CENTRO UNIVERSITÁRIO VALE DO SALGADO

CURSO DE PSICOLOGIA

MARKYSIA RUTH GOMES LISBOA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO BÁSICO III

Equipamento: E.E.M.T.I Padre José Alves de Macedo

ICÓ
 DEZEMBRO DE 2022
MARKYSIA RUTH GOMES LISBOA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO BÁSICO III

Relatório apresentado como conclusão do Estágio Básico III do Curso de

Psicologia do Centro Universitário Vale do Salgado.

Prof. Preceptora : Maria Conceição Lucas Soares

ICÓ
 DEZEMBRO DE 2022

SUMÁRIO

1.INTRODUÇÃO 6

2.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 7

3.ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 14

4.CONSIDERAÇÕES FINAIS 30

5.REFERÊNCIAS 31
1.INTRODUÇÃO

O presente relatório tem como objetivo relatar as experiências vivenciadas pelos

acadêmicos de psicologia do 5° semestre do Centro Universitário Vale do Salgado por
meio da disciplina de estágio básico III, que ocorreu na E.E.M.T.I Padre José Alves de
Macedo, as quais tiveram início no mês de outubro e findaram-se em novembro.

De início, convém ressaltar a importância do estágio básico para o currículo

acadêmico. Tal prática, é deveras interessante para a construção do fazer profissional,
pois é o primeiro contato do estudante com a prática da teoria evidenciada em sala de
aula. De forma específica, o estágio básico para acadêmicos de psicologia é fundamental,
pois o profissional dessa área necessita ter o manejo no que se refere a lidar com
pessoas, sendo necessário que essa realidade já comece a ser instigada antes da entrada
oficial no mercado de trabalho.

A psicologia escolar, que foi o campo de atuação escolhido para prática do estágio
básico III, é uma área de grande importância para aplicação da ciência psicológica, pois
dentro dos equipamentos escolares é possível desenvolver atuações relevantes para a
sociedade e o bem estar dos indivíduos.

Na E.E.M.T.I Padre José Alves de Macedo foi possível identificar demandas

relacionadas a exclusão social, práticas de bullying, ansiedade, depressão, conflito com
os pais, etc. Dessa forma, nossa turma buscou intervir de forma concisa e
compromissada na vida dos jovens e adolescentes em busca da promoção de melhorias
de problemas sociais e emocionais, evidenciando assim, a importância de um psicólogo
em tal ambiente. Dentro desse contexto, foram realizadas atividades como
autoconhecimento/identificação das emoções, desenvolvimento de empatia/olhar
acolhedor, reflexão sobre bullying e exclusão social.

Estagiar nessa área torna-se inovador e desafiador. Ao passo que é possível ver,
através do estágio, a nítida importância do profissional de psicologia nessa área, também
é possível perceber os desafios a serem enfrentados. Desenvolver um olhar acolhedor,
empático, compreensivo, escuta qualificada, intervenções baseadas nas demandas
trazidas pelos alunos, são práticas que precisam ser treinadas e aprimoradas, pois, não
se trabalha somente com o aluno, mas também com os funcionários e com os pais.
 De forma geral, a experiência concretizou-se de forma positiva, contributiva e
enriquecedora. Foi possível identificar a relevância do profissional de psicologia nessa
área escolar e foi possível a realização do primeiro contato com a prática diante do
estudado dentro e fora da faculdade, sendo uma forma esclarecedora a respeito de
estabelecer ou não identificação com a área escolhida.

2.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Retratar a história, os objetivos e estabelecer os compromissos da Psicologia Escolar e

Educacional significa enxergar essa área como um campo de prática social. (Psicologia
Escolar e Educacional: história, compromissos e perspectivas).

Essa relação da psicologia com sua dimensão, também, social se expressa pelo menos de
duas formas: Como um dos fundamentos científicos da educação e da prática
pedagógica e a psicologia educacional como campo de atuação profissional que tem
como público alvo e foco a escola e as relações que se estabelecem a partir dela, ou seja,
funcionários – alunos – cuidadores. (Psicologia Escolar e Educacional: história,
compromissos e perspectivas)

Desse modo, é possível evidenciar que a psicologia e a educação, sobretudo em sua

mediação de teorias de conhecimento é algo que segue a construção do pensamento
humano e constiui-se como uma área de estudo não simplista, mas complexa e extensa.
( Psicologia Escolar e Educacional: história, compromissos e perspectivas)

As comunidades vigentes, incluindo as que se formam dentro das escolas, constituem- se

de equipes, grupos de pessoas que frequentam um mesmo espaço e possuem interesse em
comum. Contudo, a convivência humana é passível de conflitos. Kurt Lewin começou a
se aprofundar no estudo desses problemas em torno de 1930. Depois dele, equipes de
pesquisadores organizaram uma documentação para estudar a psicologia dos grupos.
Chamaram a esta nova ciência de” dinâmica de grupo”. (Dinâmica de grupo)

Os grupos tem como características de formação a busca de um objetivo comum, sem

esse, o grupo não subiste, há apenas uma aglomerado de pessoas. Mas quando os
membros buscam por algo em comum, há uma motivação para a participação em tal
grupo. Cada grupo, tem um dinamismo que lhe é próprios: seus problemas, atritos,
diferenças, conflitos, sucessos, alegrias e fracassos. O afastamento ou a chegada de um
novo membro modifica consideravelmente um grupo. (Dinâmica de grupo)

O nível sócio- emocional de um grupo, corresponde a reações emocionais que

influenciam de modo positivo ou negativo as relações entre os membros, facilitam ou
entravam a evolução, avançam ou atrasam a conclusão do objetivo em comum, podendo
trazer resultados, como: evasão, agressividade, dependência, ou dinamismo,
solidariedade, generosidade, empatia. (Dinâmica de grupo)

Na nossa prática de estágio curricular nessa área de atuação, foi possível planejar e
realizar algumas intervenção baseadas em dinâmicas de grupo, pois, como dito
anteriormente, as comunidades formadas dentro das escolas são passíveis de desavenças
que muitas vezes entravam o objetivo em comum que os estudantes buscam na escola: a
aquisição do saber. Desse modo, buscamos trabalhar com dinâmicas relacionadas a
reconhecimento de emoções, autoconhecimento, estabelecimento de vínculos e reflexão a
respeito de bullying e exclusão social.

3.ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Primeiro dia: Dinâmica de grupo do barbante usada para apresentação recolhimento de

demandas com acordo de sigilo.

Segundo dia: Diferenciação de sentimentos, emoções e emoções primárias relacionando

com uma dinâmica de reconhecimento das emoções e reflexão por meio de uma música.

Terceiro dia: Reflexão sobre o filme escritores da liberdade e dinâmica de

fortalecimento de vínculos e desenvolvimento de empatia.

3.1 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO

Quantidade de atividades Número de pessoas

Mês / ANO
realizadas envolvidas/atividade

Outubro/2022 Duas 38
 Outubro/2022 Duas 34

Novembro/2022 Duas 39

3.2 DESCRIÇÃO E DISCUSSÃO DAS ATIVIDADES

No dia 10 de outubro de 2022, foi a primeira prática de estágio referida ao Estágio

Básico III, onde aconteceu na E.E.M.T.I Padre José Alves de Macedo, com a turma do
1° “A”. Não pude participar pois estava em uma capacitação do trabalho, contudo, de
acordo com o que planejamos em turma e o que foi discutido e relatado posteriormente
na supervisão ficou possível que eu tivesse ciência, mesmo que de forma superficial, do
que aconteceu nesse dia. Houve, de primeiro momento a apresentação da nossa turma
de estágio para a sala e bem como, de forma recíproca, a apresentação dos alunos. Essa
atividade aconteceu de forma dinâmica através da utilização do fio de barbante onde
cada um falou um pouco de si e passou o fio para o próximo o que no fim formou uma
teia que simboliza os vínculos que buscamos desenvolver com eles. Após isso, foi
solicitado que escrevessem em um papel as demandas que eles gostariam de trabalhar
relacionadas ao socioemocional, foram colhidas dentro de uma caixa afirmado o acordo
de sigilo e daí houve a finalização do dia, onde posteriormente nossa turma abriria a
caixa para ver o que eles evidenciaram.

O segundo dia de estágio foi no dia 17 de outubro de 2022, nesse dia pude estar presente,
sendo minha primeira experiência no estágio escolar. As atividades que planejamos
foram duas: Dinâmica do reconhecimento das emoções e a identificação e reflexão
através da letra de uma música. De início levamos o conceito de diferenciação entre
emoções primárias, secundárias e sentimentos, após isso, foi aplicada uma dinâmica em
que eles receberam dois palitos com quatro placas onde representavam emoções
primárias de raiva, medo, alegria e tristeza; fizemos perguntas sobre o contexto
pandêmico e pós pandêmico e eles usaram as placas para expressar suas emoções. Logo
em seguida, levamos uma música para reflexão.

O terceiro dia foi dia 07 de novembro de 2022, onde de início foi proposto uma reflexão
a respeito do filme escritores da liberdade e logo em seguida houve uma dinâmica para
fortalecimento de vínculos afetivos. A mesma contou com inspiração do filme usado
para a reflexão. Fomos ao ginásio, foi posto uma linha no meio do ginásio e foi feito
perguntas pessoais e muitas íntimas e delicadas relacionadas a bullying, exclusão social,
e gostos pessoais, as pessoas que respondiam positivamente as perguntas se
aproximavam da linha e tinham a oportunidade de encarar o colega da frente. Dessa
forma, buscamos refletir a respeito de como nosso próximo passa por situações
semelhantes a nossa e muitas vezes não notamos. Essa dinâmica possibilitou um olhar
mais empático e uma visão de outro como sujeito também portador de vulnerabilidades.

4.CONSIDERAÇÕES FINAIS

A experiência na área escolar através do estágio básico é de suma importância para o

currículo acadêmico. Através dela, é possível que tenhamos nosso primeiro contato com
as práticas, antes de irmos aos estágio profissional e posteriormente ao mercado de
trabalho. Sendo assim, é possível cometer erros, se arriscar, enfrentar o desafio e assim
concluir ue se identificou ou não com a área, mas de toda forma levar um aprendizado
para a vida. Foi uma experiência muito satisfatória, onde foi possível aprender a gerir
conflitos entre a turma onde intervimos, mas também entre nós, enquanto estagiários,
pois também somos humanos. Essa experiência foi diferente porque enquanto nos
colocamos dispostos a servir os alunos da escola de ensino médio, acabamos refletindo
também sermos sujeitos com sentimentos, emoções, e além de tudo, um grupo que tem
um objetivo em comum a alcançar e a partir da boa gestão dos nossos laços afetivos e da
boa condução das opiniões e visão de mundo nosso objetivo seria mais facilmente
alcançado. Para além disso, também foi enriquecedor poder de fato nos relacionar com
o público adolescente e ouvir suas demandas. De forma geral, o fazer psicológico se
mostrou relevante frente a intervenção de problemas sociais e emocionais.
5.REFERÊNCIAS