Universidade Federal do Rio Grande - FURG

21ª Mostra da Produção Universitária - MPU

Rio Grande/RS, Brasil, 19 a 21 de outubro de 2022
ISSN: 2317-4420

ENSINO DE FÍSICA NÃO CONVENCIONAL COM A UTILIZAÇÃO DE MALABARES

E RECURSOS DIGITAIS

KOREN, Matheus Daniel;

HECKLER, Valmir.
mdkmatheuskoren@gmail.com
IMEF-FURG

Palavras-chave: Ensino de Física, Pesquisa-Formação de Professores; Recursos

Digitais; Malabarismo.

INTRODUÇÃO

Partindo da necessidade de atualizar o currículo na formação de professores,

mostra-se como possibilidade as práticas experimentais que se apoiam no explorar a
análise de vídeos, animações e imagens criadas a partir da arte do malabarismo. O
processo de pesquisa-formação aconteceu com o registro e análise das atividades
desenvolvidas com apoio do Ambiente Virtual de aprendizagem (AVA) em período
pandêmico, com propósito de instigar os estudantes sobre novas possibilidades de
ensino interdisciplinar, indo ao encontro de competências previstas na BNCC1, onde
temos a situação-problema da pesquisa (prática do malabarismo), extraída diretamente
do cotidiano dos indivíduos.
Ao desenvolver novas práticas não convencionais voltadas ao Ensino de Física,
é preciso se perguntar: Quais conceitos seriam possíveis de serem abordados em aulas
de Física com a utilização de recursos digitais gerados com o uso de malabares? E
como podemos inserir a metodologia de experimentação em sala de aula? No Brasil, ao
se fazer uma revisão sistemática da literatura, encontrou-se apenas um estudo que
evidencia o potencial de ensino através de forma intuitiva que os malabares possuem
(AZEVEDO, 2019). Podemos concluir que faltam estudos sobre produtos educacionais
voltados ao ensino de Ciências que se apropriem da arte do malabarismo, emergindo
assim a necessidade de discussões sobre o uso de recursos tecnológicos para a coleta,
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Base Nacional Comum Curricular;
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análise e debate dos conceitos físicos que envolvem e norteiam as atividades práticas
com diferentes malabares2, construindo idéias inovadoras para o Ensino durante a
Pesquisa-Formação de Professores.

METODOLOGIA
Será selecionada uma turma do curso de Física Licenciatura da FURG que,
partindo da utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC’s),
os estudantes da disciplina em questão serão desafiados a interagir com o material
disposto na plataforma AVA FURG, elaborando propostas didáticas com a utilização dos
malabares, apontando potenciais pedagógicos e desafios emergentes na
implementação de recursos digitais e experimentais em atividades do contexto escolar,
pois através da pedagogia dos malabares, temos a oportunidade de aperfeiçoar o
aproveitamento/rendimento das aulas de Ciências, despertando o interesse pelas artes
circenses no contexto educativo, explorando habilidades cognitivas e a integração entre
os estudantes (HOLGUIN, et. al. 2018).

RESULTADOS E DISCUSSÃO
A implementação do projeto aconteceu na disciplina de T.I.C.E.F.13, onde, após a
elaboração das hipóteses, partimos ao encontro de nossa situação-problema sob uma
perspectiva científica. A criação de um ambiente virtual por parte dos autores
denominado Malabar Drive4, foi fundamental para que houvesse um local apropriado,
destinado ao compartilhamento de informações a fim de auxiliar na proposição de
metodologias inovadoras. Foram disponibilizados na plataforma materiais do tipo:
gráficos, gifs animados e vídeos (Fig. 01), todos desenvolvidos em estudos anteriores.

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Entende-se como diferentes malabares: bolinhas, claves e aros de malabarismo.
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Tecnologias de Informação e Comunicação no Ensino de Física 1 na plataforma de Ambiente Virtual de
Aprendizado FURG durante o 2º Semestre letivo de 2021 da FURG.
4
Ambiente virtual desenvolvido pela plataforma Google Drive, disponível em:
https://drive.google.com/drive/folders/1OczYchAsh4H4JGp20nxLfchB64bm72S-?usp=sharing;
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Fig. 01 – Material audiovisual desenvolvido, disponibilizado na plataforma virtual Malabar Drive.

Fonte: Os autores, 2021.

O registro que segue, parte de respostas dos estudantes, onde, através de

encontro síncrono e planos de aulas disponibilizados em AVA, foram elencadas
algumas possibilidades e desafios para o Ensino de Física através da experimentação
com malabares. Possibilidades: trabalhar conceitos como movimento de projéteis,
inércia, centro de massa, rotações e força resultante, uma vez que o material
desenvolvido no Malabar Drive possa ser usado de forma complementar aos estudos
da Física, instigando os estudantes a querer aprender mais. Desafios: introduzir os
alunos no experimento, utilizando softwares online como: Tracker, SciDavis, PheT e
Juggling Lab, sendo necessário um conhecimento prévio de TDIC’s, emergindo
também, a possibilidade de atividades interdisciplinares em conjunto às ações de
Educação Física do ambiente escolar. Observamos que é preciso, através de
fundamentação teórica e prática, despertar maior interesse sobre interações dos
conceitos da Física no dia-a-dia, oferecendo uma contextualização das fórmulas
matemáticas que vem sendo ensinadas nas aulas tradicionais em formato expositivo,
que por anos tem nos apresentado resultados cada vez menos favoráveis em questões
de ensino-aprendizagem.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Na busca por responder o questionamento central do estudo, se apresenta na

pesquisa aspectos emergentes de uma revisão sistematizada na comunidade
acadêmica acerca da ciência dos malabares, bem como, resultados de aplicações
desses produtos educacionais. A educação por experimentação não convencional
permeia abordagens mais eficazes quando relacionadas ao desenvolvimento pessoal
do indivíduo, devido suas metodologias funcionais e práticas, isto é, interligadas às
necessidades de vida de cada estudante, oferecendo uma abordagem eclética e
multidisciplinar de problemas, produzindo resultados a curto e longo prazo (DIB, 1988).
O Ensino de Física ambiciona novas possibilidades metodológicas para tornar
possível a interdisciplinaridade de conteúdos, sendo imprescindível a participação e
comunicação via interfaces web 2.0 entre os(as) pesquisadores(as), resultando em
diálogos sobre práticas experimentais com malabares através de recursos digitais. Ao
atribuirmos a fenomenologia artística dos malabares juntamente aos conceitos técnicos
e teóricos da Física, pensamos no malabarismo enquanto uma educação não-formal no
processo de integrá-lo formalmente na aprendizagem, criando materiais pedagógicos e
explorando seus potenciais de Ensino na formação de professores.

REFERÊNCIAS
Dib, Claudio Zaki. Formal, Non-Formal and Informal Education:
Concepts/Applicability. American Institute of Physics, New York, 1988, pgs. 300-315.

GUTIÉRREZ, Pavel Roel; HOLGUÍN, Evangelina Cervantes. Innovation and creative

experiences of educational mathematics in secondary schools from the pedagogy
of juggling. IE Rev. investig. educ. REDIECH [online]. 2019, vol.10, n.18, pp.65-78.

AZEVEDO, Emanuel H.A.; FELIPE, Jean C.C.; SILVA, João M.N. Ensinando física
através dos malabares. A Física na Escola, v.17 nº 2. 2019.