CEARÁ CIENTÍFICO DIGITAL 2021

EEMTI ADAHIL BARRETO CAVALCANTE

CREDE - 01 / Maracanaú
TRUPE AÇÃO & EMOÇÃO - Comprometimento com as competências
Socioemocionais
RESUMO
Trupe Ação & Emoção - Comprometimento com as competências Socioemocionais forneceu
novas estratégias de ensino, desenvolvendo uma pedagogia baseada na consciência de
habilidades emocionais e sociais. Despertando a consciência das emoções através da arte. O
projeto teve início no começo do ano de 2021, treinando as habilidades sociais e emocionais,
resolvendo problemas como autocontrole e adaptabilidade. O conceito de aluno protagonista foi
fundamental: os alunos criaram mini peças, reconhecendo seus sentimentos e emoções. No
início a interação na demonstração era feita por vídeo, mas no início do segundo semestre, nas
aulas híbridas, realizamos as atividades com os alunos de forma presencial, respeitando o
protocolo de saúde, foi uma prática importante para a formação das emoções dos jovens.
Verificou-se a aplicabilidade do projeto à relação afetiva dos alunos, existe uma grande lacuna
no entendimento de suas habilidades socioemocionais. Habilidades e valores , bem como por
meio do autoconhecimento e da identificação na construção do caráter, oportunizam o
desenvolvimento de inteligências múltiplas e o despertar para a carreira. A arte inspira a
criatividade, o trabalho coletivo inspira um senso de coletivismo e a performance faz o corpo se
mover.

INTRODUÇÃO

O desenvolvimento de habilidades socioemocionais é um dos maiores desafios da educação

no século 21, principalmente quando consideramos que as escolas precisam estar
comprometidas com a formação. Portanto, reconheça e dê um nome às emoções de uma
pessoa, saiba como abordá-las e manterá viva a habilidade, a criatividade e entusiasmo,
interação, desenvolvimento de autonomia e empatia delas,e essas atitudes devem ser
encorajado na escola.
Em resposta a este desafio, o projeto propôs uma proposta de trabalho estruturada, que será
desenvolvida na EEMTI Adahil Barreto Cavalcante em 2022.

JUSTIFICATIVA E CONTEXTUALIZAÇÃO

O projeto começa com o estabelecimento de pilares socioemocionais e defende uma nova

linguagem centrada na reflexão e no questionamento.Não existe uma resposta "correta" ou
"esperada", mas debate e escuta. O projeto é realizado uma vez por semana no curso e
abrange toda a comunidade escolar por meio de propostas e materiais destinados a alunos,
professores e familiares, e as oficinas são desenvolvidas de acordo com as particularidades de
cada grupo.
Propomos três eixos norteadores, um para cada série: “Como me sinto?”, “O que estou
fazendo?” e “Para onde quero ir?”. Trazemos como base a premissa de que somos seres em
constante transformação. Buscamos continuar estimulando o desenvolvimento da inteligência
emocional e das habilidades socioemocionais, na perspectiva do “Projeto de Vida” assegurado
pelo MEC. Nesta etapa, propomos o diálogo e a reflexão, visando a ajudar os alunos nas
escolhas pessoais e profissionais para a construção dos seus próprios caminhos.
Através do teatro podemos apresentar as emoções de forma concreta e assim fazer com que
os alunos possam vencer essa batalha diária das emoções.
O projeto visa o protagonismo dos alunos, pois eles constroem suas apresentações em cima
dos sentimentos que eles vivenciam e assim fazem com que todos os alunos possam discutir
suas emoções e trabalhar suas habilidades e competências socioemocionais.

CREDE 01 – Maracanaú – Av. Sen. Virgílio Távora, 1103 - Distrito Industrial, Maracanaú - CE – CEP: 61939-160 | Tel. (85) 3101.2783
OBJETIVOS:

1. Objetivo Geral:
- Trabalhar a arte teatral na escola ajudando no desenvolvimento das habilidades
socioemocionais

2. Objetivos específicos:
- Promover práticas que trabalhem o desenvolvimento emocional
- Expressar emoções, autoconsciência, reconhecer valores, virtudes e atitudes
- Oportunizar o desenvolvimento das inteligências múltiplas
- Provocar a ampliação das visões de mundo dos alunos, ajudando-os com reflexões que
potencializam suas escolhas pessoais e profissionais.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O teatro na educação é um novo campo do conhecimento (KOUDELA, 2006). Cavassim (2008)

explicou ao discutir a importância do drama na educação que os princípios do ensino do drama
permitem uma relação clara entre drama e educação e enfatizam signos, símbolos, linguagem
e comunicação. O autor citou Olga Reverbel (1979) para enfatizar a importância do drama
como forma de arte, que pode lidar com os problemas humanos, apresentá-los e
equacioná-los" (CAVASSIN, 2008, p. 41). Terá uma função pedagógica significativa, neste
caso, o ensino através do entretenimento. Segundo Cavassim, nesse conceito (baseado na
contribuição de Reverbel, 1979), o drama aplicado à educação tem: (...) o papel de mobilizar
todas as habilidades criativas e melhorar a importante relação entre o indivíduo e o mundo; as
atividades desencadeiam a criatividade e humanizam o indivíduo, pois os alunos podem aplicar
e integrar o conhecimento adquirido nas demais disciplinas da escola e, principalmente, na
vida. Isso significa o desenvolvimento gradativo na área cognitiva e também afetiva do ser
humano. (CAVASSIM, 2008, p. 41).
Não se trata de uma ação de formação de atores profissionais, mas de uma vivência que
favorece o desenvolvimento da sensibilidade, fundamental para atuar no mundo, como
profissional e ser humano.
E o projeto visa ajudar alunos a superar essa instabilidade emocional no qual passamos.

METODOLOGIA

O Projeto foi desenvolvido através da necessidade de todos em compreender a situação de

estresse emocional produzida pela pandemia, o projeto foca em alimentar os vínculos afetivos
entre os alunos e destes com os professores, fortalecer o sentimento de pertencer a um grupo
(a turma escolar) e a revigorar o interesse dos alunos pela educação, mediante atividades
diferenciadas que motivam a participar das aulas remotas/ híbridas.
Quanto aos materiais utilizados nas oficinas, investimos em um conjunto de ferramentas, como
texto, dinâmica e atividades coletivas e individuais, sempre respeitando as orientações do
ministério da saúde. Também produzimos conteúdo de vídeo para trazer apresentações virtuais
para a comunidade escolar. O conteúdo também oferece ferramentas práticas e de fácil acesso
para momentos específicos da vida, como técnicas de gerenciamento de tempo e estratégias
de gerenciamento de ansiedade. Para compreender a importância da família nesse processo,
desenvolvemos materiais que trazem temas e reflexões para a família.

ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

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Com o projeto, EEMTI Adahil Barreto Cavalcante, ajudou os alunos a lidarem com os próprios
sentimentos, através de momentos de conversa, de escuta individual e coletiva, enfrentando
esse estresse causado por essa pandemia.
Os resultados obtidos no primeiro semestre de implementação do projeto demonstram que este
terá contribuído para a consecução do principal objetivo, que é promover práticas que
desenvolvam o emocional.
Com o retorno das aulas presenciais o projeto se aprofundou mais e podemos dizer que ele
muito ajudou e ajuda os alunos a entender melhor suas emoções e ver que não estão
sozinhos nessa caminhada.

CONCLUSÃO

Portanto através dos espetáculos, faremos com que os espectadores vivenciem situações e
fatos, em clima agradável, o que obviamente contribuirá para maior interesse e entendimento
dos mesmos. E, assim, possam identificar e refletir sobre sentimentos e emoções.
Acreditamos que a educação e o teatro em todas as suas formas, são instrumentos primordiais
à transmissão de cultura, e ampliação de ideias para tornar o jovem um agente de suas
próprias mudanças.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICAS

CAVASSIN, J. Perspectivas para o teatro na educação como conhecimento e prática

pedagógica. Revista Científica/FAP, Curitiba, v.3, p.39-52, jan./dez. 2008.
Disponível em:
<http://www.fap.pr.gov.br/arquivos/File/RevistaCientifica3/08_Juliana_Cavassin.pdf>.
REVERBEL, Olga. O Teatro na Sala de Aula. 2. ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1979.
DWECK, Carol S.; DUARTE, Sérgio. Mindset: a nova psicologia do sucesso. Rio de Janeiro:
Objetiva , 2017. 310p. ISBN 9788547000240.
GOLEMAN, D. Inteligência Emocional. 82. ed. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995.
MURRAY, Eduard J. 1983. Motivação e emoção. Rio de Janeiro, Zahar

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ANEXOS:

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