Célestin

Célestin

Freinet

. .
Adriele Ap Ra Mendes - 107082
Beatriz Mendes Dias -103737
Caroline Gonçalves Martins - 103757
Isabel Cristina de Oliveira de Freitas - 107072
Luan de Jesus Santos Aguiar - 103727
Marcela Xavier Bastos - 103725
Introdução; Apresentação e
As técnicas de Freinet

biografia do autor; como materialismo

pedagógico.
Célestin Freinet

• Nasceu em 15 de outubro de 1896.

• 1920 : começa a desenvolver seus métodos de

ensino.
• 1924 : cria uma cooperativa de trabalho com

professores de sua aldeia, suscitando o

movimento da Escola Moderna.

• 1926 : casa-se com sua assistente Élise.
• 1930 : abre, oficialmente, sua escola.
• 1940 : Freinet é preso.
• 1956 : campanha 25 alunos por classe,
• 1966 : morte.
 CÉLESTIN FREINET : TRABALHO,

COOPERAÇÃO E APRENDIZAGEM

• Educação “nova”
• Artesãos da própria aprendizagem
• Escola “ pela vida, para a vida”
• “Escola do povo”
• A fórmula de Freinet:
“ Quando nos perguntam qual é a linha de nosso movimento,

deveríamos sem dúvida responder: somos o movimento que

desloca as linhas.” ...

 O trabalho escolar como práxis

docente

"A pedagogia Freinet assenta-se no pressuposto de que a "lição" permanente, a

"explicação exaustiva", cujo instrumento mais importante é a voz do professor, é
"o inimigo número 1 da regeneração da nossa escola" (1973a, p.30-31).

À "lição" do professor contrapõe Freinet o método natural.

Para Freinet, "a pedagogia é a ciência do comportamento de uma classe em face

de uma instrução e de uma educação ótimas das crianças que a compõem"
(1973a, p.15).

 E no princípio era a expressão livre!

Freinet é, no dizer de Pierre Clanché (1977, p.23), um "produto da

Primeira Grande Guerra num duplo sentido fundamental", o físico e

o ideológico.

Não se trata de fornecer aos alunos material pré-fabricado, mas

trata-se de estabelecer caboucos que tardam por vezes sair da

terra,

"A pedagogia Freinet concebe, assim, a criança como produtora

que não se aliena do processo de produção e de distribuição da

sua "obra": ela cria o texto livre, ela trata da sua composição, ela

"sente-o nascer enquanto trabalha"".

O materialismo

materialismo

pedagógico
Significados
Procedimentos Socialização
e
aprimoramento

Significantes
ressentimentos; crenças; vontades...
 Gerar

responsabilidade

,
cooperação social e

aquisições escolares

Socialização
e
aprimoramento

Significantes
ressentimentos; crenças; vontades...
 Natureza Social da

Linguagem

O jornal escolar do tipo Freinet valoriza mais que '' a informação

que é muito mais rica e exata nos livros e revistas [...] a vida da

criança, as suas reações perante o mundo, as suas hesitações, os

seus temores e os seus triunfos'' (1947a, p.21)

 Instrumentos da técnica

Freinet

• Fichário;

• Jornal e Assembléia;

• Plano semanal de trabalho.

Próxima

Próxima
A Pedagogia
Contextualização

de Freinet; e perspectivação

aula
simbólica
Recapitulando; A pedagogia Contextualização
Conclusão e

de Freinet; e perspectivação
finalização.
simbólica;
A pedagogia

pedagogia

Freinet
 Características

Prática docente.

Modernização da escola através da mudança das

técnicas de trabalho.

Realidade das condições de trabalho.

Filosofia do trabalho - artesãos.

Invariantes pedagógicas.

Democracia.
 Técnicas Freinet

Imprensa escolar;

Texto, desenho livre e livros da vida (metodologia natural);

Jornal escolar;

Correspondência interescolar;

Fichários: [...] documentação que se utiliza para o estudo e indagação: textos,

guias elaborados pelos professores, desenhos, publicações, artigos, fichas,
revistas, dados e tudo o que seja útil para aprender algo." (OLIVEIRA et al.
2007, p.179)
 Técnicas Freinet

Biblioteca do trabalho;

Plano de trabalho;

Jornal mural - diário da classe.

Assembleia cooperativa semanal;

 Técnicas Freinet

Pedagogia do trabalho - imprensa escolar.

Pedagogia da dedicatória - intercâmbio epistolar.

"Todos os meses preparamos uma encomenda para os nossos
correspondentes: cada aluno trás um pequeno embrulho para o seu
correspondente particular, com o nome e a direção. Eis o que ele envia:
jornais, postais, brinquedos, fotografias, um canivete e às vezes até
prendas de valor [...]" (OLIVEIRA et al. 2007, p. 178)

+ parte comunitária - lanche.

 A Pedagogia Freinet

Método - construção teórica ideal, estaticismo, rígido.

Técnicas - dinâmico.

"Para o movimento Freinet, importam os princípios em que se

baseiam as técnicas, não a técnica em si. As técnicas devem
desenvolver a capacidade criadora e a atividade das crianças
que, por meio delas, opinam, discutem, manipulam, trabalham,
investigam, criticam a realidade desde uma perspectiva de
transformação social." (OLIVEIRA et al. 2007, p. 180)
 As chaves da sua pedagogia

Método natural e o tateamento experimental;

Educação pelo e para o trabalho;
Cooperação;
Importância do ambiente escolar e social;
Necessidade da criação de material para potencializar

essas ideias na prática educativa.

 Invariantes pedagógicos

30 princípios que contemplam 4 relativizações.

 Invariantes pedagógicos

1. A natureza da criança e as leis do comportamento e da aprendizagem:

"A criança é da mesma natureza que o adulto. [...]

As aquisições não são obtidas, como por vezes se crê, pelo estudo de regras
e leis, mas sim pela experiência. [...]

A escola cultiva apenas uma forma abstrata de inteligência que atua fora da
realidade viva, por meio de palavras e ideias fixas na memória.

Só se pode educar dentro da dignidade. Respeitar as crianças, devendo estas

respeitar os seus professores, é uma das primeiras condições da renovação
da escola." (OLIVEIRA et al. 2007, p.181)
 Invariantes pedagógicos

2. A ordem e a disciplina escolares e o clima de liberdade e de cooperação:

"A criança, mais do que o adulto, não gosta de ser mandada

autoritariamente. [...]

As notas e as classificações constituem sempre um erro.

A ordem e a disciplina são necessárias na aula.

Os castigos são sempre um erro. São humilhantes para todos e não

conduzem nunca ao fim desejado. Além disso, não passam de um
paliativo." (OLIVEIRA et al. 2007, p. 181)
 Invariantes pedagógicos
3. Os métodos ativos e os ritmos individuais e a pedagogia do trabalho e do
êxito:

"É preciso que motivemos o trabalho.

Basta de escolástica. [...]

A criança não gosta do trabalho em rebanho a que o indivíduo tem de

sujeitar-se. Gosta do trabalho individual ou do trabalho de equipe no seio
de uma comunidade cooperativa.

A nova vida da escola supõe a cooperação escolar, ou seja, a gestão da

vida e do trabalho escolar pelos usuários, incluindo o educador."(OLIVEIRA
et al. 2007, p. 182)
 Invariantes pedagógicos

4. As finalidades da escola e o alcance social da "modernização"/renovação

pedagógica:

"A sobrecarga das aulas constitui sempre um erro pedagógico. [...]

A democracia de amanhã prepara-se pela democracia na escola. Um

regime autoritário na escola não é capaz de formar cidadãos democratas.

A oposição da reação pedagógica, elemento da reação social e política, é

também um invariante com o qual teremos infelizmente que contar, sem
que esteja em nós a possibilidade de evitá-lo po modificá-lo." (OLIVEIRA et
al. 2007, p.182)
 lização
Pedagogia Freinet ria Jornal escolar - produção.

etam
Escola - instrumento privilegiado
de formação profunda dos
Escola do trabalho -
indivíduos - educação que, pela
trabalha com base em
vida, prepara para a vida.
uma atividade social.

Escola-oficina - crianças como principais artesãos.

"O trabalho será o grande princípio, o motor e a

filosofia da pedagogia popular, a atividade de
onde virão todas as aquisições." (OLIVEIRA et al.
2007, p.183)
"Freinet concebe o trabalho como uma necessidade natural do
homem, sublinha o prazer que ele comporta e faz da satisfção que
dele se retira e da sua útil dignidade a base da sua pedagogia. [...]
A pedagogia Freinet requer, portanto, que não se separe o trabalho e
a vida, que se coloque em um lado o trabalho e, no outro, o prazer
pelo pensamento e pelo gozo: o pensamento nasce do trabalho,
modela-se esculpe-se ao seu ritmo, vivifica-se com os seus
ensinamentos. Por isso, ele faz da expressão livre o centro da sua
obra pedagógica e da organização cooperativa da classe a essência
da sua proposta pedagógica. (OLIVEIRA et al. 2007, p. 184)
Contextualização

Contextualização

e perspectivação

perspectivação

simbólica
 Contextualização e

perspectivação simbólica

• Os invariantes pedagógicos da pedagogia Freinet são apresentados

com a escola moderna francesa no livro Para Uma Escola do Povo.

• Élise Freinet, vai explicar a necessidade da "reciclagem permanente

dos professores segundo uma mesma orientação: a renovação da

escola do povo"
 Contextualização e

perspectivação simbólica

Segundo Henri Peyronise, a reflexão de Freinet sobre a escola

e seu pensamento sobre uma educação alternativa recorre às

seguintes inspirações:

1. Corrente Política Libertária;

2. Pedagogia Socialista e,
3. Educação nova.
 Contextualização e

perspectivação simbólica

O movimento de "modernização" da escola se insere em um

contexto favorável a inovações pedagógicas no interior da

escola francesa, como:

• As instruções oficiais publicadas em 1923 para o ensino

primária, influenciadas pela ideia da educação nova,

autorizavam os passeios escolares;

• A defesa do "método de trabalho livre por grupos" defendida

pelo inspetor Roger Cousinet;

• Aparecimento de cooperativas escolares por iniciativa do

professor Barthelemy Profit.

 Contextualização e

perspectivação simbólica

Instrumentos já existentes no tempo de Freinet, que segundo António Nunes,

foi determinante na estruturação de sua escola do povo:

• Trabalho de grupo a partir de Decroly e de Calaparède organizando o

trabalho em equipe;
• O "tateamento experimental inspirado na pedagogia de Calaparède e

ideias do comportamentalisml;
• "Método natural da leitura" centrado nas investigações de Decroly;
• Imprensa Escolar induzidas por realizações na Suiça;
• "Ficheiros de autocorreção" desenvolvidos por pedagogos da pedagogia

experimental.
 Contextualização e

perspectivação simbólica

Antoni Colom explica como, para ele, Freinet encontra

seguidores que aplicam seu método:

• Filiação partidária e,

• Difusão de suas ideias.

 Contextualização e

perspectivação simbólica

Henri Peyronise realça o contexto geográfico e histórico em

que se elabora a pedagogia Freinet:

• Ser obra de atores de terreno;

•Protagonizada e renovada por uma rede cooperativa de

educadores e,

• ser constituída por um conjunto de ideias suscetíveis a

renovação.
 Contextualização e

perspectivação simbólica

• Pedagogia de Freinet ganha mais clareza à medida que

incorpora as ideias rousseaunianas;

• Pedagogia Freinet prova que a teoria dos grandes pedagogos

tornar-se realidade;

• Sua contribuição está na proposta de metodologia de escolas

e aulas e do compromisso do professor no contexto social.

• Deve se referir a capacidade de comunicação escrita e de

"apalavreamento de professores"
 Contextualização e
perspectivação simbólica

Para Freinet: a criança aparece como uma

"pilha generosamente carregada [de onde] a
luz brotará soberana" (1994, t.2, p. 153)

"O educador não é um fabricante de

correntes, mas um semeador de alimentos e
de claridade" (1994, t.2, p. 201)

 Contextualização e
perspectivação simbólica
Segundo Freinet, as metáforas hortículas destacam a ação do professor
associada à do jardineiro e do florista com suas plantas e flores - ela não é
corretiva, mas sim preventiva e facilitadora (Freinet, 1974b, p. 164-165)

Professor - transmite confiança, bondade, ajuda e decisão de que a criança

precisa.

A ação do educador, tal como a do jardineiro, começa já "na semente ou na

planta nascente", que ele cuida, preparando "o fruto que nascerá", em que
se tornará depois de ser "flor esplêndida, [ela mesma] uma promessa segura
do futuro generoso que amanhã amadurecerá" (1994, t.2, p. 108)
 Contextualização e
perspectivação simbólica
Frutificação da ação docente - não deve estar preocupada com o instante de
verificar o resultado do seu esforço e sim com o andamento do seu trabalho
construído "pedra a pedra".
A busca apressada de resultados pode levar à antecipação da frutificação,
Freinet denuncia o trabalho superficial de pais, diretores e principalmente de
professores.
Bildung: educação como o processo que almeja a completude do indivíduo.
 Contextualização e
perspectivação simbólica
Freinet: simbolismo vegetal e pregnância simbólica - imagem da árvore
associada a criança.
Críticas - Georges Piaton diz que Freinet utiliza a filosofia de naturalismo e
naturismo: natureza como modelo para o crescimento e a formação das
crianças.
 Referências bibliográficas

OLIVEIRA-FORMOSINHO, J.; KISHIMOTO, T.M.; PINAZZA, M.A. (orgs). Pedagogia(s) da infância:

dialogando com o passado, construindo o futuro. Porto Alegre: Artmed, 2007. Capítulo: Celéstin
Freinet: trabalho, cooperaçãoe aprendizagem. Págs. 171-197.
Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1nZzXI_7Bk_fbsw_QxkQ3nR9eqEbI0spY/view?
usp=sharing.
Acesso: 10/06/2022.

https://novaescola.org.br/conteudo/1754/celestin-freinet-o-mestre-do-trabalho-e-do-bom-senso

https://www.pedagogia.com.br/biografia/celestin_freinet.php

Bildung – Wikipédia, a enciclopédia livre (wikipedia.org)

OBRIGADA PELA
ATENÇÃO!