IMPORTANTE!

 TODAS AS ATIVIDADES PODEM SER FEITAS COM APOIO DE ALGUÉM DA FAMÍLIA;

 QUANDO NÃO TIVER ACESSO À INTERNET, NÃO SE PREOCUPE, POIS AINDA ASSIM SERÁ
POSSÍVEL REALIZAR TODAS AS ATIVIDADES.

Olá, caríssimo aluno.

Vamos iniciar nossos estudos pelo termo CAIÇARA. Você conhece
a origem dessa palavra?

A CULTURA CAIÇARA
O termo “caiçara” tem origem na locução caá-içara, utilizada pelos indígenas da família
linguística Tupi-Guarani, para denominar as estacas e os galhos de espinho, colocados em
torno de suas aldeias para melhor defendê-los.

Com o passar do tempo, caiçara passou a ser o nome dado aos “ranchos” construídos nas
praias para abrigar canoas e apetrechos de pesca. Depois, o termo caiçara passou a identificar
os indivíduos e as comunidades do litoral paulista, paranaense e sul-fluminense. O caiçara é
oriundo dos primeiros brasileiros que, por sua vez, surgiram da miscigenação genética e
cultural do colonizador português com o indígena do litoral. Com a chegada de grande
contingente de escravizados africanos ao país, a partir do século XVII, o indivíduo caiçara
ganharia mais um traço étnico.

Você sabia que no dia 15 de março foi comemorado o Dia do Caiçara?

A cultura caiçara é única e pode ser reconhecida em seu artesanato, fruto da

criatividade de pessoas da terra que passaram a utilizar materiais da região para
produzir lindas peças utilitárias ou decorativas.

Textos adaptados: Conto, Canto e encanto com a minha História...São Sebastião: a estância da natureza- /org. Sandra Regina Félix. - 1ªed. - São

Paulo: Sowilo, 2018

 Observe com atenção as imagens a seguir.

Fonte: http://www.jornaldolitoral.net/noticia/5296-2019-06-sao-sebastiao-praca-do-artesao-e-opcao-de-lazer-e-compras-de-
artesanatos-tradicionais-caicaras

https://www.ovaledoribeira.com.br/p/artesanato.html

https://encantes.blogspot.com/2017/06/caicara-seu-nicinho-conta-sua-historia.html

1. No primeiro parágrafo aparece a locução caá-içara e sua origem. Escreva o que você entendeu
dessa definição.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Hoje, caiçara é o termo que se refere às pessoas que vivem em algumas regiões do litoral
brasileiro. Os primeiros caiçaras se originaram de quais povos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
 Observe com atenção.

FONTE: https://www.tamoiosnews.com.br/acontece/cultura/as-panelas-de-dona-adelia-nas-maos-de-cida-ivanov/

3. Você acha que esses artesanatos podem ter outra utilidade além de serem decorativos? Que
importância eles têm na cultura local?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Encontre as palavras no quadro abaixo.

CANOA– CAIÇARA– GAMELAS– TABOA–

TAQUARA-AÇU – ARTESANATO - CACHOEIRA - PRAIA

G T A B O A A R D P R A I A A C

A X T A Q U A R A A Ç U Q W S A

M A R Q U E C A C H O E I R A I

E X A V B N L N V O L Ç P O O Ç

L G R E J C A N O A R T S H L A

A D Q Y H W C L U B E S X Z K R

S A N O A I N G E M E L A S S A

A R T E S A N A T O E W C Q D E
 Caro(a) estudante, você está começando agora as atividades de
Língua Portuguesa do Ciclo 2. O retorno aos estudos, sem dúvida, foi
uma decisão importante para você. O Caderno de Língua Portuguesa
visa aperfeiçoar seus conhecimentos sobre a língua, ajudando-o a ler,
escrever, interpretar e produzir alguns textos. Você poderá refletir
sobre os usos da linguagem nas atividades humanas e perceber como
as pessoas ajustam sua comunicação de acordo com a situação que
estão vivendo, ou seja, no trabalho, em casa, com os amigos, na
LEIA
família, dentre outros. O TEXTO
Vamos QUANTAS
lá? Bons VEZES PRECISAR!
estudos!!!

Durante a leitura, você poderá destacar, usando uma caneta marca-texto ou lápis de cor,
pontos que chamaram a sua atenção no texto!

Eu sei, mas não devia

Eu sei que a gente se acostuma. Mas não devia.
gente se acostuma a morar em apartamentos de fundos e a não ter outra vista que não as
janelas ao redor E, porque não tem vista, logo se acostuma a não olhar para fora E, porque não
olha para fora, logo se acostuma a não a rir de todo as cortinas E, porque não a re as cortinas,
logo se acostuma a acender mais cedo a luz E, medida que se acostuma, esquece o sol,
esquece o ar, esquece a amplidão
gente se acostuma a acordar de manhã so ressaltado porque est na hora tomar o caf
correndo porque est atrasado ler o jornal no ni us porque não pode perder o tempo da
viagem comer sanduíche porque não d para almoçar sair do tra alho porque j noite
cochilar no ni us porque est cansado deitar cedo e dormir pesado sem ter vivido o dia
gente se acostuma a a rir o jornal e a ler so re a guerra E, aceitando a guerra, aceita os
mortos e que haja n meros para os mortos E, aceitando os n meros, aceita não acreditar nas
negociaç es de paz E, não acreditando nas negociaç es de paz, aceita ler todo dia da guerra, dos
n meros, da longa duração
A gente se acostuma a pagar por tudo o que deseja e o de que necessita. E a lutar para
ganhar o dinheiro com que pagar. E a ganhar menos do que precisa. E a fazer fila para pagar. E a
pagar mais do que as coisas valem. E a saber que cada vez paga mais. E a procurar mais trabalho,
para ganhar mais dinheiro, para ter com que pagar nas filas em que se cobra.
 A gente se acostuma a andar na rua e ver cartazes a rir as revistas e ver an ncios ligar
a televisão e assistir a comerciais ir ao cinema e engolir pu licidade ser instigado, conduzido,
desnorteado, lançado na infind vel catarata dos produtos
A gente se acostuma poluição s salas fechadas de ar condicionado e cheiro de cigarro
luz artificial de ligeiro tremor o choque que os olhos levam na luz natural s act rias da gua
pot vel contaminação da gua do mar lenta morte dos rios e acostuma a não ouvir
passarinho, a não ter galo de madrugada, a temer a hidrofo ia dos cães, a não colher fruta no p , a
não ter sequer uma planta gente se acostuma para poupar a vida Que aos poucos se gasta,
e que, gasta de tanto acostumar, se perde de si mesma.
(Texto disponível em https://www.culturagenial.com/eu-sei-mas-nao-devia-marina-colasanti/- acesso em 18 de fevereiro de 2021)

A crônica Eu sei, mas não devia, publicada pela autora Marina

Colasanti, no Jornal do Brasil, em 1972, nos lembra de como, muitas
vezes, caímos em uma rotina repetitiva que não nos permite admirar a
beleza que está a nossa volta. A leitura nos leva a pensar em como nos
acostumamos com situações adversas e, em determinado momento,
passamos a operar no automático.

Crônica é um gênero textual que aborda acontecimentos do dia a dia em uma narração curta.
Por meio da crônica podemos refletir sobre situações cotidianas.

1. Analisando a definição de crônica, por que podemos considerar que o texto de Marina
Colasanti é uma crônica?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Você sabia que, em nossa língua, várias palavras podem ser utilizadas
em seu sentido real, ou em seu sentido figurado? Isso significa que
uma mesma palavra pode ter mais de um significado dependendo do
contexto em que está inserida.
 Veja alguns exemplos:
Exemplo 1: A palavra OLHAR pode significar:
- Dirigir os olhos para algo: "João olhava para as sacolas no chão".
Ou
- Observar algo atentamente; com grande interesse: "A mãe olhava para a bondade do filho".

Exemplo 2: A palavra PERDER pode significar:

- Ficar sem a posse de algo: “ empresa perdeu as casas e terrenos”

Ou

- Esquecer (algo) em algum lugar: "Perdeu a carteira no táxi"

Ou

- Deixar cair no esquecimento: "Ele perdeu todas as recordações"

Agora podemos continuar a resolver os exercícios.

2. A autora nos leva a refletir sobre uma série de situações que se tornaram comuns no nosso
cotidiano, dentre elas o fato de “não olharmos mais para fora” Nesse texto, o que isso pode
significar?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.

3. De acordo com a crônica, o que tem nos feito esquecer o sol?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.

4. A crônica fala sobre qualidade de vida. De acordo com o texto, quais aspectos da qualidade
de vida você percebe que têm sido desrespeitados?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
5. Você se identificou com alguma das situações expostas na crônica? Quais delas? Qual
mensagem a crônica desperta em nós com mais força?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
 Fábula é uma narrativa curta, em prosa ou verso, com personagens animais
que agem como seres humanos, e que ilustra um ensinamento para nossa vida.

Agora, vamos ler uma fábula?!

GLOSSÁRIO
ASTUTA-Repleto de esperteza; que sempre tira proveito de uma situação.
GASCÃ-indivíduo que se considera superior; fanfarrão.
NORMANDA- proveniente da Normandia, província do Noroeste da França
6. f ula “ raposa e as uvas”, escrita por La Fontaine, nos mostra uma personagem
faminta, ávida pelas uvas, mas ela desiste, e busca enganar a si mesma. De que forma a raposa
faz isso?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.

7. Em nossa vida, o cacho de uva citado na fábula pode representar uma conquista, algo que
almejamos muito. Por vezes, encontramos dificuldades para “alcançar os mais elos e
sa orosos cachos de uva”, por m, apesar das dificuldades, não podemos desistir de alcanç -
los. Existe algum “cacho de uva” que você deseja muito alcançar, mas ainda não conseguiu?
Compartilhe conosco.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.

8. Qual ensinamento a fábula nos transmite?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.

AGORA VAMOS ANALISAR ALGUNS TEXTOS QUE ESTÃO

PRESENTES EM NOSSO COTIDIANO.
 9. Há textos de diversos gêneros presentes em nosso cotidiano: cartas, boletos, avisos,
bilhetes, receitas. Observe os textos e as diferenças que há entre eles.
TEXTO 1 TEXTO 2

TEXTO 3

10. Agora, preencha a tabela respondendo às perguntas sobre cada um deles.

Quem poderia A quem é Qual a finalidade do texto? Em geral, onde

ter produzido destinado? aparece?
esse texto?

TEXTO
1

TEXTO
2

TEXTO
3
 Olá!

Vamos estudar história?

Nessas atividades iremos pensar sobre a importância do trabalho na

organização do nosso mundo, sobre a identidade das pessoas e se
essa característica está ligada ao trabalho que elas exercem. Será?

O trabalho é a atividade por meio da qual o ser humano produz sua própria existência. Essa
afirmação condiz com a definição dada por Karl Marx quanto ao que seria o trabalho. A ideia não é
que o ser humano exista em função do trabalho, mas é por meio dele que produz os meios para
manter-se vivo. Dito isso, o impacto do trabalho e do seu contexto exercem grande influência na
construção do sujeito.
Observe este fragmento sobre uma reportagem da BBC.

Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2014/06/140630_robos_empregos_lab
 – Você conhece alguma máquina que substitui o trabalho de um ser
humano?

– As máquinas podem facilitar as atividades cotidianas?

– O que pode acontecer caso vivamos num mundo em que as máquinas

substituam a maior parte do trabalho feito por humanos?

– Você conhece alguma função que está sendo extinta nos dias atuais,
graças ao aparecimento de máquinas?

Esse fenômeno não é recente! Quando o mundo passava pela Revolução Industrial e
transformava a relação das máquinas com o cotidiano do trabalhador, também houve reações
como euforia, medo, sonhos e incertezas sobre o que viria pela frente.

Veja um pequeno trecho do livro de Michelle Perrot (1988) intitulado “Os operários e as
máquinas na França durante a primeira metade do século XIX”, em que ela expôs essa
situação.
“ resistência francesa maquinaria, em ora menos espetacular do que na Grã-Bretanha, foi
mais importante do que se costuma crer, desde que não se considerem exclusivamente suas
formas mais violentas (o luddismo), mas examinem-se também as vias mais difusas pelas
quais se afirma, principalmente por parte dos trabalhadores em domicílio, uma oposição mais
global à industrialização. Essa resistência não é espontânea nem cega: muitas vezes
organizada, ela é modulada, seletiva; distingue entre os diversos tipos de máquinas. Não
caberia identificá-la como uma recusa sistemática ao progresso técnico. E existe ainda uma
diferença de posições e atitudes entre os operários que trabalham nas máquinas e os
operários que as produzem. Os operários mecânicos certamente contribuíram para a difusão
de novos valores. Entre o final do século XVIII e meados do século XIX, inúmeros incidentes
marcaram a oposição dos trabalhadores franceses às máquinas. [...] Sob o ângulo industrial,
pode-se notar o predomínio esmagador do setor têxtil, chave dessa primeira revolução
industrial, e depois do final do século XVIII a preponderância da lã e da seda, ramos antigos
da tradição manual, para os quais se trata de uma autêntica mutação. [...] Os setores de
preparação de matérias-primas e acabamento de tecidos, os mais afetados pelas novas
técnicas que visam justamente eliminar os 'privilégios' dos operários, estão na frente do
combate. Mas o ramo gráfico, as indústrias de confecções (alfaiates, chapeleiros, fabricantes
de xales), as indústrias de madeira e papel pintado passam por inúmeras contestações. As
indústrias leves de bens de consumo – as primeiras a serem mecanizadas – ocupam quase
que totalmente o cenário."
Fonte: PERROT, Michelle. Os excluídos da História: operários, mulheres e prisioneiros. 7ª ed. São Paulo: Paz e Terra,
2017 [1988], p. 21-24.
 GLOSSÁRIO

Luddismo: Movimento de trabalhadores ingleses no início do século XIX que

tinha como principal ação a destruição de máquinas em protestos contra a
industrialização e seus efeitos para o trabalhador.

Difusas: Espalhadas, imprecisas, indefinidas.

Domicílio: Casa, residência.

Vamos refletir sobre as conclusões que a autora transmite

para nós a partir das seguintes questões.

DE ACORDO COM O TEXTO, RESPONDA.

1. Como era a relação dos trabalhadores com as máquinas na França do século XIX?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.
2. Segundo a autora, a que os trabalhadores que resistiam às máquinas se opunham? Por
quê?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.

Levante hipóteses
Nessa atividade você deve refletir sobre as questões que seguem.
Não é preciso registrar suas respostas.
– Naquela época, todos os trabalhadores tiveram a mesma visão sobre as máquinas? Quais

eram as opiniões deles sobre elas?

– Todos os trabalhadores concordavam com a ação política de quebrar as máquinas, de

acordo com a autora?

– Quais setores econômicos tiveram mais ações dos trabalhadores contra as máquinas?

– Por que será que o maior número de ações contra as máquinas foi de setores da economia

em que havia maior tradição de trabalho manual, como o têxtil, por exemplo?

Podemos concluir que a postura dos trabalhadores diante das máquinas se relacionava
com a oposição ao processo de industrialização, responsável por modificar radicalmente as
formas como determinadas atividades eram feitas tradicionalmente. Através dos tempos, a
composição do trabalho desempenhado também se transformou e se adaptou às
transformações do trabalho fabril.

Observe as duas imagens a seguir sobre uma indústria têxtil em dois momentos
históricos diferentes.

Com a invenção das máquinas a vapor, no século XVIII, muitos trabalhadores foram
substituídos por elas e apenas alguns conseguiram manter seus empregos, trabalhando como
supervisores, averiguando se as máquinas apresentavam problema. Ninguém mais realiza
tarefas complicadas, apenas algo como embalar o produto depois de pronto. A linha de
produção é característica da revolução industrial, e é uma forma de produção em série, que
tem o objetivo de produzir rapidamente e em maior quantidade possível. Atualmente, as linhas
de produção são predominantemente mecânicas, e quase não há pessoas.
 Olá!
Você sabe do que são feitas as coisas que existem ao nosso redor?
Você sabia que muitas delas são feitas de outras pequenas
unidades? Vamos descobrir do que são feitas?

Observe a imagem ao lado e

reflita sobre essas questões.

- Essa parede é feita de quê?

- Todas as paredes são feitas desse mesmo material?
- É possível separar as partes que compõem essa parede e, com
elas, construir outras paredes?
- O mesmo material que constitui essa parede pode ser utilizado
para construir outras estruturas?

Leia com atenção.

Muitas casas são feitas de tijolos. Mas os tijolos são feitos de quê? Pode-se dizer que são
feitos de matéria. Em linguagem científica, matéria é tudo o que possui massa e ocupa lugar
no espaço, ou seja, tem volume. Isso, porém, ainda não explica uma importante questão:

De que é feita a matéria?

Átomo é o nome dado ao formador da matéria (tudo aquilo que

ocupa espaço e possui massa). Elementos químicos,
moléculas, substâncias e materiais orgânicos ou inorgânicos são
formados por átomos. Em sua constituição, o átomo apresenta
partículas (prótons, nêutrons e elétrons), não sendo a menor
parte da matéria.
 Em geral, a matéria pode se apresentar em três estados físicos: sólido, líquido e
gasoso. Uma forma de diferenciar estes estados físicos é observar a forma que esse material
adquire ao ser colocado em um recipiente, o que é explicado pelo grau de agitação das
moléculas da água.

Leia a tirinha atentamente.

Fonte: https://alvinhouau.blogspot.com/2015/03/exercicios-sobre-mudancas-de-estado.html

Agora, leia as perguntas e responda.

1. Quais estados físicos da água são representados na tirinha?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
2. O cão da tirinha fala sobre um “caso de personalidade tripla”. O que ele quis dizer?

a) A charge faz uma brincadeira sobre o fato do personagem Bidu não tomar banho.
b) A charge fala do aquecimento global e dos efeitos triplicados na atmosfera.
c) A charge faz uma brincadeira sobre as mudanças de estado físico da água.
d) A charge de Maurício de Souza brinca com um pacote surpresa para Bidu.
Leia o texto com atenção.
Formas de energia
Para todas as tarefas que realizamos precisamos de algum tipo de energia.
A energia que utilizamos para movimentar nosso corpo vem dos alimentos que
comemos.
A primeira forma de energia que o homem descobriu foi o fogo que ele utilizou para
aquecer, cozinhar, iluminar etc. De início, para alimentar o fogo, o homem utilizou lenha que
depois foi substituída por carvão mineral. Essa mudança foi fundamental, pois a lenha vem das
árvores, já o carvão mineral, como o nome já diz, é um mineral.
Com o passar do tempo, o homem percebeu que ao esquentar a água, conseguia obter
vapor, que foi utilizado para movimentar vários tipos de máquinas, como por exemplo, as
locomotivas.
Depois de várias pesquisas, descobriu-se o petróleo, que é utilizado como fonte de
energia até os dias de hoje. Do petróleo o homem retira a gasolina e o diesel, por exemplo, que
são produtos utilizados para movimentar os automóveis e outras máquinas. Porém, a utilização
desses combustíveis gera substâncias tóxicas que poluem o ar, o solo e as águas, provocando
danos à saúde e ao meio ambiente.
No século XX, o homem passou a retirar energia das águas, utilizando seu movimento
para produzir energia elétrica por meio das hidrelétricas. É essa energia que nós utilizamos em
nossos aparelhos elétricos.

De acordo com o que você aprendeu, responda.

1. Quais são as formas de energia abordadas no texto?

____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.

2. Como conseguimos obter nossa energia corporal?

____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.

3. Qual foi, inicialmente, a utilidade do fogo?

____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.
 4. As locomotivas eram movimentadas por qual fonte de energia? De quais matérias é
composta essa fonte de energia?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.

O consumo de energia elétrica tem aumentado no comércio,

nas indústrias e nas residências. Para economizar energia elétrica,
precisamos seguir orientações importantes. A figura ao lado é
conhecida como o selo do PROCEL (Programa Nacional de
Conservação de Energia Elétrica) e identifica aparelhos elétricos que
consomem menos energia.

5. Baseado nas informações adquiridas, marque a opção que apresenta uma atitude que
contribui para a diminuição do consumo de energia elétrica.

a) Evitar o uso de lâmpadas fluorescentes.

b) Deixar a porta da geladeira aberta.
c) Dormir com a televisão ligada.
d) Comprar aparelhos elétricos identificados com o selo do PROCEL.

Boas atitudes!
Nossos hábitos em casa são importantes para evitar o
desperdício e fazer uso eficiente de energia elétrica. Escreva
uma LISTA de ações que você e sua família realizam em casa e
que representam o uso consciente da energia elétrica.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
 Olá! Você já ouviu falar das ocupações em zonas de risco?

Nesta atividade de Geografia, vamos estudar sobre essas

ocupações, suas consequências e ameaças à vida!

Vamos exercitar a compreensão dos problemas das ocupações em Zonas de Risco.

OBSERVE AS IMAGENS ATENTAMENTE E LEIA SUAS LEGENDAS.

1) Angra dos Reis (RJ) - Vista do Morro da
Carioca, no centro de Angra, onde 17 pessoas já
morreram por causa do deslizamento, em 2010.
Fonte:AgenciaBrasil.https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Angra_do
s_Reis-Morro_da_Carioca-2010-01-04.jpg
2)Vista do Morro do Bumba, onde casas à
beira da cratera ainda ameaçam desabar,
Niterói (RJ) em 2010.
Fonte:AgenciaBrasil,https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Morro_do_Bum
ba.jpg

4) Itapecuru Mirim (MA) - Mesmo sem chuvas há

3) Ruas de Paraty e mais um de seus
constantes alagamentos, em 2013.
Fonte:Ownwork.https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ruas_de_P
araty_e_mais_um_de_seus_constantes_alagamentos.JPG
três dias, o nível do rio Itapecuru ainda não baixou
e mais de seis mil pessoas já foram afetadas pelas
enchentes no município, em 2009.
Fonte:AntonioCruz/ABr.https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Enchente_em_Itapecu
ru_Mirim.jpg
AGORA, VAMOS REFLETIR UM POUCO SOBRE ESSAS IMAGENS IMPACTANTES?!
1. Quais problemas você conseguiu observar?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.

2. Como a ocupação irregular, relevo e o clima influenciaram o surgimento desses problemas?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.

Áreas de risco são áreas consideradas impróprias ao assentamento

humano por estarem sujeitas a riscos naturais ou decorrentes da ação
antrópica (ação humana). Por exemplo, lagoas sujeitas a inundação,
florestas sujeitas a incêndios, áreas de alta declividade (encostas ou
topos de morros) com risco de desmoronamento ou deslizamento de
terra, áreas contaminadas por resíduos tóxicos etc.

Leia com atenção.

Verificam-se os acidentes por consequência dessas ocupações e ações antrópicas. As duas
primeiras imagens tratam de deslizamentos ou desmoronamentos em áreas de encosta no
estado do Rio de Janeiro. As duas últimas apresentam áreas de enchentes e alagamentos no
Rio de Janeiro e Maranhão.

As encostas, como áreas de risco por serem suscetíveis aos deslizamentos em função,
entre outras questões, da retirada da cobertura vegetal; e as áreas de várzea e baixada,
suscetíveis a alagamentos e enchentes promovidas pela, entre outros fatores,
impermeabilização do solo.
Existem algumas soluções possíveis para ampliar a infiltração de água e evitar escoamento
superficial, como:

- melhoria no sistema de drenagens por meio de filtros subterrâneos,

- plantio de vegetação nas áreas de risco (encostas ou beira de rios),
- construção da pavimentação com concreto mais poroso,
- desocupação de áreas de risco, por meio da relocação de populações para moradias
populares, entre outras.
 lguns engenheiros atualmente usam t cnicas de “ iogeotecnia”, termo que traduz a
utilização de elementos geossintéticos associados aos elementos vegetais (agronomia) para os
problemas de deslizamentos. Para enchentes sugere-se também a construção de piscinões para
armazenar o excesso de água, limpeza de bueiros constantemente para que não haja obstrução
nas entradas da água das chuvas, construção de tubulações de aço que retiram, por meio da
gravidade, a água das rodovias, construção de estruturas arenosas para ampliar a infiltração e
até o uso de grama em espaços públicos como estacionamentos etc.

GLOSSÁRIO

Geossintético: família de produtos sintéticos utilizados para resolver problemas de adaptação

do solo. A natureza sintética desses produtos os torna próprios para uso em obras de terra,
onde um alto nível de durabilidade é exigido.
Geotecnia: aplicação de métodos científicos e princípios de engenharia para a aquisição,
interpretação e uso do conhecimento dos materiais da crosta terrestre e materiais terrestres
para a solução de problemas de engenharia.

Com o que você aprendeu até aqui, responda.

3. Indique uma área, como as apresentadas pelo texto, na região onde

você vive ou em alguma área do seu município.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. Nessa área, quais são as principais ações antrópicas que afetam o local e terminam por
caracterizá-la como uma área de risco?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

5. Quais possíveis consequências dessas ações podem ocorrer nessa área? Por quê?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

6. Essas ações antrópicas são decorrentes de algum problema social regional?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

7. Quais medidas preventivas ou corretivas você acredita que o poder público poderia tomar
para diminuir os riscos de acidentes nessa área?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 Você já deve ter ouvido falar em DEFESA CIVIL, não é?
Você sabe como e por que ela surgiu?

Leia o texto a seguir e descubra.

Para a prevenção e resolução destes problemas o poder público criou a Defesa Civil. No
estado de São Paulo, a Defesa Civil teve sua origem após os resultados desastrosos decorrentes
das intensas chuvas ocorridas em Caraguatatuba (1967) e dos incêndios dos edifícios Andraus
(1972) e Joelma (1974) com grande número de mortos devido à falta de rápida coordenação dos
órgãos públicos e integração com as comunidades do local. Percebeu-se a necessidade da criação
de um órgão que, ao mesmo tempo, pudesse prevenir a ocorrência destes eventos ou, na
impossibilidade da prevenção, pudesse minimizar seus efeitos.

O trabalho de prevenção começa com o mapeamento das áreas de risco, a localização e

constatação de situações que possam culminar em desastres ou acidentes, diante destas
condições realiza ações preventivas para evitar que o desastre aconteça e se acontecer que ele
cause o mínimo de danos às pessoas e ao meio ambiente. Mas quando o desastre acontece sem
cuidados prévios, a DEFESA CIVIL age prontamente socorrendo e minimizando os efeitos
causados as pessoas e ao meio ambiente até a completa estabilização da normalidade.

Em São Sebastião existem dois telefones para acionar a Defesa Civil:

8. Em que situações recomenda-se acionar a Defesa Civil?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 Hello! How are you doing?
(RELOU! RAL AR IU DUIN?)

Me conte: Você se lembra de alguma fábula que te contaram?

Hoje vamos estudar e rever esse gênero literário através de uma
história que é uma verdadeira lição de vida.
Ela foi criada por Esopo, que viveu na Grécia Antiga e até hoje inspira
escritores e leitores com as Fábulas de Esopo. Vamos lembrar de
algumas delas por meio de belíssimas pinturas.
Let’s go!(LÉTS GOL)

AS ESCRITAS EM AZUL SÃO INDICAÇÕES DE PRONÚNCIA, PARA

VOCÊ LER EM VOZ ALTA, OK?

1. OBSERVE AS IMAGENS E RELACIONE CADA UMA COM OS

TÍTULOS DAS FÁBULAS DE ESOPO

DO YOU KNOW ANY OF THESE FABULOUS FABLES?

(Você conhece alguma dessas fabulosas fábulas?)

(1) (2)

https://images.app.goo.gl/XaisNLvEM68pgk6s6 https://images.app.goo.gl/WzT6VUBo2fMKgMxE8

(3) (4)

https://images.app.goo.gl/hQvnVBoUr49rXHAV8 https://images.app.goo.gl/CF9zEXXdZBzRq73v8
 ( ) the hare and the tortoise
( ) the ant and the grasshopper
( ) the fox and the grapes
( ) the lion and the mouse

Você consegue se lembrar de alguma história com esses personagens

do primeiro exercício? Se ficou curioso e quiser conhecer essas e
outras histórias (fábulas) acesse os links ou aproxime seu celular para
ler o QR CODE, e se delicie com belas histórias.

https://www.culturagenial.com/fabulas-pequenas-com-moral-e-
interpretacao/
https://www.moralstories.org/fables/

Leia a fábula a seguir. Se precisar de ajuda, consulte o glossário

com o significado das palavras.
Durante a leitura, procure reconhecer palavras repetidas. Tente
compreender o que se diz no início e no fim dos parágrafos e GLOSSÁRIO
identifique a lição que aparece no final da história.
HARE: Lebre
TORTOISE: Tartaruga
ANT: Formiga
GRASSHOPPER: Gafanhoto
FOX: raposa
GRAPES: Uvas
The Fox and The Grapes LION: Leão
MOUSE: Camundongo
One afternoon a Fox was walking through the Forest WALK: caminhar/andar
and spotted a bunch of grapes hanging from over a THROUGH: pela
SPOTTED: identificou
lofty branch. The Fox jumped but the grapes were too A BUNCH OF: um monte de
HANG FROM: pendurada
high to reach. The poor Fox disappointed. LOFTY: elevado
BRANCH: arbusto
He gave up and looked at the grapes with disgust and JUMP: pular
HIGH: alto
said: “They’re pro a ly soar anyway”. And proceeded REACH: alcançar
NO LUCK: sem sorte
to walk away very hungry.
GAVE UP: desistiu
DISGUST: nojo, desdém
SOAR: azeda/o
HUNGRY: fome
BAD: má/mal
FOLL: ridicularizar/tolo
Fábula é uma narrativa curta, em prosa ou verso, com NOTHING: nada
personagens animais que agem como seres humanos, e WITHOUT: sem
HARD WORK: trabalho
que ilustra um ensinamento para nossa vida.
duro
 Para conhecer mais histórias como essa, se
puder, acesse os links ou leia os QR codes.

https://www.moralstories.org/the-fox-and-the-grapes/

https://www.momjunction.com/articles/fox-and-grapes-story-in-english-with-
moral_00606974/

Fonte: https://images.app.goo.gl/QSvjaBqZQU5gFLv56

Mesmo que o texto esteja em inglês, é possível compreender o seu

sentido mais amplo por meio do reconhecimento de algumas
palavras. Ou seja, não é preciso traduzir todo o texto, para saber
do que ele trata. Você conseguiu perceber isso?

De acordo com a f ula “ raposa e as uvas”, responda:

1. Onde a história se passa?
_____________________________________________________________________________.
2. Quais são os personagens?
_____________________________________________________________________________.
3. Quais características fazem dessa história uma fábula?

______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Descreva brevemente o tema da fábula.
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. Foi difícil entender essa história? Justifique sua resposta.
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
AGORA, É HORA DE PENSAR NA MORAL DA HISTÓRIA “THE FOX AND THE
GRAPES”.
MUITAS VEZES, NÃO HÁ APENAS UMA INTERPRETAÇÃO. VOCÊ JÁ PENSOU
SOBRE A LIÇÃO DESSA FÁBULA? O QUE VOCÊ APRENDEU COM ESTA
HISTÓRIA?
 QUAL A MORAL DA HISTÓRIA LIDA?
ASSINALE A ALTERNATIVA CORRESPONDENTE. SE PRECISAR DE AJUDA, CONSULTE O GLOSSÁRIO!

Which lesson can be learned from the fable?

(uitch lésson kén bi lârned froum de feibou?)

a. ( ) Do not envolve yourself in a bad company.

b. Don’t fool others or you will e fooled
c. ( ) Nothing comes easy without a hard work.
d. ( ) Don’t e too quick to judge
e. ( ) Be helpful and kind to animals.

Plano de aula adaptado da fonte: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2321/reading-for-general-idea#atividade

Querido aluno, para começarmos, leia e pense nas perguntas a

seguir:
Quantos anos você tem?
Qual é sua altura em metros?
Qual a temperatura do dia de hoje?
Quanto pesa um automóvel?

Você percebeu alguma coisa comum entre as perguntas acima?

Todas as perguntas estão relacionadas a medidas. Medida de tempo, altura, temperatura e

massa, respectivamente.

Na Matemática, nós chamamos de grandeza tudo o que pode ser medido ou contado.

Grandezas
Quais grandezas são mais utilizadas no cotidiano?
Alguns exemplos são: tempo, distância, velocidade, temperatura.
 Para medir grandezas utilizamos instrumentos. Veja alguns deles:

Fonte: https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.slideshare.net%2FGustavoPereira106%2Funidadesdemedidas-

1. Conhece mais algum instrumento de medida? Liste-os abaixo.

2. Associe cada grandeza ao instrumento utilizado para medi-la.

Massa (kg) Velocímetro

Tempo (horas) Balança
Distância (m) Relógio
Temperatura (°C) Trena
Velocidade (Km/h) Termômetro

Proporcionalidade
3. No posto de gasolina “Boa Viagem”, a gasolina custa R$ 5,00 por litro. Lúcio é motorista de
aplicativo e precisa estar ciente do quanto gasta em combustível semanalmente. Ele sempre
a astece no posto “Boa Viagem” por conta do om atendimento Para facilitar seu controle de
gastos, ele construiu a tabela abaixo:
Litros de gasolina Preço em reais
10 50,00
20 100,00
30 150,00
40 200,00
50 250,00
a. Ao observar a tabela, você percebe algum padrão? Qual?
b. 20 é o dobro de 10. É correto dizer que 100,00 é o dobro de 50,00?
Faça cálculos aqui

c. 40 equivale ao quádruplo de 10, isto é, 4 vezes 10. E 200,00 equivale a quantas vezes 50,00?
Faça cálculos aqui

d. Classifique as afirmações a seguir em V para verdadeiro ou F para Falso:

( ) Quando a quantidade de litros de gasolina dobra, o preço em reais também dobra.

( ) O preço pago em reais no posto de gasolina NÃO depende da quantidade de combustível
comprada.
( ) 10 vezes 4 é igual a 40, assim como 50 vezes quatro é igual a 200.
( ) 50 dividido por 20 tem o mesmo resultado que 250 dividido por 100. (dica: calcule no seu
caderno e , ao conferir os resultados saberá se a afirmação é verdadeira ou
falsa.)

Litros de Gasolina

Preço em reais

Razão ( )

Duas grandezas são diretamente proporcionais entre si quando a razão (resultado da

divisão) entre elas é sempre a mesma.
No caso da tabela da página anterior, dizemos que a quantidade de litros de gasolina e o preço em
reais são diretamente proporcionais, pois se dobrarmos a quantidade de gasolina, o preço pago
também dobra, e assim por diante.
A razão (razão em matemática significa divisão) entre litros de gasolina e preço em reais é igual a

(um quinto) ou 0,2.

4. Conforme vimos anteriormente, na tabela feita por Lúcio, os litros de

gasolina abastecidos são proporcionais ao preço pago em reais. Trabalhando
como motorista de aplicativo durante o mês de fevereiro, Lúcio gastou um total
de R$ 1.250,00 com abastecimento de gasolina no posto “Boa Viagem”
Sabendo que o carro dele tem a autonomia de percorrer em média 12 km por litro de gasolina, por
quantos quilômetros ele dirigiu ao longo do mês de fevereiro?

E aí, conseguiu resolver o problema? Não se preocupe, iremos ajudá-lo. Faremos por partes.
Releia o problema mais de uma vez e siga o passo-a-passo para chegar a solução.

1º passo - Compreendendo o problema.

Para solucionar qualquer tipo de problema, precisamos de informações. No caso do problema

acima, diversas informações foram fornecidas ao longo deste guia de estudo. Vamos retomá-las?!

a) Qual é o trabalho de Lúcio?

b) Qual é o posto de gasolina preferido de Lúcio? Por quê?

c) Por que Lúcio fez uma tabela com o preço pago por quantidade de litros de gasolina?

d) Você considera importante que as pessoas organizem seus gastos? Por quê?

e) Qual é a pergunta do problema 4?

 2º passo - Colete e organize as informações.

Neste guia há informações relevantes para resolver o problema. Vamos organizá-las?!

a. Preço do litro da gasolina no posto preferido de Lúcio: __________

b. Valor que Lúcio gastou com gasolina em fevereiro: _________
c. O carro de Lúcio percorre em média ______ quilômetros por litro de gasolina.

3º passo - Adotando uma estratégia.

Para resolver esse problema, podemos lançar mão de várias estratégias. Isso significa que há
várias maneiras de solucioná-lo. Precisamos descobrir por quantos quilômetros Lúcio dirigiu no
mês de fevereiro. Uma estratégia válida para resolver esse problema é descobrir uma
informação oculta por meio de uma informação dada no problema.
Sabemos, por exemplo, que ele gastou R$ 1.250,00 com gasolina em fevereiro. Esse valor
corresponde a quantos litros de gasolina?

Litros de gasolina abastecidos Preço pago em reais

1 5,00
? 1250,00

Faça os cálculos aqui:

R: Lúcio gastou R$ 1250,00 porque abasteceu um total de ______ litros de gasolina em fevereiro.
 4º passo - Solucionando o problema.

Agora que você já sabe quantos litros de gasolina Lúcio gastou em fevereiro, podemos calcular
a quantidade de quilômetros percorridos durante o mês de fevereiro. Precisaremos levar em
consideração a autonomia do carro de Lúcio, ou seja, a média de quilômetros que ele consegue
percorrer por litro de gasolina.

Autonomia do carro de Lúcio

Quilômetros percorridos Litros de gasolina Preencha este campo
com o resultado obtido
12 1
no terceiro passo
?

Faça os cálculos aqui

Resposta do problema: Ao longo do mês de fevereiro, Lúcio dirigiu por _______quilômetros.

Para termos uma qualidade de vida, precisamos cuidar de várias coisas, uma delas é a
saúde das finanças pessoais. Lúcio se importa com o valor gasto por mês em combustível, para
que seu trabalho seja rentável. Ele poderia se sustentar caso gastasse mais do que ganha?
Obviamente não, por isso a organização financeira é tão importante.
Troque uma ideia com seus amigos sobre esse assunto. Eles têm algum tipo de controle de
gastos? Como você, estudante, pode contribuir para uma saúde financeira equilibrada em sua
família?
 Da mesma forma que você aprendeu nas atividades de Ciências deste caderno sobre como
evitar o desperdício de energia, aqui também você pode concluir que atitudes simples, como
apagar as luzes ao sair de algum lugar e fechar a torneira corretamente, fazem muita diferença
tanto na preservação do ambiente quanto na economia financeira.

Estude, releia este guia de estudo, procure outras formas de resolver o problema apresentado.
Assim desenvolverá habilidades importantes para toda a sua vida. Bons estudos!

Aos 90 anos, vovô realiza sonho de fazer faculdade e

encoraja jovens a entrarem no ensino superior.

Fonte: https://emais.estadao.com.br/noticias/comportamento,aos-90-anos-vovo-realiza-sonho-de-fazer-faculdade-e-encoraja-jovens-
a-entrarem-no-ensino-superior,70002646571

Nunca deixe de sonhar!

Continuem estudando! O conhecimento nos dá
asas e nos faz viver muitas aventuras. Vamos
juntos?
Até a próxima aventura!