de leite materna por cada bebé está registado
na tabela seguinte:
Leite (em gramas) Nº de bebés

Qual é a moda?
¿ 11
Resolução
¿ 31
Neste caso, os dados estão agrupados.
¿
65
A classe mais frequente é ¿.
¿ 48
¿ 60 A moda pertence ao intervalo ¿.
Ao intervalo ¿ dá-se o nome de classe

modal.
Nota: Quando os dados estão agrupados em classe chama-se Classe modal àquele que
ocorre com maior frequência.
Existem algumas fórmulas para localizar a moda dentro da classe modal. Todas elas são
valores aproximados e estão sujeitos a interpretação bastante cuidadosas.
Uma destas fórmulas é a de king:
fi
ℳ o=L+ ×∁
f a+ f P
Onde: L → limite inferior da classe modal.
f a → Frequência da classe anterior a classe modal.
f P → Frequência da classe posterior à classe modal.
∁ → Amplitude da classe modal.
Pede-se determinar um valor aproximado para a moda utilizando a fórmula de king.
Dados Fórmula Resolução

48
L=55 M o=55+ ×5
31+ 48
fi 240
f a=48 M o=ℒ + ×C M o=55+
f a+ f P 79
f p=31 M o=55+ 3
C=5 M o=58
M o=?
No caso de os dados se apresentarem através de um histograma, pode usar-se um

procedimento geométrico para determinar uma estimativa da moda.
Para tal, procede-se do seguinte modo:
Determina-se a classe modal;

De seguida, unem-se os vértices superiores do rectângulo da classe modal com os
vértices das classes contínuas;
Finalmente, a perpendicular, baixada do ponto de intersecção das linhas obtidas
anteriormente para o eixo horizontal, determina, neste, a localização gráfica da
moda.
Ex: Baseando nos dados de um estudo no hospital Nacional Simão Mendes
Consumo diário de leite por cada

70 bebé
60
50
40
30
20
10
45 50 55 M o 60 65 70 leite (em grama)
Exercícios
(1)- Determine a moda de conjunto de dados:
22 1 26 2 20 3 25
7 2 3
Resolução A moda é 22.
(2) – Dr. Carinton, fez um registo dos pesos de 30 crianças nascidas, no hospital N: Simão
Mandes, numa semana. A tabela seguinte representa essa informação
a) Determinar a classe modal do peso das

Peso (Kg) Nº de
crianças.
crianças
¿ 2 b) Calcular um valor aproximado para a
¿ 3 moda.
¿ 10
c) Constrói o histograma e localiza
¿ 12 graficamente a moda.
¿ 2
¿ 1 Resolução
n=5
a) A classe modal é ¿ , pois corresponde à frequência mais elevada ( 12 ).
fi Registo
2 dos pesos
2 de 301
b) M o=ℒ + ×C=3,5+ × 0,5=3,5+ × 0,5=3,5+ =3,5+0,08 ⇔
14 f a+ f P 2+10
crianças 12 12
M o=3,6 12
c) 10
2,0 2,5 3,0 3,5 M o 4,0 4,5 5, Peso(Kg)
Mediana
Sejam χ 1 , χ 2 , .. , χ n, n dados estatísticos ordenados (por exemplo, do menor para o maior).
Se n é impar, chama-se mediana ao valor da variável que ocupa a posição central

(deixa tanto para direita como para a esquerda).
Ex: Considere os dados: 400 600 600 1000 1100 .
Qual é a mediana?
Resp. A mediana é 600 .
Se n é par, chama-se mediana à media aritmética dos dois valores centrais.
Ex. Considere os dados: 400 600 600 1000 1100 1150
Qual é a mediana?
Resolução
600+ 1000
mediana= =800
2
Resp. A mediana é 800 .

~
A mediana representa-se por Χ .
Se o número de dados é relativamente grande, podemos determinar a ordem do elemento

ou dos elementos do seguinte modo:
n+1
Se n é impar: t= (a mediana é χ t )
2
Onde: t → é ordem de termos.
Ex. Os dados seguintes dizem respeito às despesas, em Xof, com o telefone do liceu Dr.
Rui B. da Cunha durante treze meses:
20 1 17 1 14 2
5 8 0
18 1 12 1 15 3 20
Calculamos a mediana deste conjunto de dados.
5 6 0
Resolução
13+1
t= =7 ⇒ X 7
2
Então ordenamos os elementos.
12 14 15 15 16 16 17 18 18 20 20 20 30
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º
~
Logo, Χ =X 7=17
n n+2
Se n é par: t 1= Λ t 2=
2 2
Xt1+ X t2
(a mediana é )
2
Ex. Vamos, agora, supor que eliminamos um elemento (2)
20 1 17 18 1 20
5 4
18 1 12 16 1 30
8 5
Calculemos a mediana deste conjunto de dados.

Ordenamos
n 12
 t 1= = =6 ⇒ X 6
2 2 12 14 15 15 16 16
n+2 12+ 2 17 18 18 20 20 30
 t 6= = =7⇒ X 7
2 2
~ X 6+ X 7 16+17 33 ~
Χ= = = ⇒ Χ=16,5
2 2 2
Exercícios
(1). Determine a mediana dos seguintes conjuntos de dados:
a) b)
1 0 2 3 3 1 2 4 0
2 1 3 2 2 3 5 4 1
2 3 3 2 4 3 3 2 3
Resoluções
n 12 n+ 2 12+2
a) t 1= = =6 ⇒ X 6 t 2= = =7 ⇒ X 7
2 2 2 2
X7 X 6+ X 7 2+ 2 4 ~
0 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 ;~
Χ= = = ⇒ Χ=2
2 2 2
X6
~ n+1 15+ 1 16
b) Χ =X t ; t= = = =8⇒ X 8
2 2 2
0 1 1 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 5
X8
~
Χ =3
Cálculo da mediana em dados classificados
1º Caso: n é ímpar
EX: a) Perguntou-se às 37 crianças de uma turma que calçavam.
As respostas foram registadas na tabela seguinte:
χi fi Fi Resolução
28 3 3
30 16 19 © Primeiramente vamos construir uma tabela de
32 9 28 frequências absoluta acumulada.
34 6 34
~ n+1 37+1 38
36 3 37 Χ =X t ; t= = = =19
2 2 2
n=37
~ ~
Χ =X 19 ⇒ Χ=30
Calcular o mediano.
b) Colocando a mesma questão do exemplo anterior aos alunos de outra turma, os

resultados foram:
χi fi Fi ~ n 34 40
Χ =X t ; t= = = =20
28 5 5 2 2 2
30 10 15 ~
32 15 30 Χ =X 20
34 6 36
© Como não oferece o número 20 na coluna de
36 3 39
n=39 f i, logo, recorremos à linha correspondente ao
número imediatamente superior.
~
2º Caso: n é par Χ =32
Ex: a) Em relação à mesma questão posta no exemplo anterior teremos, noutra turma:
χi fi Fi
28
n=34 Resolução
4 4
30 10 14 n 34
t 1= = =17
32 12 26 2 2
34 5 31
n+2 34 +2 36
t 2= = = =18
Elab.: Prof. Belna Q, Biquinsa Liceu Dr. Rui 2Barcelos2da Cunha
2 Edição: 2017/2018
36 3 34
n=34
© Observando a coluna de Fi não encontramos o 17 e nem o 18. E como ambos são
maiores do que 14 e menores do que 26 , assinalamos a linha correspondente a 26 , da
~
coluna Fi, logo, a Χ =32.
b) Calcular a mediana para 4ª turma cujos resultados são:
χi fi Fi
28 4 4 n=34 Resolução
30 13 17
32 10 27 n 34 34+ 2
t 1= = =17 ⋀ t 2= =18
34 4 31 2 2 2
36 3 34
n=34
© Observando a coluna de Fi encontramos apenas o número 17 . O outro valor (18 ¿ está
na linha seguinte. Logo, os termos a considerar são:
χ 17=30 ❑ χ 18=32.
~ 30+32 =31 ~
Logo, Χ = ⇒ Χ =31
2
c) Por último, calcular a mediana, para os dados indicados na tabela seguinte, referentes
a uma 5ª turma:
χi fi Fi
28 4 4 n=32 Resolução
30 13 17
32 11 28 32 32+2
t 1= =16 ⋀ t 2= =17
34 3 31 2 2
36 1 32
n=32
© Observando a coluna de Fi
encontramos apenas o número 17. Um dos valores que vai
entrar no cálculo da mediana é χ 17=30 .
O outro valor, χ 16 , será também determinado na mesma linha (16> 4 ∧16< 17)
χ 16 + χ 16 30+30 60 ~
Logo a mediana é: , ~
Χ= = = =30 ⇒ Χ =30
2 2 2
Fim

Estatística - 12º Ano

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Estatística - 12º Ano

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Manual de Apoio de Estatística 12 Ano

Estatística é um ramo da matemática aplicada que se ocupa da recolha, tratamento de

Os dados estatísticos possibilitam a um país, um sector, defenir e fundamentar estratégia

A Estatística divide-se em dois ramos diferentes:

Estatística descritiva, estuda os dados de uma amostra em que se resume toda a

Por isso, efectou-se um inquérito ao qual responderam 50 estudantes.

a) Indica: A população, amostra e unidade estatística.

(1)- De entre os 3000 alunos desta escola selecionaram-se 60 e inquiriram-se sobre o

Resoluções: (1)- A população em estudo é 200 estudantes, A amostra escolhida é

(2)- Resposta dos alunos.

RECENSEAMRNTO (CENSO) E SONDAGEM

Quando se faz um recenseamento ou censo para o serviço militar, exige-se

Faz-se um recenseamento ou censo sempre que toda a população é

Ex.: Num recenseamento para determinar a altura média de todos os alunos

O Governo de qualquer país, para tomar medidas acertadas quanto à política

Quando uma empresa deseja saber o que os clientes pensam do seu

Faz-se uma sondagem sempre que no estudo estatístico se envolve apenas

Numa sondagem estuda-se uma amostra como se fosse a população. Ela

CARACTERES OU ATRIBUTOS ESTATÍSTICOS

Vamos chamar Caracteres ou Atributos Estatísticos às características dos

Os atributos estatísticos podem ser quantitativos ou qualitativos.

Os atributos quantitativos, são os que podem ser medidos e que, portanto,

Atributo quantitativo Valores numéricos

Variável discreta e Contínua

Os dados quantitativos, por sua vez, podem ser discretos ou contínuos.

Os atributos quantitativos discretos, assumem valores inteiros, enquanto que

I- Das seguintes variáveis, indique as que são discretas.

Resp. As variáveis discretas são: A e D.

II- Para cada um dos seguintes atributos diga se são quantitativos ou

Resp.: São qualitativos: A, C e D.

Resp.: São discretas: A, B e E; São contínuas: C e D.

IV- Pesaram-se 5 pães diferentes e obtiveram-se os seguintes números:

Nestes conjuntos de observações indique:

(A) A população; Resp.: O conjunto dos 5 pães; (B) unidade estatística;

Percentagens, Estimativas e Arredondamentos

Ex,; Determinemos a percentagem de positivas numa turma de 32 alunos

Normalmente, arredondamos o valor obtido. Neste caso, a resposta não

Logo, a percentagem de alunos que tiraram positiva no teste é 78,1 % .

Na tabela seguinte apresentam-se algumas percentagens, escritas sob a

Percentagem Decimal Fracção

(I) Escreva sob a forma decimal e de fracção:

(II) Escreva sob a forma de percentagem:

b) 0,04 × 100 %=4 %.

(IV) Numa escola com 360 alunos 105 são rapazes.

a) 360 −105=255 raparigas

Resp.: A percentagem de raparigas é 70,8 %

Ex.: Dos 55 alunos do 12 Ano, 30 têm a disciplina de Matemática. Calcular a

Estimativa: Como 30 é um pouco mais de metade de 55, o número que se

Calculo do valor correto:

Nº de alunos Nº de alunos com matemática

100 −−− −− −−− − x

Logo, aproximadamente 54,5 % dos alunos estão a estudar matemática. Este

O arredondamento obedece a algumas regras. Dois tipos de aredondamen-

 Arredondamento atendendo ao número de casas decimais;

Nos arredondamentos atendendo ao número de casas decimais (c. d.):

 Se a casa decimal imediatamente a seguir é 5 , 6 , 7 , 8ou 9, aumenta-se

Ex.: a) 7,647 −− −−− −>7,65 (2 c . d .)

b) 13,447 −− −−− −−>13,4(1 c . d .)

d) 3,0099 −−− −−−>3,010(3 c . d .)

Nos arredondamentos atendendo ao número de algarismos significativos

 1 ,2 , 3 , 4 ,5 , 6 , 7 , 8 e 9 são sempre algarismos significativos.

Ex.: a) 105 b) 0,0105

é significativo não é significativo

Mantêm-se a regra de arredondamento, atendendo ao número de casas