Educação Musical 5. Classe

F40
Guia Prático para o Professor do Ensino Primário
Educação Musical
5.ª Classe
Monodocência
FICHA TÉCNICA
Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Educação Musical - 5ª Classe
Direcção: David Leonardo Chivela

Pedro Nsiangengo
Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral)

Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico)
Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto)
Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico)
Colaboração: Albertino Aires; Kiaku Eduardo Avelino
Editora: Editora Moderna, S.A.
Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.
Ano / Edição / Tiragem

2015 / 2.ª Edição / 20.000 Exemplares
Registado na Biblioteca Nacional de angola sob o n.º 5937/2012
© 2015 EDITORA MODERNA

Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia,
offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto,
as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial,
de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.
PREFÁCIO
Caro Professor,
O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.
Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição
de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno.
Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para
si e seus educandos.
O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância
que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as
condições reais, o material didáctico indispensável.
Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do
seu interveniente directo: o professor.
O Director Geral do INIDE
_________________________________
Ficha Pedagógica
Disciplina: Educação Musical
Classe: 5ª
Tempo: 2 (90 minutos)
Aula: Nº 1 e 2
Tema: As ondas sonoras e a sua propagação.
Subtema: Classificação das ondas sonoras.
Material Didáctico: Manual do aluno, uma flauta doce, sineta, chifre do boi, etc.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar um objecto (instrumento musical) que provoca uma onda sonora.
 Reconhecer os sons produzidos pelos instrumentos musicais com efeito de ar
de propagação de ondas sonoras.
Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa.
FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DO PROFESSOR
DIDÁCTICAS (MIN) PEDAGÓGICOS DO ALUNO
Introdução 15 min. 1) O professor faz perguntas 1) Que acontece quando nós gritamos num corredor? Os alunos centralizam a
aos alunos para descoberta 2) Como podemos chamar este fenómeno? atenção no professor e,
do tema do dia (diálogo). 3) O que é a onda sonora? posteriormente, respondem
4) Como podemos observar a onda sonora? às perguntas.
Certamente os alunos
responderão:
••• Pág. 5
•••
1) Quando nós gritamos

no corredor ocorre uma
repetição do som e com
efeito de eco.
2) Este fenómeno chama-se
onda sonora.
Motivação 15 min. 1) O professor apresentará Os alunos observam os

alguns instrumentos/ instrumentos ou a gravura e
objectos ou uma gravura depois respondem às perguntas
com este fenómeno; que lhes foram atribuídas.
2) O professor manda
observar os instrumentos 1) São instrumentos capazes
ou a gravura por grupos de de produzir ondas sonoras.
5 ou 6 alunos; 2) A flauta produz um som que
tem um efeito repetitivo;
o chifre do boi produz um
som que tem um efeito
grave de vibração; a sineta
tem um efeito sonoro
agudo e vibração.
3) Outros instrumentos que
produzem ondas sonoras
são por exemplo: a voz,
o tambor, a trompeta, e
outros.
Os alunos devem reconhecer o

instrumento musical e as andas
sonoras produzidas pelo som.
Anúncio do tema 5 min. 3) O professor anuncia o tema Tema: Os alunos tomam

do dia. “A Onda Sonora”. conhecimento do tema do dia.
Pág. 6
•••
Desenvolvimento 30 min. 5) Depois da observação, o 1) Quais são os instrumentos que conhece? Os alunos respondem às
professor coloca perguntas 2) Quais são os instrumentos que produzem ondas sonoras? perguntas do professor.
sobre os instrumentos.
6) O professor faz Os alunos estão atentos
demonstração com os à demonstração dos
instrumentos musicais que instrumentos feita pelo
se encontram na sala de professor.
aulas para que os alunos
reconheçam a onda sonora
de cada instrumento.
Aplicação e 25 min. 7) O professor explica e faz o Resumo da Aula Os alunos estão atentos à
Avaliação resumo da aula. Ver Manual do Aluno. explicação do professor.
Existem vários instrumentos musicais que podem produzir ondas Os alunos executam os
sonoras e a sua propagação. instrumentos musicais e
apreciam as ondas sonoras
A flauta produz um som que tem efeito repetitivo; o chifre do boi produzidas pelos sons.
produz um som que tem efeito de grave de vibração; sineta tem
um efeito sonoro agudo e vibratório.
Outros instrumentos que produzem ondas sonoras são, por Os alunos copiam o resumo
exemplo: a voz, o tambor, os pratos metálicos etc. no caderno.
8) O professor coloca Na Sala de Aula

perguntas e exercícios 1) Execução dos instrumentos pelos alunos (flauta, sineta, chifre Os alunos fabricam alguns
para consolidar do boi, etc.). instrumentos que provocam
os conhecimentos ondas sonoras.
e desenvolver as
competências.
9) O professor orienta a tarefa Em Casa

para casa, para os alunos 2) Fabricação de instrumentos que produzem ondas sonoras.
exercitarem devidamente
os conteúdos estudados.
Pág. 7
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: Nº 3 e 4
Tema: O eco
Material Didáctico: Manual do aluno, figuras demonstrativas, objectos, etc.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar um objecto (instrumento musical) que provoca um eco.
 Reconhecer sons musicais produzidos pelos instrumentos musicais com efeito
de eco.

Introdução 15 min. 1) O professor faz perguntas 1) O que é o eco? Os alunos centralizam a

aos alunos para descoberta 2) Quais são os obstáculos que podem vir a criar o eco? atenção no professor e,
do tema do dia (dialogo). 3) O que acontece quando nós estamos entre duas rochas ou posteriormente, respondem
covas? às perguntas.
responderão:
Pág. 8 •••
•••
1) Quando nós estamos à

frente de um obstáculo,
por exemplo uma cova
ou rocha, ou no corredor,
ocorre uma repetição do
som e com efeito de eco.
Motivação 15 min. 2) O professor apresentará Paredes, tecto, rochas, covas, etc. Os alunos observam os
alguns instrumentos/ instrumentos ou a gravura
objectos ou uma gravura e depois respondem às
com este fenómeno; perguntas que lhes foram
3) O professor manda atribuídas.
observar os instrumentos
ou a gravura por grupos de
5 ou 6 alunos.
Anúncio do tema 5 min. 4) O professor anuncia o tema Tema: “O eco”. Os alunos tomam
do dia. conhecimento do tema do dia.
Desenvolvimento 30 min. 5) Depois da observação, o Os alunos observam os

professor coloca perguntas instrumentos ou a gravura
sobre os instrumentos para e depois respondem às
os alunos responderem. perguntas que lhes foram
atribuídas.
6) O professor faz São instrumentos capazes de

demonstração com os produzir ondas sonoras.
instrumentos musicais que A flauta produz um som
se encontram na sala de que tem efeito repetitivo; o
aulas para que os alunos chifre do boi produz um som
reconheçam a onda sonora que tem efeito de grave de
de cada instrumento. vibração; sineta tem um efeito
sonoro agudo e vibração.
Pág. 9
•••
Outros instrumentos que

produzem ondas sonoras são
por exemplo: a voz, o tambor,
a trompeta, e outros.
7) O professor explica e faz o Resumo da Aula Os alunos devem reconhecer

resumo da aula. Ver Manual do Aluno. o instrumento musical e as
ondas sonoras produzidas
Existem vários instrumentos musicais que podem produzir ondas pelo som.
sonoras e a sua propagação.
A flauta produz um som que tem efeito repetitivo; o chifre do boi Os alunos copiam o resumo
produz um som que tem efeito grave de vibração; sineta tem um no caderno.
efeito sonoro agudo e vibração.
Outros instrumentos que produzem ondas sonoras são por

exemplo: a voz, o tambor. etc.
Aplicação e 25 min. 8) O professor coloca Na Sala de Aula

Avaliação perguntas e exercícios 1) Execução dos instrumentos pelos alunos (flauta, sineta, chifre Os alunos executam a tarefa.
para consolidar do boi, corneta etc.)
os conhecimentos
e desenvolver as Em Casa
competências. 1) Fabricação de instrumentos que produzem ondas sonoras. Os alunos passam a tarefa no
caderno.
Pág. 10
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: Nº 5 e 6
Tema: A música.
Subtema: Características da música e os seus elementos fundamentais.
Material Didáctico: Manual do aluno, figuras demonstrativas.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar um instrumento musical pelo som que ele produz;
 Reconhecer sons musicais produzidos pelos instrumentos
musicais com efeito de música.
Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva.

Introdução 15 min. 1. O professor faz perguntas 1. O que é a música? Os alunos centralizam a

aos alunos para 2. Quantos elementos tem a música? atenção no professor e,
descoberta do tema do 3. O que é o ritmo ? posteriormente, respondem
dia (diálogo). 4. O que é a melodia ? às perguntas.
5. O que é a harmonia ?
6. Entre estes elementos qual é o que mais se destaca?
••• Pág. 11
•••
responderão:
1. A música é a arte de
combinar os sons.
2. Os elementos que
compõem a música
são três: a melodia, a
harmonia e o ritmo.
3. O ritmo é o movimento
ordenado dos sons no
tempo.
4. A melodia é a
combinação dos sons
sucessivos.
5. A harmonia é a
combinação do ritmo e
da melodia.
Motivação 15 min. 2. O professor apresentará O professor apresentará alguns instrumentos musicais, ou

alguns instrumentos/ objectos e gravuras de instrumentos tradicionais.
objectos ou uma gravura
com este fenómeno.
3. O professor orienta os O professor orienta os alunos para observarem os instrumentos Inseridos nos grupos, cada
alunos para observarem ou a gravura em grupos de 5 ou 6 alunos. aluno observa atentamente os
os instrumentos ou a instrumentos e/ou a gravura.
gravura em grupos de 5
ou 6 alunos.
Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o Tema: “A música”. Os alunos tomam

tema do dia. conhecimento do tema do
dia e copiam-no para os seus
cadernos.
Pág. 12
•••
Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, Outros instrumentos que produzem. Os alunos observam os
o professor coloca instrumentos.
perguntas sobre as
vozes para que os alunos
respondam.
6. O professor faz uma Os alunos escutam

demonstração com as atentamente o som de cada
diferentes vozes que se timbre de voz que esta a ser
encontram na sala de executado.
aulas para que os alunos
reconheçam o timbre de
cada voz.
7. O professor explica e faz Resumo da aula (Ver manual do aluno) Os alunos passam o resumo
o resumo da aula. Existem vários instrumentos musicais que podem produzir um para os seus cadernos.
som agradável e outros um som não agradável, mediante a sua
execução, vocal.
A flauta produz um som que tem efeito repetitivo; o saxofone
é um instrumento que produz um som com um timbre muito
brilhante, comparado ao da trompeta, etc.
Outros instrumentos que produzem som são: a guitarra eléctrica
e a guitarra acústica, o piano, etc. Estes instrumentos musicas
servem de acompanhamento às vozes.
Pág. 13
•••
Aplicação e 25 min. 8. O professor coloca Na sala de aula Os alunos executam os

Avaliação perguntas e exercícios 1. Execução dos instrumentos pelos alunos (flauta, sineta, instrumentos musicais e
para consolidar chifre do boi, etc.). familiarizam-se com os
os conhecimentos respectivos sons.
e desenvolver as
competências e
habilidades nos alunos.
9. O professor orienta a Em casa Escrevem a tarefa para casa

tarefa para casa para que 1. Fabricação de instrumentos musicais, como por ex: guitarra, nos seus cadernos.
os alunos possam praticar batuque, tambor, flauta, marimba, chocalho (flauta rústica
os exercícios de vocalizar de bambu).
em casa.
Pág. 14
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: Nº 7 e 8
Tema: A construção de instrumentos simples de percussão audição.
Subtema: Características da audição educativa em funções, da construção de instrumentos

simples de percussão.
Material Didáctico: Manual do aluno, objectos (relógio, sino, campaínha, buzina de uma bicicleta, etc.).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar um instrumento musical que provoca um som;
 Reconhecer sons produzidos pelos instrumentos musicais.

Introdução 15 min. 1. O professor faz perguntas 1. O que é a audição educativa? Os alunos centralizam a
aos alunos para 2. Quantos elementos têm a audição educativa? atenção no professor e,
descoberta do tema do 3. O que é o som na audição educativa? posteriormente, respondem
dia (diálogo). 4. O que é a fonte sonora? às perguntas.
5. O que é o timbre?
6. Entre estes elementos qual é o que mais se destaca?
••• Pág. 15
•••
responderão:
1. A audição é a arte de
combinar os sons.
Motivação 15 min. 2. O professor faz uma 2. Timbre é a característica

demonstração da audição sonora que nos permite
educativa, distinguindo distinguir se sons da
sons agradáveis e sons mesma frequência foram
desagradáveis. produzidos por fontes
sonoras conhecidas e que
3. O professor analisa nos permite diferenciá-
vários exemplos de -las.
instrumentos que podem
emitir som e forma
grupos de 3 a 4 alunos.
4. Depois da análise, o
professor faz várias
perguntas respeitantes à
audição educativa.
Anúncio do tema 5 min. 5. O professor anuncia o Tema: “A audição educativa”. 2. Os alunos tomam
tema do dia. conhecimento do tema
do dia e copiam-no para
os seus cadernos.
Pág. 16
•••
Desenvolvimento 30 min. 6. Depois da observação, 1) Que tipos de som os instrumentos musicais produzem? Os alunos observam e
o professor coloca 2) Que som o piano produz em relação a outros instrumentos respondem às perguntas
perguntas sobre os musicais? colocadas.
instrumentos musicais.
7. O professor faz Os alunos escutam

demonstração com os atentamente o som
instrumentos musicais reproduzido pelos
que se encontram na instrumentos executados.
sala de aulas, para que
os alunos reconheçam
a onda sonora de cada
instrumento.
som agradável e, outros, um som não agradável,isto é, mediante
a sua execução.
O piano produz um som que tem um efeito diferente em relação
à família de outros instrumentos musicais.
Aplicação e 25 min. 9. O professor coloca Na sala de aula

Avaliação perguntas e exercícios 1. Os alunos executam os exercícios orientados pelo professor.
para consolidar
os conhecimentos
e desenvolver as
competências nos alunos.

tarefa para casa. 1. Os alunos executam exercícios orientados pelo professor. nos seus cadernos.
Pág. 17
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: Nº 9 e 10
Tema: Os toques corporais.
Subtema: Definição de toques corporais e as suas funções.
Material Didáctico: Manual do aluno, toques corporais, etc.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar um toque ou gesto corporal que provoque um som;
 Reconhecer os toques corporais.

Introdução 15 min. 1. O professor faz perguntas 1. O que é o timbre corporal? Os alunos centralizam a
aos alunos para atenção no professor e,
descoberta do tema do 2. Quais são as suas características? posteriormente, respondem
dia (diálogo). às perguntas.
3. Quantos elementos podemos usar para diferenciar o timbre Certamente os alunos
corporal? responderão:
Pág. 18 •••
•••
1. Os timbres corporais são

combinações de toques
que, ao emitir, produzem
um som em função da
sua execução, por ex.:
bater as palmas, estalar
os dedos, bater com os
pés, bater nas coxas,
assobiar, etc.
Motivação 15 min. 2. O professor faz uma Bater palmas, bater palmas e bater com os pés, bater nas coxas, 2. Quando estamos a ouvir
demonstração dos toques estalar os dedos, assobiar, etc. música, temos sempre
que se emitem. tendência para mover
uma parte do nosso
3. O professor analisa vários corpo, como bater palmas
exemplos dos toques no nosso corpo, assobiar,
que se emitem e forma estalar os dedos, ou bater
grupos de 4 a 5 alunos. palmas e bater com os
pés, bater nas coxas, etc.
4. Depois da análise o
professor faz várias
perguntas respeitantes
aos timbres corporais.
Anúncio do tema 5 min. 5. O professor anuncia o Tema: “Os timbres corporais”. Os alunos tomam
cadernos.
Pág. 19
•••
Desenvolvimento 30 min. 6. Depois da observação, Os alunos respondem às

o professor coloca perguntas colocadas.
perguntas sobre os
timbres corporais.
7. O professor faz O professor convida os alunos a estarem atentos à demonstração Os alunos acompanham a
demonstração com e a observarem as gravuras. demonstração do professor.
alguns toques corporais
e apresenta algumas
ilustrações ou gravuras
para os alunos
observarem na sala de
aulas.
8. O professor explica e faz Resumo da aula: Os alunos passam o resumo

o resumo da aula. O batimento das palmas produz um som que tem um efeito seco para os seus cadernos.
ao ser executado e é agradável quando soa em conjunto com
outras mãos.
O batimento das palmas e dos pés traz em si um som a contra
tempo, porque da mesma forma que as mãos se tocam, não é
da mesma forma que os pés se tocam, por isso é que se chama a
contra tempo.
Aplicação e 25 min. 9. O professor coloca Na sala de aula Cada grupo executa o

Avaliação perguntas e exercícios 1. Na execução dos exercícios, os grupos devem agrupar-se em exercício gestual respectivo,
para consolidar 4 ou 5 alunos cada. indicado pelo professor.
os conhecimentos 2. Os alunos devem praticar exercícios gestuais para poderem
e desenvolver as reconhecer os timbres corporais na sua execução.

tarefa para casa. 1. Os alunos exercitam os toques corporais em casa. nos seus cadernos.
Pág. 20
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: Nº 11 e 12
Tema: A altura do som.
Subtema: Características da altura do som musical.
Material Didáctico: Manual do aluno, instrumentos musicais, etc.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar o timbre e a altura do som em função da sua característica
especificamente na música;
 Reconhecer os sons musicais produzidos pelos instrumentos musicais
e outros instrumentos tradicionais.

Introdução 15 min. 1. O professor faz perguntas 1. O que é a altura? Os alunos centralizam a

descoberta do tema do 2. O que é o som? posteriormente, respondem
3. Quais são as características da altura do som? Certamente os alunos
responderão:
••• Pág. 21
•••
1. A altura é a qualidade
que nos permite
classificar os sons em
agudos (altos) ou graves
(baixo), e depende da
frequência:
alta frequência = grave
baixa frequência = agudo
2. O som é a propagação
de uma frente de
compressão mecânica
ou onda longitudinal;
esta onda propaga-se
de forma circuncêntrica,
apenas nos meios
materiais com massa
e elasticidade, como
os sólidos, líquidos ou
gasosos, quer dizer, não
se propaga no vácuo.
Os sons naturais são,
na sua maior parte,
combinações de sinais,
mas um som puro mono
tónico, representado
por uma senóide pura,
possui uma velocidade de
oscilação ou frequência
que se mede em hertz
(Hz) e uma amplitude ou
energia que se mede em
decibéis.
Pág. 22
•••
3. Os sons audíveis pelo

ouvido humano têm
uma frequência entre
20 Hz e 20 kHz. Acima e
abaixo desta faixa, estão
o ultra-som e o infra-som,
respectivamente. Seres
e vários animais aperce-
bem-se de sons, com o
seu sentido apurado da
audição, o que permi-
te saber a distância e
posição da fonte sonora:
a chamada audição este-
reofónica. Muitos sons de
baixa frequência também
podem ser sentidos por
outras partes do corpo.
As pesquisas revelam que
os elefantes comunicam
entre si através de infra-
-sons.
Pág. 23
•••
4. Os sons são usados de

várias maneiras, muito
especialmente para
comunicação através da
fala ou, por exemplo,
música.
A percepção do som
também pode ser usada
para adquirir informações
sobre o ambiente em
propriedades como
características espaciais
(forma, topografia)
e sentir a presença
de outros animais ou
objectos. Por exemplo,
morcegos, baleias e
golfinhos usam a eco-
localização para voar
e nadar por entre
obstáculos e caçar
suas presas. Navios e
submarinos usam o
sonar; os seres humanos
recebem e usam
informações espaciais
percebidas em sons.
Motivação 15 min. 2. O professor faz uma

demonstração com um
instrumento.
3. O professor analisa vários

exemplos da altura e do
timbre.
Pág. 24
•••
Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o Tema: “Timbre e altura”. 5. Os alunos tomam
os seus cadernos.
Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação, 1) Que tipos de som os instrumentos musicais podem produzir? Os alunos respondem às
o professor coloca 2) Todos os cantores têm o mesmo timbre de voz? perguntas colocadas pelo
perguntas sobre os professor.
timbres corporais.
6. O professor faz
demonstração com
alguns toques corporais
e apresenta algumas
para os alunos
aulas.
som agradável e, outros, um som não agradável,isto é, mediante
a sua execução.
O piano produz um som que tem um efeito diferente em relação
à família de outros instrumentos musicais; ao cantar, todos os
cantores têm timbres de voz diferentes.
Pág. 25
•••

Avaliação perguntas e exercícios 1. Na execução dos exercícios, os alunos devem agrupar-se em
para consolidar 4 ou 5 alunos.
os conhecimentos 2. Nos grupos, os alunos devem praticar exercícios gestuais
e desenvolver as para poderem reconhecer os timbres corporais na sua
competências nos alunos. execução.

tarefa para casa. 1. Os alunos exercitam alguns instrumentos como piano, a nos seus cadernos.
voz, guitarra, flauta, batuque, marimba, etc., para poderem
demonstrar.
Pág. 26
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: Nº 13 e 14
Tema: Movimento sonoro.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes linhas contínuas ascendentes, contínuas descendentes,
permanentes, interrompidas e ondulatórias;
 Reconhecer as características específicas do movimento sonoro.

Introdução 15 min. 1. O professor faz perguntas 1. O que é a sonoridade? Os alunos centralizam a

descoberta do tema do 2. O que é o movimento sonoro? posteriormente, respondem
3. Quais são as características do movimento sonoro? Certamente os alunos
responderão:
••• Pág. 27
•••
1. Sonoridade é a qualidade
ou propriedade do que é
sonoro.
2. O movimento sonoro
existe quando os sons
se movem de grave a
agudo, ou de agudo a
grave; este, por sua vez,
pode ser representado
através de linhas sonoras
que indicam a direcção e
a forma como o som se
move.
3. As características do
movimento sonoro
podem ser representadas
por diferentes linhas
sonoras: contínuas
ascendentes, contínuas
descendentes e
permanentes.

demonstração com vários
exemplos do movimento
sonoro.
Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o Tema: “Movimento sonoro”. Os alunos tomam
cadernos.
Pág. 28
•••
Desenvolvimento 30 min. 5. Depois da observação,

o professor coloca
perguntas sobre os
movimentos sonoros.
6. O professor faz
demonstração de
alguns movimentos
sonoros e apresenta
algumas ilustrações ou
gravuras para os alunos
aulas.
7. O professor explica e faz

o resumo da aula.

para consolidar 4 ou 5 alunos.
os conhecimentos 2. Os alunos devem praticar exercícios gestuais para poderem
e desenvolver as reconhecer os timbres corporais na sua execução.

tarefa para casa. 1. Os alunos fazem exercícios em alguns instrumentos como nos seus cadernos.
piano, a voz, guitarra, flauta, batuque, marimba, para
tentarem distinguir o movimento sonoro.
Pág. 29
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: Nº 15 e 16
Tema: Linhas sonoras.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes linhas sonoras, linhas contínuas ascendentes,
contínuas descendentes, permanentes, interrompidas e ondulatórias;
 Reconhecer, as características específicas das linhas sonoras.

Introdução 15 min. 1. O professor faz perguntas 1. O que são as linhas sonoras? Os alunos centralizam a
descoberta do tema do 2. O que é a sonoridade? posteriormente, respondem
3. Quais são as características das linhas sonoras?
Pág. 30 •••
•••

demonstração com vários

exemplos das linhas
sonoras.
Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o Tema: “As linhas sonoras”. Os alunos tomam
cadernos.

o professor coloca
perguntas sobre as linhas
sonoras.
6. O professor faz
demonstração com
algumas representações
das linhas sonoras
representadas em
para os alunos
aulas.
Pág. 31
•••

para consolidar 4 ou 5 alunos cada.
os conhecimentos 2. Os alunos devem praticar com exercícios gestuais para
e desenvolver as poderem reconhecer os timbres corporais na sua execução.

tarefa para casa. 1. Os alunos devem exercitar em alguns instrumentos, como nos seus cadernos.
piano, a voz, guitarra, flauta, batuque, marimba, para
tentarem distinguir o movimento sonoro.
Pág. 32
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: Nº 17 e 18
Tema: Pauta musical.
Subtema: Características da pauta musical e as partes que a compõem.
Material Didáctico: Manual do aluno, papel normal para desenho, quadro pintado com linhas de papel pautado.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes linhas na pauta musical, espaços e o nome de cada nota
que se escreve na linha e espaço da pauta musical;
 Reconhecer as notas que se escrevem na pauta musical e as linhas suplementares
superiores e inferiores tendo em conta a sua posição na pauta musical.

Introdução 15 min. 1. O professor faz perguntas 1. O que é a pauta musical? Os alunos centralizam a
aos alunos para 2. Como se chamam as sete notas musicais? atenção no professor e,
descoberta do tema do 3. O que são linhas suplementares superiores? posteriormente, respondem
dia (diálogo). 4. O que são linhas suplementares e as características das às perguntas.
linhas sonoras? Certamente os alunos
responderão:
••• Pág. 33
•••
1. A pauta musical é o
conjunto de 5 linhas
horizontais e 4 espaços
paralelos às linhas.
2. As sete notas musicais

chamam-se: dó – ré – mi
– fá –sol – lá – si.

demonstração com
várias ilustrações do
papel pautado onde se
encontram posicionadas
as notas musicais nas
suas respectivas linhas e
espaços.
3. O professor analisa
vários exemplos da pauta
musical e expõe aos
alunos.
Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o Tema: “A pauta musical”. Os alunos tomam
cadernos.
Pág. 34
•••

o professor coloca
perguntas sobre a pauta
musical.
6. O professor faz
demonstração com
da pauta musical
representadas em
para os alunos
observarem.

Avaliação perguntas e exercícios 1. Na execução dos exercícios os alunos devem agrupar-se em
para consolidar 4 ou 5 alunos cada.
os conhecimentos 2. Os alunos devem praticar exercícios de escrita da pauta
e desenvolver as musical em folhas de formato A4, para aprenderem a
competências nos alunos. desenhas as notas musicais na pauta.

tarefa para casa. 1. Os alunos exercitam alguns instrumentos como piano, a voz, nos seus cadernos.
guitarra, flauta, batuque, marimba, para tentarem distinguir
o movimento sonoro para poderem demonstrar.
Pág. 35
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: Nº 19 e 20
Tema: A clave.
Subtema: Função da Clave na sua posição no pentagrama.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes claves e a sua posição na pauta musical;
 Reconhecer as claves e a sua posição na pauta musical.

Introdução 15 min. 1. O professor faz perguntas 1. O que é a clave musical? Os alunos centralizam a
aos alunos para atenção no professor e
descoberta do tema do 2. Quantas claves existem e como se chamam? posteriormente respondem às
dia (diálogo). perguntas:
Pág. 36 •••
•••
1. A clave é um sinal que

se coloca no princípio da
pauta para dar nome às
notas musicais.
2. Existem três Claves que
são: A Clave de Sol, a
Clave de Fá e a Clave de
Dó.

demonstração com várias
ilustrações da Clave
indicando a sua posição
no papel pautado onde se
encontram posicionadas
as notas musicais nas
suas respectivas linhas e
espaços.
exemplos de trechos mu-
sicais com as diferentes
claves e expõe-nos aos
alunos.
Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o Tema: “A clave”. 5. Os alunos tomam

os seus cadernos.
Pág. 37
•••

o professor coloca
perguntas sobre o
símbolo da Clave musical.
6. O professor faz
demonstração com
da Clave musical
representadas em
para os alunos
observarem.

Avaliação perguntas e exercícios 1. Os alunos devem praticar exercícios com os símbolos das
para consolidar claves em papel de formato A4, para aprenderem a desenhá-
os conhecimentos -las.
e desenvolver as

tarefa para casa. 1. Os alunos praticam alguns exercícios com as diferentes nos seus cadernos.
claves.
Pág. 38
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: Nº 21 e 22
Tema: Notas musicais.
Subtema: Classificação das notas musicais e a sua ordem na pauta.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes notas musicais e a sua posição na pauta musical;
 Reconhecer as notas musicais e a sua escrita na pauta.

Introdução 15 min. 1. O professor faz perguntas 1. O que é a nota musical? Os alunos centralizam a
aos alunos para atenção no professor e
descoberta do tema do 2. Quantas notas musicais existem e como se chamam? posteriormente respondem às
dia (diálogo). perguntas:
••• Pág. 39
•••
1. As notas musicais são

todas aquelas que se
escrevem na pauta
musical.
2. Existem 7 notas musicais
e chamam-se: dó, ré, mi,
fá, sol, lá, si.

ilustrações das notas
musicais indicando a
sua posição no papel
pautado.
3. O professor analisa
vários exemplos de notas
musicais.
Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o Tema: “As notas musicais”. 4. Os alunos tomam
os seus cadernos.

o professor coloca
perguntas sobre as notas
musicais.
6. O professor faz
uma demonstração
com algumas notas
musicais representadas
em ilustrações ou
observarem.
Pág. 40
•••

Avaliação perguntas e exercícios 1. Os alunos devem fazer exercícios práticos com as notas
para consolidar musicais escritas em papel pautado.
os conhecimentos
e desenvolver as

tarefa para casa. 1. Os alunos devem praticar alguns exercícios com as notas em nos seus cadernos.
papel pautado.
Pág. 41
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: Nº 23 e 24
Tema: Notação rítmica.
Subtema: Classificação da notação rítmica.
Material Didáctico: Manual do aluno, papel pautado com cifras.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes notações rítmicas e a sua posição na pauta musical;
 Reconhecer a notação musical e a sua escritura.

Introdução 15 min. 1. O professor faz perguntas 1. O que é a notação rítmica? Os alunos centralizam a
descoberta do tema do 2. Quantas notações rítmicas existem? posteriormente, respondem
3. Como se chamam as notações rítmicas?
Pág. 42 •••
•••

ilustrações das notações
rítmicas indicando a sua
posição no papel pautado
exemplos da notação
rítmica.
Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o Tema: “Notação rítmica”. Os alunos tomam
cadernos.

o professor coloca
perguntas sobre a
notação rítmica.
6. O professor faz uma
demonstração com
observarem.

Avaliação perguntas e exercícios 1. Os alunos devem praticar exercícios práticos na pauta, com
para consolidar as notas musicais escritas em papel pautado.
os conhecimentos
e desenvolver as
8. O professor orienta a Em casa

tarefa para casa. 1. Os alunos devem praticar alguns exercícios com as notações Escrevem a tarefa para casa
rítmicas no papel pautado. nos seus cadernos.
Pág. 43
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: Nº 25 e 26
Tema: Figuras e valores rítmicos.
Subtema: Características das figuras musicais e a sua classificação quanto ao seu valor rítmico.
Material Didáctico: Manual do aluno, papel pautado com figuras de notas.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes figuras, os seus valores rítmicos
e a sua posição na pauta musical;
 Reconhecer as figuras, os seus valores rítmicos e a sua escrita na pauta musical.

Introdução 15 min. 1. O professor faz perguntas 1. O que são as figuras de valor rítmico? Os alunos centralizam a
descoberta do tema do 2. Quantas figuras de valor rítmico existem? posteriormente, respondem
dia (diálogo). às perguntas:
3. Como se chamam as figuras de valor rítmico?
Pág. 44 •••
•••
1. As figuras de valor
rítmico são símbolos
que se usam na música
para representar as notas
musicais.
2. Existem sete figuras de
valor rítmico.
3. As figuras de valor rítmico
chamam-se: semibreve,
mínima, semínima,
fusa, semifusa, colcheia,
semicolcheia. Cada uma
dessas figuras tem o seu
respectivo valor.
Motivação 15 min. 2. O professor faz uma Os alunos prestam atenção à

demonstração com várias demonstração do professor.
ilustrações das figuras de
valor rítmico, indicando
a sua posição no papel
pautado.
exemplos de figuras de
valor rítmico.
Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o Tema: “Figuras e valores rítmicos”. Os alunos tomam
cadernos.
Pág. 45
•••

o professor coloca
perguntas sobre a
notação rítmica.
6. O professor faz uma

demonstração com
observarem.

Avaliação perguntas e exercícios 1. Os alunos devem praticar exercícios práticos na pauta, com Individualmente, os alunos
para consolidar as notas musicais escritas em papel pautado. executam os exercícios
os conhecimentos propostos, orientados pelo
e desenvolver as professor.
8. O professor orienta a Em casa

tarefa para casa. 1. Os alunos devem praticar alguns exercícios com as notações Escrevem a tarefa para casa
rítmicas. nos seus cadernos.
Pág. 46
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: Nº 27 e 28
Tema: As figuras e a sua subdivisão.
Subtema: Características das figuras e a sua subdivisão.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes figuras e a
sua subdivisão;
 Reconhecer as figuras e as
características da subdivisão.

Introdução 15 min. 1. O professor faz perguntas 1) O que são figuras e a sua subdivisão? Os alunos centralizam a
aos alunos para 2) Faz uma comparação entre a semibreve e as outras figuras de atenção no professor e,
descoberta do tema do subdivisão. posteriormente, respondem
dia (diálogo). 3) Quantas figuras de subdivisão existem? às perguntas:
••• Pág. 47
•••
1) Figuras e a sua subdivisão

são sinais de notas que
se usam para a escritura
musical e têm um valor de
duração que é a metade da
anterior.
2) Uma semibreve vale
duas mínimas ou quatro
semínimas e um mínimo
vale ½ da semibreve, e
uma semínima e ¼ da
semibreve, uma colcheia
vale duas semicolcheias e
duas colcheias ou quatro
semicolcheias.
Motivação 15 min. 2. O professor faz uma Os alunos tomam atenção à

demonstração com várias demonstração do professor.
ilustrações das figuras e a
sua subdivisão indicando
a sua posição na pauta
musical.
Anúncio do tema 5 min. 3. O professor anuncia o Tema: “Figuras de valor rítmico”. Os alunos tomam
cadernos.
Pág. 48
•••
Desenvolvimento 30 min. 4. O professor faz uma

demonstração com
observarem como são as
figuras e a sua subdivisão,
como se escrevem e qual
é o valor de cada uma
delas.

Avaliação perguntas e exercícios 1. Os alunos devem praticar exercícios práticos na pauta, com
para consolidar as figuras de valor rítmico escritas em papel pautado.
os conhecimentos
e desenvolver as
competências dos alunos.
6. O professor orienta a Em casa:

tarefa para casa. 2. Os alunos devem praticar exercícios com as figuras de valor
rítmico.
Pág. 49
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
5ª
Tempo: 2 (90
(90minutos)
minutos)
Aula: N.º
Nº 29 e 30
Tema: A pauta musical.
Texto:
Subtema: Características da pauta musical.
Assunto:
Material
Objectivo(s):
Didáctico:
No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes figuras e valores rítmicos e a sua posição na pauta
musical.
Objectivo(s):
No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer as figuras e valores rítmicos e a sua escrita.

Introdução 15 min. 1) O professor faz perguntas 1) O que é a pauta musical? Os alunos centralizam a
aos alunos para descoberta 2) Quantas linhas tem a pauta musical? atenção no professor e,
do tema do dia (diálogo). 3) Quantos espaços tem a pauta musical? posteriormente, respondem
4) Como se escrevem as notas na pauta musical? às perguntas:
Pág. 50 •••
•••
1) A pauta musical é
uma figura que pela
sua formação foi feita
internacionalmente para a
escrita musical e é formada
por cinco linhas horizontais
e quatro espaços paralelos.
2) A pauta musical é formada
por cinco linhas.
3) A pauta musical é formada
por 4 espaços.
4) As notas na pauta musical
escrevem-se de baixo para
cima a partir da nota de dó
que é a primeira nota da
escala de dó maior.
A escala é o conjunto de 7
notas musicais que formam
uma oitava.
A oitava é o conjunto de 8
notas (ex: dó-ré-mi-fá-sol-
lá-si-dó)
Motivação 15 min. 1) O professor faz uma

ilustrações da pauta
musical.
2) O professor analisa vários
exemplos da pauta musical.
Pág. 51 Pág. 51
•••
Anúncio do tema 5 min. 1) O professor anuncia o tema Tema: “A pauta musical”. Os alunos tomam
Desenvolvimento 30 min. 2) Depois da observação, o

professor coloca perguntas
sobre as figuras de valor
rítmico.
3) O professor faz uma
demonstração com
observarem as figuras e a
sua subdivisão e faz uma
caracterização sistemática
com vários exemplos e
ilustrações.
Aplicação e 25 min. 4) O professor coloca as Na Sala de Aula

Avaliação perguntas e exercícios 1) Os alunos devem praticar exercícios práticos na pauta, com as
para consolidar figuras de valor rítmico escritas em papel pautado.
os conhecimentos
competências. 1) Os alunos devem praticar alguns exercícios com as figuras de
valor.
Pág. 52
Ficha Pedagógica
Disciplina: Educação Musical  
Classe: 5ª
Aula: Nº 31 e 32
Tema: As pausas e a sua subdivisão.
Subtema: Identificação das pausas e a sua subdivisão nas Obras Musicais.  
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes figuras e valores rítmicos e a sua posição na pauta
musical.
 Reconhecer as figuras e valores rítmicos e a sua escrita.

Introdução 15 min. 1) O professor faz perguntas 1) O que são as pausas e a sua subdivisão? Os alunos centralizam a
aos alunos para descoberta 2) Quantas pausas existem para a escritura musical? atenção no professor e,
do tema do dia (diálogo). 3) Qual é a função da subdivisão das pausas? posteriormente, respondem
às perguntas:
••• Pág. 53
•••
1) As pausas são sinais que

a sua vez representam
o silêncio durante um
determinado momento,
não se pode tocar
nem cantar, e cada
pausa tem um valor de
duração determinado e
corresponde a uma figura
musical, como mostra a
figura no manual do aluno.
2) Para a escritura musical
existem 5 pausas que são:
• A pausa da semibreve,
• A pausa da mínima,
• A pausa da semínima,
• A pausa da colcheia,
• A pausa da semicolcheia.
3) A subdivisão das pausas
é em função da figura de
nota que vai acompanhada,
como mostra o manual
do aluno na pagina 26
do livro de texto. Por
exemplo: a semibreve
equivale a (2) duas pausas
da mínima, a mínima
equivale a (4) quatro
pausas da semínima, a
colcheia equivale a (8)
pausas da colcheia, e a
colcheia equivale a 16
semicolcheias.
Pág. 54
•••

ilustrações, as pausas e a
sua subdivisão.
exemplos de pausas e a sua
subdivisão.
Anúncio do tema 5 min. 3) O professor anuncia o tema Tema: “As pausas e a sua subdivisão”. Os alunos tomam

sobre as pausas e a sua
subdivisão.
5) O professor faz uma
demonstração com algumas
ilustrações ou gravuras para
os alunos observarem as
figuras e a sua subdivisão
e faz uma caracterização
sistemática com vários
exemplos e ilustrações.

Avaliação perguntas e exercícios 1) Os alunos devem praticar exercícios práticos na pauta, com as
para consolidar pausas e a sua subdivisão escritas em papel pautado.
os conhecimentos
competências. 1) Os alunos devem praticar alguns exercícios com as pausas e a
sua subdivisão.
Pág. 55
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: Nº 33 e 34
Tema: Identificação de figuras de valor rítmico e respectivas pausas.
Subtema: Caracterização de figuras de valor rítmico e respectivo.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes figuras e valores rítmicos e a sua posição na pauta
musical.
 Reconhecer as figuras e valores rítmicos e a sua escrita.

Introdução 15 min. 1) O professor faz perguntas 1) Faz uma relação com as figuras e as respectivas pausas. Os alunos centralizam a
aos alunos para descoberta 2) Quais são as subdivisões das figuras de valor rítmico? atenção no professor e,
do tema do dia (diálogo). 3) Faz uma comparação entre as figuras de nota e as pausas. posteriormente, respondem
às perguntas:
Pág. 56 •••
•••

ilustrações de identificação
de figuras de valor rítmico
e respectivas pausas.
exemplos da identificação
de figuras de valor rítmico
e respectivas pausas.
Anúncio do tema 5 min. 3) O professor anuncia o tema Tema: “Identificação de figuras de valor rítmico e respectivas Os alunos tomam
do dia. pausas”. conhecimento do tema do dia.

sobre a identificação de
figuras de valor rítmico
e respectivas pausas e
faz uma caracterização

Avaliação perguntas e exercícios 1) Os alunos devem praticar exercícios práticos na pauta, com a
para consolidar identificação de figuras de valor rítmico e respectivas pausas.
os conhecimentos
competências. 1) Os alunos devem praticar alguns exercícios com a identificação
de figuras de valor rítmico e respectivas pausas.
Pág. 57
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: Nº 35 e 36
Tema: Compasso.
Subtema: Caracterização do compasso quanto à sua estrutura.
Material Didáctico: Manual do aluno, papel pautado.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes formas de compassos com as suas representações.
 Reconhecer as figuras e os compassos e funções no papel pautado.

Introdução 15 min. 1) O professor faz perguntas 1) O que é um compasso? Os alunos centralizam a

aos alunos para descoberta 2) Como estão formados os compassos? atenção no professor e,
do tema do dia (diálogo). 3) Quantos compassos existem? posteriormente, respondem
4) O que é um compasso binário? às perguntas:
5) O que é um compasso ternário?
6) O que é um compasso quaternário?
Pág. 58 •••
•••
1) O compasso é um elemento
da música que ordena o
andamento da música.
2) Os compassos estão
formados por compassos
binários, compassos
ternários e quaternários.
3) Existem (3) três tipos de
compassos.
4) O compasso binário é
aquele que em cada
compasso só deve haver
duas semínimas ou figuras
equivalentes a elas.
5) O compasso ternário é
aquele que indica que em
cada compasso só deve
haver três semínimas ou
notas equivalentes às três
semínimas.
6) O compasso quaternário é
aquele que indica que em
cada compasso só deve
haver quatro semínimas
ou notas equivalentes às
quatro semínimas.

ilustrações dos compassos
binários, ternários e
quaternários.
Pág. 59
•••

exemplos dos compassos
nas diferentes formas de
apresentação.
Anúncio do tema 10 min. 3) O professor anuncia o tema Tema: “Compasso”. Os alunos tomam

sobre o Compasso e
faz uma caracterização

Avaliação perguntas e exercícios 1) Os alunos devem praticar exercícios práticos na pauta, com o
para consolidar compasso.
os conhecimentos
competências. 1) Os alunos devem praticar alguns exercícios com o compasso.
Pág. 60
ANEXOS
Guitarra Acústica Viola Harpa Violino Guitarra Eléctrica Piano

Violoncelo Contra-Baixo
Trompeta Trombone
Flauta Harmónica
Marimba Oboé
Flautin
Saxofone
Claves Reco-Reco Quissange

Tambor
Gaita Pandeireta Batuque Puita
Chocalho
Xilofone Sino Triângulo

Bandolin Trompa Baixo Bateria
Flauta transversal
Flauta-Doce
Banjo Cavaco
••• Pág. 61
O HINO NACIONAL DE ANGOLA
Oh, Pátria nunca mais esqueceremos

Os Heróis de 4 de Fevereiro
Oh Pátria, nós saudamos os teus filhos PARTITURA DO HINO NACIONAL
Tombados pela nossa independência
Honramos o passado e a nossa história
Construindo no trabalho o homem novo
Honramos o passado e a nossa história
Construindo no trabalho o homem novo
CORO
Angola, avante!
Revolução, pelo poder popular
Pátria unida, liberdade
Um só povo, uma só nação
Levantemos nossas vozes libertadas
Para a glória dos povos africanos
Solidários com os povos oprimidos
Orgulhosos lutaremos pela Paz
Com as forças progressistas do Mundo
Orgulhosos lutaremos pela Paz
Com as forças progressistas do Mundo.

CORO
Angola, avante!
Revolução, pelo poder popular
Pátria unidade, liberdade
Um só povo, uma só nação.
Pág. 62
INSÍGNIA DA REPÚBLICA BANDEIRA NACIONAL
A insígnia da República de Angola é formada por uma A Bandeira Nacional tem duas cores dispostas em duas
secção de uma roda dentada e por uma ramagem de faixas horizontais. A faixa superior é de cor vermelho-rubro
milho, café e algodão, representando respectivamente os e a inferior de cor preta e representam:
trabalhadores e a produção industrial, os camponeses e a Vermelho -rubro – O sangue derramado pelos angolanos
produção agrícola. durante a opressão colonial, a luta de libertação nacional e
Na base do conjunto, existe um livro aberto, símbolo da a defesa da pátria.
educação e cultura e o sol nascente, significando o novo Preta – O Continente Africano.
País. Ao centro, está colocada uma catana e uma enxada, No centro, figura uma composição constituída por uma
simbolizando o trabalho e o início da luta armada. Ao cimo secção de uma roda dentada, símbolo dos trabalhadores
figura a estrela, símbolo da solidariedade internacional e e da produção industrial, por uma catana, símbolo dos
do progresso. camponeses, da produção agrícola e da luta armada e por
Na parte inferior do emblema, está colocada uma faixa uma estrela, símbolo da solidariedade internacional e do
dourada com inscrição “República de Angola”. progresso.
Pág. 63

Educação Musical 5. Classe

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Educação Musical 5. Classe

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

F40

Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Direcção: David Leonardo Chivela

Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral)

Colaboração: Albertino Aires; Kiaku Eduardo Avelino

Editora: Editora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem

Registado na Biblioteca Nacional de angola sob o n.º 5937/2012

© 2015 EDITORA MODERNA

O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.

O Director Geral do INIDE

Disciplina: Educação Musical

Tempo: 2 (90 minutos)

Tema: As ondas sonoras e a sua propagação.

Subtema: Classificação das ondas sonoras.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

1) Quando nós gritamos

Motivação 15 min. 1) O professor apresentará Os alunos observam os

Os alunos devem reconhecer o

Anúncio do tema 5 min. 3) O professor anuncia o tema Tema: Os alunos tomam

8) O professor coloca Na Sala de Aula

9) O professor orienta a tarefa Em Casa

Disciplina: Educação Musical

Tempo: 2 (90 minutos)

Material Didáctico: Manual do aluno, figuras demonstrativas, objectos, etc.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Introdução 15 min. 1) O professor faz perguntas 1) O que é o eco? Os alunos centralizam a

1) Quando nós estamos à

Desenvolvimento 30 min. 5) Depois da observação, o Os alunos observam os

6) O professor faz São instrumentos capazes de

Outros instrumentos que

7) O professor explica e faz o Resumo da Aula Os alunos devem reconhecer

Outros instrumentos que produzem ondas sonoras são por

Aplicação e 25 min. 8) O professor coloca Na Sala de Aula

Disciplina: Educação Musical

Tempo: 2 (90 minutos)

Subtema: Características da música e os seus elementos fundamentais.

Material Didáctico: Manual do aluno, figuras demonstrativas.

Metodologia: Activa/participativa, interrogativa e expositiva.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Introdução 15 min. 1. O professor faz perguntas 1. O que é a música? Os alunos centralizam a

Motivação 15 min. 2. O professor apresentará O professor apresentará alguns instrumentos musicais, ou

Anúncio do tema 5 min. 4. O professor anuncia o Tema: “A música”. Os alunos tomam

6. O professor faz uma Os alunos escutam

Aplicação e 25 min. 8. O professor coloca Na sala de aula Os alunos executam os

9. O professor orienta a Em casa Escrevem a tarefa para casa

Disciplina: Educação Musical

Tempo: 2 (90 minutos)

Tema: A construção de instrumentos simples de percussão audição.

Subtema: Características da audição educativa em funções, da construção de instrumentos

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Motivação 15 min. 2. O professor faz uma 2. Timbre é a característica

7. O professor faz Os alunos escutam

Aplicação e 25 min. 9. O professor coloca Na sala de aula

10. O professor orienta a Em casa Escrevem a tarefa para casa

Disciplina: Educação Musical

Tempo: 2 (90 minutos)

Tema: Os toques corporais.

Subtema: Definição de toques corporais e as suas funções.